學好高一歷史的方法和技巧有哪些
學好高一歷史的方法和技巧有哪些
對于歷史課本內(nèi)容，同學們一般都能看懂。但看不看得進去就是另一個問題了。那么高一的時候有什么好的學習歷史的方法和技巧呢?下面是小編為你推薦學好高一歷史的方法和技巧，希望能幫到你。
學好高一歷史的方法和技巧
方法和技巧一、逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什么，并用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。
方法和技巧二、全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結(jié)構，進行適當加工，形成提綱。
方法和技巧三、找出教材的內(nèi)在聯(lián)系。就是要搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán)，搞清它的發(fā)展線索，形成一個系統(tǒng)結(jié)構。
方法和技巧四、總結(jié)基本觀點。通過以上步驟，總結(jié)出一些歷史唯物主義的基本觀點。
方法和技巧五、找出必須記住的內(nèi)容并設法記牢。什么是重要的歷史內(nèi)容，就是歷史三要素和重要事件、制度和政策等。
方法和技巧六、對教材做出評價。這是對讀書提出的最高的要求，也是善于讀書的標志。盡信書不如無書。課本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者見仁，智者見智，同學們應該大膽質(zhì)疑。
歷史的學習，可能在很多同學的認識里面，就是記記背背，考試時候把背的東西拿出來組織組織就可以了。但是實際上，想把歷史學好學精，記憶是基礎，可光靠記憶是絕對不行的。因為歷史當中大量的史料背后所蘊藏的深一層的規(guī)律性東西，是必須通過思考得來。
歷史考試時候的題目要去盡量小心解答。不要盲目的回答。要分析題目是從哪一個方面來問的問題。分析各個字。要分清問題的答題角度;需要用到的知識。平時老師要著手練習學生對于問題的分析;要有創(chuàng)新。同時考試中有分析題，對于分析題，是運用史實說明一定道理的題目，要求依據(jù)題意，通過史實進行分析，說清道理，得出結(jié)論。它的基本形式是“簡述某個歷史事件，分析它的特點、性質(zhì)、作用、影響或成功、失敗等”或者“以某個或某幾個歷史事件為例，說明某個道理”。這類題目一般比敘述題難度大，不僅要掌握史實，而且要用史實來說明道理。在說理上，要求一步一步地向前推進，直到得出結(jié)論。
總之，學有法則，學無定法。每個同學在學習這個問題上要不斷總結(jié)適合自己的學習方法，形成自己的學習習慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬事開頭難，但如果你能夠長期堅持做好上述工作，就會培養(yǎng)一種科學的思維習慣，形成終身學習的能力，使你一生受益。
學習高中歷史課程的步驟
第一步：史實。要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，建構清晰完整的歷史體系。
第二步：史通。聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。
第三步：史論。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高的理論層面。
第四步：史感。通過學習歷史，感受歷史、走進歷史、體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受，增強時代使命感和社會責任感，從而指導生活，引領人生。
學生是歷史學習的主體，推進素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們認識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”，在“學會歷史”中體會價值和思考理念，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。
高一歷史快速有效閱讀方法
1：要有目的，有問題。如閱讀教材目錄以把握整體知識框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識：時間、地點、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結(jié)論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對主體知識的理解和認識。最后這一點最容易被忽視。綜觀近年高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實際高考大綱中卻強調(diào)把握知識體系，意即在知識系統(tǒng)中的內(nèi)容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內(nèi)容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內(nèi)容都納入到知識體系中去，才能做到全面復習，完整把握歷史知識。如世界近代史中第一次世界大戰(zhàn)一課，正文中指出隨著殖民地問題上沖突加劇，英德矛盾開始激化，逐漸成為帝國主義國家之間的主要矛盾。小字中用三百多字的篇幅，外加兩幅圖和一段材料，來補充說明了英德矛盾激化的原因和沖突表現(xiàn)。又如中國古代史上北宋科舉制發(fā)展一目，正文只對其積極作用進行論述，在小字中則補充了北宋科舉取士過多導致出現(xiàn)官吏多而雜的局面這一消極影響。
2：閱讀中要掌握正確方法。閱讀中要抓住關鍵詞以認識歷史發(fā)展的程度、了解歷史事件間的相關聯(lián)系：如法國資產(chǎn)階級革命中，社會的改造經(jīng)歷了初步、進一步、徹底等階段;如《九國公約》簽訂，又要使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面，抓住又字就能將近代列強在侵華問題上的階段性和相互關系發(fā)掘出來，19世紀中期到20世紀20年代經(jīng)歷了相互爭奪-共同支配-日本獨占-共同支配的歷程;抓住對比詞，以把握同類事件的個性和共性，如19世紀六、七十年代，資產(chǎn)階級革命和改革運動在世界許多地區(qū)展開，美國、德意志、意大利、俄國和日本等國家通過不同方式，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路。抓住句中不同方式我們可以這樣理解：這幾國走上資本主義道路的方式是不同的，但最終結(jié)果是一樣的。那么不同表現(xiàn)在哪里?為何會有這種不同?由此我們就可以把握各國的特點;結(jié)果是一樣的，都走上了發(fā)展資本主義的道路，由此我們就可以把握本時期歷史發(fā)展的基本特征。要在閱讀中明確歷史結(jié)論中各點的邏輯關系，如中國古代史上科舉制的意義評價內(nèi)容較多，正確的理解思路是：首先改變的是前代門閥壟斷仕途的九品中正制，所以有抑制門閥的作用;其次與九品中正制相對比，門第不高的地主知識分子也能入仕為官，擴大了官吏來源;第三科舉制與九品中正制不同點在于把讀書、考試和做官緊密聯(lián)系起來，從而提高了官員的文化素質(zhì);第四因主管科舉考試的是中央政府，改變了九品中正制由中正官把持人才選拔和官員任命權的局面，且選拔的大部分是有才能者，所以大大加強了中央集權，有利于政局的穩(wěn)定;第五，這一制度為歷朝所沿用，影響深遠;第六科舉制也造成士人把精力集中于應付考試，而忽視實用性學問的消極影響。這樣從官吏來源(前兩點)到選拔方式(第三、第四點)再到影響(第五、第六點)就可以比較緊密地聯(lián)系起來了。
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