高考語文網(wǎng)格狀復(fù)習(xí)法
高考語文網(wǎng)格狀復(fù)習(xí)法
所謂“網(wǎng)格狀復(fù)習(xí)法”，就是將所學(xué)過的知識編成知識網(wǎng)。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呖颊Z文網(wǎng)格狀復(fù)習(xí)法，希望對你有幫助。
(1)高考語文文體知識網(wǎng)
記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文、詩歌、小說、散文、戲劇。
(2)高考語文作家作品網(wǎng)
古代作家、現(xiàn)代作家、外國作家。將初高中課本出現(xiàn)的作家按年代順序編輯成表格形式發(fā)給學(xué)生，具體項目有：年代、作家、字號、代表作、課文、課文出處
(3)高考語文基礎(chǔ)知識網(wǎng)
拼音、漢字、語素、詞、短語、句子、復(fù)句、句群、修辭、標(biāo)點。這一部分依據(jù)初中語文語法部分，并借助現(xiàn)代漢語、古代漢語書補充完善，形成體系。
(4)高考語文寫作訓(xùn)練網(wǎng)
記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文、詩歌、小說、散文。審題立意，結(jié)構(gòu)，語言訓(xùn)練。
所謂“網(wǎng)”就是在進行授新課前，凡遇到與新課有關(guān)的初中知識，必須先溫故，講高二議論文前先復(fù)習(xí)高議論文，講高三議論文前將高、高二議論文匯總復(fù)習(xí)。對新內(nèi)容從概念到類別系統(tǒng)講解，縱向橫向比較。試以文體知識網(wǎng)為例談下做法，在復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)初中對記敘文的概念只局限于記人記事，而高中對記敘文的概念是記人、記事、寫景、狀物。于是把第單元“寫景狀物的要求”提到課前講解。這樣，講授新課前，記敘文知識點己整理成形：①記敘文的概念，②分類，⑧要素，④線索，⑤敘述方式，⑥立意，⑦寫法。《雨中登泰山》這則游記，按記敘文7個方面對號入座：②分類：游記;⑧要素：時問：60年代。地點：泰山。人物：“我”。起因：作者想領(lǐng)略泰山君臨滅下的雄姿、美景及豐富文化遺產(chǎn)的愿望由來己久。事情的發(fā)展和結(jié)果：“我們”行克服了滅雨、地滑、山高、路險、入景等困難，終于攀上峰頂，亨受到晴日登山無法感受的雨趣;④線索：以“雨”為線索;⑤敘述方式：登山全程為順序，在此中問登天街用補敘;⑥立意：《雨》文通過對雨中登泰山的記敘，展現(xiàn)了雨中泰山的特有風(fēng)貌，抒寫了雨中登臨的獨得之樂，反映了作者熱愛祖國山河的高尚情懷和敢于迎難而上的進取精神：⑦寫法：抓每篇最主要、最突出的特點分析?！队辍肺囊撇綋Q景，動靜結(jié)合，融情于景。只要弄清這些知識點，便不難掌握記敘文的特點了。
運用此法，閱讀自讀課文《難老泉》，也可適用課外任何篇記敘文。
這種文體知識網(wǎng)的體系是，溫故一知新一訓(xùn)練一遷移。
作家作品網(wǎng)：在講復(fù)習(xí)《記念劉和珍君》時，將初中學(xué)過的魯迅作品進行分類整理：課文、出處、體裁、寫作年代。與高中部分魯迅作品同復(fù)習(xí)，至六冊魯迅作品講完己形成個系統(tǒng)表格。然后對表格作品進行比較。如魯迅的小說只有《祝?！肥沁x自《彷徨》，其他均選自《吶喊》，反映辛亥革命失敗的小說有哪幾部。如講《阿Q正傳》時，讓學(xué)生讀《吶喊》中的小說，然后遷及《吶喊》自序的寫作。在講《藥》時，將夏四奶奶與高爾基的“母親”，葉圣陶的《夜》中母親形象比較。《瑪?shù)贍柕隆放c《一碗陽春而》中的母親比較。作家作品邊講積累，形成系統(tǒng)表格。
如果把考試成績比喻為魚的話，那么平時復(fù)習(xí)就可稱為“織網(wǎng)”了。“網(wǎng)”織得越好，捉到的“魚”自然也越多。
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