高考文言文的一詞多義的介紹
高考文言文的一詞多義的介紹
高考語文考察的重點(diǎn)比較的多，對(duì)于文言文的考點(diǎn)也比較點(diǎn)多，下面學(xué)習(xí)啦的小編將為大家?guī)砀呖颊Z文的文言文的一詞多義的介紹，希望能夠幫助到大家。
高考文言文的一詞多義
根據(jù)語境正確推斷實(shí)詞詞義
語境，即上下文 。上下文對(duì)詞義具有制約和提示作用。一般地說，不管一個(gè)詞有多少義項(xiàng) ，在具體的語境中只能有一個(gè)確定的含義。因此，必要的知識(shí)儲(chǔ)備與較強(qiáng)的語境意識(shí)結(jié)合起來 ，就是我們“ 理解常見實(shí)詞在文中的含義”的關(guān)鍵。 所以，平時(shí)要注意做必要的知識(shí)積累 ，閱讀文言文篇段時(shí)要細(xì)心體察語境 ( 上下文 )的意思。要力戒孤立、片面。
由于文言文單音詞居多，這一現(xiàn)象特別突出。它們中有一個(gè)是本義，其余為引申義，要注意從本義推斷引申義，結(jié)合上下文確定詞的正確含義。
?、俦玖x。指最初造字時(shí)表示的意義。如：朝，本義是“早晨”。(朝令夕改)
②引申義。指由本義引申出來的意義，與本義相類似、相對(duì)立或相關(guān)聯(lián)，如：朝，早晨是大臣朝見國君的時(shí)間，故由“早晨”引申為“朝見”(率天下諸侯而朝周);朝見的地方也叫“朝”，故引申為“朝廷”(于是入朝見威王);朝廷再引申為“朝代”(改朝換代)現(xiàn)代漢語中也有，如“深山”--道理很深(深刻、深?yuàn)W);友誼很深(深厚，深刻);夜深人靜(時(shí)間久);顏色太深(濃、重)
?、郾扔髁x。用比喻的方法形成的詞義。如：爪牙，比喻武臣(今閣下為王爪牙，為國藩垣)現(xiàn)代漢語中也有如“亂扣帽子”(壞名義或罪名) 凍結(jié)資金(阻止流動(dòng)或變動(dòng))
?、芰私庠~義的兩種引申方式。
A:連鎖式。
寒：冷--寒冷季節(jié)--缺乏冬衣而受凍--貧寒--恐懼、害怕
冰，水為之，而寒于水
寒暑易節(jié)，始一反焉
一女不織，或受之寒
大渡橋橫鐵索寒
B:輻射式。
節(jié)：竹節(jié)--木節(jié);關(guān)節(jié);季節(jié);節(jié)操;節(jié)拍
一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝破萬葉
盤根錯(cuò)節(jié)
彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛
單于壯其節(jié)
鈿頭銀篦擊節(jié)碎
例1:“引”，
?、贂?huì)意字，由一弓一箭組成，本義是“拉開弓”， “君子引而不發(fā)，躍如也”《孟子 盡心上》
?、?ldquo;拉開弓”引申為“拉”， “左右或引相如去”
?、?ldquo;拉”引申為“拉長”，“岸木影下布，水鳥時(shí)引吭”《宣州環(huán)波亭》
?、?ldquo;抽，拔出”，“馬蹶，墜地，引佩刀刺馬殺之”《宋史 太祖紀(jì)》
?、?ldquo;拿”，“引繩而束縛之”《中山狼傳》
?、?ldquo;帶領(lǐng)”，“燕引兵東圍即墨，即墨大夫出與戰(zhàn)，敗死”《史記 田單列傳》
?、?ldquo;承擔(dān)”，“公卿各引咎自則”《北史 周武帝紀(jì)》
?、?ldquo;舉薦，提拔”，“獎(jiǎng)引后進(jìn)，如恐不及”《歐陽修傳》
?、?ldquo;延請(qǐng)”，“乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如”
?、?ldquo;退卻”，“操軍不利，引次江北”《赤壁之戰(zhàn)》
例2: “一”
?、僖蝗?，一桌，一扇，一撫尺而已。(數(shù)目，自然數(shù)的開始。)
?、陂L煙一空(全部)《岳陽樓記》
?、哿醍?，四海一。(統(tǒng)一)
?、芤还淖鳉?，再而衰，三而竭(第一次)《曹劌論戰(zhàn)》
?、莨沤褚灰?，人與我同耳。(相同、一樣)
?、掾緹o爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。 (專一)
例3: [卒](zú)
1.名詞
?、俨奖?，“信臣精卒陳利兵而誰何”(《過秦論》)
②古代軍對(duì)編制，一百人為卒，“全卒為上，破卒次之”(《謀攻》)
③差役，“涕泣謀于禁卒，卒感焉”(《左忠毅公逸事》)
2.動(dòng)詞
?、偎?，“初，魯肅聞劉表卒”(《赤壁之戰(zhàn)》)
?、谕戤?，結(jié)束，成全，“庶劉僥幸，保卒余年”(《陳情表》)
3.副詞
?、俳K于，“卒相與歡，為刎頸之交”(《廉頗藺相如列傳》)
?、?cù)同“猝”，突然，倉促，“五萬兵難卒合”(《赤壁之戰(zhàn)》)
檢測
?、儆墒歉屑?，遂許先帝以驅(qū)馳《出師表》 ①(答應(yīng))
?、陔s然相許《愚公移山》 ②(贊許、贊同)
?、鄹呖啥蛟S《核舟記》 ③(表約數(shù))
?、芤肺菰S許聲《口技》 ④(擬聲詞)
⑤吾頭顱如許。 ⑤(這樣)
?、抟簧L恨奈何許。 ⑥(語氣詞)
高考文言文的真題和答案
(一)閱讀下面的文言文，完成9—14題。(共18分)
天無私覆也，地?zé)o私載也，日月無私燭也，四時(shí)無私行也。行其德而萬物得遂長焉。
堯有子十人，不與其子而授舜;舜有子九人，不與其子而授禹。至公也。
晉平公問于祁黃羊【1】曰：“南陽無令，其誰可而為之?”祁黃羊?qū)υ唬?ldquo;解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪?”對(duì)曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。國人稱善焉。居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之?”對(duì)曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪?”對(duì)曰：“君問可，非問臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。國人稱善焉?？鬃勇勚唬?ldquo;善哉!祁黃羊之論也，外舉不避仇，內(nèi)舉不避子。祁黃羊可謂公矣。”
墨者有鉅子腹，居秦。其子殺人，秦惠王曰：“先生之年長矣，非有他子也;寡人已令吏弗誅矣，先生之以此聽寡人也。”腹?對(duì)曰：“墨者之法曰：‘殺人者死，傷人者刑。’此所以禁殺傷人也。夫禁殺傷人者，天下之大義也。王雖為之賜，而令吏弗誅，腹?不可不行墨者之法。”不許惠王，而遂殺之。子，人之所私也。忍所私以行大義，巨子可謂公矣。
(取材于《呂氏春秋•去私》)
【這篇文章肯定是沒有學(xué)過的，但是，我們看完之后，文中的某些字詞在書本上是多次出現(xiàn)的。來看下面的題干內(nèi)容。大家可以邊做題做回想這些知識(shí)點(diǎn)在那些文章里出現(xiàn)過。】
注釋：【1】祁黃羊：人名，晉國大臣。后文解狐、午、腹?(tūn)，均為人名。
9.下列句中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是(2分)
?、僦凉?【課本《過秦論》“履至尊而制六合”中“至”是“極、最”、《岳陽樓記》“至若春和景明”中的“至”是“至于”、《六國論》“秦師又至”中“至”是“到”等】
A.到達(dá) B.極、最 C.至于 D.導(dǎo)致
②忍所私以行大義 【課本《廉頗藺相如列傳》“且相如素賤人，吾羞，不忍為之下”、《鴻門宴》“君王為人不忍”、《生于憂患 死于安樂》“所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”等】
A.忍耐 B.容忍 C.對(duì)•••狠心 D.抑制
10.下列各組句中加點(diǎn)詞的意義和用法，不同的一組是(2分)
A.其誰可而為之 B.午非子之子邪
君知其難也 【出自《燭之武退秦師》】 今者有小人之言【出自《鴻門宴》】
C.而遂殺之 D.傷人者刑
后遂無問津者 【出自《桃花源記》】 同予者何人 【出自《愛蓮說》】
11.下列對(duì)文中語句的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)【分析見后面的答案】
A.不與其子而授舜
沒有傳位給自己的兒子而傳給了舜
B.君問可，非問臣之仇也
您的發(fā)問是恰當(dāng)?shù)?，不是問我的仇人是誰
C.先生之以此聽寡人也
在這件事上先生還是聽我的吧
D.此所以禁殺傷人也
這是用來禁止殺傷人的法令
12.請(qǐng)把第一段中的畫線句子譯為現(xiàn)代漢語。(4分)
13.用恰當(dāng)?shù)氖煺Z描述下列人物各自的處事為人。要求任選兩人，每個(gè)人物用兩個(gè)熟語(包括成語)描述。(4分)
①晉平公
②祁黃羊
③腹(黃享)
14.請(qǐng)具體說明“善”字在以下三種語境中指向的對(duì)象。(3分)
①平公曰：“善。”
②國人稱善焉。
?、劭鬃勇勚唬?ldquo;善哉!”
(二)根據(jù)要求，完成第15題。(共6分)【出自課本第一冊(cè)第六單元】
《論語•侍坐》篇，子路、曾皙、冉有、公西華分別講述了自己的志向，孔子對(duì)子路的話不以為然。篇末是曾皙與孔子師生二人的對(duì)話，這一對(duì)話存在兩種不同的標(biāo)點(diǎn)，其中一種標(biāo)點(diǎn)如下。
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“為國以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與?安見方六七十如五六十而非邦也者?唯赤則非邦也與?宗廟會(huì)同，非諸侯而何?赤也為之小，孰能為之大?”
另一種標(biāo)點(diǎn)如下。
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“為國以禮，其言不讓，是故哂之。”
( )“唯求則非邦也與?”
( )“安見方六七十如五六十而非邦也者?”
( )“唯赤則非邦也與?”
( )“宗廟會(huì)同，非諸侯而何?赤也為之小，孰能為之大?”
?、僬?qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)寫出本句的說話人(1分)
②不同的標(biāo)點(diǎn)源于對(duì)文本不同的解讀，請(qǐng)簡要說明第二種解讀與第一種的不同之處。有人認(rèn)為第二種解讀優(yōu)于第一種，你贊成哪一種?請(qǐng)說明理由。(5分)
如果你在學(xué)習(xí)的過程中，重點(diǎn)關(guān)注了這些篇目：
《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》、《寡人之于國也》、《勸學(xué)》、《過秦論》、《鴻門宴》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《歸去來兮辭》、《師說》、《阿房宮賦》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《六國論》、《滕王閣序》、《赤壁賦》、《屈原列傳》、《廉頗藺相如列傳》、《項(xiàng)脊軒志》等。那么我相信，今年的考題是難不住你的。
高考的文言文常識(shí)
字：
1.古今字
2.通假字
3.異體字
詞：
1.實(shí)詞
2.虛詞
而、何、乎、乃、其、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之。
3.古今異義詞
(1)詞義擴(kuò)大。(2)詞義縮小。(3)詞義轉(zhuǎn)移。(4)感情色彩發(fā)生變化。
4.一詞多義
5.固定搭配
所以…者、所+動(dòng)詞(…的原因)
動(dòng)詞+者(…的人)
6.詞類活用
(1)名詞 活用為動(dòng)詞
使動(dòng)
意動(dòng)
作狀語
(2)動(dòng)詞 活用為名詞
使動(dòng)
意動(dòng)
(3)形容詞 活用為名詞
動(dòng)詞
使動(dòng)
意動(dòng)
(4)數(shù)詞 活用為動(dòng)詞
(表示數(shù)目多少的基數(shù)詞臨時(shí)可活用為動(dòng)詞)
例:六王畢，四海一; 統(tǒng)禮儀，一制度;
句：
1.判斷句：“…者，…也”、“…，…也”、“…者，…”、“…，…”、
2.否定句：“非”
3.省略句：
4.被動(dòng)句：“為…所…”、“為…”、“所…”、“見…于…”、“見…”、“于…”、“被”
5.倒裝句：
(1)主謂倒裝
(2)狀語后置 “于”
(3)定語后置 例:蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng);
(4)賓語前置
A：疑問代詞“誰、何、奚、安”作賓語，賓語要前置; 例:大王來何操。
B：否定代詞“不、毋、未、莫+動(dòng)詞+賓語”，賓語要前置; 例:未之有也。
C：用指示代詞“之、其”指復(fù)的句子，賓語要前置
6.固定句式
“如……何? “不亦……乎” “何其……” ” “孰與” “以……為” “是故”、“是以” “不亦……乎”
“得無……乎” “與其……孰若……” “寧……無”。
【答案詳解】
9. (1)【答案】B【解析】此句是對(duì)舜不讓位給自己的兒子而讓位給禹這一行為的評(píng)價(jià)，因此“至公也”是評(píng)價(jià)堯舜大公無私，應(yīng)當(dāng)是“極其公正”的意思，故選B。幾個(gè)選項(xiàng)都是“至”的常用義，可能會(huì)混淆，需要注意。
(2)【答案】C【解析】此句是評(píng)價(jià)腹(黃享)不徇私枉法而殺其子的行為。“私”解釋為“偏愛”，出自《鄒忌諷齊王納諫》。而“所私”恰是我們經(jīng)常講的“所字結(jié)構(gòu)”。
10.【答案】A【解析】考查常用虛詞的用法和意義，比較簡單。
A項(xiàng)“其”分別解釋為“那么”和“它的”，意思顯然不同，選A。B項(xiàng)“之”均為“的”之意。C項(xiàng)“遂”解釋為“就”，表示承接。D項(xiàng)都是“……的人”之意。
11.【答案】B 【君問可：應(yīng)該翻譯為：您問的是什么人適合這個(gè)位置】
12.【答案】日月沒有為自己偏愛的而發(fā)光發(fā)熱，四季沒有為自己偏愛的而變化運(yùn)轉(zhuǎn)。一切都發(fā)揚(yáng)公平的道德，萬物才能夠得以正常發(fā)展?！究疾榈氖钦n堂常講的“詞類活用”和“一詞多義”?！?/p>
13.【答案】【考查的是文本理解和分析概括能力】
(1)從善如流(納諫如流)、選賢任能
(2)大公無私、秉公任直
(3)守正不阿、不徇私情
14.【答案】【考查的是省略句以及代詞的指代作用】
(1)此指平公同意祁黃羊的推薦，“善”指向的是祁黃羊的建議，即推舉午擔(dān)任“國之尉”。
(2)百姓對(duì)南陽令的人選很滿意，“善”指向的是任用南陽令解狐。
(3)此處孔子贊許祁黃羊的公正，因此“善”指向“祁黃羊之論”，指其行為不偏私、不避仇。
15.【考查的是對(duì)45篇背默詩文的理解和掌握、省略句句式、學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力】
(1)【答案】(曾皙)(孔子)(曾皙)(孔子)
(2)【答案】示例：第一種解讀是孔子個(gè)人對(duì)三個(gè)弟子所言自問自答，做出評(píng)價(jià);第二種解讀則由曾皙向孔子發(fā)問，引出孔子對(duì)弟子的評(píng)價(jià)，是一段對(duì)話。我贊成第二種劃分，它加強(qiáng)了師徒二人的對(duì)話性，符合當(dāng)時(shí)對(duì)話的情景，展現(xiàn)了孔子對(duì)三個(gè)弟子的不同評(píng)價(jià)，使得語句明晰、便于理解。這種劃分通過師徒之間的一問一答來突出冉有、公西華的謙遜，與子路的傲慢形成對(duì)比，使人物性格更加鮮明。
(示例2：……我贊成第一種劃分，因?yàn)樗煽鬃颖救俗詥栕源饋韺?duì)弟子進(jìn)行評(píng)價(jià)，比起第二種劃分的問答形式，顯得更為連貫。都是孔子本人的思路，突顯了孔子對(duì)子路傲慢言論的不滿和對(duì)公西華、冉有謙遜行為的贊許。)
文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、多讀多積累，120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞;
2、學(xué)會(huì)從語法分析的角度，做好文言文語句的分析;
3、文言文也是文章，一定要站在整體閱讀的高度上來統(tǒng)籌備考，聯(lián)系上下文來推敲字詞的含義。
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