高三生物實驗復習策略
高三生物實驗復習策略
生物實驗一直是高考試題中必考的內容，高三學生在復習這類題型時需要注重策略，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母呷飳嶒瀼土暡呗裕Ｍ麑δ阌袔椭?/p>
高三生物實驗復習策略總結
一、明確考綱中的考點和能力要求
考綱中明確指出的實驗,按實驗課題的不同可大致分為以下幾種類型:(1)驗證類實驗,例如生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定,觀察細胞質的流動,高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體等等。(2)探究性實驗,包括比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率等。(3)設計類實驗,包括植物向性運動的實驗設計和觀察;設計實驗,觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響等。(4)調查類實驗,包括種群密度的取樣調查等。
從能力方面看,考綱明確提出考生要理解所學實驗,包括實驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關的操作技能;具備驗證相關生物學事實的能力,并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理;能對一些生物學問題進行初步的探究性研究;能用文字、圖解、圖、表格等形式準確地描述或表達生物學實驗結果。
二、注重學生實驗基礎知識和基本原理的強化
近幾年,高考生物實驗題有一個共同的特點是回歸教材,即在教材中的學生實驗或演示實驗的基礎上進行重新改造,創(chuàng)設新情境,提出新問題,以考查學生的創(chuàng)新意識。盡管實驗題形式多樣,但是萬變不離其宗,學生只要能扎實掌握平時學過的基礎知識和基本原理,以及相關的操作技能,并將實驗設計的基本原則和教材中的基礎知識相結合運用于解題之中,問題就會迎刃而解。因此加強學生對基礎知識和基本原理的強化,對高效解答實驗題是非常重要的。筆者認為,可以從以下2個方面強化學生的基礎知識和基本原理。
1、要注意對不同實驗涉及的相關知識進行分類匯總,以利于學生比較掌握。我們可以按照物質鑒定類、觀察類、培養(yǎng)類等把以上實驗的基礎理論知識進行分類、歸納、比較。要讓學生掌握規(guī)范的實驗操作步驟,最好能讓學生實際動手再操作一遍,以培養(yǎng)學生的實驗操作技能。
2、教師在教學過程中,還可通過一個完整實驗的設計,及對實驗結果和實驗程序的分析,訓練學生思維的嚴謹性和全面性。教師同時要在實驗設計中強化邏輯思維的培養(yǎng),訓練學生的語言表達能力,并使其牢固掌握、強化實驗設計的方法。在復習中還要注意將這些實驗中的方法加以歸納、總結、舉一反三、觸類旁通。
3、可以讓學生從實驗的原理、材料用具、實驗步驟、可能的實驗現象及結論等方面設計出完整的實驗方案,從而掌握教材實驗設計的相關基礎知識和基本方法,掌握試驗相關原則。1)科學性原則指實驗目的要明確,實驗原理要正確,實驗材料和實驗手段的選擇要恰當,整個設計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學基本知識和基本原理以及其他學科領域的基本原則。 2)可行性原則指在設計生物學實驗時,從實驗原理、實驗的實施到實驗結果的產生,都具有可行性。 3)平行重復性原則即控制某種因素的變化幅度,在同樣條件下重復實驗,觀察其對實驗結果影響的程度。任何實驗都必須能夠重復,這是具有科學性的標志。 4)簡單性原則設計實驗時,要考慮到實驗材料容易獲得,實驗裝置比較簡單,實驗藥品比較便宜,實驗操作過程比較簡單,實驗步驟比較少,實驗時間比較短。 5)單一變量原則有兩層意思:一是確保“單一變量”的實驗觀測,不論有幾個實驗變量,都應做到一個實驗變量對應觀測一個反應變量;二是確保“單一變量”的操作規(guī)范,實驗操作中要盡可能避免無關變量及額外變量的干擾。6)對照原則,這是高考真正的熱點!對照的目的在于削除無關變量對實驗結果的影響。實驗對照原則是設計和實施實驗的準則之一。通過設置實驗對照,又排除無關變量的影響,又可增加實驗結果的可信度和說服力。
三、歸納總結實驗的研究方法和共同特點,構建知識網絡
在復習中要將實驗中的方法加以歸納、總結。很多實驗都是根據看得見的現象來推導看不見的本質,從而得出結論的。對實驗進行總結、歸納和分析,就可以用這些內容來分析過去從未見過的實驗或設計一些簡單的實驗,使學生應用這些方法,舉一反三、觸類旁通。
按筆者的理解,可把教材中的實驗方法歸為以下8種:
1.顯微觀察法,如觀察植物細胞有絲分裂的實驗,觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗等。
2.模擬實驗法,如滲透作用的實驗裝置。
3.示蹤原子法,如噬菌體浸染細菌的實驗,蛋白質分泌實驗等。
4.等組實驗法,如小麥淀粉酶催化淀粉水解的實驗,發(fā)現生長素的燕麥胚鞘實驗等。
5.加法創(chuàng)意,研究某種物質在生命活動中的作用時,增加物質的量,看其作用的變化。如用飼喂法研究甲狀腺激素的實驗,用注射研究生長激素的實驗,用移植法研究性激素的實驗等。
6.減法創(chuàng)意,與加法創(chuàng)意相反,研究某種物質在生命活動中的作用時,減少物質的量,看其作用的變化.,如用閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素和生長激素的實驗,雌蕊受粉后除去正在發(fā)育著的種子的實驗等。
7.雜交實驗法,如孟德爾發(fā)現遺傳規(guī)律的植物雜交、測交的實驗,小麥的雜交實驗等。
8.化學分析法,如番茄和水稻對Ca和Si選擇吸收的實驗,葉綠體中色素提取和分離的實驗等。
高考實驗題型總結
(一)實驗設計題
1.題型特點:此種題型突出“設計”實驗,所以題干中的實驗目的很明確,實驗設計的原理在題干中直接給出。根據近幾年高考實驗題的分析,此題型成為當前高考的新亮點,需要特別關注。
2.解題思路:(1)解讀實驗目的,從中確定變量的設計及實驗結果顯示的設計;(2)設計實驗方法和步驟,并把握三大要點,即強調單一變量原則、突出變量、結果觀察。
(二)實驗原理分析題
1.題型特點:此種題型的最大特點是題干中的某種原理清晰,即圍繞實驗目的,題干中會顯示出實驗設計或實驗結果檢測的有關原理。
2.解題思路:讀懂題干,找出相關原理,并按其進行實驗設計或結果分析。
(三)實驗結果分析題
1.題型特點:此種題型的突出特點是題干中的實驗結果明確,通過實驗結果顯示實驗目的。
2.解題思路:首先要把握實驗目的,其次要觀察實驗結果,進行實驗結果分析時要緊扣實驗目的。
(四)實驗評價題(下轉第184頁)(上接第190頁)
1.題型特點:此種題型突出“評價”實驗,所以題干目的明確,并且圍繞實驗目的已設計好實驗,但由于實驗設計中存在某些不足(如變量設計不合理或未設計,沒有強調等同和適宜,沒有遵循單一變量原則,造成結果檢驗不合理、原理使用不當等),導致實驗結果不能說明實驗結論。
2.解題思路:①解讀實驗目的,把握變量的設計,看是否設計了變量,把握實驗結果顯示設計,看結果顯示是否正確,使用的原理是否妥當;②看是否遵循單一變量原則;③注重實驗設計敘述中的常規(guī)知識是否正確。
高考中的實驗題不僅考查學生對基礎知識的掌握情況,還考察學生的思維能力,分析、解決問題的能力和語言能力,對學生來說難度較大,對此可以引導學生對照一些典型高考試題,先分析試題,再對照標準答案反復分析、理解,然后在理解的基礎上用自己的語言作答,這樣可逐步提高學生的能力。另外要引導學生充分討論和交流,以期最大限度地相互促進和校正思維過程,并能提高語言表達能力。
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