最新高考生物重要知識總結(jié)
最新高考生物重要知識總結(jié)
生物課本中的內(nèi)容很多，高考考生在復(fù)習(xí)的時候只要把重要知識點整理出來并進(jìn)行記憶理解就行了，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼淖钚赂呖忌镏匾R總結(jié)，希望對你有幫助。
高考生物重要知識
一
1.玻璃紙又稱賽璐玢。是一種半透膜。
2.植物細(xì)胞吸水方式:1.無大液泡時:吸漲作用(靠吸水性物質(zhì)吸水，如蛋白質(zhì)，淀粉，纖維素)2.有大液泡時:滲透作用(有半透膜，有溶度差時)
3.原生質(zhì)層:細(xì)胞膜和液泡膜以及之間的細(xì)胞質(zhì)。原生質(zhì):細(xì)胞膜，細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)。
4.質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原可以鑒別細(xì)胞死活。
5.細(xì)胞膜功能特性:選擇透過性。 結(jié)構(gòu)特性:流動性。
二
1.用丙酮能從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì)。
2.在空氣-水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層面積恰好是紅細(xì)胞表面積的2倍。得出的結(jié)論:細(xì)胞膜中的脂質(zhì)必然排列為連續(xù)的兩層。
3.磷脂由磷酸，甘油，脂肪酸組成。頭部親水，尾部疏水。
4.科學(xué)家牙刷電鏡下看到細(xì)胞膜“亮-暗-亮”的結(jié)構(gòu)。推測生物膜是“蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)”的三層結(jié)構(gòu)。
5.生物膜的流動鑲嵌模型:磷脂雙分子層是構(gòu)成膜的基本支架。具有流動性。
6.糖蛋白只有膜外層才有。又叫糖被，作用:細(xì)胞表面的識別;消化道和呼吸道上皮細(xì)胞表面的糖蛋白有保護(hù)和潤滑的作用。7不要把細(xì)胞膜上的受體和糖蛋白混為一談，是兩種不同的東西。受體是糖蛋白的一種，但是有些題目要答“特異性受體”(一般都要加個“特異性”)不能直接寫糖蛋白 。糖蛋白是糖類還是屬于蛋白質(zhì)。
三
1.自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì):苯，甘油，乙醇，氧氣，二氧化碳，氮?dú)?，水?/p>
2.紅細(xì)胞吸收葡萄糖是協(xié)助擴(kuò)散，小腸吸收葡萄糖和氨基酸是主動運(yùn)輸。
3.順濃度梯度的是被動運(yùn)輸，需要載體蛋白運(yùn)輸?shù)谋粍舆\(yùn)輸是協(xié)助擴(kuò)散，不需要的是自由擴(kuò)散。逆濃度梯度的是主動運(yùn)輸，同時主動運(yùn)輸需要能量需要載體蛋白。
4.通道蛋白分兩種，水通道蛋白和離子通道蛋白。
離子通道具有特異性，只有在對特定刺激發(fā)生反應(yīng)時才瞬間開放。(神經(jīng)調(diào)節(jié)有鉀，鈉離子通道。順濃度梯度運(yùn)輸時不消耗能量，屬于自由擴(kuò)散。)
5.主動運(yùn)輸作用:保證活細(xì)胞能夠按照生命活動的需要主動選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排除代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。
6.胞吞胞吐需要能量，主要是對大分子物質(zhì)的運(yùn)輸。
7 。鉀鈉離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式神經(jīng)調(diào)節(jié)的時候 靜息電位的維持是K+外流，動作電位的形成是Na+內(nèi)流。這是順濃度梯度運(yùn)輸，需要離子通道蛋白。屬于協(xié)助擴(kuò)散。相反，當(dāng)K+內(nèi)流，Na+外流的時候就是K、Na泵被激活，需要能量，是主動運(yùn)輸。
四
1.太陽能幾乎是所有生命系統(tǒng)能量的最終源頭。特例：世界上有種細(xì)菌叫硫細(xì)菌，還有鐵細(xì)菌，硝化細(xì)菌不是依靠太陽能的。
2.細(xì)胞代謝是細(xì)胞中全部有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱。是生命活動的基礎(chǔ)。
3.比較過氧化氫酶作用實驗中，新鮮肝臟是因為防止微生物將過氧化氫酶分解。用研磨液是為了增大接觸面積。
4.實驗方法原則:控制變量法。
變量、自變量、因變量、無關(guān)變量。
5.對照實驗:1.空白對照(不給對照組任何處理因素)
2.條件對照(給對照組施加部分實驗因素，但不是要研究的處理因素)
3.自身對照(實驗前后對照)
4.相互對照(多個實驗組相互對照)
6.同無機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的效果更顯著，催化效率高，且能再常溫常壓下高效進(jìn)行。
7.脲酶能使尿素分解為CO2和氨氣。
8.酶大多數(shù)是蛋白質(zhì)，小部分是RNA。
9.酶具有高效性，專一性，作用條件溫和的性質(zhì)。
101.太陽能幾乎是所有生命系統(tǒng)能量的最終源頭。
2.細(xì)胞代謝是細(xì)胞中全部有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱。是生命活動的基礎(chǔ)。
3.比較過氧化氫酶作用實驗中，新鮮肝臟是因為防止微生物將過氧化氫酶分解。用研磨液是為了增大接觸面積。
4.實驗方法原則:控制變量法。
變量、自變量、因變量、無關(guān)變量。
5.對照實驗:
①.空白對照(不給對照組任何處理因素)
?、?條件對照(給對照組施加部分實驗因素，但不是要研究的處理因素)
?、?自身對照(實驗前后對照)
④.相互對照(多個實驗組相互對照)
6.同無機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的效果更顯著，催化效率高，且能再常溫常壓下高效進(jìn)行。
7.脲酶能使尿素分解為CO2和氨氣。
8.酶大多數(shù)是蛋白質(zhì)，小部分是RNA。
9.酶具有高效性，專一性，作用條件溫和的性質(zhì)。
10.探究實驗的一般過程:提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，實施實驗，得出結(jié)論，表達(dá)與交流。
11.過酸，過堿，溫度過高，重金屬鹽，會使酶的空間結(jié)構(gòu)破壞，永久失活。低溫酶活性降低，但提高溫度可以恢復(fù)活性。因此酶制劑適宜在0-4℃保存。
12.一般來說，在動物體內(nèi)酶的最適溫度在35-40℃之間，植物40-50℃，真菌，細(xì)菌體內(nèi)酶最適溫度差別很大。
13.動物體內(nèi)酶最適PH大多在6.5-8.0，植物4.5-6.5，特殊的，胃蛋白酶1.5。
14.溶菌酶能夠溶解細(xì)菌的細(xì)胞壁(肽聚糖)，具有抗菌消炎的作用。注意不是溶酶體。
15.果膠酶包括果膠分解酶，果膠酯酶和多聚半乳糖醛酸酶，能分解果肉細(xì)胞壁中的果膠，使果汁澄清透明，提高果汁變量。
16.纖維素酶包括C1酶，Cx酶和葡萄糖苷酶。
17.DNA聚合酶，DNA連接酶，RNA聚合酶，逆轉(zhuǎn)錄酶作用于磷酸二酯鍵。解旋酶作用于氫鍵。DNA復(fù)制時，氫鍵的連接是不需要用酶的
18.探究溫度對酶活性影響實驗不能用斐林試劑檢驗產(chǎn)生的葡萄糖，因為實驗需要嚴(yán)格控制溫度，而斐林試劑需水浴加熱。
高考生物二輪復(fù)習(xí)計劃
1、專題的選擇：
第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇有兩個方面可作考慮：一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題，如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題，涉及必修本植物生理、調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識點，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系。二是根據(jù)某一知識點，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)專題、生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實驗設(shè)計與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，具體過程的分析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。
在第二輪復(fù)習(xí)計劃中，我們采取第一種為主的模式，為防止在復(fù)習(xí)中學(xué)生過多依賴復(fù)習(xí)資料的歸納總結(jié)，缺乏自主性分析，在復(fù)習(xí)中只提供復(fù)習(xí)提綱，不再統(tǒng)一要求復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)提綱來自《生物學(xué)通報》2004年第9期~2005年第2期的“高三生物學(xué)教學(xué)綱要”，共分六個專題，涉及三本教材，統(tǒng)一印制分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合提綱所列章節(jié)的知識點進(jìn)行歸納，回歸課本，在教材中找到相應(yīng)知識點間的聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識點，注重分析各知識點之間內(nèi)在的聯(lián)系。對于一些重要的專題，如生物育種專題、蛋白質(zhì)專題，安排在對應(yīng)的知識點后介紹，通過典型例題分析串插講解，每專題二課時完成。
2、習(xí)題訓(xùn)練安排：
在第二輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時，如果習(xí)題的講、練過多，影響到專題的分析，所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點，進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作是必要的。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難，我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習(xí)題排選出來，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生審題、分析、解答三個過程逐一過關(guān)。在每個專題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯的試題，集中分析評講，針對學(xué)生答題不規(guī)范的問題，讓學(xué)生根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異，漏答、錯答的原因，評價高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，提高自身答題得分能力。
在習(xí)題課的安排上，有計劃地集中選擇某一類型的試題集中分析，如信息題、圖表、數(shù)據(jù)、曲線題、實驗題等，指導(dǎo)學(xué)生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等，特別對試卷中出現(xiàn)的常見題，不能根據(jù)以往的經(jīng)驗答題，注意題中信息的變化。
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