高一物理《向心力》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一物理《向心力》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一物理《向心力》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!

　　高一物理《向心力》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　向心力是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的合外力，它是本章圓周運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)。由于這一節(jié)內(nèi)容比較多，可分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講述有關(guān)向心力的概念，第二課時(shí)是生活中向心力的應(yīng)用實(shí)例，而本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)有關(guān)向心力的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生如何建立向心力的概念，為了使學(xué)生容易接受，教材采取以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)加上必要的簡(jiǎn)單的理論分析的方法，在這里，編者增加了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，就是借助向心力演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一驗(yàn)證，從而驗(yàn)證了向心力公式，更有力說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和重要性。課本35頁(yè)中的“討論與交流”這一點(diǎn)學(xué)生往往覺(jué)得抽象，只是理論來(lái)分析，這里編者把它改成實(shí)驗(yàn)探究，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身感受，定性分析，這比理論分析更具有說(shuō)服力。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)，對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)有了一定的理解。知道描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量有線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速等，并理解線速度、角速度、周期、半徑之間的關(guān)系。學(xué)生知道在轉(zhuǎn)動(dòng)裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等;皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)(不打滑)中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗木€速度方向時(shí)刻在變，但只是表面的知道，更深一步來(lái)分析，為什么線速度的方向時(shí)刻在變?是什么力來(lái)改變物體的這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這個(gè)力有何特點(diǎn)?學(xué)生帶著這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想及策略

　　在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向，老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而新課程強(qiáng)調(diào)“將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向獲取知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神”。為此本教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施就是采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。

　　本節(jié)首先通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)和觀察中的兩個(gè)實(shí)例，提出問(wèn)題，加上老師的即時(shí)演示實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象更加深學(xué)生心中的疑惑，激發(fā)他們求知探索的欲望，更易引起學(xué)習(xí)的興趣。然后學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來(lái)感受向心力。當(dāng)學(xué)生對(duì)向心力的概念有了一定的認(rèn)識(shí)后，就進(jìn)一步提出向心力的大小與哪些因素有關(guān)呢?可以先讓學(xué)生根據(jù)前述實(shí)驗(yàn)做出猜想，然后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，教師可以按照教材的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生完成，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)向心力的感性認(rèn)識(shí)。教師還借助了向心力演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一驗(yàn)證，從而驗(yàn)證了向心力公式。接著運(yùn)用牛頓第二定律，給出向心加速度的公式，讓學(xué)生明白勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的大小不變，但方向時(shí)刻在改變。最后把課本35頁(yè)的“討論與交流”改成實(shí)驗(yàn)探究，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身感受，定性分析，這比理論分析更具有說(shuō)服力。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生如何建立向心力的概念，而突破這一點(diǎn)的辦法是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。由于本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)比較多，教學(xué)中老師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)做出指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中提倡學(xué)生敢于動(dòng)手，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并能分析，小組之間討論與交流，歸納結(jié)論。本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究為主線，以問(wèn)題和小組交流貫穿課堂的始終，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)生情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。