如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力
如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力
學(xué)習(xí)物理能力的培養(yǎng)，是高中學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵所在，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜绾闻囵B(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，希望對你有幫助。
培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的做法
1、通過觀察與實驗的方法來激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的興趣
物理學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，物理學(xué)家研究物理問題的方法是多種多樣的，但最基本的一條是進行觀察和實驗，物理現(xiàn)象的各種規(guī)律，幾乎都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的.實驗對理解和掌握物理知識起著關(guān)鍵性的作用.如：在講反沖運動時，可以模擬大炮的演示，如圖1：
(l)將小瓶上半部打一小孔，作為點火孔，用紙捻，堵住小孔防止漏氣用細線將小瓶傾斜著固定在力學(xué)小車上.
(2)向小瓶內(nèi)注入10-15mL稀硫酸，少量硫酸銅溶液和2～3g鋅粒.加硫酸銅是為了提高稀硫酸和鋅粒化學(xué)反應(yīng)速率.
(氫氣)(3)將瓶口塞上放置在光滑的地板上
(4)用20cm長紙棒對準(zhǔn)小孔，立即點火，只聽“鐺”的一聲響，橡膠塞射出十幾米遠的距離，同時小車向后反沖一米多遠.
這種新穎獨特實驗，大大地引起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
2.通過學(xué)習(xí)物理史料和歷史故事，來激發(fā)對物理學(xué)的興趣
學(xué)習(xí)前輩物理學(xué)家獨立思考，刻苦鉆研，敢于開拓，勇于創(chuàng)新的精神，以頑強的意志攻克物理學(xué)習(xí)中的一道道難關(guān).
3、攻克物理難題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過學(xué)生獨立思考和不懈努力，運用所學(xué)的物理知識解決一道道物理題目，這就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，當(dāng)一些難題依靠自己的努力而解決時，學(xué)生感到無比的欣慰.
二、掌握方法，是提高能力的關(guān)鍵
掌握方法，就可以加速知識向能力轉(zhuǎn)化的進程.
1、運用對比分析法，深刻理解有關(guān)物理概念的本質(zhì)區(qū)別
我們知道，物理概念大都是在實驗的基礎(chǔ)上，提出經(jīng)驗公式，然后通過嚴(yán)格的理論論證而形成的.概念是判斷、推理的基礎(chǔ)，也是研究物理現(xiàn)象和論證的基礎(chǔ)，在研究物理現(xiàn)象和論證方面經(jīng)常出現(xiàn)的問題，大都是和概念錯誤相關(guān)聯(lián)，而在概念錯誤中又以概念混淆更為常見.它嚴(yán)重影響物理結(jié)論的準(zhǔn)確性和論證的邏輯性.在學(xué)習(xí)概念過程中，往往感知理解有關(guān)概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之間的本質(zhì)區(qū)別.例如，牛頓第三定律的內(nèi)容學(xué)生容易感知，但對物體進行受力分析時，往往把平衡力和作用力與反作用力相混淆，混淆的原因是他們都是作用在一條直線上，大小相等，方向相反.弄清它們的區(qū)別，就不會混淆了.他們的區(qū)別是：
(l)作用力與反作用力在兩個不同物體上，而平衡力作用在一個物體上.
(2)作用力與反作用力是性質(zhì)相同的兩個力，而平衡力是性質(zhì)不同的兩個力.因此，應(yīng)該注意對有關(guān)概念進行對比分析，深刻理解它們的本質(zhì)區(qū)別.
2、運用分類概括法，明確有關(guān)物理概念的邏輯關(guān)系
在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注意用分類概括方法，借助圖表，對相關(guān)概念進行分類.
如：
3、研究解題方法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析物理問題的能力
學(xué)習(xí)物理絕大部分時間用于解題上，成績的考核也是看解題的能力，因為物理的解題能力是學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能去分析解答物理問題的綜合能力.體現(xiàn)一個學(xué)生物理思維的素質(zhì)和物理水平的高低，因此要研究解題方法，特別是一題多解的方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題的靈活性、多向性和獨創(chuàng)性.
4、掌握“由博反約”法，不斷鞏固所學(xué)知識
“由博反約”法：就是整理知識結(jié)構(gòu)，是指系統(tǒng)化、條理化，形成便于記憶的知識體系，具體做法是對學(xué)過的知識及時進行復(fù)習(xí)總結(jié)，通過綜合、概括、比較、分類，編織成各種對比圖表、公式表、解題思路模式等方式.使對所學(xué)過的知識，有一個比較完整地認識.使所學(xué)的知識材料，由厚變薄，削枝強干，高度概括，從整體上易于掌握便于記憶，使所學(xué)的知識掌握得更加牢固、扎實，也有利于養(yǎng)成遇到概念問題想定義，計算問題想法則，推理問題想定律的習(xí)慣.
三、啟發(fā)思維，是培養(yǎng)自學(xué)能力的依托
思維能力是智力的核心，要促進智力的發(fā)展，就必須開啟學(xué)生的思維門扉，讓大腦經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)過的知識融會貫通，這樣自學(xué)能力才有依托，思維才會得到進一步發(fā)展.
要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須善于“設(shè)疑”，提出問題，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾，讓學(xué)生帶著這些問題去鉆研，主動探索，銳意進取，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力.
教師不僅“設(shè)疑”，還要突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，這才合乎培養(yǎng)開拓型人才的時代要求.教師的“激疑”只是激起學(xué)生思維，而學(xué)生自己“質(zhì)疑”才是他們對教材實現(xiàn)認識飛躍的起點.從某種意義上說，學(xué)生具有自己發(fā)現(xiàn)問題的能力比培養(yǎng)解決問題能力更為重要.
四、嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)應(yīng)用能力的手段
任何一種能力，都是要通過反復(fù)實踐才能真正獲得.拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手，樂師教弟子，要讓弟子曲不離口.物理學(xué)是一門科學(xué)，它有內(nèi)容符合邏輯的理論體系.物理學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，它既有抽象的概念和定律，又要運用實驗方法和數(shù)學(xué)工具，同時還有許多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際內(nèi)容.因此在學(xué)習(xí)物理過程中必須讓學(xué)生掌握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有計劃、逐步地訓(xùn)練學(xué)生掌握和運用初等數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力.如果我們學(xué)習(xí)物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無益處的.一個物理概念的本質(zhì)屬性的總和是概念的內(nèi)涵，概念所反映的現(xiàn)象總和是概念的外延，只有充分了解概念的內(nèi)涵和外延，并把它們之間有機的聯(lián)系起來，才能正確地理解這個概念的本質(zhì).對物理定律和公式也是一樣.只有通過反復(fù)運用──正用、反用、變用的嚴(yán)格訓(xùn)練，才能準(zhǔn)確地理解條件與結(jié)論的必然和有機的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，才能牢固掌握這些定律和公式，并能進行靈活應(yīng)用，以達到消化的目的.
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