小學(xué)作文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)作文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文考試中的失分項(xiàng)，“的、地、得”可以說(shuō)是最冤枉的了，看似簡(jiǎn)單的三個(gè)字，使用頻率很高，用法卻各有不同，一定要分清楚哦!下面是小編為大家整理的小學(xué)作文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有幫助。
“的、地、得”的用法口訣
的地得，不一樣，用法分別記心上，
左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。
美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，
清清的河水向東流，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，
暖暖的風(fēng)兒輕輕吹，綠綠的樹(shù)葉把頭搖，
小小的魚(yú)兒水中游，紅紅的太陽(yáng)當(dāng)空照，
左邊土，右邊也，地字站在動(dòng)詞前，
認(rèn)真地做操不馬虎，專心地上課不大意，
大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急，
痛快地玩耍來(lái)放松，用心地思考解難題，
勤奮地學(xué)習(xí)要積極，辛勤地勞動(dòng)花力氣，
左邊兩人就使得，形容詞前要用得，
兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，
青青竹子長(zhǎng)得快，參天大樹(shù)長(zhǎng)得慢，
清晨鍛煉起得早，加班加點(diǎn)睡得晚，
歡樂(lè)時(shí)光過(guò)得快，考試題目出得難。
名詞前面是“白勺”
動(dòng)詞跟著“土也”跑
形動(dòng)后補(bǔ)“雙人”到
默記五遍腦開(kāi)竅
以上幾種用法，可以寫(xiě)成下面幾種公式
修飾限詞+“的”+名詞
修飾限詞+“地”+動(dòng)詞
動(dòng)詞(形容詞)+“得”+補(bǔ)充說(shuō)明
談?wù)?ldquo;的、地、得”的用法
一、“的、地、得”的基本概念
1、“的、地、得”的相同之處。
“的、地、得”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中高頻度使用的三個(gè)結(jié)構(gòu)助詞，都起著連接作用;它們?cè)谄胀ㄔ捴卸甲x輕聲“de”，沒(méi)有語(yǔ)音上的區(qū)別。
2、“的、地、得”的不同之處。
呂叔湘、朱德熙所著《語(yǔ)法修辭講話》認(rèn)為“的”兼職過(guò)多，負(fù)擔(dān)過(guò)重，而力主“的、地、得”嚴(yán)格分工。50 年代以來(lái)的諸多現(xiàn)代漢語(yǔ)論著和教材，一般也持這一主張。從書(shū)面語(yǔ)中的使用情況看，“的”與“地”、“得”的分工日趨明確，特別是在邏輯性很強(qiáng)的論述性、說(shuō)明性語(yǔ)言中，如法律條款、學(xué)術(shù)論著、外文譯著、教科書(shū)等，更是將“的”與“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通話里都讀輕聲“de”，但在書(shū)面語(yǔ)中有必要寫(xiě)成三個(gè)不同的字：在定語(yǔ)后面寫(xiě)作“的”，在狀語(yǔ)后面寫(xiě)作“地”，在補(bǔ)語(yǔ)前寫(xiě)作“得”。這樣做的好處，就是可使書(shū)面語(yǔ)言精確化。
二、“的、地、得”的用法
1、的——定語(yǔ)的標(biāo)記，一般用在主語(yǔ)和賓語(yǔ)的前面。
“的”前面的詞語(yǔ)一般用來(lái)修飾、限制“的”后面的事物，說(shuō)明“的”后面的事物怎么樣。結(jié)構(gòu)形式一般為：形容詞、名詞(代詞)+的+名詞。如：
?、兕U和園(名詞)的湖光山色(主語(yǔ))美不勝收。
?、谒且晃恍愿耖_(kāi)朗的女子(名詞，賓語(yǔ))。
2、地——狀語(yǔ)的標(biāo)記，一般用在謂語(yǔ)(動(dòng)詞、形容詞)前面。
“地”前面的詞語(yǔ)一般用來(lái)形容“地”后面的動(dòng)作，說(shuō)明“地”后面的動(dòng)作怎么樣。結(jié)構(gòu)方式一般為：形容詞(副詞)+地+動(dòng)詞(形容詞)。如：
?、鬯淇?形容詞)地接受(動(dòng)詞，謂語(yǔ))了這件禮物。
?、芴鞚u漸(時(shí)間副詞)地冷(形容詞，謂語(yǔ))起來(lái)。
3、得——補(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)記，一般用在謂語(yǔ)后面。
“得”后面的詞語(yǔ)一般用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明“得”前面的動(dòng)作怎么樣，結(jié)構(gòu)形式一般為：動(dòng)詞(形容詞)+得+副詞。如：
?、菟麄兺?動(dòng)詞，謂語(yǔ))得真痛快(補(bǔ)語(yǔ))。
?、匏t(形容詞，謂語(yǔ))得發(fā)紫(補(bǔ)語(yǔ))。
三、“的、地、得”用法的常見(jiàn)錯(cuò)誤
一般而言，常見(jiàn)的“的、地、得”用法錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在該用“地”、 “得”的地方全部用了“的”。如：
?、?這兩年，該公司的職工不斷的(地)轉(zhuǎn)變觀念。
我們說(shuō)“地”是狀語(yǔ)的標(biāo)記，用在謂語(yǔ)的前面。此例中主語(yǔ)是“職工”，謂語(yǔ)是“轉(zhuǎn)變”。很顯然，用“的”是錯(cuò)誤的，應(yīng)該用“地”。
②該項(xiàng)目不僅創(chuàng)下了該公司單項(xiàng)工程總產(chǎn)值之最，更為重要的是成功的(地)闖進(jìn)了上海的國(guó)際石油化工項(xiàng)目建設(shè)市場(chǎng)，踏上了一個(gè)更高的平臺(tái)。
這個(gè)例句雖然比較長(zhǎng)，但謂語(yǔ)“闖”前的“的”明顯用錯(cuò)了，應(yīng)該改為“地”。
?、鄹黜?xiàng)安全工作做得很到位，安全防范措施都落實(shí)的(得)很好。
補(bǔ)語(yǔ)一般回答“怎么樣”的問(wèn)題，前面一句回答“做”得怎么樣，用了“得”，很對(duì);可接下來(lái)回答“落實(shí)”得怎么樣問(wèn)題時(shí)，作者卻用了“的”。這個(gè)錯(cuò)誤非常明顯，可惜作者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，正確的用法應(yīng)該是“得”。
?、苌眢w更不敢碰到被太陽(yáng)炙烤的(得)滾燙的鐵車梯。
如果我們問(wèn)“炙烤”得怎么樣，就知道例句里用錯(cuò)了，應(yīng)該用“得”。
量詞一鍋燴
通常用來(lái)表示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞。如頭、匹、條等。
孩子為什么要學(xué)習(xí)量詞?
量詞有明顯的表形作用：運(yùn)用不同的量詞可以表現(xiàn)同一事物不同方面的形態(tài)特征;運(yùn)用量詞可以突出表現(xiàn)事物的主要形態(tài)特征;運(yùn)用不同的量詞,可以借助其表形作用來(lái)區(qū)分那些本質(zhì)相同而外部形態(tài)不同的事物。
所以，小學(xué)生學(xué)好量詞是非常有必要的!
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