2017高三生物高考一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
對(duì)學(xué)生在高三生物二輪復(fù)習(xí)中利用微課的可行性和需求情況展開調(diào)查,結(jié)果顯示,將微課應(yīng)用于二輪復(fù)習(xí)具有可行性和必要性。下面是有2017高三生物高考一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,歡迎參閱。
2017高三生物高考一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文1
對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)以及高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃主要是讓學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的鞏固,提醒同學(xué)們應(yīng)該以教材和課本為重點(diǎn)。那么在高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃中我們應(yīng)該遵循怎樣的復(fù)習(xí)策略原則呢?
1、收集資料。
比如老師對(duì)高考趨勢(shì)的看法,專家的評(píng)價(jià)等,在研究這些資料的過程中,要對(duì)于高考生物的重點(diǎn)做到心里有數(shù),如果可能的話,能夠適當(dāng)預(yù)測(cè)高考題目。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練,提升能力。
掌握教材之后要利用試題進(jìn)行鞏固。從最近幾年的高考題中可以看出,基礎(chǔ)題目一直占據(jù)主要位置。所以不一定要選擇難度較大的題目,但是一定要覆蓋所有知識(shí)點(diǎn),并實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式梳理,不放過任何死角。絕對(duì)不能蜻蜓點(diǎn)水更不能像炒冷飯一樣的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。這些內(nèi)容需要同學(xué)們投入大量的時(shí)間和精力。
3、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
我們知道,生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語(yǔ)相對(duì)較多,也是考試所要考察的重點(diǎn)內(nèi)容。但是它們的分布比較零散。如何深刻的理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延,掌握有關(guān)公式、原理、生理過程呢?我建議,對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、比較、歸納等,運(yùn)用比較形象的方式,包括畫圖、表格、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建出來之后還需要找老師修改,或者可以與其他同學(xué)相比對(duì),互相指導(dǎo)、互相促進(jìn)。
4、每次測(cè)試后先做好試題分析。
對(duì)同一類型的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行歸納整理,明白錯(cuò)誤的根源。對(duì)于錯(cuò)誤較多的問題,要從正面、反面等不同的角度去分析和討論。
在復(fù)習(xí)的過程中,同學(xué)們要注意利用生物學(xué)的觀點(diǎn)來指導(dǎo)復(fù)習(xí)和做題。要重視實(shí)驗(yàn),領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖,掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法。一輪復(fù)習(xí)不能操之過急,只有穩(wěn)扎穩(wěn)打、把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí),生物成績(jī)才能在接下來的復(fù)習(xí)中突飛猛進(jìn)。
綜上所述,高三生物一輪復(fù)習(xí)原則是:以教材、教學(xué)大綱、考試說明為基礎(chǔ),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力,建立生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2017高三生物高考一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文2
20XX年高考已經(jīng)結(jié)束,為了迎接20XX年高考,做好高三生物備考工作,我們高三生物備課組結(jié)合上屆高三生物備課組的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),特制定20XX至20XX年高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,希望本組老師參照?qǐng)?zhí)行。
一,指導(dǎo)思想
20XX年湖北新課標(biāo)高考生物命題,依然嚴(yán)格遵循生物新課標(biāo)考試大綱,注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察,沒有偏題、怪題,但又不拘泥于教學(xué)大綱,以能力測(cè)試為主。主要考查學(xué)生運(yùn)用綜合基礎(chǔ)知識(shí)解決系列問題的能力,運(yùn)用圖表解決問題的能力,知識(shí)遷移能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力,對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗(yàn)證能力以及初步的探究能力。鑒于此,我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想:
(1)處理好高中生物教材,揭示單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展3個(gè)層次知識(shí)的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系,形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2)把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)融為一體,即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
(3)把心智技能的培養(yǎng)和動(dòng)作技能培養(yǎng)融為一體,優(yōu)化理論課與實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)。
(4)把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。
(5)給學(xué)生提供課內(nèi)外自主發(fā)展的空間。
(6)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),評(píng)析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)問題。
二、目標(biāo)要求
根據(jù)第一輪教學(xué)指導(dǎo)思想的要求,應(yīng)力求使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
(1)使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ),闡述已學(xué)過的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法和原理。
(2)用各種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。
(3)對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。
(4)正確地解釋生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)中的一些生物學(xué)問題,同時(shí)還能夠用相關(guān)的理化知識(shí)解釋相關(guān)問題,即用自然科學(xué)的知識(shí),解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問題。
(5)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ骄亢?jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋和分析。
(6)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作等科學(xué)素質(zhì)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)造能力。
(7)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)法和應(yīng)試能力,力求讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的高考分?jǐn)?shù)。
三、具體措施
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
按照教學(xué)大綱的要求,充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持一個(gè)中心,二大發(fā)散思維方向,即立足課本,以課時(shí)單個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心,努力把教材相關(guān)的前后知識(shí)聯(lián)系在一起,把教材與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起,從而形成系統(tǒng)的三大知識(shí)板塊.
應(yīng)選擇有助于學(xué)生形成感知表象的教學(xué)手段(實(shí)物、音像、圖表、模型、三維動(dòng)畫等),通過老師設(shè)計(jì)的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教師個(gè)性特長(zhǎng)且適合學(xué)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、過程、時(shí)間,設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)、總結(jié)、概括、深化、擴(kuò)展的陳述。努力創(chuàng)設(shè)以教材為媒體,知、能、心理三合一的師生互助的教學(xué)過程,把單點(diǎn)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展,按照上述的教學(xué)方向到位。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
新的高考方案對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求,我們應(yīng)把驗(yàn)證結(jié)論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)樘剿魇降膶?shí)驗(yàn)教學(xué),做到動(dòng)作技能和心智技能的訓(xùn)練相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)原理的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的主要任務(wù)有兩個(gè):其一通過課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理,方法步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一定要嚴(yán)格遵循對(duì)照原則和嚴(yán)格控制變量原則。使學(xué)生能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)并探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。其二通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,能在已知實(shí)驗(yàn)情景的基礎(chǔ)上,會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)情景來探究該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3、做好習(xí)題訓(xùn)練及講評(píng)
課堂教學(xué)應(yīng)針對(duì)性設(shè)計(jì)3個(gè)層次的練習(xí)題,
一是針對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)必要的知識(shí)再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題和新情境訓(xùn)練題,促使學(xué)生掌握重難點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)心智技能的順向遷移。
二是針對(duì)課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)題,使學(xué)生通過完成課時(shí)作業(yè),全面系統(tǒng)地總結(jié)課時(shí)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),從新的角度再認(rèn)知已學(xué)過的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生內(nèi)消化過程的完成,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括等方面的思維能力及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
三是設(shè)計(jì)單元檢測(cè)題,通過單元檢測(cè)題訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固完善學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力及發(fā)散思維能力。對(duì)每一層次知識(shí)再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題及新情境訓(xùn)練題也應(yīng)精心選取。知識(shí)再現(xiàn)題有利于鞏固學(xué)生已有知識(shí),促進(jìn)學(xué)生識(shí)記水平的提高;變式訓(xùn)練題有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維能力;而新情境訓(xùn)練題能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步用書本知識(shí)解決生產(chǎn)、生活、科研問題。
所有習(xí)題訓(xùn)練都要采取限時(shí)訓(xùn)練的方法,使學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中就能感受到高考的氛圍,提高學(xué)生的解題速度。在作業(yè)的講評(píng)過程中,教師要分析學(xué)生的答題情況,結(jié)合學(xué)生的答題情況進(jìn)行針對(duì)性的講解,并努力讓學(xué)生參與到易錯(cuò)題的講解活動(dòng)中,通過學(xué)生的參與,讓學(xué)生真實(shí)理解錯(cuò)誤,并掌握正確的解題方法。
4,做好教案設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)采取教師分工協(xié)作的方式完成,每個(gè)教師根據(jù)自己對(duì)某一方塊知識(shí)的掌握情況及熟練程度,采取教師分工完成教案的設(shè)計(jì),然后利用集體備課的時(shí)間老師進(jìn)行充分討論,結(jié)合本組所有老師的意見,形成最終文本教案。然后每個(gè)老師就根據(jù)這個(gè)教案進(jìn)行課堂教學(xué),要求每個(gè)老師提前一周的時(shí)間把教案設(shè)計(jì)好,便于集體備課討論。
5,加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)
教師要結(jié)合所帶班級(jí)的實(shí)際情況,根據(jù)我們學(xué)校往年高考任務(wù)指標(biāo),每個(gè)平行班應(yīng)確定15名左右學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,實(shí)驗(yàn)班應(yīng)確定40名左右學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注這些學(xué)生,上課要密切注意這些學(xué)生的聽課情況,批改作業(yè)時(shí)也要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的答題情況,對(duì)于這些學(xué)生的錯(cuò)題,要盡量做到面批面改,老師不僅要關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要關(guān)注這些學(xué)生的心理和生活狀況,平時(shí)多和這些學(xué)生溝通,做這些學(xué)生的良師益友。
6,學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練
老師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要注意學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生知道在高考中怎樣答題,例如平時(shí)就要強(qiáng)調(diào)糾正錯(cuò)別字,少用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,注意卷面整潔,答題一定要答在指定的位置等。這樣就能避免學(xué)生在考試中造成一些無謂的失分。
7,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練
老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的訓(xùn)練。平時(shí)要聯(lián)系一些生活實(shí)踐,解決學(xué)生在生活實(shí)踐中的一些困惑,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣,要給學(xué)生灌輸生物學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生明白只要努力,生物成績(jī)就能得到迅速提高的道理。
8,規(guī)范教學(xué)常規(guī)
教學(xué)是老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,怎樣才能把常規(guī)教學(xué)工作抓好,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)是關(guān)鍵。因此老師一定要做好備、教、批、輔、改等教學(xué)環(huán)節(jié),只有這樣學(xué)生的成績(jī)才能得到提高。
2017高三生物高考一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文3
回望高三復(fù)習(xí)歷程,小編不得不說其中的第一輪復(fù)習(xí)極其重要,它將涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn),是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)查缺補(bǔ)漏的最好機(jī)會(huì),也可以說是全面復(fù)習(xí)的唯一機(jī)會(huì),下面是“2014年高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃”歡迎大家參考!
一、回歸教材,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,提升學(xué)習(xí)能力
1.注重主干知識(shí)、生物模型知識(shí)和方法體系的梳理高中地理,重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換,因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度,對(duì)原有知識(shí)信息進(jìn)行再新編碼,將已學(xué)知識(shí)融入到個(gè)人的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去,以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如,從一個(gè)免疫學(xué)案例入手,探究該疾病的檢測(cè)方法、檢測(cè)原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。
對(duì)于主干知識(shí)復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合—聯(lián)系實(shí)際—綜合運(yùn)用”,如細(xì)胞代謝的光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳變異與基因工程、研究性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的生物學(xué)問題和模型,把有關(guān)的術(shù)語(yǔ)、條件、場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理,將遇到的新情景與學(xué)過的有關(guān)知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,將隱藏在教材中的重要原理(如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢(shì))、規(guī)律(如染色體、DNA、基因的行為,減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng))、原則(如堿基互補(bǔ)配對(duì)、中心法則)、圖解信息及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖。生物學(xué)的方法體系主要有研究性學(xué)習(xí)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、雜交實(shí)驗(yàn)、顯微鏡使用觀察等。
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘,通過知識(shí)的遷移、歸納、整合和拓展,理清知識(shí)脈絡(luò),分清知識(shí)樹的主干與側(cè)枝,在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問題,達(dá)到知識(shí)的深化和拓展。如“免疫與健康”這一專題復(fù)習(xí),可以把人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、人體營(yíng)養(yǎng)與平衡、環(huán)境與健康、癌變與衰老、免疫、人類常見疾病、優(yōu)生優(yōu)育等內(nèi)容進(jìn)行輻射法或穿線成珠法復(fù)習(xí),使有關(guān)知識(shí)存儲(chǔ)有序化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.注重生物知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程內(nèi)容的復(fù)習(xí),如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程等。做好相關(guān)知識(shí)和概念的比較,找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性,如體液免疫與細(xì)胞免疫,抗原、抗體與淋巴因子,復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯,呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問結(jié)合起來,將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來。但“不要深挖洞,要廣積糧”,越是臨近高考,越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度,越要回歸基礎(chǔ),回歸教材,把書讀薄讀精。
3.注重生物實(shí)驗(yàn)、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實(shí)驗(yàn)考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)價(jià)是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理、器材藥品使用、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。要重視典型探究實(shí)驗(yàn)的操作,如“檢測(cè)生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn),通過這幾個(gè)典型探究實(shí)驗(yàn)的操作與復(fù)習(xí),掌握探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和步驟。實(shí)驗(yàn)探究過程可以是全程性的,也可以是片段性的;可以是理論上復(fù)習(xí)的,也可以是實(shí)際動(dòng)手操作的。但短期內(nèi)要提高探究能力,主要還是要通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的研究思路和實(shí)驗(yàn)方法,依靠探究習(xí)題的訓(xùn)練來提高的。由于高考試題“不拘泥于大綱”,素材可來源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、新科技成果等課外知識(shí),也可以來源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),即所謂“題在書外,理在書內(nèi)”,因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,并將這些試題情景與課本中知識(shí)聯(lián)系起來復(fù)習(xí),挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和方法的“探究點(diǎn)”,提高探究學(xué)習(xí)能力。
繪圖識(shí)圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力要求,如利用繪細(xì)胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí),用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識(shí)等。通過對(duì)圖形、表格中相關(guān)信息的提取、整理和歸納,對(duì)試題的考查方向作出初步判斷,再結(jié)合已有知識(shí)和方法去尋求解決問題的辦法,或根據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷,以此來訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。
4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn),適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用材料立意命題,這些試題大多是社會(huì)的熱點(diǎn)問題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題,如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決,人體營(yíng)養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問題,近年的諾貝爾獎(jiǎng)生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題,了解國(guó)內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展,拓寬知識(shí)視野。
二、對(duì)照《考試大綱》,查漏補(bǔ)缺
1.準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化,把握重點(diǎn)主干知識(shí),適當(dāng)照顧冷點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),使復(fù)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對(duì)性和有效性,更加突出重點(diǎn)和主次分明。
2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法等進(jìn)行梳理和查漏補(bǔ)缺,對(duì)沒有掌握好的內(nèi)容開展補(bǔ)缺性的專題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練,清理知識(shí)盲點(diǎn),并對(duì)一些疑難知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組,如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材,把細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)節(jié)、遺傳變異及免疫等進(jìn)行組合。
三、訓(xùn)練思維,提高應(yīng)試能力
1.關(guān)注新課程的高考、實(shí)驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問題的試題,注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練,提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力,做到有圖必讀,有圖必識(shí),有圖必析。
2.要重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)練,如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等。重視科學(xué)研究方法,如空白對(duì)照和自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等,了解科學(xué)研究的一般步驟和方法。重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫要求等。
3.精選精練習(xí)題,回顧反思,提高訓(xùn)練效果。對(duì)典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)行反思,多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練,練活自己的學(xué)習(xí)“思維”,提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練,提高解題能力。
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