甘肅2017歷史學科高考考試大綱解讀及備考建議
甘肅2017歷史學科高考考試大綱解讀及備考建議
2017年歷史學科高考考試大綱已經(jīng)公布，雖然更加具體的變化需要考試說明出臺后分析樣題變化才能得出，但是從中已經(jīng)可以窺視本次考綱修訂的基本面貌，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母拭C2017歷史學科高考考試大綱解讀及備考建議，希望對你有幫助。
2017歷史學科高考考試大綱解讀
一、高考歷史考試大綱修訂要點
2017年歷史學科高考考試大綱與2016年相比，主要發(fā)生了以下變化：
1. 考試宗旨的變化——強化理論指導。
2017年歷史高考大綱將考生能力考查由“注重在科學歷史觀指導下”表述為“注重在唯物史觀指導下”，明確提出歷史學科要以唯物史觀為指導，強調(diào)理論在指導歷史認識方面的作用，將問題意識與理論指導相結(jié)合。
2. 命題要求的變化——突出問題意識。
2017年歷史高考大綱宗旨中增加了“發(fā)現(xiàn)問題”的能力要求，這是歷史學科能力的最高體現(xiàn)，要求考生具備發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)設(shè)問題的能力，是對考生能力體系的全面提升，標志著高考歷史能力考核要求體系更加完整。突出問題意識，就是考查考生通過對材料信息的有效提取，對材料宗旨的正確認識，獨立提出問題和解決問題的能力。
3. 考查目標的變化——細化能力目標。
2017年高考大綱對歷史考查目標的表述更加準確、完整。主要表現(xiàn)在：
(1)“調(diào)動和運用知識”部分的調(diào)整：
將“辨別歷史事物和歷史解釋，理解歷史事實，分析歷史結(jié)論，說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點”表述為“辨別歷史事實與歷史敘述，理解歷史敘述與歷史結(jié)論，說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點”。
(2)“描述、闡述事物”部分的調(diào)整：
將“客觀敘述歷史事物，準確描述和解釋歷史事物的特征，認識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋”表述為“客觀敘述歷史事實，正確解釋歷史事物，認識歷史事物的本質(zhì)”。
(3)“論述、探討問題”部分的調(diào)整：
將“運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題，運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點，獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法”表述為“發(fā)現(xiàn)歷史問題，論證歷史問題，獨立提出觀點”。
4. 考試范圍的變化——減少重復考查。
2017年歷史高考大綱刪除了三個選考版塊，對甘肅考生來講，在刪除“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”兩個模塊的基礎(chǔ)上，又刪除了“近代社會的民主思想與實踐”一個模塊，只保留了“歷史上的重大改革回眸”“20世紀的戰(zhàn)爭與和平”“中外歷史人物評說”三個與必修模塊聯(lián)系更為緊密的模塊。其精簡與刪除的原則是，主干知識已經(jīng)有比較充分的內(nèi)容，選考予以精簡，減輕考試負擔;對于知識結(jié)構(gòu)具有補充意義的則予以保留 ;突出選修模塊服務于必修模塊的理念。
二、高考歷史改革的原則、措施與成效
適應新形勢的發(fā)展需要，近年來高考不斷進行改革，高考歷史學科改革更加注重頂層設(shè)計、統(tǒng)籌謀劃，突出考試內(nèi)容的整體設(shè)計和科學構(gòu)建，形成科學的高考評價體系。在高考歷史改革中，堅持以發(fā)掘歷史學的人文內(nèi)涵、構(gòu)建學科能力目標體系、精細化雕琢測量工具為原則，采取擺脫教材程式化的歷史敘述并增加育人功能，迎合當代歷史教學目標和選擇題主觀化、材料題自主化等措施，使高考歷史改革取得了顯著成效，打造了歷史學科考試評價的軟實力，“發(fā)現(xiàn)和論證”已成為歷史考試的新特點，提升了歷史考試的評價功能。
2017歷史學科高考備考建議
1. 注重唯物史觀，強化理論指導。
1. 注重唯物史觀，強化理論指導。根據(jù)高考歷史大綱考試宗旨的變化，以唯物史觀為指導思想，運用唯物史觀的基本觀點和方法，組織高考歷史備考復習。堅持以唯物史觀為指導，就是在唯物史觀的宏觀指導下，將文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等作為唯物史觀的二級子目，將它們看成是唯物史觀下看問題的多重視角。
2. 強化對主干知識的理解，構(gòu)建知識框架體系。
高考歷史科目注重考查考生的材料分析能力和歷史知識整合能力，因此考生應強化對主干知識點的理解，構(gòu)建合理的知識框架體系。近年來，高考歷史命題的純知識性考查可謂少之又少，考生只要能夠正確理解核心主干知識，準確把握關(guān)鍵歷史概念，合理認識重大歷史現(xiàn)象，無需大量死記硬背即可應對高考歷史考試要求。此次高考歷史考綱修訂刪除3個選考版塊，其目的就在于希望考生集中精力強化核心知識的復習。因此，在備考時首先要做到對照考綱，立足基礎(chǔ)，對主干知識和核心概念深層理解和準確掌握，形成清晰的縱橫網(wǎng)狀知識體系，前后兼顧，溫故知新，舉一反三，用有限的主干知識來應對無限的命題可能。
3. 重視歷史學科能力培養(yǎng)，強化歷史信息的整合與重組。
高考歷史命題以考查歷史學科能力為核心，穩(wěn)步推進高考命題改革，體現(xiàn)新課程改革的理念，這主要體現(xiàn)在注重對考生四項基本能力的考查——獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。近年來歷史高考試題多注重特點歸納、現(xiàn)象說明和素材評價，強調(diào)對歷史信息的整合與重組，需要考生在有限的時間內(nèi)提取正確的信息并進行符合學科特征的評價。它不是對既有觀點的記憶，也不是對史實的簡單堆砌，而是依據(jù)材料和所學知識重新構(gòu)建歷史體系的過程。這就要求在備考中，注重培養(yǎng)歷史學科能力，強化對歷史信息的整合與重組，學會整合歷史知識、探求并解決歷史問題，這是今后歷史高考考查的重點。
4. 提升歷史學科素養(yǎng)，強化備考框架意識。
歷史學的學科素養(yǎng)對高中生而言應當涉及三個方面——歷史常識、基本史學方法論和歷史意識。歷史常識要求考生儲備豐富的中華文明發(fā)展信息;基本史學方法論要求考生具備基本的史料信度辨析能力和觀點合理性論證能力;歷史意識要求考生能用歷史的標準而非個人的主觀標準去分析問題，能準確地運用唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等觀念去認識歷史現(xiàn)象。這是當前歷史高考中最為側(cè)重的學科考查方向，是歷史備考的框架。很多時候考生寫而不得分，答而不踩點，關(guān)鍵問題就是學科素養(yǎng)不達標。因此，在備考中，要有意識提升歷史學科素養(yǎng)，注重史學常識的積累，重視方法論類習題的訓練，養(yǎng)成以史為據(jù)、論從史出的思維習慣和方法，要具有多重視角和求異思維，多角度、多層面、創(chuàng)造性地解決與反思歷史問題。
5. 關(guān)注時政熱點，積累合理價值觀術(shù)語。
以來社會主義核心價值觀已經(jīng)成為高考命題的核心靈魂，考生備考自然不能脫離核心價值觀。比如富強、文明、敬業(yè)、誠信，就必須重點關(guān)注必修二中相關(guān)經(jīng)濟制度的完善、近代化歷程的發(fā)展等內(nèi)容;再如民主、平等、公正、法治，就必須重點關(guān)注必修一中相關(guān)政治制度、必修三中相關(guān)思想進步歷程等內(nèi)容。此外，還應重視對中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變和古代中國科學技術(shù)與文化的拓展復習。
6. 研讀高考改革大勢，明確歷史改革走向。
近年來，高考歷史學科不斷進行改革，已走在了高考改革的前列。在高考歷史備考中，強化對高考歷史知識點的深層次理解而不必拘泥于教材的程式化表述，關(guān)注歷史教學目標的達成度，重視高考真題的研究，注重“發(fā)現(xiàn)和論證”這一歷史考試的新特點，進行針對性的專項訓練，力爭達到事半功倍之功效。
7. 注重階段復習，提高備考成效。
為提高歷史備考的實效性，建議采取三輪復習法。第一輪復習：以基礎(chǔ)知識為主，精研高中歷史課程標準和高考大綱，使考生準確掌握核心歷史概念和理解主干知識，夯實基礎(chǔ);強化閱讀能力培養(yǎng)，注重規(guī)范答題，語言表述嚴謹科學，形成正確的答題習慣和技巧。第二輪復習：可以著重強化中外歷史事件的關(guān)系以及同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等因素的相互作用，增強宏觀把握歷史發(fā)展的能力?？梢阅甏?或階段)為主線(即歷史的縱向發(fā)展線索)，以事件(或政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容)為中心，必修與選修內(nèi)容融會貫通，并適時橫向關(guān)聯(lián)，形成古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化知識體系。第三輪復習：以強化訓練和實戰(zhàn)練兵為主，同時回歸核心知識查缺補漏，高考真題訓練，解決答題方法和技巧問題。
總之，高考歷史備考復習能夠以唯物史觀為理論指導，以核心價值觀為導向，重視知識儲備，注重學科素養(yǎng)，關(guān)注學科能力，明確高考歷史改革走向，就能以不變應萬變應對2017年高考的挑戰(zhàn)。
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