七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案參考
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案參考
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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案參考(一)
第13課
鞏固•積累•運(yùn)用
1.miǎn cān tián yì
銜 潢 謐
湛 塑 眺
2.造句略
(1)形容運(yùn)筆自然酣暢。淋漓，形容暢快，痛快。
(2)心情舒暢，精神愉快。 曠，開(kāi)朗，怡，愉快。
(3)不同的曲調(diào)演得同樣好，本課指不同的做法收到同樣好的效果。 工，精巧。
3.(1)林立 (2)精湛 (3)靜謐 (4)觸怒 (5)占領(lǐng) 盤(pán)踞
4.(1)列數(shù)字 (2)作比較
5.題目略
(1)承上啟下
(2)宏偉壯觀 建筑面積 宮殿布局 宮頂形式 外壁雕像 2 修建時(shí)間
(3)富于藝術(shù)魅力 3 總分總
(4)時(shí)間先后 游覽勝地 博物館 外事活動(dòng)的場(chǎng)所
閱讀•感悟•實(shí)踐
(一)
1.C 2.C
3.這段軼事在文中有四個(gè)作用：
(1)為了說(shuō)明凡爾賽宮建筑風(fēng)格與富蓋府第的風(fēng)格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征;
(2)揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的奢侈腐敗及嫉妒心理;
(3)在結(jié)構(gòu)上起著過(guò)渡作用，承上啟下;
(4)增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。
(二)
1.相同點(diǎn)：都是先總說(shuō)鏡廊是凡爾賽宮的一大名勝，然后分別介紹鏡廊的長(zhǎng)、寬、高及它的作用，介紹與17 扇拱形窗門(mén)相對(duì)應(yīng)的17面巨大的鏡子，最后寫(xiě)人漫步其中的感受。 不同點(diǎn)：甲段文字還著重介紹了鏡廊天花板上的巨幅油畫(huà)，乙段文字介紹了鏡廊的其他陳設(shè)并詳細(xì)介紹了17面鏡子。 之所以有這樣的不同，是因?yàn)樽髡叩膶?xiě)作目的不一樣，一個(gè)是為了突出凡爾賽宮內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力，一個(gè)是為了突出凡爾賽宮內(nèi)部裝修的富麗奇巧、靡費(fèi)考究。
2.略 3.略
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案參考(二)
第14課
鞏固•積累•運(yùn)用
1.略
2.題目略
(1)別的 (2)面對(duì) (3)城鄉(xiāng)
(4)命名 (5)欄桿 ( 6)投帖
3.題目略
(1)以：用 因?yàn)?憑
(2)之：的 的 代詞，指我們
(3)上：上面 上去
3.題目略
(1)重重屋檐，飛檐像鳥(niǎo)翼高翹在房舍之上，四面的大門(mén)高大寬敞;坐在樓上，可以遠(yuǎn)眺城鄉(xiāng)景色，低下頭可以拍擊云氣和煙霧。
(2)這里也是楚地吳地山川勝跡中最美的地方。
(3)有一條山溝盤(pán)旋而下， 好像螺螄回旋形貝殼，這里因?yàn)殛幇瞪钸h(yuǎn)而奇特。
(4)閣子的四周，矮小的灌木覆蓋叢生，鳥(niǎo)兒在這里嘰嘰喳喳，好像在深山密林之中。
5. 題目略
(1)唐 閻伯理 文苑英華 滕王閣 岳陽(yáng)樓 對(duì)黃鶴樓的由衷贊美
(2)陶庵夢(mèng)憶 張岱 宗子 陶庵 明末清初 瑯?文集 陶庵夢(mèng)憶 西湖夢(mèng)尋
(3) 觀其……之最也。
(4) 后廳臨大池……以空奇。
閱讀•感悟•實(shí)踐
(一)
1.湖北武漢
2.觀
3.費(fèi)祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。
4.事列 神仙"之傳 跡存 述異"之志 聳構(gòu)巍峨 高標(biāo)巃嵸
5.坐窺井邑 俯拍云煙 重檐翼館 四闥霞敞 坐窺井邑 俯拍云煙 亦荊吳形勝之最也
(二)
1.本段主要寫(xiě)了游覽于園的所見(jiàn)所感。
2.磊石——大池——一壑——水閣——假山
3.奇
4.再后一水閣，長(zhǎng)如艇子，跨小河，四圍灌木蒙叢，禽鳥(niǎo)啾唧，如深山茂林，坐其中，頹然碧窈。
5.說(shuō)明于園構(gòu)思精巧，值得觀賞。
6.略
(三)
1.(1)年齡 (2)等到 (3)趕快，急迫地
2.C
3. 題目略
(1)閻都督不相信他(能夠?qū)懗觥峨蹰w序》)。
(2)等到閻都督拿出紙和筆在賓客面前逐一謙讓一番時(shí)。
4.間接描寫(xiě) 不信 大怒
(四)略
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)答案參考(三)
第三單元綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作
一、題目略
1.題目略
(1)口頭描述景物時(shí)要力求讓景語(yǔ)和情語(yǔ)融會(huì)在一起，讓語(yǔ)言充滿美感和神韻。
(2)口頭描述要力求做到具體生動(dòng)。
(3)口頭描述應(yīng)對(duì)所描述的對(duì)象仔細(xì)觀察，描述時(shí)應(yīng)展開(kāi)想像的翅膀，將描述的對(duì)象說(shuō) “活”，使聽(tīng)者如見(jiàn)其形，如臨其境。
(4)口語(yǔ)描述時(shí)，要運(yùn)用多種修辭手法，將景物獨(dú)特的形態(tài)、色彩說(shuō)出來(lái)，達(dá)到形似神似的境地。
2.略 3.略 4.略
5.譚千秋老師雙臂張開(kāi)趴在課桌上，頭是昂揚(yáng)的，目光是仁慈的，兩臂青筋暴綻、肌肉凸顯，痛苦藏在他的內(nèi)心。 張開(kāi)雙臂呵護(hù)的不止是四個(gè)學(xué)生，更是祖國(guó)的未來(lái)。 昂揚(yáng)的頭表達(dá)的是面對(duì)死亡的不屈與不悔。 用譚千秋老師的臨終身姿作雕像，必將長(zhǎng)久地凈化人們的心靈，鼓勵(lì)著民眾戰(zhàn)勝多種困苦、走向光輝的未來(lái)!
二、略
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