高一學(xué)生生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)論文
研究性學(xué)習(xí)廣義的理解是泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。狹義的理解是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一學(xué)生生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)論文，歡迎參考!
高一學(xué)生生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)論文一
1.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式手段實(shí)踐
高中生物教學(xué)中的研究性實(shí)際操作的主要教學(xué)方式分為兩種.
第一種，實(shí)驗(yàn)探索型.在高中生物的植物特性等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到植物園內(nèi)對(duì)植物本身存在的各種特性進(jìn)行具體認(rèn)真的觀察，之后提出一個(gè)具體的問(wèn)題:植物生長(zhǎng)過(guò)程中所具備各類特性究竟是因?yàn)槭裁丛蚨a(chǎn)生的?之后組織引導(dǎo)學(xué)生在家自主培養(yǎng)一些已萌發(fā)的植物種子，運(yùn)用自己所學(xué)的方法對(duì)其生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、作用以及向光性等相關(guān)原理進(jìn)行分析研究.通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)操作以及具體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將心中的問(wèn)題提出并進(jìn)行妥善的解決.學(xué)生在假設(shè)問(wèn)題、觀察以及分析研究等方面的探究過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的高中生物知識(shí)內(nèi)容的理解掌握度得到了有效增強(qiáng)，其科學(xué)正確的探究精神也得以培養(yǎng).
第二種，調(diào)查研究型.在生物有關(guān)糖尿病的教學(xué)研究中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，熟悉了解到其發(fā)病原理中胰島素的產(chǎn)生原因，以及糖尿病先天與后天方面的病理原因;之后，在組織學(xué)生對(duì)周邊存在的糖尿病患者的比例進(jìn)行調(diào)查分析，并與其交流，深入了解到發(fā)病原因以及其帶來(lái)的相應(yīng)阻礙.運(yùn)用相關(guān)資料查閱以及登門(mén)走訪的方式，幫助學(xué)生熟悉了解到糖尿病的病理原因，以及其給予生活的阻礙.在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的資料查閱能力以及交往溝通能力得到了充分的提升加強(qiáng).
2.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段的教學(xué)程序?qū)嵺`
(1)重視過(guò)程與體驗(yàn)，并總結(jié)形成結(jié)論在中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)中，取得科學(xué)性如何強(qiáng)、社會(huì)價(jià)值如何大的成果是次要的，其最主要的目的是讓全體學(xué)生都參與到研究過(guò)程中，去感受、去體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程.生物課程的研究實(shí)踐中心是學(xué)生，其實(shí)踐操作過(guò)程中的所有人的地位關(guān)系都是平等、合作型的.學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)自覺(jué)做好具體的工作記錄，并且附加上自己的深刻體會(huì).學(xué)生在對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究的同時(shí)，應(yīng)將相關(guān)的資料進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化整合，將最終的研究成果進(jìn)行完美的表達(dá).注意，研究成果一定要做到科學(xué)、實(shí)事求是.
(2)交流研究，分享成果高中生物研究性學(xué)習(xí)的最終成果，其表現(xiàn)形式通常為報(bào)告、設(shè)計(jì)等.學(xué)生在研究學(xué)習(xí)完并取得一定的成果之后，教師應(yīng)組織進(jìn)行一個(gè)年級(jí)研討會(huì)，通過(guò)交流溝通的方式使每一個(gè)人都能享受到研究后的成果，使其對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握度提升到一個(gè)新階段.在生物研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)掌握活動(dòng)的相關(guān)進(jìn)展，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以此幫助學(xué)生將問(wèn)題盡快解決，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).在高中生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段，教師應(yīng)對(duì)其相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行熟悉掌握，并給予相關(guān)的科學(xué)正確指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題阻礙，教師也要幫助其進(jìn)行妥善解決，與此同時(shí)，還應(yīng)得到校方及家長(zhǎng)等多方面的理解支持.
3.研究性學(xué)習(xí)評(píng)估階段的教學(xué)程序?qū)嵺`
研究性學(xué)習(xí)的評(píng)估要以形成性評(píng)價(jià)為主.評(píng)價(jià)時(shí)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與，研究性學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)方式較為多變，有如分?jǐn)?shù)一樣的定量，也有如評(píng)論話語(yǔ)一樣的定性，或是將兩者進(jìn)行融合.研究性學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:研究性學(xué)習(xí)的計(jì)劃方案、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)記錄、研究性學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受及體會(huì)以及最終取得的研究成果等.在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行考量，對(duì)其某一方面的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，給予必要的鼓勵(lì)支持.
在高中生物課程的教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)是其中較為重要的一部分.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為靈活多變，而其整個(gè)過(guò)程又是充滿了民主與開(kāi)放性的.高中生物課程中的研究性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的生物課程學(xué)習(xí)環(huán)境，并將其學(xué)習(xí)的渠道進(jìn)一步地開(kāi)放，有效提升其實(shí)踐能力與整體素質(zhì).研究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)實(shí)踐能夠幫助促進(jìn)高中生物學(xué)科的進(jìn)步發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的改革發(fā)展與創(chuàng)新。
高一學(xué)生生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)論文二
研究性學(xué)習(xí)廣義的理解是泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。狹義的理解是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中階段的研究性學(xué)習(xí)主要指狹義的理解。人們談?wù)摰难芯啃詫W(xué)習(xí)主要有兩種指向：一是指研究性學(xué)習(xí)課程，二是指研究性學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。作為一種課程，研究性學(xué)習(xí)課程是為了研究性學(xué)習(xí)方式的充分展開(kāi)所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?/p>
一、課題的選擇是生物研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵
研究性課題的確定至關(guān)重要，它直接影響課題研究的成功與否，生物新教材中雖然提供了“課題”，更重要的是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值，亦即通過(guò)學(xué)生的“研究”，真正實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并將研究性學(xué)習(xí)中能獲得的知識(shí)技能運(yùn)用于生物學(xué)習(xí)，使之拓展和加深。而現(xiàn)在我們的學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)普遍較為淡薄，提出問(wèn)題的能力比較欠缺。生物研究性學(xué)習(xí)的課題可以采用“長(zhǎng)課題”和“短課題”相結(jié)合的形式進(jìn)行，“長(zhǎng)課題”每學(xué)期安排兩到三個(gè)為宜，課題研究的時(shí)間長(zhǎng)度為一個(gè)學(xué)期，主要以小組研究的形式進(jìn)行。而“短課題”可理解為專題研究活動(dòng)課題，比較適合個(gè)人獨(dú)立研究。
二、研究的過(guò)程是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的重點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體驗(yàn)，學(xué)生在課題的研究過(guò)程中，使自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以提升。因此，研究的過(guò)程是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的重點(diǎn)。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，一方面，要給學(xué)生保留足夠的時(shí)間和空間，另一方面，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建設(shè)者，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信心并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。每項(xiàng)工作落實(shí)到位，使學(xué)生更深刻地體會(huì)、理解開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義，積極、主動(dòng)地參與研究。
三、采用有效的評(píng)價(jià)策略是生物研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保障
生物研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略方面，除了注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、注重合作的作用等，還應(yīng)該將生物研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)整合進(jìn)生物的課堂教學(xué)之中。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選題到制定研究計(jì)劃，再到收集資料，最后到結(jié)果的呈現(xiàn)，無(wú)不滲透著他們的辛勤勞動(dòng)和積極的思考，由此豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的提高，可見(jiàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞學(xué)生是否能將研究性學(xué)習(xí)中所獲得的獲取知識(shí)的技能方法運(yùn)用于生物學(xué)習(xí)，在生物學(xué)習(xí)中如何提問(wèn)、如何收集信息、如何做出假設(shè)和解決問(wèn)題，也就是將生物研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與生物學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。
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