高二語文必修五報(bào)任安書教案

高二語文必修五報(bào)任安書教案

　　茍有恒，何必三更起五更眠;最無益，只怕一日曝十日寒。堅(jiān)持上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，講好每一份習(xí)題，才能塑造出一個(gè)個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)生。好的老師需要一份好的教案，以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于報(bào)任安書教案的詳細(xì)資料，供您閱讀。

　　高二語文必修五報(bào)任安書教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《史記》的寫作過程和成書原因，理解本文的背景與司馬遷的遭遇。

　　2、掌握“辱”、“意氣”、“就”等實(shí)詞和“于”“之”“以”等虛詞的用法，積累本文通假字、古今異義現(xiàn)象，以及被動(dòng)句等特殊句式。

　　3、注意有感情地朗讀，增強(qiáng)語感，提高對(duì)文言文的閱讀能力。

　　4、正確認(rèn)識(shí)司馬遷堅(jiān)韌勇敢面對(duì)挫折的人生觀以及他忍辱茍活，為完成志愿的價(jià)值觀和現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、掌握更多實(shí)詞、虛詞與句式。

　　2、正確認(rèn)識(shí)司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。

　　三、教學(xué)設(shè)想依據(jù)

　　1、 本文實(shí)詞的用法、通假字現(xiàn)象以及“至激于義理者不然”等被動(dòng)句式較多，因此授課時(shí)著重一些常用的重點(diǎn)文言詞句及被動(dòng)句的翻譯，以提高學(xué)生的文言文閱讀能力。同時(shí)，本文是司馬遷寫給他的朋友任安的信。在信中，流露出司馬遷對(duì)朋友愛莫能助的無奈，更體現(xiàn)了司馬遷堅(jiān)韌勇敢面對(duì)挫折的性格和忍辱完成愿望的人生價(jià)值觀。學(xué)生通過翻譯疏通文章，加上朗讀感受，可體會(huì)《報(bào)任安書》的悲憤情感和司馬遷“勇者不必死節(jié)”的特殊人生價(jià)值觀。

　　2、 從學(xué)生角度來看，高二(1)(2)班都是理科班，文言文閱讀能力比較薄弱。但總體來說，(2)班學(xué)生的文言基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度比(1)班較勝一籌;而(1)班的課堂氣氛比(2)班活躍。因此，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)兩個(gè)班不同地情況，合理安排課程設(shè)計(jì)所定時(shí)間。

　　四、教學(xué)課時(shí)：五課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《鴻門宴》，前幾天大家也觀看過百家講壇《王立群讀史記——絕筆之作》，相信同學(xué)們對(duì)司馬遷司馬遷以及他的作品《史記》都有一定的了解，下面請(qǐng)同學(xué)回憶一下關(guān)于司馬遷及《史記》的知識(shí)。

　　二、 作家作品：(抽選學(xué)生回憶有關(guān)司馬遷及《史記》的知識(shí))(PPT展示填空)

　　司馬遷，(約前145或前135-?)，字子長，夏陽(現(xiàn)陜西韓城)人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。太史令司馬談之子。少時(shí)受其父熏陶，得以誦讀古文經(jīng)典，又曾受業(yè)于經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國。二十歲后，多次漫游全國各地，游覽名山大川，考察風(fēng)土人情，采訪舊跡史料。后繼父職，任太史令。天漢二年(前93)前后，完成《史記》這部歷史著作。

　　《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝約三千年間的歷史。全書130篇，包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，共52萬余字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣(也包括少數(shù)民族和鄰國歷史)，表記歷史上重大事件，書記典章制度、天文歷象、經(jīng)濟(jì)生活等，取材豐富，態(tài)度嚴(yán)肅?！稘h書》稱劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文直，其事賅，不虛美，不隱惡。”《史記》被列為中國第一部“正史”。自此以后，歷代“正史”的修撰從未斷絕，匯成一條文字記載的歷史長河，堪稱世界史學(xué)史上的奇跡?！妒酚洝酚泻芨叩奈膶W(xué)價(jià)值，魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　三、 寫作背景：

　　司馬遷因“李陵之禍” 被捕下獄，慘遭宮刑。出獄后，任中書令;表面上看，這是宮中的機(jī)要職務(wù)，實(shí)際上卻是以一個(gè)宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為—般士大夫所鄙視。在這期間，任安寫信給他，希望他利用中書令的地位“推賢進(jìn)士”。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，司馬遷覺得實(shí)在難以按任安的話去做，所以一直沒有復(fù)信。后來，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫下了這篇《報(bào)任安書》。

　　四、解題：《報(bào)任安書》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。

　　五、體裁解說：

　　“書”是古代的一種文體，就是“書信”的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為“報(bào)……書”“答……書” “與……書”“上……書”“寄……書”等，例如《答司馬諫議書》(王安石)、《與朱元思書》(吳均)、《上樞密韓太尉書》(蘇轍)等等。

　　六、課文分析

　　(一)聽錄音朗讀，正音(提醒學(xué)生邊聽邊注音，聽完后，到黑板給下列字詞注音)

　　曩者 、怯懦 、臧獲 、臏腳 、慍色 、閨閣

　　闋然 、縲紲 、倜儻 、軒轅 、被戮 、剌謬

　　七、學(xué)生自由讀書，思考：《報(bào)任安書》既然是司馬遷給任安的回信，那么，他在回信中向任安講了什么內(nèi)容?他是在拉家常，還是在訴苦?

　　第二課時(shí)

　　(一)第一段講解

　　1、全班朗讀第一段，抽選學(xué)生逐句翻譯第一段，點(diǎn)評(píng)注意重點(diǎn)字詞。(PPT展示第一段內(nèi)容)

　　2、提問：第一段寫了什么內(nèi)容?這樣寫的目的又是什么?

　　解答：第一段主要是引出任安來信內(nèi)容，再就遲復(fù)表示歉意，說明復(fù)信是要為自己無法“推賢進(jìn)士”“略陳固陋” 。引出下文的陳述。

　　(二)第二段講解

　　1、全班朗讀第二段，對(duì)照注釋翻譯第二段，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。(說明：若學(xué)生在前一天完成翻譯作業(yè)，則抽選學(xué)生翻譯。)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生明白第二段是進(jìn)一步申明，司馬遷并不是為了父母妻兒，也不缺乏“婢妾猶能引決”那樣的勇氣，而是為了“文采表于后世”，所以“隱忍茍活”。

　　3、第二段中有體現(xiàn)司馬遷人生觀的語句，請(qǐng)學(xué)生找出來。

　　解答：“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世而文采不表于后世也。”表明司馬遷對(duì)生命和事業(yè)的看法，他這種將人生價(jià)值放在歷史長河中來衡量的眼光，終于使他超脫了平庸的“死節(jié)”觀念的束縛，而選擇一條更為考驗(yàn)人的精神和意志的荊棘之路，可見司馬遷的堅(jiān)貞勇敢的人格魅力。

　　(三)練習(xí)，作業(yè)：

　　(1)解釋下列加點(diǎn)詞：(PPT展示)

　　? 司馬遷再拜言

　　? 意氣勤勤懇懇

　　? 若望仆不相師

　　? 請(qǐng)略陳固陋

　　? 闋然久不報(bào)

　　? 幸勿為過

　　? 牛馬走、辱、幸

　　? 夫人情莫不貪生惡死

　　? 顧妻子

　　? 至激于義理者不然

　　? 乃有所不得已也

　　? 仆于妻子何如哉

　　? 亦頗識(shí)去就之分

　　? 恨私心有所不盡

　　? 鄙陋沒世

　　? 拜兩拜

　　? 情義、誠摯懇切

　　? 怨望、效法

　　? 固塞鄙陋(的意見)，形作名

　　? 隔了很久，回復(fù)

　　? 希望，副詞; 責(zé)備

　　? 表示謙辭與敬辭

　　? 人的本性，人之常情

　　? 顧念妻子兒女

　　? 正義和真理

　　? 是; 有……緣故

　　? 如何

　　? 職分(界限)

　　? 遺憾

　　? 終結(jié)一生

　　(2)完成《全線突破》P100 積累整合練習(xí)

　　第三課時(shí)

　　一、課前小測(cè)：

　　小測(cè)內(nèi)容：

　　1、解釋劃橫線的字詞，并翻譯文句。

　　(1)意氣勤勤懇懇，若望仆不相師，而用流俗人之言。仆非敢如此也。請(qǐng)略陳固陋。闕然久不報(bào)，幸勿為過。

　　(2)所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世而文采不表于后世也。

　　二、研讀第三段

　　(一)全班朗讀第三段

　　(二)抽選學(xué)生逐句翻譯第三段

　　(三)目的問題：司馬遷為什么要引述這么多古人發(fā)憤著書的事跡?

　　老師引導(dǎo)提問：

　　1、 第三段明顯運(yùn)用了大量的排比句，你能找出來嗎?這樣運(yùn)用排比手法有什么作用?

　　解答：排比句是“蓋文王拘而演《周易》……大底圣賢發(fā)憤之所為作也。”作用：排比句表達(dá)思想一氣貫下，勢(shì)如排山倒海，酣暢淋漓，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，以及文章感情的抒發(fā)。

　　2、 第三段提到了哪些“倜儻非常之人”?這些人都有些什么特點(diǎn)?司馬遷引述這些歷史杰出人物的目的是什么?

　　解答：提到了文王、孔子、屈原、左丘、孫子、呂不韋、韓非子等人。這些人都是“有所郁結(jié)，不得通其道”，于是“述往事，思來者”，把苦苦思索的心血著述成文，給后人留下一份份寶貴的精神財(cái)富。司馬遷引述這些人物史實(shí)，說明自己對(duì)生命與事業(yè)的崇高信念的來源，說明自己寫作《史記》的思想動(dòng)力，也表明了他在“立德”，“立功”無法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，把“立言”作為人生“不朽”的基本追求。

　　(四)全班有感情地朗讀第三段，并劃出體現(xiàn)司馬遷人生觀、創(chuàng)作觀的語句。

　　講解：人生觀——“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。”

　　創(chuàng)作觀——發(fā)憤著書說。“蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。”

　　(五)練習(xí)：

　　1、解釋下列加點(diǎn)詞：(PPT展示)

　　? 古者富貴而名摩滅

　　? 唯倜儻非常之人稱焉

　　? 文王拘而演《周易》

　　? 孫子臏腳

　　? 仲尼厄而作《春秋》

　　? 不韋遷蜀

　　? 發(fā)憤之所為作也

　　? 以舒其憤

　　? 埋沒。摩通“磨”

　　? 卓異超群，灑脫不拘

　　? 被拘留

　　? 被割去，名詞活用作動(dòng)詞

　　? 困窮

　　? 貶謫

　　? 憤懣

　　? 舒散

　　2、全班朗讀第三段(若時(shí)間允許，抽選學(xué)生朗讀比較)

　　3、自由朗讀并背誦第三段。

　　(六)作業(yè)：

　　1、預(yù)習(xí)翻譯第四、五段，思考：司馬遷隱忍茍活寫《史記》是為了什么?

　　2、背誦第三段。

　　第四課時(shí)

　　一、全班朗讀第三、四段，能背誦第三段的同學(xué)背誦第三段。

　　二、研讀第四段

　　(一) 概括第四段地大意：創(chuàng)作《史記》的目的和介紹《史記》的內(nèi)容、體例。

　　(二) 根據(jù)前一天的預(yù)習(xí)思考，提問：司馬遷忍辱茍活寫《史記》是為了什么?

　　解答：司馬遷忍辱茍活用生命寫作《史記》的目的，是“以究天人之際，通古今之變，成一家之言”，以便讓“文采表于后世也”。

　　(三) 根據(jù)課文內(nèi)容，提問：《史記》的體例安排如何?請(qǐng)學(xué)生回答。(PPT展示講解)

　　解答：“上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表、本紀(jì)十二、書八章、世家三十、列傳七十，凡百三十篇。”

　　(四) 小組討論：第三、四段文字上的聯(lián)系是什么?內(nèi)容上似與“推賢進(jìn)士”無關(guān)，為什么要這樣寫?

　　解答：第3段寫古代“倜儻非常之人”受辱處困，退而著書，“思垂空文以自見”。

　　第4段寫仿效古之賢人，“就極刑而無慍色”，著《史記》以“償前辱之責(zé)”。

　　第3段的人物是第4段中自己的榜樣和力量，兩段共同交代了自己忍辱負(fù)重的原因。

　　對(duì)作者何以能“茍活”，在第4段對(duì)此作了回答，是因?yàn)椤妒酚洝?ldquo;草創(chuàng)未就”，“惜其不成”，“是以就極刑而無慍色”;再者，任安是作者的好友，對(duì)好友(也只能對(duì)好友)傾吐個(gè)人情懷是極為正常的，所以作者說“然此可為智者道，難為俗人言也”。

　　(五) 若時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀并背誦第四段。

　　(六) 作業(yè)：

　　1、 預(yù)習(xí)第五段，思考：第五段在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么?

　　2、 做《全線突破》練習(xí)P100-102

　　第五課時(shí)

　　一、課前檢測(cè)：

　　解釋下列劃橫線的字詞，并翻譯文句

　　1、古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。

　　2、仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉!

　　二、研讀課文第五段

　　(一)全班朗讀第五段，明確此段大意：再次傾訴自己遭受酷刑后產(chǎn)生的深不可滅的恥辱感，答復(fù)任安的問題。

　　(二)學(xué)生自行誦讀課文，對(duì)照注釋翻譯第五段，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。

　　(三)練習(xí)反饋翻譯情況：(PPT展示)

　　仆竊不遜

　　網(wǎng)羅天下放失舊聞

　　稽其成敗興壞之紀(jì)

　　會(huì)遭此禍

　　雖萬被戮，豈有毀哉

　　雖累百世，垢彌甚耳

　　通其狂惑

　　今雖欲自雕琢

　　曼辭以自飾

　　書不能悉意

　　不謙虛

　　散亂的文獻(xiàn)

　　考訂;綱紀(jì)、規(guī)律

　　恰逢，正好

　　即使

　　即使

　　達(dá)(抒發(fā))

　　現(xiàn)在

　　美好

　　完全，盡

　　(三)抽選學(xué)生翻譯文句：(PPT展示)

　　? 1、仆以口語遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人，亦何面目復(fù)上父母之丘墓乎?

　　? 2、是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。

　　? 3、今少卿乃教以推賢進(jìn)士，無乃與仆私心剌謬乎?今雖欲自雕琢，曼辭以自飾，無益，于俗不信，適足取辱耳。要之，死日然后是非乃定。

　　(四)提問：第五段在文章結(jié)構(gòu)上的作用?

　　講解：此段在內(nèi)容上又回到目前的悲慘處境上，描寫自己“腸一日而九迴，居則忽忽若有所立，出則不知其所往”的無限痛苦和寂寞，從而回應(yīng)第一段，使得結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。

　　(五)講解《全線突破》練習(xí) 反饋檢測(cè)P101-102