2017年計算機專業(yè)優(yōu)秀論文3篇
2017年計算機專業(yè)優(yōu)秀論文3篇
計算機專業(yè)是計算機硬件與軟件相結(jié)合的專業(yè)，那么有關(guān)計算機的論文該如何寫呢?下面是學習啦小編給大家?guī)淼挠嬎銠C專業(yè)優(yōu)秀論文，希望對你有幫助。
計算機專業(yè)優(yōu)秀論文(一)
摘要：
針對高校計算機專業(yè)全英文授課存在的普遍問題與個例問題，提出借助Quizlet平臺擴展專業(yè)詞匯量、利用MakerLab擺脫口語瓶頸、有針對性地制定導學案、觀摩國外組會等改革方案，力求對高校計算機專業(yè)全英文授課起到推進作用。
關(guān)鍵詞：
計算機專業(yè);全英文授課;教學方法
1問題與分析
針對國內(nèi)高校計算機專業(yè)全英文授課的教學情況進行分析，可發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的普遍問題是，由于專業(yè)詞匯匱乏、語言表達差異大，師生對教材整體架構(gòu)的編排、知識點的闡述方式、內(nèi)容的豐富度及課時安排出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象，導致教材選擇受限和教材重難點把握不當?shù)?。存在的個例問題為：以管理信息系統(tǒng)(ManegementInformationSystems,MIS)為代表的一類涉獵知識面廣、先行課較多的專業(yè)課程，在開展全英文授課時，因?qū)W院環(huán)境和專業(yè)性質(zhì)不同，同一課程的教學目標和培養(yǎng)方向均不同，課程設(shè)置順序也應(yīng)不同;此外，學生在課堂討論環(huán)節(jié)中難于開口，尤其是一些長期生活在較為偏遠地區(qū)，口音較重的學生，因擔心發(fā)音不標準，產(chǎn)生不同程度的不自信而無法當眾開口，課堂討論氛圍隨之受到影響，無法營造雙向式傳遞的英語課堂氛圍;對于學習資源利用方面，傳統(tǒng)的全英授課大多只對知識點進行講解，缺少引導學生使用教材的光盤與網(wǎng)站資源，使對相關(guān)學科有獨特興趣、學有余力的學生無法將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦蟮膶W習動力。
2教學方法探析
2.1對應(yīng)普遍問題的教學方法
2.1.1運用Quizlet平臺教娛結(jié)合巧記單詞教娛結(jié)合不僅僅適用于嬰幼兒階段，對于一些較為專業(yè)、抽象的詞匯，記憶時可通過娛樂性增強其對學生的吸引力，這對任何年齡階段的人群均適用[1]。目前較為流行的是Quizlet平臺[2]，該平臺有網(wǎng)頁與APP兩個版本。教師可創(chuàng)建課堂，上傳相關(guān)數(shù)據(jù)生成單詞卡片，將單詞分組并制訂學習計劃。Quizlet自帶兩種測試來輔助師生檢測學習成果：在learn模式下，會列出中文釋義，等待輸入對應(yīng)的英文單詞;而match模式則是單詞“連連看”。此外，Quizlet最大的特性便是開放性，處于同一課堂的學生可以看到伙伴們的學習進度以及單詞競技類型游戲的排名情況，在娛樂中伴有競爭，通過良性競爭心理激發(fā)學生的學習動力，營造良好的學習氛圍。
2.1.2教材選擇與編寫現(xiàn)有階段高校計算機專業(yè)開展全英文授課的教材選擇，可將內(nèi)容、課時以及實踐應(yīng)用作為衡量指標，在挑選教材方面盡可能滿足：①教材的編排架構(gòu)上體現(xiàn)的學科思維方式?jīng)]有明顯的國內(nèi)外差異，同時教材內(nèi)容有較為前沿的科學技術(shù)，注重技術(shù)的更新?lián)Q代;②因國外教材內(nèi)容更為詳盡，考慮到學時與學分匹配因素，教師能從中提取核心內(nèi)容進行講解，同時不會影響學科知識的連貫性;③教材盡可能多地涉及一些學生上機或動手實踐性質(zhì)的任務(wù)。在國內(nèi)傳統(tǒng)的教學方式大背景下，開展全英文授課不可能全盤引進國外教學模式，教材如果要更好地適用于國內(nèi)本科生，便需要自行編寫。在自編教材的過程中，考慮不同專業(yè)對特定課程的需求、專業(yè)先行知識積累情況和英漢思維轉(zhuǎn)換，吸取國外經(jīng)典教材對知識點的剖析方式，注重運用語言知識與技巧重組教材內(nèi)容結(jié)構(gòu);每章前以“keypoints”形式指出重點，盡量配以相關(guān)知識點的流程圖或思維導圖，通過設(shè)計學習任務(wù)引導學生在教材中找到所需掌握的重難點;每章后設(shè)置自我評估，讓學生自主思考近期學習成效，從而培養(yǎng)學生的自我學習能力和反思思維，將被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。
2.1.3運用導學案引導學生緊抓重點國內(nèi)新課標教學中以導學案為教學輔助材料的方式已廣泛應(yīng)用至中小學，各個學校針對本校學生特點量身定制學習方法導學案，取得了很好的成果。在高校計算機專業(yè)開展全英文授課過程中，可以效仿導學案輔助教學法，幫助學生準確把握重點。導學案的實施可以分為4個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂探究、課后拓展與課堂小結(jié)。課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段，學生在自學中發(fā)現(xiàn)、思考、生疑、再思考和獲知。課堂探究是培養(yǎng)學生合作能力的重要方式，也是達成學習目標的關(guān)鍵過程。學生在合作探究的過程中，體驗合作的樂趣、獲知的快意以及方法和技能的重要性。課后拓展是落實基礎(chǔ)目標的重要保障。課堂小結(jié)是本課所講重點的一個歸類，可以讓學生更深層次地理解本課。與中小學不同的是，高校計算機專業(yè)全英文授課導學案也采用全英文編寫，但相比于教材而言，用詞更為簡單易懂。
2.2對應(yīng)個例問題的教學方法
2.2.1不同專業(yè)課程設(shè)置順序有別對待多數(shù)高校在開設(shè)專業(yè)課時會按照專業(yè)大類進行排課，雖然會在入學時制訂每個專業(yè)的培養(yǎng)方案，但是通常都會將各專業(yè)相同的專業(yè)課在同一時間集中開設(shè)，這使得課程缺少了專業(yè)特色，尤其是對于一些綜合性較強的專業(yè)(如信息管理與信息系統(tǒng))或新興專業(yè)(如物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等)則更為明顯。若所有專業(yè)同時開設(shè)計算機組成原理的全英文授課，因計算機科學與技術(shù)等專業(yè)會開設(shè)電路、數(shù)字邏輯等先行課，而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案的側(cè)重點并不會開設(shè)這類偏硬件的先行課，各專業(yè)學生接受水平不同，導致在同一時間集中開設(shè)的同一門課程的全英文教學難度系數(shù)較大，最終考核標準也難以衡量，因此，應(yīng)該在計算機領(lǐng)域的大方向下，根據(jù)不同專業(yè)量身定制課程設(shè)置順序。除了不同專業(yè)間橫向比較外，同一專業(yè)間不同課程也要有縱向比較。例如，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)若開設(shè)MIS全英文授課，那么在此之前其先行課計算機導論、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等，無論采用全英文授課還是傳統(tǒng)方式教學，均要完成學習任務(wù)，這樣才能使MIS全英文授課的效果得到保障。
2.2.2利用MakerLab擺脫口語瓶頸maker一詞譯作“創(chuàng)客”。“創(chuàng)”的含義是開始做、創(chuàng)造、首創(chuàng)、開創(chuàng)、創(chuàng)立，它體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，同時有一種通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和需求，并努力找到解決方案的含義。“客”則有客觀、客人、做客的意思?？陀^，體現(xiàn)的是一種理性思維?？腿?、做客則體現(xiàn)了人與人之間的一種良性互動關(guān)系，有一種開放與包容的精神，體現(xiàn)在行動上就是樂于分享與交流。對于計算機專業(yè)而言，任何一門課程在開設(shè)全英文授課的過程中，均要輔助進行上機實驗。為了讓那些因發(fā)音等問題缺少自信而羞于開口參加討論的學生得到更多的鍛煉機會，教師除常規(guī)上機實驗外，可開設(shè)如MakerLab的互動性英語學術(shù)主題聚會。教師可以選擇一個相對開放的空間(如圖書館討論區(qū)等)和輕松的學術(shù)話題，通過聊天的方式引導學生放下拘謹與顧慮，勇于開口表達，通過這種輕松愉快的學習氛圍幫助學生逐漸消除口語瓶頸。
2.2.3營造雙向式傳遞的英語課堂氛圍為了給有出國深造意愿的學生提供更多原汁原味的雙向式傳遞英語課堂氛圍，以便其更好地體驗國外高校授課方式，適應(yīng)國外教學方法與課堂氛圍，盡早為出國留學做準備，教師可以結(jié)合自身出國留學經(jīng)歷并充分利用資源優(yōu)勢，在條件允許的情況下，讓學生通過錄制的視頻觀摩國外組會情況[3]。此外，教師可以邀請國外大學相關(guān)領(lǐng)域教授等有學術(shù)造詣人士與學生進行遠程meeting。為克服時間、地域等問題，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與平臺，如FuzeMeeting軟件，開啟一段網(wǎng)絡(luò)空間下零距離對接、雙向式傳遞的英語課堂氛圍體驗之旅。
2.2.4資源推薦與視野開拓高校計算機專業(yè)教師在開展全英文授課的過程中，應(yīng)該針對不同層次的學生需求因材施教。在完成統(tǒng)一課堂教學環(huán)節(jié)后，除按照課程任務(wù)布置相應(yīng)課后作業(yè)外，還可對學生進行資源推薦，從而使其夯實基礎(chǔ)、開拓專業(yè)視野，在吸收前沿領(lǐng)域等教材外的知識后，促進專業(yè)課的學習。對于希望夯實基礎(chǔ)的學生，教師可提供教學輔助光盤、網(wǎng)站等各類資源，同時適當提供除教材外該領(lǐng)域較為權(quán)威的參考書目。對于通過課堂內(nèi)的知識傳授進而對該領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣，并有意在研究生乃至博士階段從事該領(lǐng)域研究的學生，教師可提供國外名校所開設(shè)的該領(lǐng)域研究生階段入門課程(如Coursera免費公開在線課程項目網(wǎng)站，由美國斯坦福大學兩名計算機科學教授創(chuàng)辦，定期更新各類計算機學科課程)，讓興趣成為學生前進的動力，使其開闊視野，提前了解相關(guān)領(lǐng)域，為下一階段的學習打下良好基礎(chǔ)。
3結(jié)語
在國內(nèi)外前沿領(lǐng)域交流與競爭日益激烈的環(huán)境下，把握計算機學科發(fā)展特點，從學生角度出發(fā)，總結(jié)國內(nèi)高校計算機專業(yè)開展全英文授課以來的問題并提出建設(shè)性意見予以改進顯得至關(guān)重要。計算機專業(yè)全英文授課教學改革方案在一定程度上解決了學生所面臨的問題，為高校計算機專業(yè)全英文授課的開展提供了新思路。本教學改革方案還需要通過實踐不斷進行完善，使其可推廣至除計算機專業(yè)外非英語專業(yè)的其他專業(yè)全英文授課中。
計算機專業(yè)優(yōu)秀論文(二)
【摘要】
計算機學科是一門操作性極強的學科，提升學生的專業(yè)理論知識和實際操作水平在計算機課程教學中是一項很重要的任務(wù)，而教學模式的好壞直接影響到學生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)單一的理論授課方式不能很好的完成高職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的任務(wù)，所以本文正是根據(jù)計算機數(shù)據(jù)庫專業(yè)課程的特點，并結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗，為高職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學的不足之處提出了自己的幾點建議。
【關(guān)鍵詞】
計算機專業(yè);數(shù)據(jù)庫;高職教育
在高職教育中，計算機專業(yè)實踐性非常強，和傳統(tǒng)理論型學習不同，高職院校的學生以技術(shù)型為主，需要大量的實踐練習，才能讓學生充分掌握專業(yè)技能。但課堂時間畢竟有限，怎樣出色的完成課堂教學任務(wù)，是所有高職教師共同面對的一個難題。
1.高職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學的現(xiàn)狀
在高職院校中，計算機專業(yè)和其他專業(yè)不同，單一理論的授課模式作用不突出，不能很好的幫助學生掌握專業(yè)技能，所以需要對課程的現(xiàn)狀進行分析，找出其中的原因并加以改革。以下從課程的現(xiàn)狀、課程的設(shè)置與實施、課程存在的弊端以及未來的發(fā)展趨勢四個方面入手，具體分析了高職院校計算機專業(yè)課程的現(xiàn)狀。
1.1現(xiàn)狀綜述。教學模式指的是教師在教學理念的指導下，為了完成教學內(nèi)容而設(shè)計的一種教學方法。一種教學模式的形成可以根據(jù)教師多年的教學經(jīng)驗總結(jié)提出，也可以根據(jù)假設(shè)多次實踐得出。通過對教學模式的研究，并且分析各因素之間的關(guān)聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，為以后更好的授課提供基礎(chǔ)。在教學的過程中，每位教師都按照一定的順序進行教學，通過最初讓學生對知識的感知，到中間部分對知識的強化，實現(xiàn)理解和記憶，到最后對實際情況的判斷和應(yīng)用。
1.2課程的設(shè)置與實施。在課程的設(shè)置上，可以模擬實際崗位的需要對學生進行特定技能的培養(yǎng)，讓學生充分了解企業(yè)的需求，對市場有廣泛的了解，了解所學專業(yè)技能在市場的應(yīng)用情況;在課程的內(nèi)容組織上，采用分模塊教學，并且采用互動的教學模式，讓傳統(tǒng)的“教”變成“做”，并且在教學課程中，多采用與學生相關(guān)的案例進行分析，提高學生的親切度，以免讓學生感到枯燥產(chǎn)生厭學的情緒在。
1.3存在的的弊端。多數(shù)計算機專業(yè)課程采用傳統(tǒng)的授課模式，使學生缺乏興趣，從剛開始的興趣濃厚，到接下來的跟不上學習進度，到最后完成不了學習任務(wù)，失去了學習興趣。目前的授課模式是把理論和實踐分開，教師首先在多媒體教室對理論知識進行講解，最后由學生去機房實踐，練習課堂上學習的內(nèi)容。部分教師為了趕教學進度，在不知道學生是否聽懂的情況下，一味地加快教學進度，導致學生上課聽不懂，一些差生不上課影響學習風氣，長期以往形成惡性循環(huán)。
1.4發(fā)展的趨勢?？茖W的教學模式更加注重學生才是學習的主體，要由傳統(tǒng)的“權(quán)威型”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;互動式”教學模式，應(yīng)用現(xiàn)代化科技的成果，達到學生在課堂上邊學邊練的效果。教學模式上也從單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊⑿碌慕虒W模式時不再以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而是采用科學的理論假設(shè)，然后通過實踐來論證，確保教學質(zhì)量。
2.高職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程教學的改革思考
隨著信息化時代的到來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，因此我們對傳統(tǒng)的教學模式也要進行改革，通過思考建立更加科學有效的教學模式來確保教學的順利進行。以下將通過設(shè)立項目和任務(wù)、講解練習及時反饋、分組互動、理論實際結(jié)合以及差異化教學等五個方面來進行思考和探索。
2.1設(shè)立項目和任務(wù)的模式。在日常的教學活動中，把總的教學內(nèi)容分解成具體的教學目標，通過和學生的討論，將任務(wù)進行分析，整理出完成任務(wù)要掌握的知識點，讓學生培養(yǎng)一種主動探索的學習方式，層層推進學習進度，直到最終完成學習任務(wù)。
2.2講解練習及時反饋的模式。教師在教學過程中可以指導學生邊學邊練，根據(jù)學生在操作中遇到的問題調(diào)整課堂內(nèi)容，對于學生遇到的難點要反復講解，對于學生掌握的比較好的知識點可以花費較少的時間，這樣做的好處就是充分利用課堂時間，讓學生對難點多加練習，同時也能提高學生的學習興趣，實現(xiàn)師生關(guān)系的良性互動。
2.3分組互動的模式。分組互動模式是采用教師指派不同學生分成小組進行學習，按照男女搭配、水平高低搭配的原則，并選出組長安排任務(wù)，這種模式的好處是讓每一個學生都能具體參與到不同的工作中，大家在互相幫助的同時也學習鞏固了知識，同時這樣也是一種競爭機制，可以激發(fā)學生學習的動力。
2.4理論實際相結(jié)合的模式。這種模式分為校內(nèi)和校外兩部分，由于科技的快速發(fā)展，如果學生還停留在書本學習的階段，那么就不可避免的會落后，計算機硬件更新?lián)Q代很快，為了避免學生所學的知識與實際脫軌的情況，我們將部分實踐安排進企業(yè)，既能讓學生了解技術(shù)發(fā)展的趨勢，又能讓學生提前了解到企業(yè)的需求，同時在實踐過程中也能鍛煉學生的團隊協(xié)作意識。
2.5差異化教學模式。為了讓學生學習的收獲更大，采用“因人而異”的教學模式，針對學生現(xiàn)有水平的高低把水平相似的學生分層，根據(jù)學生的學習進度的快慢和理解能力的高低采用不同的教學內(nèi)容，讓基礎(chǔ)薄弱的學生能有所收獲，讓成績好的學生有所突破，這樣既能增加學生的信心，又能培養(yǎng)學生的學習興趣。
3總結(jié)
教學模式的好壞直接影響到學生的學習效果，在高職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫這樣需要大量實踐練習的課程中，明確的學習目標、濃厚的學習興趣可以最大程度上提升學生的專業(yè)技能水平，科學的教學模式可以幫助學生建立良好的學習習慣，讓學生對專業(yè)知識的掌握更加牢固。
計算機專業(yè)優(yōu)秀論文(三)
【摘要】
計算機的迅速發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)社會化，尤其internet的快速發(fā)展，使計算機人才的需求不斷增加，但近幾年來中職計算機專業(yè)的學生就業(yè)難，對口率低。本文以一個中職一線教師的角度，從師資力量培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)課程設(shè)置、實訓條件、教學方法、教學評價六個方面對中職學校計算機專業(yè)的專業(yè)建設(shè)進行了一些思考。
【關(guān)鍵詞】
中等職業(yè);計算機;專業(yè)建設(shè)
一、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)建設(shè)的不足
(一)“雙師型”教師不足中等職業(yè)學校的師資狀況數(shù)量和質(zhì)量都不達標。計算機專業(yè)的知識發(fā)展迅速，而很多計算機老師的知識儲備都來自于上學時期所學教材和書籍，知識陳舊，另外計算機的實踐性較強，專業(yè)教師如果不能走到生產(chǎn)實踐中去，動手能力弱，就造成所教的理論與社會實踐脫節(jié)。
(二)培養(yǎng)方向模糊職業(yè)教育實質(zhì)是就業(yè)的教育。但很多中職學校的計算機專業(yè)設(shè)置只是為了擴大生源渠道，一味迎合學生從眾、求新心理，對專業(yè)本身缺乏深入了解，專業(yè)論證不夠充分，且沒有經(jīng)過調(diào)研，針對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和市場需求考察條件是否具備，造成專業(yè)設(shè)置倉促、盲目，專業(yè)目標寬泛，不能夠做到培養(yǎng)真正具備一技之能的應(yīng)用型人才。
(三)課程設(shè)置欠佳因師資力量缺乏和培養(yǎng)方向模糊，就存在因人開課，因流行開課，理論課與實踐課比例嚴重失調(diào)，培養(yǎng)出來的學生“博而不精”，“似會不會”。
(四)實訓條件不足面對日益激烈的就業(yè)壓力,中職生在眾多高職、本科等高材生面前明顯處于劣勢,如何在強大的競爭對手面前保持自己的特色是關(guān)鍵問題。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)服務(wù)一線的技能人才。
(五)教學方法陳舊實訓條件不足很大程度上制約了新教學方法的實施。現(xiàn)代職教教學方法的內(nèi)核強調(diào)學生的中心地位，教師的作用是指揮引導和協(xié)調(diào)。職業(yè)教育套用普通教育的教學模式，在教學方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進展。
(六)教學評價形式單一考試內(nèi)容主要依附于教材或幾乎取自教材，很少與社會需求相結(jié)合，看似考試成績很高，可在這個“人才飽和”的形勢下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，中級工高級工獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個打字員的工作，計算機理論知識背的滾瓜爛熟，但仍不會使用打印機、復印機……
二、針對不足做出的思考
(一)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)制定師資隊伍建設(shè)長期規(guī)劃，調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。把教師放到企業(yè)實踐鍛煉，增強動手能力和解決技術(shù)問題的能力，能動手示范指導學生掌握技能，并具有技術(shù)服務(wù)能力。也可采用脫產(chǎn)或在職進修、短期培訓等形式，對教師進行專業(yè)理論、現(xiàn)代教學技能、專業(yè)實踐技能等方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，培養(yǎng)一批骨干教師和“雙師型”教師。
(二)以就業(yè)為導向，擬訂與崗位相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展方向應(yīng)以地方經(jīng)濟發(fā)展為依據(jù)，以市場需求為準繩，緊貼行業(yè)，聯(lián)系崗位，分析、開設(shè)、發(fā)展專業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)高水平勞動者。計算機專業(yè)也是如此。比如：針對當?shù)刂行⌒推髽I(yè)文秘文員崗位需求，開設(shè)計算機應(yīng)用與維修專業(yè)，突出計算機日常維護、office辦公軟件和常用工具軟件的使用;針對當?shù)刂行⌒蛷V告公司較發(fā)達的情況，開設(shè)廣告設(shè)計專業(yè)，突出對圖形圖象處理和音視頻剪輯軟件的使用;針對當?shù)亟ㄖ袠I(yè)較為景氣的情況，開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，突出3D和CAD等軟件的使用?？傊?，就是努力培養(yǎng)滿足崗位實際需要的人才。
(三)設(shè)置科學的課程體系好的課程體系，是決定專業(yè)發(fā)展目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。計算機知識更新?lián)Q代日新月異，其課程體系更應(yīng)緊扣市場和崗位，不斷更新發(fā)展。且基于中職學生的文化基礎(chǔ)和邏輯思維較差的情況，更要加大實訓課程比重，讓學生在“學中做，做中學”;理論課要少而精，做到理論為實踐服務(wù)。無需開設(shè)所有相關(guān)課程，中職院校是為培養(yǎng)技能型人才，面面俱到，博而不精會使學生在哪一個行業(yè)上都不能勝任。
(四)實訓條件改善要根據(jù)學生人數(shù)的多少，增加微機數(shù)量及相關(guān)設(shè)備來改善上機條件，至少要保證實訓課占專業(yè)課的一半以上。加大實訓基地建設(shè)力度，建立校企雙方緊密合作的長效機制，不斷吸引社會和企業(yè)力量，使計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會和用人單位緊密結(jié)合。
(五)教學方法更新1.學生為主體。教學活動應(yīng)以學生為中心，教師成為課程設(shè)計者、學習過程的策劃者、教練和顧問，為學生提供在“做中學”的機會，讓學生經(jīng)歷“確定任務(wù)-制定計劃-實施計劃-質(zhì)量控制與檢測-評價反饋”整個工作過程。每位中職教師都應(yīng)明確職業(yè)教育就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，只有明確這點才能有的放矢、有針對地開展教學工作。2.以“技能培養(yǎng)”為核心。中職教育不必注重理論的系統(tǒng)性完整性，應(yīng)以“技能培養(yǎng)”為核心，面向應(yīng)用，采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學等教學方法，講練結(jié)合、啟發(fā)式等教學方式進行教學，確定教學內(nèi)容，選用恰當?shù)慕虒W案例和實習課題。
(六)教學評價的改變既然是以“技能培養(yǎng)”為核心，那教學評價的唯一標準就是專業(yè)技能水平如何，而不能以一張試卷為標準。中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的教學評價要以專業(yè)技能的考核為主。計算機應(yīng)用的專業(yè)技能考核方法很多，可選取一個以“技能”為主的考核平臺作為學生技能考核的標準，同時給學生提供更多走出教室的機會，在崗位中學習，在職場中測試，使學生在技能考核的同時，獲得用人單位認可和對學生就業(yè)有實際幫助的相應(yīng)職業(yè)資格證書，以此達到以考促學，實現(xiàn)學生能力本位的目的。
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