高中地理研究性學(xué)習(xí)
高中地理研究性學(xué)習(xí)
為提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，高中地理課每一學(xué)期要求學(xué)生至少做一次專題研究。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中地理研究性學(xué)習(xí)，一起來看看吧。
高中地理研究性學(xué)習(xí)課題
1.連續(xù)觀測一個(gè)月(至少半個(gè)月)的月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律，嘗試分析月相變化的原因。
2.你的家鄉(xiāng)有哪些資源優(yōu)勢?目前對(duì)這些資源利用的現(xiàn)狀如何?要促進(jìn)家鄉(xiāng)資源可持續(xù)利用及人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，需要采取哪些措施?你能為此做哪些工作?
3.調(diào)查當(dāng)?shù)啬骋宦糜尉包c(diǎn)，分析該景點(diǎn)的形成條件，并提出發(fā)展建議，思考發(fā)展旅游業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊憽?/p>
4.當(dāng)?shù)赜袥]有突出的環(huán)境問題?如果有，探討該環(huán)境問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因及影響，并提出可行的防治措施。
5.調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢(或利用不合理)的土地，探討這片土地荒廢(或利用不合理)的原因。如果這片土地讓你來規(guī)劃開發(fā)，你將作何打算?為什么?
6.針對(duì)“地球溫室效應(yīng)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致海平面上升?”這一問題，有正反兩方面的意見。你支持哪一方意見?用搜集的資料論證你的觀點(diǎn)。
7.觀察你熟悉的某交通路線(或路段)常出現(xiàn)的交通問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法。
8.調(diào)查各種生活垃圾所造成的污染。你認(rèn)為采取哪些措施會(huì)減少垃圾污染?實(shí)施這些措施需要哪些部門的參與?你計(jì)劃用什么辦法協(xié)調(diào)這些部門間的聯(lián)系，促使其共同參與治理垃圾污染?
9.找兩幅或兩幅以上不同時(shí)期的家鄉(xiāng)地圖，對(duì)比地理要素的變化，結(jié)合該區(qū)域面積、人口等統(tǒng)計(jì)資料，分析變化的特點(diǎn)和原因。
10.對(duì)比你的家鄉(xiāng)與你所觀察或通過傳媒了解的地理區(qū)域，分析這兩個(gè)區(qū)域在自然和文化方面的差異及其對(duì)各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。
11.你的家鄉(xiāng)附近有山地或丘陵嗎?如果有，目前該山地、丘陵開發(fā)和保護(hù)的現(xiàn)狀怎樣?你對(duì)此有何看法和建議?
12.近幾年來，你家鄉(xiāng)農(nóng)村的種植業(yè)結(jié)構(gòu)有什么變化?為什么?
13.當(dāng)?shù)赜袥]有人外出謀生?到什么地方去謀生?有沒有外地人來本地工作?他們主要從事哪些行業(yè)?這種人口流動(dòng)的現(xiàn)象說明了什么問題?
14.觀察商店里的某種商品，了解它是哪個(gè)公司的品牌;這個(gè)公司的總部設(shè)在哪個(gè)國家或國內(nèi)的哪座城市;這種商品是在什么地方生產(chǎn)的，該地區(qū)生產(chǎn)這種商品有何優(yōu)勢條件;這種商品在當(dāng)?shù)氐匿N售情況如何。對(duì)此，你有何更深入的思考。
15.統(tǒng)計(jì)自己衣食住行所使用的各類商品，哪些是本地、本國生產(chǎn)的，哪些是外國生產(chǎn)的。你從中受到哪些啟示?請(qǐng)用所學(xué)的知識(shí)加以分析說明。
16.你的家鄉(xiāng)附近有河流、湖泊或池塘嗎?如果有，自你記事以來，它發(fā)生了怎樣的變化?你是否滿意這種變化?請(qǐng)分析河流(湖泊或池塘)變化的原因，并為該河流(湖泊或池塘)的發(fā)展前景提出自己的設(shè)想和建議。
17.連續(xù)一周收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，記錄與地理有關(guān)的報(bào)道。選擇其中的一則報(bào)道，用所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行討論、分析或評(píng)論。
18.搜集近年所發(fā)生的一件國家間沖突的報(bào)道資料，分析這一事件的地理背景，以及對(duì)相關(guān)國家和世界的影響，并就此發(fā)表個(gè)人評(píng)論。
19.調(diào)查你居住的城鎮(zhèn)是否已有建設(shè)與發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃。你對(duì)家鄉(xiāng)的城鎮(zhèn)規(guī)劃有何建議?請(qǐng)給有關(guān)部門寫一封可行性建議書。
20.你所居住的鄉(xiāng)村是否需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃?請(qǐng)你用所學(xué)的地理知識(shí)繪制一幅簡單的規(guī)劃圖，為家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的美好圖景出謀劃策。
21.假如你的學(xué)校建筑可以像玩具積木一樣移動(dòng)到你想任意選擇的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、內(nèi)陸等地，你將選擇何處?請(qǐng)用你學(xué)過的自然地理和人文地理知識(shí)，說明你所選擇的依據(jù)和道理。
22.在電話簿里查找本地主要的大學(xué)、黨政機(jī)關(guān)、工業(yè)公司等單位的地址，并把它們標(biāo)到地圖上，分析其分布規(guī)律，并闡述你的看法。
23.請(qǐng)你為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)綠化方案，提出主要的樹種、花卉的名稱，計(jì)算完成綠化方案需要的經(jīng)費(fèi)和管理辦法。向?qū)W校管理部門提交一份可行性方案。
24.把學(xué)生分成五個(gè)組，假設(shè)分別到地球上的某類型自然區(qū)域(如熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶雨林、高山地區(qū)、極地等)走訪或旅游，要求學(xué)生思考去適應(yīng)那里環(huán)境所必須攜帶的物品，并說明攜帶這些物品的理由。
25.請(qǐng)將你居住的城市劃分為若干功能區(qū)(利用該城市的地圖)。你對(duì)這種已經(jīng)形成的功能區(qū)有何評(píng)價(jià)?請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)城市合理發(fā)展的思考，在地圖上劃分出新的功能分區(qū)，比較兩者的異同，并就此發(fā)表個(gè)人見解。
26.結(jié)合當(dāng)年某種肉眼可以觀察到的天文現(xiàn)象，進(jìn)行定時(shí)觀察，并查閱有關(guān)的資料。然后寫一篇觀察報(bào)告，說明自己觀察到的天象情況和觀察體會(huì)。
27.調(diào)查當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)，了解企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，對(duì)此作出評(píng)價(jià)，提出合理化建議。
28.設(shè)計(jì)一份對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癍h(huán)境意識(shí)的調(diào)查問卷，開展調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果，提出社會(huì)環(huán)境教育的建議。
29.結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，了解自然災(zāi)害對(duì)人民生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的危害，提出減輕和防治災(zāi)害的建議。
高中地理研究性學(xué)習(xí)注意的問題
進(jìn)行研究的課題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，并能有意識(shí)的與學(xué)生學(xué)過的地理知識(shí)相整合;教師提出的問題要具有吸引力和可探索性，能喚起學(xué)生的求知欲望和興趣;問題要難易適度、具有層次感，適合不同學(xué)生;問題應(yīng)具有示范性，使學(xué)生可以借之舉一反三;要著眼于學(xué)生自主研究能力水平的提高。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，由于缺乏某些知識(shí)或認(rèn)知策略陷于困境時(shí)，教師必須給以啟發(fā)指導(dǎo)。在實(shí)際操作中，學(xué)生的質(zhì)疑和教師的釋疑、點(diǎn)撥，二者環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合進(jìn)行的，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)生的解疑，應(yīng)在輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中完成的。善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生多方位啟發(fā)思維，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，這樣才能達(dá)到理想的效果。
不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。對(duì)學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)只是全部學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)部分，它并不意味著開展研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)否定記憶、理解等層面的學(xué)習(xí)方式，甚至也不否定有意義的接受式學(xué)習(xí)方式。它與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之間不是互相排斥的關(guān)系，而恰恰應(yīng)表現(xiàn)為互相滲透和融合。因此在研究性活動(dòng)過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩者的關(guān)系，使學(xué)生不斷自覺地完善自己的學(xué)習(xí)能力和方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。
研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念傳統(tǒng)的高考指揮棒下的應(yīng)試教育始終在無形中使人們?cè)谛睦砩洗嬖谥蓱]：研究性學(xué)習(xí)對(duì)高考有用嗎?對(duì)學(xué)生原來各科的學(xué)習(xí)會(huì)造成沖擊嗎?這些都是教師、家長、學(xué)生必然會(huì)面對(duì)的疑問。而且社會(huì)上似乎潛移默化地形成了一種廣泛的價(jià)值意識(shí)：急功近利!什么東西在短期內(nèi)可以追逐到，而且對(duì)己有益，則不遺余力地去追求，至于長遠(yuǎn)的利益，人們往往是看不到的(包括學(xué)生己)，也不愿意為之投入寶貴的時(shí)間。因此，教師還要在轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念上下大的氣力，牢固樹立可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到開展研究性學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的鑰匙，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮中永不落伍;同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地、合理地利用節(jié)假日時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)，這不僅充實(shí)、豐富了課余生活，更為研究性學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。
研究性學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生都得到發(fā)展研究性學(xué)習(xí)的水平和能力，一般與學(xué)生綜合素質(zhì)成正相關(guān)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力、合作精神和積極表達(dá)的欲望，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析。很難想象，一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)或文化課成績很差，而研究性學(xué)習(xí)能夠取得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。學(xué)業(yè)成績的高低通常是與開展研究性學(xué)習(xí)的熱情和能力成正相關(guān)關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)分組時(shí)具有一定的指導(dǎo)意義。因此，在劃分課題小組時(shí)，教師要注意將不同學(xué)習(xí)程度、不同能力(如動(dòng)手能力、表達(dá)能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力)的同學(xué)適當(dāng)搭配。要注意指導(dǎo)小組長的工作方法，如討論時(shí)，首先讓那些學(xué)習(xí)略差的學(xué)生發(fā)表看法，然后讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生補(bǔ)充，避免小組內(nèi)一人講別人聽的做法，要使每一個(gè)學(xué)生都積極投入到問題思考之中。通過思考和發(fā)表意見，同學(xué)之間互相交流，互相補(bǔ)充，共同完成課題的探究，并使每一位學(xué)生都能在研究性學(xué)習(xí)中得到提高。
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