二年級下冊語文3課反思范文

二年級下冊語文3課反思范文

　　《筍芽兒》是二年級語文下冊第3課，這是一篇童話散文，老師教學(xué)后會進(jìn)行怎樣的反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文3課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級下冊語文3課反思范文1

　　本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地敘述了筍芽兒在春天里的成長過程，讓人感受到了筍芽兒成長之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手法，語句優(yōu)美，描寫形象生動、這么優(yōu)美，充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。

　　課前我對教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。如果作者單純地按筍芽兒的成長過程來敘述，會很單調(diào)乏味，大家又怎么會喜歡呢!在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽兒、雷、太陽等都當(dāng)成人來寫，有動作、會說話、有感情、形象生動、親切自然。這種寫法叫擬人。(引導(dǎo)學(xué)生在說話寫話時，也可以拭著運用擬人句，它會使自己的語言更形象、生動有感染力。)

　　在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中。(如、同學(xué)們，讓我們捧著一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們成長的人，筍芽兒終于長大了，它該感謝伴它成長中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言”)。

　　低年級學(xué)生的注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點。為此，運用形象、直觀的教學(xué)手段同。(如、手語在本課最為特切，最符合兒童的表現(xiàn)。“揉揉眼睛”“伸伸懶腰”“撒嬌地說”……我把這種“動作”與“配文”當(dāng)作突破本課的重點和難點。)在朗讀活動中，適當(dāng)點撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如、擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時，人必須出現(xiàn)。

　　自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實處，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識在于積累 ”如果我們每學(xué)一篇文章，都能主動地積累文中的好詞佳句，久而久之，我們的語言一定會非常豐富，對今后的作文也會有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫美好春光的妙語佳句，引導(dǎo)學(xué)生去勾勾畫畫、讀讀寫寫……)

　　創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動形象，精練、很適合朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語氣，感受“潤物細(xì)無聲”的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語氣。第3自然段，讀時聲音要稍大，急促、粗重、讀出個性，最后兩個自然段要讀得亮亮，自豪、表現(xiàn)筍芽兒長大時的欣喜。)

　　課堂不僅注重學(xué)生的聽說讀寫方面的語言文字訓(xùn)練，同時還進(jìn)行了認(rèn)知教育，情感教育，人格教育。對提問方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語言文字訓(xùn)練之中，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對做到“讀書不放一難”聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題。(如、筍芽兒需要用多長時間才能長成一株健壯的竹子?筍芽兒從破土之后，只需要兩個多月的時間，可達(dá)10多米的高度，每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內(nèi)可長30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽到竹筍破土?xí)r發(fā)出的聲響，因此，人們常用“雨后春筍”來形容事物民展之快。)

　　從表面上看，學(xué)生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對課文的理解也不是很差。通過學(xué)生筆上實踐，寫寫簡單的讀筆記，多數(shù)學(xué)生能用自己的話寫出對筍芽兒的喜愛。但在基礎(chǔ)知識的落實上不理想，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，本人從作業(yè)中作了適中的設(shè)計，通過實踐訓(xùn)練，本課的教學(xué)效果還是不差的。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟的同時，更不忽視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。在語文這個“大家族”中，字詞是學(xué)生的原始資料，是語文教學(xué)的根本。

　　二年級下冊語文3課反思范文2

　　背景：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”教學(xué)中，我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　過程：(一)啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、板書課題《筍芽兒》

　　(1)指名讀

　　(2)齊讀

　　2、見過筍芽兒嗎?它長大又是什么模樣呢?(出示：筍芽兒和竹子圖片)

　　3、小小的筍芽兒是怎么長成一株高大挺拔的竹子的呢?快讓我們來學(xué)學(xué)課文吧。

　　(二)自主預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、出示預(yù)習(xí)建議：

　　(1)輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)邊讀邊思考：

　　筍芽兒在泥土里，周圍的環(huán)境怎樣;筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢?在筍芽兒的成長過程中都有誰給了它幫助?

　　2、交流。

　　(1)認(rèn)讀詞語

　　裹 撒嬌 阻礙 山岡 愛撫

　　黑洞洞 轟隆隆 暖烘烘

　　揉揉眼睛 一個勁兒

　　(2)分節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(3)交流思考題。(師根據(jù)學(xué)生回答板書)

　　(4)質(zhì)疑。

　　(三)再讀課文，感悟體會。

　　1、當(dāng)筍芽兒還睡在黑洞洞的泥土里時，誰來幫助它了?它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢?請同學(xué)們默讀課文1—9小節(jié)，分別用“——”、“~~~”劃出有關(guān)語句。

　　2、交流：

　　(1)春姑娘的幫助和筍芽兒的表現(xiàn)：

　　①指名讀。

　　②理解“撒嬌”“央求”;指導(dǎo)朗讀。

　　③可是最后筍芽兒為什么還是沒有向上鉆呢?

　?、軒熒纸巧首x。(師——春姑娘、竹媽媽;學(xué)生——筍芽兒)

　　(2)雷公公的幫助和筍芽兒的表現(xiàn)：

　?、傧胂笳f話：

　　想一想，他是怎樣呼喚著筍芽的?筍芽聽了又是怎樣想的?

　?、诒容^：讀一讀，兩句話中都有“扭動著身子”，它們所表達(dá)的意思一樣嗎?

　?、壑笇?dǎo)朗讀。

　　3、當(dāng)筍芽兒破土而出時，又有誰來幫助它了?它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢?請同學(xué)們默讀課文10—12小節(jié)，組內(nèi)分角色演一演。

　　4、交流。

　?、僦该〗M上臺交流。

　?、谥笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞點評。

　　“暖烘烘”——筍芽兒被小草的話感動了，心里熱乎乎的，也要下決心長大。

　　“愛撫、滋潤、照耀、溫暖”——春雨、太陽對筍芽兒的呵護(hù)。

　　“自豪”——筍芽兒為什么感到自豪?除了“自豪”，你認(rèn)為還可以用上哪個詞語?

　?、壑笇?dǎo)朗讀最后一節(jié)。

　　(四)想象說話，總結(jié)全文。

　　1、想象說話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢?又會對媽媽說些什么呢?

　　2、師生合作朗讀全文。

　　2、總結(jié)：出土之前，筍芽兒只是一個會“撒嬌”的小娃娃，后來在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，不顧一切阻攔，“一個勁兒向上鉆”，終于鉆出地面并茁壯成長。同學(xué)們，我們也像是一只只筍芽兒，只有經(jīng)歷風(fēng)雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，

　　反思：一、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

　　預(yù)習(xí)是本單元的重要訓(xùn)練項目，在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生預(yù)習(xí)，通過“預(yù)習(xí)建議”對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使他們認(rèn)真讀書，積極思維;在聽課的時候，積極思考自己的答案是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)，主動參與到閱讀過程中。

　　二、重視學(xué)生的獨特感受和體驗

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在教師、學(xué)生和文本三者中，學(xué)生無疑是閱讀的主體。教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實踐。教師不能把自己對閱讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。

　　教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞、中心句、重點段，激發(fā)學(xué)生的情感。如在理解“撒嬌”一詞時，我引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出自己的真實體驗，每個學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗、性格氣質(zhì)迥異，他們對閱讀材料的感悟和體驗是不同的。我在傾聽中指導(dǎo)讀好“撒嬌”，在對話中引導(dǎo)個性品讀，孩子們依據(jù)自己的生活體驗和自己對教材的理解讀得興致盎然。

　　三、重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個重要的內(nèi)容。

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點詞句所表現(xiàn)出來的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，如我引導(dǎo)學(xué)生抓住雷公公的動作，想象雷公公怎樣呼喚著筍芽兒的?筍芽聽了又是怎樣想的?這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，變無聲為有聲，讓形象更鮮明，特點更突出，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

　　教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口，“筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢?又會對媽媽說些什么呢?”這一富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語言潛能得到開發(fā)，認(rèn)知儲備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng);使課堂高潮迭起。他們一個個浮想聯(lián)翩，妙語連珠，無不令人擊節(jié)嘆賞。在這里，很好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　二年級下冊語文3課反思范文3

　　這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　課文描寫春天的句子很美：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。課文描寫的筍芽兒真幸福?。?ldquo;春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。

　　多種形式的朗讀，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激, 讓學(xué)生在讀中體會筍芽成長的快樂，是我這一節(jié)課的一大亮點。例如：讓學(xué)生不但模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，還讓另一個學(xué)生想象筍芽兒的動作表演以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時，我問：雷公公怎么來的?生：轟隆隆敲著大鼓。師：雷公公會對筍芽兒說什么呀?想象做動作說，激發(fā)孩子興趣。

　　這里想象筍芽動作，體會體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激，讓學(xué)生想象雷公公敲鼓的聲音，想象雷公公怎么呼喚筍芽兒，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。

　　而激發(fā)學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)又是這節(jié)課較為成功的一面。