二年級下冊語文7課反思范文

二年級下冊語文7課反思范文

　　二年級語文教師在教學(xué)活動后不斷進(jìn)行反思，才能獲得更新、更全面的認(rèn)識。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文7課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級下冊語文7課反思范文1

　　本課講述的是五歲的薩沙在暴風(fēng)雨中學(xué)著媽媽和哥哥保護(hù)弱小野薔薇的故事，告訴我們要學(xué)會保護(hù)比自己更弱小的人。本課在寫作特色上按事情發(fā)展順序組織材料，自然平實(shí)的對話中蘊(yùn)含著深刻的道理。在教學(xué)思路上，我力求以“讀”為主，“讀中悟意”“讀中明理”充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以學(xué)生情感為動因，通過自己的教學(xué)思想與設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為佳，我反思了自己的教學(xué)過程。

　　一、在教學(xué)中注重學(xué)生的讀中感悟。在此環(huán)節(jié)中注重了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶。(如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個動人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛。也正是這份愛，喚醒了五歲的薩沙心底的愛，他不僅感受到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美好，因此有了去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花，薩沙也因?yàn)橛袗鄱兊糜赂?、?qiáng)大。

　　二、本課通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感悟文中對薔薇描寫的作用，以及薩沙的三個問句，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是薩沙和媽媽的對話更是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破本課的重、難點(diǎn)，我在課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)、有選擇的重讀、精讀，讓學(xué)生一邊讀一邊想，不懂的做記號，能理解的作旁批，用心體會，在體會中明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

　　如、本文薩沙向媽媽三次提問，把人物內(nèi)心的想法一步一步地表現(xiàn)了出來。語言描寫有助于刻畫人物的性格，反映人物的心理活動，交代和發(fā)展故事的情節(jié)。(這些寫作特點(diǎn)，我重點(diǎn)闡述了如何運(yùn)用了語言描寫反映人物的內(nèi)心。“言為心聲”。寫人物的語言，一定要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷及文化程度等。即突出人物的個性，不能想怎么寫就怎么寫。“細(xì)致觀察”引導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察，多留心周圍的人，看不同的人要不同的說話，抓住人物說話的不同特點(diǎn)，闡述的過程中并結(jié)合了實(shí)際舉例，學(xué)生因此而感興趣。)

　　比如、文中第2自然段分別對野薔薇進(jìn)行了描寫。兩次描寫野薔薇有什么作用。第一次描寫是體現(xiàn)野薔薇的美麗。第二次描寫是強(qiáng)調(diào)美麗的花兒被大雨折磨，無抵抗力，體現(xiàn)大雨中的野薔薇更加嬌嫩弱小。如果沒這美麗而弱小的事物的關(guān)愛與保護(hù)的稚嫩童心，這正是作者運(yùn)筆的特色與用意。

　　三、在課堂上注重雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。本課的生字鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并學(xué)著借鑒課輔資料掌握生字的筆順與字意。如、在指導(dǎo)朗讀課文時，可以了解文章的內(nèi)容，感受夏季森林的景色美，更能準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界。朗讀、敘述的部分要用陳述的語氣來讀，描寫景色的部分要讀出景色的美。尤其是人物的對話，是反映人物的思想感情。特別是文中幾個帶問號和嘆號的句子，一定要通過語調(diào)的變化，多讀幾遍，練習(xí)讀好，嘆句要讀出驚喜的語氣，問句要讀薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而產(chǎn)生發(fā)問的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”這一心里的升降，尤其是媽媽的肯定，一定要讀出自豪。)

　　學(xué)完本課，學(xué)生一直處在積極興奮的狀態(tài)。因?yàn)檎n題《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子們那顆不服輸、不甘為弱的心理特點(diǎn)。其實(shí)“語文”就是這么直面情感，讓人捉摸不透而又激情豁然。我自認(rèn)為本課的教學(xué)是較為成功的。

　　總之，“語文”是“情感認(rèn)知”的廣闊舞臺，需要老師不斷地探索，不斷地追求，一個老師的教學(xué)情感定會綻放語文素養(yǎng)的美麗花環(huán)。

　　二年級下冊語文7課反思范文2

　　個性化教學(xué)是新課程提倡的,當(dāng)然孩子有其個性化理解,也是允許的。課堂上最可怕的是學(xué)生回答問題時只有一種聲音貫穿始終,而教師卻無法觸摸到孩子的心靈,這樣的教學(xué)是失敗的。把握好學(xué)生另類的聲音,雖有難度,但是無論對學(xué)生還是對教師都未嘗不是一件好事,因?yàn)樗梢允盏揭庀氩坏降男Ч?/p>

　　我在教學(xué)《我不是最弱小的》這篇課文時,就出現(xiàn)了這樣一個小插曲。

　　在課文小結(jié)時,我說:“讀了這篇課文,你從中體會到了什么?”

　　生甲:我覺得薩沙是個有美好心靈的孩子。

　　生乙:我覺得薩沙一家都很有愛心,他們都把雨衣給了比自己弱小的人。

　　生丙:老師,我有意見。我覺得薩沙的爸爸、媽媽偏心,他們不疼愛薩沙.

　　師:噢?!為什么,你來說說原因好嗎?

　　生丙:雨這么大,爸爸為什么不直接把雨衣披在薩沙身上,而是先遞給了媽媽,媽媽又給了哥哥,最后哥哥才傳給了薩沙,這樣傳來傳去,全家不都淋濕了嗎?

　　師:大家討論,這位同學(xué)說得有道理嗎?

　　[經(jīng)過討論,孩子們有持支持態(tài)度的,也有持反對態(tài)度的。]

　　對于孩子們的意見,我沒有做出點(diǎn)評,我覺得應(yīng)該尊重他們的想法,因此,表揚(yáng)了孩子們的不同見解及他們的讀書認(rèn)真，并要求大家都像學(xué)生丙一樣“一字不宜疏,句句悟其神”。

　　反思:

　　上完這節(jié)課,我有三點(diǎn)體會:1、要使學(xué)生有獨(dú)特的見解,教師的提問要具有足夠的容量和空間。譬如:“你讀懂了什么?”“讀了之后你有什么感受、體會?”“還有什么不懂的地方?” 2、教學(xué)中要允許學(xué)生“唱反調(diào)”。“唱反調(diào)”實(shí)則蘊(yùn)涵著求異,對學(xué)生的這種舉動,教師應(yīng)該像呵護(hù)葉尖上的露珠那樣細(xì)心謹(jǐn)慎。所以在課堂上我并沒有因?qū)W生的堂突而責(zé)怪他所唱的反調(diào),而是讓他充分發(fā)表自己的見解,還讓同學(xué)們討論他的見解,最后給予肯定。從結(jié)果來看,這樣做是正確的。3、面對學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn),教師應(yīng)及時總結(jié),鼓勵全體學(xué)生都這樣來讀書學(xué)習(xí),抓住機(jī)遇把個別經(jīng)驗(yàn)推廣為普遍行為。

　　二年級下冊語文7課反思范文3

　　課文講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

　　幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，我在教學(xué)的時候，讓他們思考課文講的是什么時候，在什么地方，有什么人，發(fā)生了一件什么事情，這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么。用這樣的一條線索幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。我認(rèn)為這樣的課文，是不需要過多的講解和渲染的，學(xué)生在我的導(dǎo)語牽引下，緊扣課題去尋找“我不是最弱小的”起因，經(jīng)過，結(jié)果。再通過人物的動作、語言體會人物內(nèi)心情感，借助環(huán)境描寫走進(jìn)文中的情境，感受人物心情，尤其是薩沙的心理變化。經(jīng)過分層次的讀和品，學(xué)生開始聯(lián)系自己生活來理解“強(qiáng)大”和“弱小”的真正含義：摔倒不哭還能自己起來的孩子是強(qiáng)大的，不能自己解決難題的孩子是弱小的;能夠保護(hù)花草樹木的孩子是強(qiáng)大的，看見小蟲子會害怕的人是弱小的;自己敢單獨(dú)睡覺，還能幫爸爸媽媽關(guān)燈的孩子是強(qiáng)大的，睡覺前需要媽媽陪伴的孩子是弱小的......這樣討論之后，很多孩子決心要改變自己，有的說：要自己睡;有的說再也不怕蜘蛛了;有的說要主動幫助低年級的小朋友......

　　訓(xùn)練學(xué)生積累好句的能力。課文中有很多好的詞語，值得學(xué)生記住，于是我讓他們朗讀課文，找出課文中的好句多讀，并把它抄寫下來，體會當(dāng)時的情景。