初一語文期中考試質(zhì)量分析
初一語文期中考試質(zhì)量分析
從整個(gè)初一語文期中考試的過程來看,考試質(zhì)量分析是信息反饋的主要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初一語文期中考試的質(zhì)量分析內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。
初一語文期中考試質(zhì)量分析篇1
一、學(xué)生成績(jī)反饋：
本次考試2個(gè)班共有65名學(xué)生參加。最高分為94分，最低分為34分(共5人60分以下)，現(xiàn)將班級(jí)成績(jī)分析如下：
分析：2個(gè)班級(jí)平均分為76.89高于學(xué)校平均分，優(yōu)秀率1為14%，優(yōu)秀率2為44.51%，及格率為92.33%,總體上成績(jī)?cè)诩?jí)段靠前。
診斷：加強(qiáng)2個(gè)班的優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)數(shù)，努力提高中等學(xué)生的成績(jī)，使他們往優(yōu)秀學(xué)生靠攏，努力減少不及格的個(gè)數(shù)。
二、試卷的基本特點(diǎn)，但難度不大。
1、扣緊課本內(nèi)容進(jìn)行命題。
2、緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”進(jìn)行命題，以平平實(shí)實(shí)的方式考察基礎(chǔ)知識(shí)，(如這次用課文原句填空，多數(shù)為機(jī)械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，)以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學(xué)生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過程。
3、開闊語文視野，重視語言積累。加大了字詞和文言字詞的運(yùn)用。
4、把名著考察做成了綜合性，系統(tǒng)性加強(qiáng)，應(yīng)用性加強(qiáng)。
三、存在的問題
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)來說還是比較好的，但是也存在一些問題：
(1)某些最基礎(chǔ)的字詞、文言解釋卻掌握得不扎實(shí)，如水波粼粼、感慨、寬敞，文言中的“與人期行，相委而去”的委解釋不好，很多同學(xué)把委解釋為離開，種種現(xiàn)象說明基礎(chǔ)掌握不好。
(2)讀題不認(rèn)真，思考的中不深入，第8小題為結(jié)合具體語境試題，許多同學(xué)沒有分層去賞析，過于直接導(dǎo)致失分。
(3)古詩賞析中失分較大，學(xué)生不知道怎么回答，對(duì)于詩句的展開缺乏想象力，語言貧乏。
2、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無新穎感。作文缺少對(duì)事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
3、書寫這一塊共5分，大部分學(xué)生都能得到。 有個(gè)別涂涂改改的都被適當(dāng)予以扣分。 通過這次考試，我們更加明確地看到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)態(tài)度，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)方法上都存在諸多問題。
四、整改措施和打算：
1、 引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，扎實(shí)語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言表達(dá)(口頭語、書面語)基本功的訓(xùn)練，使他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意
3、閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要扎實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對(duì)話過程(既和文本對(duì)話又和學(xué)生對(duì)話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。
4、要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評(píng)反饋。
初一語文期中考試質(zhì)量分析篇2
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
試卷第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)的積累及運(yùn)用，共18分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累，涉及一至三單元重點(diǎn)字詞的形音義、修辭手法、病句。
第二部分為古詩文積累，共22分 ，包括古詩詞默寫和文言文閱讀(內(nèi)容與是第三單元中的《木蘭詩》相關(guān)的拓展閱讀)。
第三部分是現(xiàn)代文閱讀，。題目是《假幣》，主要考查學(xué)生理解、運(yùn)用、分析、概括能力。
第四部分是作文，計(jì)40分。為了與教材緊密配合，降低難度，留給學(xué)生一定的思維想象的空間，設(shè)置了一個(gè)半命題作文。文題是：“這事真讓我…”要求是：詩歌除外，文體不限。字?jǐn)?shù)要求600字左右。
二、考試情況分析
第一部分基礎(chǔ)知識(shí)的積累及運(yùn)用，得分率在70%左右，因選擇題較多，答案難以取舍。
第二部分的古詩文積累，得分率在75%左右，失分原因有：1、識(shí)記理解不夠;2、文言基礎(chǔ)掌握不牢，缺乏文言翻譯的正確方法，出現(xiàn)句子譯得不完整、不準(zhǔn)確;3、古為今用的理解、遷移能力極差。3、背誦默寫涉及了本冊(cè)已學(xué)課外十首古詩中的7首和上冊(cè)的古詩詞，面比較廣，學(xué)生做得不很理想。原因在于：一是不能背誦或不能準(zhǔn)確背誦;二是死記硬背，沒去理解詩意，錯(cuò)別字多導(dǎo)致失分。
第三部分現(xiàn)代文閱讀，得分率在70%左右，失分原因有：學(xué)生整體閱讀意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)文章的整體把握;學(xué)生篩選信息、概括能力較差;有些學(xué)生答題方向正確，但語言組織能力差，表達(dá)不簡(jiǎn)潔，不明確;開放性試題答題內(nèi)容空洞，談感受、看法只是停留在表面上泛泛而談，不能更好的表達(dá)自己獨(dú)特的看法、見解。
第四部分作文，得分率在75%左右。存在的問題有：個(gè)別學(xué)生字?jǐn)?shù)不足，書寫潦草，涂改較多;審題不到位，有的學(xué)生沒注意第二個(gè)文題中的“真讓”二字，沒有寫出由不理解到理解的過程，行文沒有波折，自然就得分不高;有的學(xué)生開頭廢話一大堆，切題太慢;大部分學(xué)生不能根據(jù)中心有效地選擇典型材料;內(nèi)容不具體不生動(dòng)，記流水賬;內(nèi)容虛假，有拼湊之嫌。
三、今后改正的措施及建議
作為中學(xué)起始年級(jí)語文教師,必須立足基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)漢字拼音和識(shí)字寫字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，只有這樣才能順利做好中小學(xué)的銜接,打好語文基礎(chǔ)。
1、潛心鉆研《課標(biāo)》與《大綱》,從整體上把握教學(xué)目標(biāo),重視從《課標(biāo)》理論探究到操作策略的轉(zhuǎn)變。了解學(xué)生的認(rèn)知水平，切合學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，確立重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性;
2、加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練;加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言能力的培養(yǎng),提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握程度,彰顯語文的工具性、人文性,從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如正確書寫,保持卷面整潔的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;走進(jìn)文本閱讀的習(xí)慣等。
4、夯實(shí)文言基礎(chǔ)，以課本文言文為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，理解能力，正確理解文言句子意思的能力。
5、實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化。作文即生活,生活即作文,在作文內(nèi)容上下大力氣，向閱讀教學(xué)要作文能力,從而做到習(xí)作內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，多去實(shí)踐、感受，寫真事、抒真情,老師教給學(xué)生修改作文的方法、標(biāo)準(zhǔn)，自我修改作文，切實(shí)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)，也讓語文教師從繁重的作文批改中走出來。
初一語文期中考試質(zhì)量分析篇3
一、試卷分析
本次試卷的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一二三單元的知識(shí)，命題緊扣教材，側(cè)重點(diǎn)也符合課標(biāo)的要求，同時(shí)試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中，基本上既能考察優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也兼顧了學(xué)困生的特殊情況。全卷共四大題，含蓋語文知識(shí)積累，現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀和作文?？赡艹鲇谄谥袦y(cè)查的考慮，選取課內(nèi)現(xiàn)代文一篇，古詩鑒賞沒有在考，名著沒考。。十七小題。滿分100分，其中卷面分3分。
二、學(xué)生答題分析
本次考試，大部分學(xué)生能夠順利完成試卷，但是有一個(gè)學(xué)生不知道試卷與答卷紙之間的關(guān)系。基礎(chǔ)知識(shí)掌握得相對(duì)扎實(shí)，1、常用漢字字形與拼音“ 沐”字因?yàn)榻滩腻e(cuò)誤，出錯(cuò)較多。2、現(xiàn)代文和古文的背誦與默寫 志，禪，郎等字錯(cuò)得多。說明理解還不到位。4 綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)聯(lián)出得較難，但學(xué)生答得較好。
現(xiàn)代文閱讀，插敘的知識(shí)點(diǎn)沒有把握好
古文去字，有14人錯(cuò)，第14題，學(xué)生對(duì)題意不理解，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。翻譯句子不完整。
卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣;
半命題作文以“在------的影響下”為題，寫一篇不少于500字的記敘文。
存在問題：
1、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無新穎感。整個(gè)班優(yōu)秀作文屈指可數(shù)，寥寥無幾
2、學(xué)生在選材上落入窠臼，不能想別人沒想到，寫別人沒寫的。大部分都是寫父母如何，自己的影響過略。以致事件本末倒置，不能把感情，立意進(jìn)行升華。
3、再加上部分學(xué)生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。
4有的同學(xué)寫題速度太慢，影響了寫作的質(zhì)量，劉雨蝶和張靜，離結(jié)束僅有十分鐘了，還沒有完成，李暢到交卷才寫一半。
后進(jìn)生因?yàn)閺那安缓玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣形成的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，遇到不會(huì)做就不愿思考，有畏難心理，加上平時(shí)上課不認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，沒有興趣，以至于成績(jī)不理想。
三、在今后教學(xué)中采取的措施
1、引導(dǎo)學(xué)生立足教材，充分利用好教材資源，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、文體知識(shí)、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言表達(dá)(口頭語、書面語)基本功的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整，能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意
3、在平時(shí)的教學(xué)中，注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4、要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時(shí)批改及時(shí)講評(píng)反饋。堅(jiān)持辦好班級(jí)魔法營(yíng)周報(bào)，時(shí)常搞一些激勵(lì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生的創(chuàng)造積極性。
5、閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”，進(jìn)而向課外閱讀延伸，盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，重視對(duì)話過程(既和文本對(duì)話又和學(xué)生對(duì)話)，少灌輸多點(diǎn)撥，少講解多訓(xùn)練，少責(zé)備多激勵(lì)。
6、在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開展工作。
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