二年級上冊語文期末試卷分析

　　做好試卷的分析，會讓你受益匪淺。下面是學習啦小編網(wǎng)絡收集整理的二年級上冊語文期末試卷分析以供大家學習。

　　二年級上冊語文期末試卷分析(一)

　　一.學生情況分析

　　本試卷能以新課程理念為指導，以檢測學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和語言積累為目的，緊扣書本而略超于書本，出題活但有格。符合當前語文教學的方向，考就是為了今后更好地教，這份試卷對我們今后的教學起了一個很好的導向作用。嚴肅認真的閱卷工作已結(jié)束，二年級參加測試的人數(shù)26人。語文總分1807.5平均分為82.16分;及格率為100%各分數(shù)段人數(shù)：90—100分3人，80-89分10人，70-79分9人，50-59分2人，40-49分1人。

　　二.取得成績的主要原因

　　一、從試卷內(nèi)容整體上看，突出了以下幾方面的特點：

　　1、重視字詞教學字詞掌握比較扎實。

　　在課程改革不斷深入的今天，我認識到，聽說讀寫的重要性，發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)中出現(xiàn)了會讀不會認、會認不會說、會說不會寫等錯別字泛濫、語句不通順的現(xiàn)象。針對書寫不規(guī)范教學不扎實的教學現(xiàn)象，在實際教學中強化了語文教學基本功的訓練，把教學過程管理納入到日常教學范圍之內(nèi)。有效地抑制了學生的回生現(xiàn)象。

　　2、能聯(lián)系實際，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　讀寫結(jié)合始終是教材提倡的教學目標和能力培養(yǎng)目標。重視糾正學生的不良學習習慣。從字的筆順，占格握筆姿勢入手。加強指導嚴格訓練，使學生的書寫有很大的進步。

　　二、本次測試中突出存在的幾個問題：

　　1、整體上看，學生書寫的不夠規(guī)范，不夠整潔。

　　2、有的學生想象力不夠豐富分析判斷能力差。

　　3.學生不會審題，不理解題意。

　　4.有些題型沒有訓練過。學生失誤多。

　　5.教師對學生要求不嚴格，特別是學困生。

　　三、改進措施：

　　1、繼續(xù)加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養(yǎng)，必須進行強化訓練。

　　2、繼續(xù)注重學以至用能力的培養(yǎng)和訓練。大力提倡多讀書、讀好書、多積累的教學活動，從整體上推動語文教學效果和學生基本能力的提高，縮短書本與學生實際、與生活實際的距離，努力做到活學活用。

　　3、加大對學生發(fā)散性思維的訓練。從課文中走向生活、從文本中突出生活、從實際中再現(xiàn)生活。

　　4.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)中。

　　5.對學困生加大輔導和訓練的力度。

　　二年級上冊語文期末試卷分析(二)

　　一、學生情況分析

　　本試卷能以新課程理念為指導，以檢測學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和語言積累為目的，緊扣書本而略超于書本，出題活但有格。符合當前語文教學的方向，考就是為了今后更好地教，這份試卷對我今后的教學起了一個很好的導向作用。

　　二、試題分析

　　語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從日積月累、開卷有益、筆下生花和書寫習慣四個部分對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。這正符合了語文學科的特點。本次試卷題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，基本覆蓋了本冊書的重點知識。

　　本次試卷體現(xiàn)了新課標的三維目標：(1)知識與技能方面。主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識上，如有拼音、字詞、、形近字、成語、古詩文等的檢測。(2)過程與方法。語文的教學就是為了更好的閱讀和說話，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。本次二年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評?？芍^抓住了語文學習的要害。測評內(nèi)容涵蓋了積累(詞語)、標點、概括、句子理解、故事理解等。(3)情感態(tài)度與價值觀。寫作一題留給學生充分的想象空間，學生可以根據(jù)畫面人物表情進行想象發(fā)揮?？傊?，這張試卷是能夠較為全面的檢查學生學習情況及教師教學的實際情況的一份優(yōu)秀試卷。

　　三、答題分析

　　(一)日積月累

　　1、我會連，此題學生能根據(jù)課題和人物認識無誤，連線完美。

　　2、讀拼音，寫詞語。部分學生寫錯“光芒”“滑冰”等三個詞，這說明學生平時的知識掌握不清晰不牢固。但是，可喜的是學生都盡量做到了書寫工整漂亮，這是值得欣慰的地方。

　　3、填空。此題學生錯誤率較大，原因同樣是不審題，此種情況在期中已經(jīng)出現(xiàn)一次，可并沒有改善。

　　4、形近字組詞、補充成語、填合適的詞語學生掌握的非常好，基本沒有錯誤。

　　5、表示數(shù)字的詞學生寫的很好，可以看出學生平時積累的詞語很多。

　　6、背一背，填一填。由于我班學生每天堅持背誦古詩文，此題沒有出現(xiàn)錯誤。

　　(二)閱讀題

　　閱讀，出現(xiàn)最多的情況是學生添標點落題，還有學生在拓展閱讀的能力這方面欠缺，教師平時拓展還不夠?？梢妼W生平時的積累習慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫。另外學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。

　　(三)看圖寫話

　　學生對看圖都很感興趣，一小部分學生能夠根據(jù)要求寫出短文，但是內(nèi)容平淡，語言羅嗦，并列句式也很多。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都表明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。

　　四、問題根源

　　面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調(diào)動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學生一種內(nèi)在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手?？墒瞧綍r的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

　　五、解決方法

　　考試是為了教師的教學和學生的發(fā)展服務的，考試的過程就是促進教師和學生發(fā)展與提高的過程。在發(fā)現(xiàn)問題和基本分析的基礎(chǔ)上，我對下一步語文教學初步提出五個方面的建議：

　　1、加強字詞的積累。

　　我班學生在這方面掌握的很好，仍須繼續(xù)努力。

　　2、課內(nèi)閱讀效率要逐步提升

　　閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結(jié)合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關(guān)鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。另外要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習慣，并引導他們學以致用。

　　3、課外閱讀要攻克難關(guān)

　　引導學生進行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的?！墩n程標準》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且詳細規(guī)定了各個學段的課外閱讀總量。盡管農(nóng)村學校的學生有各種實際困難，但也要盡量想辦法讓學生讀到，以此來鞏固課內(nèi)學到的閱讀方法，開闊學生視野，為學生口語表達和書面表達提供載體。每周一節(jié)自由閱讀課應堅持保證，每天課前復述故事、講自己所見所聞所感等更應堅持到底。定期開展閱讀交流活動，檢查學生閱讀情況，進行跟蹤指導。學校每學期開展朗讀比賽、演講比賽等語文實踐活動，讓學生的閱讀成果得到充分展示。

　　4、練筆要廣開渠道

　　語文教學有兩個翅膀，一個是閱讀，一個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀中學寫(如仿寫、續(xù)寫、改寫等)。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記……通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。練筆的渠道還有很多，需要教師不斷地去摸索，去嘗試。

　　當然，通過部分試卷還不足以全面透視出我們當前語文教學的諸多問題，可能還存在一定的差距。但上述問題是我們急需解決的，是這幾年以至今后多年語文教學要解決的重點問題。另外，如何從小學生學習母語的規(guī)律出發(fā)，設(shè)計好命題形式和內(nèi)容，使命題能較客觀地反映語文教學現(xiàn)狀和學生學習水平，仍是我們需要深入研究的系統(tǒng)工程?？傊處熞ㄟ^學生考試，獲得反饋信息，反省自己的教學，既不盲目跟風，也不固步自封，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。