高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞表現(xiàn)手法歸納
高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞表現(xiàn)手法歸納
高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞多要求考生分析其中的表現(xiàn)手法、修辭手法以及作者情感等，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞表現(xiàn)手法歸納，希望對(duì)你有幫助。
高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞描寫(xiě)角度
角度可以分為感官角度和方位角度兩種。
感官角度主要指觸覺(jué)(吹面不寒楊柳風(fēng))，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)(千里鶯啼綠映紅)，嗅覺(jué)(遙知不是雪，為有暗香來(lái)。)
味覺(jué)(采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?)
方位角度只要是指遠(yuǎn)(遠(yuǎn)看山有色)，近(潮平路帶沙)，高(高處不勝寒)低(低綺戶(hù)，照無(wú)眠)
高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞修辭手法
1.比喻(明喻、暗喻、借喻。)
例1：“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。”(劉禹錫《望洞庭》)
本詩(shī)巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤(pán)里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。
例2：“涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。”“如眉”，以眉喻月，繪出了三月時(shí)月亮的形狀并體現(xiàn)出了它的清秀。“鏡”，以鏡喻蘭溪之水，寫(xiě)出了蘭溪水之清澈明靜，亦反襯出月光的明潔。
2.比擬
把物當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)叫擬人，或把人當(dāng)作物來(lái)描寫(xiě)叫擬物。
作用：比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫(xiě)的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動(dòng)的作用。古詩(shī)詩(shī)賞，主要是擬人。
例1：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。” 這首詩(shī)用擬人的手法，讓楊柳化身為美人出現(xiàn)，栩栩如生地刻畫(huà)出楊柳的婀娜多姿。
例2：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”這首詩(shī)歌以擬人化的手法，寫(xiě)出了夜雨的神奇，喜悅之情躍然紙上。
例3：物擬物“一滴太白酒，十里草木香。”把酒香擬成花香。
人擬物“文壇花爭(zhēng)艷，桃李果竟先。”把人擬成花。
3.對(duì)偶
用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。
例1：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”(杜甫《登高》)
例2： “宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。”(李華《春行即興》)
4.夸張
對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。
例1：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”(李白《秋浦歌》)用夸張的手法寫(xiě)白發(fā)竟有“三千丈”那么長(zhǎng)，可見(jiàn)愁思的深重。
例2：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
“三萬(wàn)里”“五千仞”“淚盡”都是夸張，把對(duì)故國(guó)山河的熱愛(ài)、對(duì)遺民的深切同情、對(duì)偏安江南不思進(jìn)取的投降派的滿(mǎn)腔憤怒表現(xiàn)得淋漓盡致。
5.借代
用事物的特征代替所要表達(dá)的事物。
例1：“知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”(李清照《如夢(mèng)令》)用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零。
例2：“終歲不聞絲竹聲”。(白居易《琵琶行》) 以“絲竹”代音樂(lè)。
例3：“門(mén)前冷落鞍馬稀”(白居易《琵琶行》) “鞍馬”代“客人”。
例4：“檣櫓灰飛煙滅。”(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》) “檣”是船上的桅桿，櫓是比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰(zhàn)船。
例5：“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。”(辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》)這里“金戈鐵馬”用來(lái)代指精銳部隊(duì)。
6.設(shè)問(wèn)
先提出問(wèn)題，接著自己把看法說(shuō)出。
例1：“問(wèn)人間誰(shuí)是英雄?有釃酒臨江，橫槊曹公。”(元曲小令，阿魯威作)設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，點(diǎn)明題旨，領(lǐng)起下面分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)人物的英雄業(yè)績(jī)。
例2：岱宗夫如何?齊魯青未了。泰山啊你究竟怎樣?你橫跨齊魯兩地,還留著滿(mǎn)山蒼翠。
7.反問(wèn)
在問(wèn)句當(dāng)中包含著答案。
例：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來(lái)?”(王安石《題烏江亭》)
8.對(duì)比
以強(qiáng)烈反差突出事物特征。
例1.朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
例2.“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦，十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”勞動(dòng)者不能享受勞動(dòng)成果，不勞動(dòng)者反而占有勞動(dòng)果實(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
9.雙關(guān)
表面是一個(gè)事物，實(shí)際上還暗指另外的含義。古人送別折柳就是希望對(duì)方留下來(lái)，就是雙關(guān)修辭。
例1：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。”(劉禹錫竹枝詞)
“晴”與“情”同音，是雙關(guān)隱語(yǔ)。
例2：夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處明。
“涼”字既寫(xiě)天涼又寫(xiě)心境之凄涼，詩(shī)人由床上之月寫(xiě)到天上之月，頂真巧妙。愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂的意境。
10.互文
即古代詩(shī)文的相鄰句子中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整的意思，是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法。
例1：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞.
例2：煙籠寒水月籠沙,煙和月籠著寒水和沙。
11.用典
分為用典故和引用前人詩(shī)句兩種。
例：“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”(辛棄疾《永遇樂(lè) ·京口北固亭懷古》)寫(xiě)的是劉裕當(dāng)年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚(yáng)劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無(wú)恥行徑，表現(xiàn)作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。
12.頂真
用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子作下一句的起頭的修辭格式。
例1：“大雪壓青松，青松挺且直。”
例2：“楚山秦山皆白云，白云處處長(zhǎng)隨君。長(zhǎng)隨君，君如楚山里，云亦隨君渡湘水。”
13.反復(fù)
例：少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。”
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