有效提高生物成績的萬能解題技巧

有效提高生物成績的萬能解題技巧

　　在高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中, 解題是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)行為,它不僅能加強(qiáng)知識的應(yīng)用,培養(yǎng)解決問題的能力,還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維品質(zhì)。以下是小編整理的有效提高生物成績的解題技巧，希望能幫到你！

　　高二考試中生物萬能解題技巧大全

　　一、選擇題審題、解題方法和技巧

　　1. 提倡“兩遍讀題”

　　第一遍，快速閱讀，抓關(guān)鍵詞;第二遍，放慢速度，縮小范圍。限定(主語、條件、要求、特征等)。

　　例1、(2007天津卷理綜卷第4題)下圖表示玉米種子的形成和萌發(fā)過程。據(jù)圖分析正確的敘述是( )

　　A. ①與③細(xì)胞的基因型可能不同

　　B. ①結(jié)構(gòu)由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分構(gòu)成

　　C. ②結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)在所有被子植物的成熟種子中

　　D. ④過程的初期需要添加必需礦質(zhì)元素

　　解析：讀第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思，①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表種子的形成和萌發(fā)。如果我們不讀第二遍，在考場緊張的氣氛中，一般不太明白題意。讀第二遍，明白答案的四個選項是對①、②、③、④所表示的意思的表述。B選項，沒有胚柄，而應(yīng)該是子葉;C選項，胚乳只出現(xiàn)單子葉植物成熟種子中;D選項，④過程的初期主要是種子的萌發(fā)，這個時候種子不能吸收利用礦質(zhì)元素;A選項，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵細(xì)胞組合而來，③的基因型直接來自于親本，可能不同。答案：A

　　技巧詮釋：有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點，讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定，在結(jié)合答案選項，就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。

　　2. 掌握“錯誤原理”

　　“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”。排第四。

　　例2、(2008四川理綜卷第3題)下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯誤的是( )

　　A。在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

　　B。在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

　　C。在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降

　　D。一塊牧棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高

　　解析：一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低。相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個營養(yǎng)級的生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量，可能會使雜草等其他植物的種類和數(shù)量減少，導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低。B選項，提高了牧草的產(chǎn)量，并未豐富其物種，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、群落結(jié)構(gòu)等并沒有變復(fù)雜。屬于知識性錯誤，當(dāng)然，也涉及表述性錯誤。答案：B

　　技巧詮釋：在近幾年的高考生物試題中，這類“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實，對這類試題來說，只要我們掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤，“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，有些答案選項是正確的，但是與題干要求無關(guān)，也就能輕松作答了。

　　3. 啟用“對比思維”，有時候用“已知”推導(dǎo)“未知”

　　采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可以剔除有的選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，采取用已知的知識對比、排除后，推導(dǎo)出未知的知識或者選項正確或是錯誤。

　　例3、(2007天津理綜卷卷第6題)某植株成熟葉正常，部分幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常。下面是施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收Ca2+、NO-3和H2O的示意圖，正確的是( )

　　解析：從題干描述來看，“部分幼葉出現(xiàn)病態(tài)，用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常。”說明植株缺乏Ca，而不缺乏N元素。所以，施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的情況應(yīng)該為：Ca2+的吸收逐漸增加后達(dá)到平衡(載體有限)，去掉D選項;NO-3的吸收基本不變，去掉B選項;H2O的吸收由于收濃度的影響，吸收情況應(yīng)該是先減少后增加，在趨于平衡，去掉A選項。答案：C

　　技巧詮釋：圖表類，特別是表格和坐標(biāo)圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向?qū)Ρ?、縱向?qū)Ρ?，甚至多方向?qū)Ρ?，進(jìn)而找出合適的選項。而針對有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識等新內(nèi)容的情況，我們要用“已知”推“未知”，即，如果三個已知選項都是錯誤的，那那個未知的選項就應(yīng)該是正確的;如果兩個已知的選項是錯誤的，那個未知的選項是錯誤的，那另一個選項就是正確的。

　　4. 注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則”

　　每個學(xué)科都有自己的學(xué)科特點，都有一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然，生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。比如，驗證性實驗試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識一致;課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀(遺傳病)要依據(jù)課本書寫和推導(dǎo);“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”;遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒有說明“有病”指的就是“正常”等等。

　　例4、用放置太久的洗碗水做水質(zhì)污染實驗時，不能使0.01%亞甲基藍(lán)溶液褪色，其合理解釋是

　　A。溶解氧太低，好氧細(xì)菌已死亡 B。亞甲基藍(lán)溶液濃度太低

　　C。好氧細(xì)菌大量繁殖 D。溶解氧太多

　　解析：0.01%亞甲基藍(lán)溶液是活體染色劑，不影響生物(細(xì)菌)的正常生理活動。好氧性細(xì)菌可以在洗碗水中大量繁殖，將藍(lán)色的亞甲基藍(lán)陽離子吸收到細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，從而使0.01%亞甲基藍(lán)溶液的藍(lán)色褪去。故人們常利用亞甲基藍(lán)作為指示劑，根據(jù)藍(lán)色的褪色程度來鑒定水質(zhì)的污染(檢測好氧性細(xì)菌的相對數(shù)量)程度。當(dāng)洗碗水放置時間過長時，水中溶解氧太低，好氧性細(xì)菌死亡，就不能進(jìn)行有效地鑒定。同學(xué)們應(yīng)該掌握指示劑變色的原理，注意水污染可能產(chǎn)生的影響及水體自身凈化所發(fā)生的變化。這些實驗知識都要求與課本的正面知識(原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)果、結(jié)論等)一致。答案：A

　　技巧詮釋：在解答一些特殊選擇題的時，我們除了掌握相關(guān)知識外，還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識點特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識陷阱的前提下選擇出來的答案才能不被某些選項的迷惑。當(dāng)然，有些同學(xué)或許會問：“那有那些潛規(guī)則呢?”，這個需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣，你們才能達(dá)到真正的理解和掌握。

　　5. 幾種常見的選擇題解題技巧

　?、? 認(rèn)真審閱題干，確定解題思路。

　　選擇題的題干屬于已知提示部分，它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求。現(xiàn)今高考注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜更隱晦更難把握，而此類試題一旦審題失誤，必錯無疑。故認(rèn)真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含，明確題目要求，就顯得尤為重要。審題應(yīng)本著以下幾個方面：

　　(1)審限定條件。

　　限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分，如是、不是，正確、錯誤等。描述的對象也有不同，如植物細(xì)胞、動物細(xì)胞，C3植物、C4植物，葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞，細(xì)菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問指向不同，往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。

　　(2)審隱含條件。

　　隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含，補(bǔ)充題干。