二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第15課畫(huà)風(fēng)教案

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第15課《畫(huà)風(fēng)》課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第15課《畫(huà)風(fēng)》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第15課《畫(huà)風(fēng)》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、卡片

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語(yǔ)：動(dòng)手摸不著，用眼看不到，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這是什么? 謎底：風(fēng)

　　2、板書(shū)：風(fēng)

　　3、那誰(shuí)會(huì)畫(huà)風(fēng)呢?想不想展示一下畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)?(想)好，那我們這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示自己畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)。

　　4、板書(shū)：畫(huà)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、首先，我們來(lái)展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)。看看你們能把這一課的生字讀出來(lái)嗎?

　　(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)出示卡片，全班齊讀生字

　　(3)開(kāi)火車(chē)讀，在就個(gè)別字組詞

　　(4)做個(gè)小游戲

　　(5)指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫(xiě)成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半部分是由幾筆寫(xiě)成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

　　過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們的生字都掌握的不錯(cuò)。現(xiàn)在我來(lái)檢查你們的課文讀懂了沒(méi)有?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?

　　(三)細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1、先用筆畫(huà)出你自己的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)

　　2、匯報(bào)：

　　(1)趙小藝：

　　句子：“只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

　　體會(huì)：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來(lái)。所以畫(huà)飄動(dòng)的旗子，就畫(huà)出了風(fēng)。

　　板書(shū)：旗子飄

　　(2)陳丹：

　　句子：“只見(jiàn)她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。”

　　體會(huì)：風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，彎彎的小樹(shù)就表示有風(fēng)。

　　板書(shū)：小樹(shù)彎

　　(3)宋濤：

　　句子：“他畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”

　　體會(huì)：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。

　　板書(shū)：雨絲斜

　　(4)趙小藝：

　　句子：“風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。”

　　體會(huì)：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)轱L(fēng)吹，畫(huà)出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)就表示有風(fēng)。

　　板書(shū)：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)

　　2、交流、討論。

　　通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。)

　　板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦。

　　3、現(xiàn)在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢?

　　(1)個(gè)別讀(分段朗讀)

　　(2)分角色朗讀課文(分小組朗讀)

　　4、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫(huà)風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來(lái)展示一下你們自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的。不過(guò)，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說(shuō)，也不要你們畫(huà)，而是讓你們把畫(huà)風(fēng)的辦法想一想，再寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)明白了嗎?

　　例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。

　　(四)小結(jié)

　　風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。

　　二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第15課《畫(huà)風(fēng)》教案2

　　教學(xué)思路：

　　《畫(huà)風(fēng)》一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過(guò)程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

　　風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對(duì)于如何畫(huà)風(fēng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利有感情的朗讀課文。

　　分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。(四人一組)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng))

　　1、猜謎語(yǔ)。

　　師：孩子們我們來(lái)動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?

　　出示謎語(yǔ)：(課件)云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。(謎底：風(fēng)并板書(shū)風(fēng))

　　2、師：說(shuō)說(shuō)風(fēng)——分享你的知識(shí)。

　　你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語(yǔ)呢?(課件)

　　你還知道哪些古詩(shī)中寫(xiě)到了風(fēng)?(《風(fēng)》《村居》《草》)

　　小結(jié)：

　　多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，可刮在臉上卻能感覺(jué)到、用耳朵能聽(tīng)到，聽(tīng)，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎?(補(bǔ)充課題) (板書(shū)：畫(huà)風(fēng))

　　【感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫(xiě)風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性?！?/p>

　　那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎?真的能嗎?今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)風(fēng)》。(師板書(shū)課題，生齊讀課題)

　　3、師：讀了課題你想知道些什么?

　　(這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。)

　　過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū)，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到66頁(yè)15課。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、自由讀課文

　　課件出示讀書(shū)要求：

　　(1)、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。

　　(2)、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)。

　　(3)、標(biāo)出自然段。

　　2、檢查生字。(過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書(shū)的收獲。)

　　(1)、課文中是誰(shuí)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了?你圈出了嗎?(請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生來(lái)回答。)(課件出示人名)

　　齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】

　　怎樣認(rèn)識(shí)他們記住他們的名字呢?(交流)

　　(2)、他們分別是誰(shuí)?

　　(課件，指出文中的每個(gè)人物)

　　(課件出示)孩子們，向他們打個(gè)招呼吧?

　　(3)接讀課文。能讀好的舉手。

　　(同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書(shū)的收獲嗎?讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。)

　　小結(jié)：讀得還不錯(cuò)，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過(guò)傾聽(tīng)大家讀我們明白了：這篇課文講的是(宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的故事。課件)

　　過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了這三位好朋友，你喜歡他們嗎?他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫(huà)出他們畫(huà)風(fēng)的句子。(課件出示讀書(shū)要求)

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、自由默讀課文(不出聲，不指讀。)

　　讀書(shū)要求：默讀第二至第八自然段。

　　找出他們動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　2、分享讀書(shū)的體會(huì)。學(xué)生展示句子，課件一一出示。

　　師：有答案了嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

　?、拧≈灰?jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　?、啤≌f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

　?、恰∷旬?huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

　　⑷　她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　她讀書(shū)細(xì)心嗎?句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢?能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

　　請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。

　　3、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫(huà)呢?課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么?這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)?能給它配上課文里的句子嗎?

　　師：配得好嗎?大家一起來(lái)讀讀這一段。(課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字)

　　【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。】

　　過(guò)渡：多聰明的孩子啊!他們知道風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著，不能直接畫(huà)出來(lái)，但他們善于動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說(shuō)著、畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)——(課件展示第九自然段，教師引讀，識(shí)字顯。)

　　4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結(jié)課文畫(huà)風(fēng)的內(nèi)容(小詩(shī))

　　四、分角色朗讀

　　你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么? (我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　(提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。)

　　(2)、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。

　　(3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

　　【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法;分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神?！?/p>

　　五、有趣的作業(yè)：

　　過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。

　　聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?(它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。)如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。

　　【“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。】

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