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高一語(yǔ)文必修一第二單元檢測(cè)試題及答案(2)

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高一語(yǔ)文必修一第二單元檢測(cè)試題及答案

  六、(12分,每小題4分)

  20.調(diào)整下面語(yǔ)段中畫線的句子,使整個(gè)語(yǔ)段合乎邏輯,表達(dá)和諧一致。?

  人們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間里奔跑,錯(cuò)過(guò)了稻禾沾滿金露、樹(shù)木寄走枯葉的秋;夏天,浪花裂開(kāi)心花,荷蓋展開(kāi)青霞,錯(cuò)過(guò)了;山坡覆蓋白雪、水面凝成銀冰的冬,錯(cuò)過(guò)了;錯(cuò)過(guò)了桃花送走雪花的春,錯(cuò)過(guò)了春風(fēng)喚醒田蛙的春。人們應(yīng)該在這樣的季節(jié)、這樣的景色中踱步,讓一個(gè)個(gè)腳印有翡翠的韻腳、金銀的注釋。這才是綠色的生活、生動(dòng)的世界。

  21.閱讀下面一首詞,根據(jù)詞的內(nèi)容,對(duì)畫線語(yǔ)句加以擴(kuò)寫。要求:使用排比和夸張兩種修辭手法,60字左右。

  長(zhǎng)相思

  李 煜

  一重山,兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒,相思楓葉丹。

  菊花開(kāi),菊花殘。塞雁高飛人未還,一簾風(fēng)月閑。

  22.仿照下面的示例,自選話題,另寫兩句話,要求內(nèi)容貼切,句式與示例相同。

  示例:弱小的草呵,驕傲些吧,只有你普遍地裝點(diǎn)了世界。

  七、(60分)

  23.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。?

  《長(zhǎng)大后我就成了你》歌詞:小時(shí)候我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣,說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那間教室,放飛的是希望,守巢的總是你。長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那塊黑板,寫下的是真理,擦去的是功利。小時(shí)候我以為你很神秘,讓所有的難題成了樂(lè)趣。小時(shí)候我以為你很有力,你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人,奉獻(xiàn)的是自己。?

  讀到這首歌詞你有怎樣的感受?請(qǐng)你選擇老師作為記敘對(duì)象,抓住老師的某一突出的個(gè)性和精神品質(zhì),寫一篇記敘文。要求:①立意自定;?②標(biāo)?題自擬;③不少于800字。

  高一語(yǔ)文必修一第二單元檢測(cè)試題參考答案

  1.D(A.漸jiān。B.熨yù。C.扼è。)

  2.A(購(gòu):重金征求。)

  3.D(D.助詞,用于主謂之間,取消句子的獨(dú)立性。A.副詞,表語(yǔ)氣,還是/指示代詞,那。B.連詞,表修飾/連詞,表順承。C.連?詞,表目的,來(lái)/連詞,表修飾。)

  4.B(A.反,通“返”。C.倍,通“背”。D.厭,通“饜”。)

  5.A(①⑤省略句。③⑥賓語(yǔ)前置句。②④被動(dòng)句。)

  6.A(“記錄的歷史”很難等同于“真實(shí)的歷史”,因?yàn)楫?dāng)事人的口述與回憶難免會(huì)存在一些問(wèn)題,此外還與史學(xué)家在選擇文獻(xiàn)、記載歷史時(shí)難免受到種種限制有關(guān)。)

  7.D(原文是“歷史文獻(xiàn)本身的多義性也為傳播歷史帶來(lái)了神化與丑化的現(xiàn)實(shí)可能”。)

  8.C(大多數(shù)人是通過(guò)小說(shuō)、戲劇知道這個(gè)美麗的愛(ài)情“神話”的,對(duì)《史記•司馬相如列傳》中記錄的司馬相如和卓文君的婚姻故事并不了解。)

  9.D(子:名詞的意動(dòng)用法,把……當(dāng)做子女。)

  10.A(A.介詞,趁機(jī)。B.動(dòng)詞,去,往/助詞,用于主謂之間,取消句子的獨(dú)立性。C.介詞,到/介詞,對(duì)。D.動(dòng)詞,以為/介詞,用。)

  11.C(①索要魚,是抱著“姜太公釣魚,愿者上鉤”的心理,以檢驗(yàn)孟嘗君,是智慧的表現(xiàn)。②這樣做實(shí)則是為孟嘗君揚(yáng)名,是智慧的表現(xiàn)。③記敘事件發(fā)生的過(guò)程,不能視作有才智的表現(xiàn)。④“仁義”換來(lái)了長(zhǎng)遠(yuǎn)的更大的利益,是他最為精明有才智的表現(xiàn)。⑤孟嘗君贊頌其有功,從側(cè)面表現(xiàn)其智謀。⑥左右人不了解馮諼。)

  12.C(“大家都爭(zhēng)著要去”,原文無(wú)此意。)

  13.(1)我田文(即孟嘗君)被國(guó)事弄得精疲力竭,被憂慮搞得心煩意亂,而性格懦弱愚笨,沉浸在國(guó)事中,對(duì)先生您多有得罪。[前兩個(gè)“于”表被動(dòng),后兩個(gè)“于”分別是“在”和“對(duì)”的意思。憒(kuì):昏亂。]

  (2)我私自假傳您的命令,將所有的債款都賜給百姓,并趁機(jī)焚毀債券,百姓沒(méi)有人不歡呼萬(wàn)歲。這就是我替您買的仁義呀。(矯:假傳。責(zé):通“債”,債款。因,趁機(jī)。市:買。“……也”,判斷句式。)

  參考譯文:?

  齊國(guó)有個(gè)叫馮諼的人,家境貧困,難以養(yǎng)活自己,托人請(qǐng)求孟嘗君,希望在他那里當(dāng)一名食客。孟嘗君問(wèn):“先生有什么愛(ài)好嗎?”馮諼說(shuō):“我沒(méi)有愛(ài)好。”孟嘗君又問(wèn):“先生有什么才干嗎?”他說(shuō):“我也沒(méi)有才干。”孟嘗君笑了笑同意接納他,說(shuō):“好的。”孟嘗君身邊的人以為孟嘗君輕視馮諼,就拿粗茶淡飯給他吃。

  過(guò)了不久,馮諼就背靠柱子,彈劍而歌:“長(zhǎng)劍呀,咱們回去吧!吃飯沒(méi)有魚。”左右把這件事告訴了孟嘗君。孟嘗君吩咐說(shuō):“讓他吃魚吧,給他和中等門客相同的待遇。”過(guò)了不久,(馮諼)又彈著他的劍,唱道:“長(zhǎng)劍呀,咱們回去吧!出門沒(méi)有車坐。”左右的人都嘲笑他,把這件事又告訴了孟嘗君。孟嘗君說(shuō):“替他配上車,給他和坐車的門客相同的待遇。”于是馮諼駕車帶劍,拜訪他的朋友并夸耀:“孟嘗君尊我為上客。”這樣過(guò)了一段日子,馮諼又彈其劍,唱道:“長(zhǎng)劍呀,咱們回去吧!沒(méi)什么來(lái)養(yǎng)家。”左右的人都厭惡他,認(rèn)為他貪得無(wú)厭。孟嘗君問(wèn)道:“馮先生有父母嗎?”左右答道:“有個(gè)老母。”孟嘗君派人資助他的家用,不讓他母親窮困。馮諼從此不再唱牢騷歌了。

  后來(lái),孟嘗君出了一通告示,問(wèn)門下食客:“請(qǐng)問(wèn)哪一位通曉賬務(wù)會(huì)計(jì),能替我到薛地收債呢?”馮諼在文告上署上名字說(shuō):“我能。”孟嘗君看了很詫異,問(wèn)(左右隨從):“這是誰(shuí)呀?”人們答道:“就是那個(gè)唱長(zhǎng)劍呀,咱們回去吧的人。”孟嘗君笑道:“他果然有才能,我真對(duì)不起他,還未曾見(jiàn)過(guò)面呢。”于是請(qǐng)他來(lái)相見(jiàn),道歉說(shuō):“我田文(即孟嘗君)被國(guó)事弄得精疲力竭,被憂慮搞得心煩意亂,而性格懦弱愚笨,沉浸在國(guó)事中,對(duì)先生您多有得罪。好在先生不以我之怠慢為辱,先生愿意替我到薛地收債嗎?”馮諼說(shuō):“愿效微勞。”于是孟嘗君和他約好日子,替他備好車馬行裝,讓他載著債券契約出發(fā),辭別時(shí),馮諼問(wèn):“收完債后,買些什么回來(lái)?”孟嘗君回答:“先生買點(diǎn)我家缺少的東西吧。”

  馮諼驅(qū)車到了薛地,派官吏把該還債的百姓都叫來(lái)驗(yàn)對(duì)債券。全部驗(yàn)對(duì)之后,馮諼站了起來(lái),假托孟嘗君的名義將債款賞給這些百姓,并趁機(jī)燒掉了那些券契文書,百姓感激得歡呼萬(wàn)歲。

  馮諼又馬不停蹄地返回齊國(guó),一大早求見(jiàn)孟嘗君。孟嘗君很奇怪他回來(lái)得這么快,穿好衣服接見(jiàn)他說(shuō):“收完債了嗎?何以回來(lái)得這般快捷?”馮諼答道:“都收完了。”“先生替我買了些什么回來(lái)?”馮諼說(shuō):“您曾言‘買點(diǎn)我家缺少的東西’。我暗想,您府中珠寶堆積,犬馬滿廄,美女成行。您家中所缺少的唯有仁義了!因此我自作主張為您買了仁義回來(lái)。”孟嘗君說(shuō):“你怎么買仁義的?”馮諼答道:“現(xiàn)在,您只有小小薛地,您不但不好好安撫薛地子民,視民如子女,反而像商人一樣在他們身上榨取利益。我私自假傳您的命令,將所有的債款都賜給百姓,并趁機(jī)焚毀債券,百姓沒(méi)有人不歡呼萬(wàn)歲。這就是我替您買的仁義呀。”孟嘗君很不高興,說(shuō):“我知道了,先生退下休息吧!”

  一年以后,齊王對(duì)孟嘗君說(shuō):“寡人是不敢用先王的舊臣為臣的。”孟嘗君回到封地薛,還差百里未到,當(dāng)?shù)匕傩辗隼蠑y幼,在路旁迎接孟嘗君。孟嘗君回頭對(duì)馮諼說(shuō):“先生為我買的‘義’,今天方才看到呀。”

  14.(1)兩個(gè)“滿”字生動(dòng)地寫出了茂盛而美麗的春草,柔美的春山倒映在澄澈春水中,渾然一體,別有趣味;“浸”字生動(dòng)地描繪出了落日和山倒映在水中的形象。

  (2)本詩(shī)中作者描繪了一幅幽靜美麗、富有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖。水草長(zhǎng)滿了池塘邊緣,池水漫上了塘岸,太陽(yáng)正要落山,山像是銜著落日似的倒映在冰涼的波光蕩漾的水面上。牧童趕著?;丶?,橫坐在牛背,手拿短笛,隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。這表達(dá)了作者熱愛(ài)山村自然風(fēng)光,對(duì)閑適自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的喜愛(ài)之情。

  15.(1)風(fēng)蕭蕭兮易水寒 不恥下問(wèn) (2)春蠶到死絲方盡 醉翁之意不在酒 (3)銜遠(yuǎn)山 大禮不辭小讓

  16.(1)苦難成就了司馬遷,使他脫穎而出,完成了千古絕唱《史記》。

  (2)(提升精神:)司馬遷由一個(gè)御用工具向獨(dú)立人格的轉(zhuǎn)變。

  (一根骨頭:)在對(duì)理想與事業(yè)的執(zhí)著追求中挺立起來(lái)的獨(dú)立人格。

  17.因?yàn)樽髡哒J(rèn)為一個(gè)專制強(qiáng)權(quán)的社會(huì)是不允許人們說(shuō)公道話的,而司馬遷是一個(gè)有骨氣、有血性、有社會(huì)良心的人,他面對(duì)專制強(qiáng)權(quán),敢于站出來(lái)說(shuō)公道話,所以遭遇災(zāi)禍就是必然的。

  18.標(biāo)題“天地蒼茫一根骨”運(yùn)用了借喻的修辭手法,形象生動(dòng),既體現(xiàn)了司馬遷命運(yùn)的悲劇色彩,又突出了他的不屈精神,同時(shí)揭示文章的中心,突出作者對(duì)以司馬遷為代表的文人骨氣的贊頌之情。

  19.“脊梁”是一種比喻的說(shuō)法,指在中華民族歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中,推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的人,在國(guó)家民族處于危急時(shí)刻挺身而出的人,以及他們所表現(xiàn)出的氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)。如放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇毅然回國(guó)的兩彈一星的元?jiǎng)讉?條件艱苦卻堅(jiān)持創(chuàng)作人類精神食糧的季羨林、錢鐘書們;在中華民族最危險(xiǎn)的時(shí)候,爆發(fā)出最大的吼聲的田漢們;田邊認(rèn)真工作、努力科研的袁隆平們;用自己的歌聲為孩子們帶來(lái)歡樂(lè)和希望的叢飛們;扎根甘南藏族自治州40年的“大腳醫(yī)生”王萬(wàn)青們;烤羊肉串8年資助上百名貧困生的阿里木們;那些無(wú)名的農(nóng)民工們;那些為了國(guó)家榮譽(yù)為了自己的家庭為了兒時(shí)的夢(mèng)想而十年如一日訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員們……他們才是真正的中國(guó)的脊梁。

  20.錯(cuò)過(guò)了桃花送走雪花、春風(fēng)喚醒田蛙的春,錯(cuò)過(guò)了浪花裂開(kāi)心花、荷蓋展開(kāi)青霞的夏,錯(cuò)過(guò)了稻禾沾滿金露、樹(shù)木寄走枯葉的秋,錯(cuò)過(guò)了山坡覆蓋白雪、水面凝成銀冰的冬。

  21.(示例)菊花那多情的花蕊、那撩人的形態(tài)、那四溢的芬芳,還留在昨日的記憶里,今天竟已枯黃。時(shí)間飛逝,大雁去了又回來(lái),卻不見(jiàn)你的影子,我三千丈愁思對(duì)誰(shuí)訴說(shuō)!人憔悴,簾悠閑。

  22.(示例)輕微的風(fēng)呵,歡快些吧,只有你迅速地吹綠了大地。

  漂蕩的船呵,樂(lè)觀些吧,只有你默默地承載了歸思。(仿寫的時(shí)候一要把握住擬人修辭,二要注意句式特點(diǎn),三是仿寫內(nèi)容要貼切生動(dòng)。)

  23.思路點(diǎn)撥:寫贊頌老師的文章,首先要確定中心,就是說(shuō)這個(gè)老師是誰(shuí),他的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)是什么。其次,要選好材料,這樣,才能透過(guò)一件事或多件事看到老師的品質(zhì)和特點(diǎn)。再次,要選好記敘的角度,只有選好記敘的角度,才有利于感情的充分抒發(fā)。因此寫作本文,可以選取第一人稱的記敘角度,也可以選取第三人稱的記敘角度。要重點(diǎn)寫出老師的個(gè)性,你的老師的個(gè)性

  在外人看來(lái)可能“很怪”,但你卻能透過(guò)外在表象,發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來(lái),才能給讀者樹(shù)立一個(gè) 鮮明的形象,而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語(yǔ)言表達(dá)上,用親切、幽默、直率的語(yǔ)言會(huì)收到更好的表達(dá)效果。

  例文:?

  教我采花釀蜜的人?

  夏夜,月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹(shù)上。在畢業(yè)的周年聚會(huì)上,同學(xué)們歡聚在老師的身旁,爭(zhēng)著給老師留下珍貴的禮物:有相片,有畫冊(cè)……可我該呈上什么呢?我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。?

  我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去……?

  開(kāi)學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨,我正翻著油墨芳香的語(yǔ)文課本,門口進(jìn)來(lái)一個(gè)人——年近六旬,中等個(gè)子,穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺(tái),戴著老花鏡,那眼鏡趴在鼻梁上似乎顯得很吃力。?

  第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始了,他首 先在黑板上寫了個(gè)頗大的“季”字,說(shuō):“我姓季。”接著就講課,季老師聲音洪亮,朗讀富有感情,課講得很細(xì),講完課就提問(wèn)。他上課沒(méi)半句廢話,也不開(kāi)玩笑,有一股“夫子味”。碰上這樣的老師,我真有點(diǎn)怕。?

  倒霉的事來(lái)了。第二天,他叫我到辦公室,指著我的作業(yè)簿上面的“自由體”說(shuō):“這樣潦草的字,是給誰(shuí)看的呀?”說(shuō)完叫我重做。我邊做邊想:這“老夫子”真厲害。等我做完了拿給他看時(shí),他說(shuō):“你的語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠好,一開(kāi)學(xué)就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉,才能釀得出甘醇的蜜來(lái)呀。有問(wèn)題多來(lái)問(wèn)問(wèn),啥時(shí)候都行。”?

  一次,我從書上讀到一句話,有“他們倆個(gè)”的說(shuō)法。我想起電影《她倆和他倆》,就去問(wèn)季老師,季老師正在吃午飯,見(jiàn)了我,擱下碗,興致勃勃地講起來(lái):“‘倆’字,就是兩個(gè),后面不用‘個(gè)’字或其他量詞,所以‘他倆’是對(duì)的,‘他們倆個(gè)’是錯(cuò)的。還有‘仨’字,也同樣。”季老師說(shuō)我看書細(xì)致,善于思考,鼓勵(lì)我說(shuō):“興趣是最好的老師,要把這些知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。”我心里美滋滋的,從此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣。?

  在《童年趣事》的作文中,我寫了孩提時(shí)要當(dāng)解放軍,纏著媽買軍裝,盯著爸做手槍,生了病都瞞著大人,怕人家說(shuō)我生病不能當(dāng)解放軍的趣事。季老師說(shuō)我寫得生動(dòng),有感情,但又說(shuō)我錯(cuò)別字太多,要我扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文基 礎(chǔ)。他又特地送我一本厚厚的筆記本,在封面上題了“采花釀蜜集”五個(gè)大字,要我博覽群書,積累生活,勤摘錄,常練筆,還建議我開(kāi)設(shè)“病字醫(yī)院”呢!?

  在學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,季老師舉著我的《采花釀蜜集》,對(duì)大家說(shuō):“日積月累辛勤采擷,終于釀出了知識(shí)的瓊漿,大家都應(yīng)這樣,爭(zhēng)做知識(shí)的富戶啊!”老師有點(diǎn)激動(dòng),低低地趴在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來(lái),正好落在那集子上。大家笑了,季老師也笑了。就這樣,我的寫作有了進(jìn)步,好幾篇作文登上了班級(jí)《學(xué)習(xí)園地》。從此,我愛(ài)上了語(yǔ)文,更深深地愛(ài)上了季老師。?

  高中升學(xué)考前那個(gè)星期天的夜晚,季老師累得舊病復(fù)發(fā)。半夜,老師們把他送進(jìn)了醫(yī)院。第二天,同學(xué)們都悄悄地去醫(yī)院看望他。我去的時(shí)候,季老師正在打點(diǎn)滴??墒牵挛?,季老師又出現(xiàn)在了講臺(tái)上,他臉色憔悴,聲音沙啞。?

  我手捧《采花釀蜜集》走近季老師,思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來(lái)。“季老師”,我深情地喊著老師并把本子捧給老師。季老師接過(guò)本子,仔細(xì)翻閱著,臉上露出了笑容,像是聞到了蜜汁的郁郁芳香似的。?

  點(diǎn)評(píng):本文選取了第一人稱的記敘角度來(lái)贊頌老師,季老師教書不茍言笑,頗有些“夫子味”;季老師對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求,又積極引導(dǎo);季老師不但學(xué)識(shí)淵博,而 且循循善誘,育人有方。這些都是通過(guò)人物的個(gè)性語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。“我”對(duì)季老師由“怕”到“深深地愛(ài)”這一感情變化過(guò)程,寫得自然、真實(shí)、可信,作者把一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。
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