二年級語文上冊識字7教學反思
二年級語文上冊識字7教學反思
《識字》7人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口。學習啦小編在此整理了二年級語文上冊《識字7》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文上冊《識字7》教學反思1
第一次通過動物圖片導入，先是看圖片學習，借助圖片的感官認識來幫助認識動物名稱，實際上就是看圖認字;然后去掉圖片利用拼音認讀動物名稱，并請同學們指出特殊音節(jié)提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認識生字，也許會有學生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據詞語去猜測出讀音;緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認的生字，其實之前的幾步都是在有幫助的情況下認字，有圖片、有拼音、或者根據詞去猜，而只剩下單獨的字應該是達到最難的程度，在這一過程中讓學生反復讀達到識記的效果。通過學生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學生說的過程中教師重點講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
第二次識字是告訴學生們，如果要把識字7學好還要認識4個生字，激發(fā)學生的求知欲望。出示4個字后讓學生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當把所有的生字學完后，請出這十個生字并以各種方式去讀，然后總結我們學習這些生字所用到的方法，讓學生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導入到課文。先讓學生自讀感悟這首兒歌的不同，當學生發(fā)現是拍手歌所以師生合作讓學生初步感知韻律，然后讓學生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內容并談談自己的收獲，根據學生回答教師隨機拓展課文內容理解課文，使學生從文中感悟到我們要保護動物，緊接著教師追問保護動物我們應該怎樣做?當聽到學生們積極的回答如何去保護馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動手寫下“保護”兩個字。
整節(jié)課可以說無論是從激趣的導入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進的認識生字從而達到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內容并感悟文章所告訴我們的道理?？梢哉f在這節(jié)課中所有的學生都真正的融入了課堂進行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好。
二年級語文上冊《識字7》教學反思2
《識字7》是人教版語文二年級上冊第七單元的識字課。這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節(jié)，字數相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，能讓學生通過拍手這種愉快的學習方式讓學生輕松地認識生字，并領悟人和動物是朋友，應該友好相處的這種理念。
一、談話激趣，激發(fā)學生的學習欲望。
“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點，在導入時，問學生喜歡小動物嗎?讓學生說說自己喜歡的小動物，能說出喜歡的理由就更好了。學生暢所欲言，說的不亦樂乎。學生在交流中產生強烈的學習欲望，為下文的學習做好了鋪墊。
二、多樣化識字，提高識字效率。
識字教學是小學低年級語文教學的重點。本篇課文要認識的生字一共十個，要求會寫的生字8個。第一次通過動物圖片識字，先是看圖片學習，借助圖片的感官認識來幫助認識動物名稱，實際上就是看圖認字;然后出示本課帶拼音的生字詞，并注意特殊音節(jié)的讀法;接著去掉拼音只剩下詞語再讀;緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認的生字，其實之前的幾步都是在有幫助的情況下認字，有圖片、有拼音，而只剩下單獨的字應該是達到最難的程度，在這一過程中讓學生反復讀達到識記的效果。通過學生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，最后總結我們學習這些生字所用到的方法，讓學生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法。此環(huán)節(jié)，看圖、識字、猜字謎都遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。充分利用兒童的生活經驗，將識字和生活結合起來，幫助學生突破識字的難點。教師用協(xié)調、鼓勵的口吻，調動學生自主識字的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
三、朗讀兒歌，感悟情感。
這篇課文(拍手歌)有兩個特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了讓學生更好地讀出節(jié)奏感。教學時，先讓學生自讀感悟這首兒歌的不同，當學生發(fā)現是拍手歌時，讓學生同桌合作讀初步感知韻律，然后讓學生上臺展示，在快樂的讀中感悟文章的內容并談談自己的收獲，根據學生回答教師隨機拓展課文內容，使學生從文中感悟到我們要保護動物。這樣能使學生在活動、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習、去收獲，課堂教學達到了良好的效果。
四、指導寫字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
要提高寫字教學的效率，就要培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。在學完課文的基礎上，學習了本課的生字，師生一起說說寫好本課生字應該注意的地方，如結構，重點看特殊筆畫和筆畫的位置。然后找出比較難寫的字進行指導書寫“物、貓”。在學生寫字的過程中，隨機指導，提醒寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
郭鯤主任的指導意見
1.識字環(huán)節(jié)，可以在簡練些，注重利用形聲字進行識字，還可以把動物進行分類識字。在識記“鷹”字時，通過演示“隹”字的演變過程讓學生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
2.拓展環(huán)節(jié)，為了讓學生明白對于動物我們應該保護，不能殘殺，我出示了一些人不道德的做法，讓學生加深體會。郭主任指出，此環(huán)節(jié)可以不要，學生通過學習課文，能明白這個道理。
3.寫字環(huán)節(jié)，指導不夠扎實，還應該進一步細化。
針對郭主任的指導讓我在識字課上有了更明確的方向。在今后的教學中，我會克服這些缺點，用心的鉆研教學，多進行課堂實踐和反思，讓自己的教學水平有所提升。
二年級語文上冊《識字7》教學反思3
《識字7》是一首拍手歌，朗讀節(jié)奏感強。課文中寫了很多動物，在教學中用圖片加文字的形式去呈現為學生們所接受和喜愛。這篇課文的基調輕松活潑，第一課時掃清了生字和讀文障礙，加之對二年級學生學情的掌握，所以我執(zhí)教的第二課時設計經過反復修改，確定教學目標為：
1.鞏固“叢，牢，拍，孔，雀”等10個生字，會寫“拍，保，護，雞，貓”5個生字。
2.有節(jié)奏的讀課文，背誦課文
3.學著編寫兒歌
其中鞏固生字，正確寫生字是本課的教學重點;熟讀成誦并會仿照著編寫兒歌是教學難點。
根據教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一. 鞏固生字
我采用的方法是充分利用字卡，以開小火車和齊讀兩種方式讓學生鞏固識記第一課時所學的生字。針對這個環(huán)節(jié)的設計開始我想了很多形式：游戲、學生合作互讀互考、找部件拼字鞏固等等。但是最終我沒有采取其中任何一種方式，說來為人所不解，我有我的理解：在教學前我會充分了解孩子們的掌握生字情況，結果這些生字他們在生活中，平時的閱讀中接觸過，大多數學生全認識。加上第一課時師生互動利用識字方法記字，因此可以說孩子們對課文中這10個生字已然掌握。如果我在第二課時仍然用各種花哨的游戲，活動再去讓孩子們讀，顯然——形式好，孩子們對此卻不那么有熱情，畢竟每個孩子之所以認真聽老師講課是因為他們有不懂的地方——有疑惑方能激發(fā)求知欲望。反之只會是空洞的形式表演。因此我用簡單的“字卡”直接呈現去鞏固生字。在實際教學中我發(fā)現這個環(huán)節(jié)進行的分外順暢，也正驗證了：第一課時的確解決了認識生字的這個教學重點。
但我也在思考一個問題：生字教學要不要采取“七十二變”?，F在教學提倡“以學生為主”，對高年級段孩子來說是可以逐漸放手放他們在觀察中互助互學的，但是對低年級的孩子來說生字的學習還不能全放開，激發(fā)孩子興趣固然好，但是總把他們的興趣放在第一位，那么知識學習的地位也就不得不屈就其下。教學過程中老師一切的引導行為都是皆為了解決重點，突破難點讓孩子們學有所得。孩子們掌握的內容我們用簡單的形式鞏固之，孩子們未掌握的內容我們可以多想點好方法激發(fā)他們的興趣，進一步引導教學呢。
我設計的這個環(huán)節(jié)是有缺陷：課后我才發(fā)現如果孩子們已經掌握了生字，我為什么不讓孩子們以小組合作的方式在小組內互查互讀，然后組長匯報鞏固成果，我在根據達標效果的優(yōu)劣給每個小組獎勵呢?或者用“接力讀字”的方式既有趣又高效啊。
我在設計這個環(huán)節(jié)時本想達到簡單高效的效果。但是課后我卻想到：同樣是簡單高效，讓孩子們動起來效果更棒。所以在以后的教學中我會注意：課前充分預設各種教學形式再加以比較，最終確定最好的教學形式。
二. 寫字教學
低年級要注重識字方法和寫字習慣的培養(yǎng)，所以這個環(huán)節(jié)我放手讓小老師上臺前講生字。在講字之前給他們提出兩點要求，在要求之下講好每個生字的起筆位置和關鍵筆畫的位置。隨后我?guī)ьI孩子們書空寫生字。我這樣設計的目的是為了把細化生字講解的內容，把“如果寫好這幾個生字”變成要求觀察“這五個生字結構上的共同特點是什么”，觀察“每個生字的起筆位置和壓線筆的位置”。所以學生講起來比較順暢，有的孩子講得比較結巴這需要長時間的規(guī)范和堅持練習。提出的要求就像一根拐杖，孩子們憑借這個根拐杖自主去觀察生字，講解生字，老師適時指正補充，有扶有放，逐漸培養(yǎng)學生們細致觀察，正確書寫生字的能力。
不足：臺前的小老師講的不全的情況下，我應該鼓勵臺下的孩子予以補充，把寫這個生字可能會出現的問題都一一指出并講清楚如何寫好。這才能讓孩子們記憶深刻，達到正確書寫的目的。這個環(huán)節(jié)的教學我耐心不足，掌握課堂節(jié)奏能力尚需提高。在以后的教學工作中我一定會努力改正，不斷學習提高自己引導能力。同時也殷切希望各位同仁能給我提供好的生字教學方法和經驗。我將不勝感激。
三. 讀拍手歌并會背誦
這個環(huán)節(jié)我采用了自由讀，齊讀，師生合作讀的方式鞏固讀這首兒歌，并隨時糾正錯音，比如：老鷹的鷹(yīng)和朋友的友(you)。讓小老師帶同學們讀詞語，再鞏固讀句子。孩子們讀的有進步及時給予表揚肯定。最后增加難度讓孩子們在熟讀的基礎上聽著音樂邊拍手邊背誦兒歌，孩子們參與興致很高解決了教學重點。
在讀兒歌過程中還穿插了“詞語理解”這個小環(huán)節(jié)，利用多媒體圖片和音樂調動孩子們的感官，以小組合作的方式交流討論，指名匯報學習成果。在講到“翱翔“時，我讓孩子們不僅欣賞老鷹翱翔在藍天上的美麗圖片，還引導孩子們觀察這兩個字的相同之處——都有“羽”，接著我繼續(xù)告訴孩子們有羽毛的動物大多都會飛，聯(lián)系字形，圖片了解字義。
不足：1.當我講到有羽毛的動物大多都會飛的時候(我之所以說大多也考慮到并非所有有羽毛的動物都會飛，老師應該說話措辭嚴謹)然而有一個孩子沒有仔細聽到我說的是“大多”，二理解為所有有羽毛的動物都會飛，隨后他立馬自信的在底下說：孔雀不會飛。我沒有回應，這也反映出我課堂應變能力差的問題?，F在想來我當時應該及時告訴他：孔雀有羽毛并且也會飛。古樂府詩中寫到“孔雀東南飛，五里一徘徊”現在想來分外遺憾。
2.當孩子們讀兒歌時出現錯別字和節(jié)奏感不強的問題，我應該反復糾正，并指導孩子們讀爭取的方法：讀“朋友”時，“朋”字音讀的長且重，“友”讀的輕且短促;要把這篇兒歌讀的富有節(jié)奏感就要注意不要一口氣讀下來，要注意在哪個字停頓，才能讀的抑揚頓挫好聽。這些都是我做的不好的地方，也是我預設不足的問題。所以今后我講把研究學情當做工作中的重點內容去落實做好。
四. 編寫兒歌
這個環(huán)節(jié)開始我預設的是采用學生合作的方式解決。讓孩子們與前后座同學一起交流討論合作填空并熟讀自己填寫的兒歌。在了解學情階段我發(fā)現二年級孩子們的思維分外活躍，對于小雞，蜻蜓，青蛙等動物的特征十分了解并能正確完整的表述出來。所以我在講課時直接讓孩子們自己思考，指名回答，結果正確十分順暢，也也反映出孩子們對小動物的喜愛之情。
不足：出事的兒歌對于思維活躍的孩子過于簡單，挑戰(zhàn)性不強，孩子們順利填完心里會想竟然如此簡單，隨之就會有點沾沾自喜進而有個別孩子開始躁動不安坐不住了。其實我完全預想到這點的話可以繼續(xù)增加挑戰(zhàn)難度，比如：留的空白更多，讓那些調皮的孩子合作去解決，其他同學可以幫助他們改正或者補充。一方面調動調皮孩子繼續(xù)參與課堂學習的積極性，另一方面通過其他同學的指正來平靜他們過于躁動的心，讓他們學會謙虛和禮貌。一舉兩得!
總結：這堂課我雖然準備充分，但是通過實戰(zhàn)我發(fā)現了自己教學中存在的諸多問題和不足：
1. 沒有全面了解學生的學習水平再預設問題，呈現的問題層次感不強，針對不同水平的孩子的處理方法單一;
2. 教學智慧欠缺，課堂應變能力需要努力提升;
3. 要培養(yǎng)自己的教學中的穩(wěn)重感和耐心。
讓孩子們靜心學習的前提是我首先要氣定神閑不慌不忙，不把完成教學任務當做目標，應該教孩子們之所需，真正與孩子們融合在一起，努力學做人師而非叫教學工具。這點我必須認真檢討，自我批評，在以后的教學中希望諸多同仁幫助我改掉缺點。我相信通過不斷地實踐和持之以恒的學習我會在教學這條道路上走的更遠，更有力，更自信當然也更踏實。選擇教育事業(yè)，一生學做教師，不求功成名就但求無愧我心。“前途路漫漫，吾將上下而求索”，唯有努力探索敢于實踐，堅持學習，用自己的綿薄之力為教育事業(yè)增添一抹美麗的顏色才無愧于教育事業(yè)，無愧于我的孩子們。最后望各位老師多提意見，我將不勝感激!
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