人教七年級下英語第七單元教案
英語教案是英語教學(xué)的設(shè)計方案。下面小編給大家分享一些人教七年級下英語第七單元教案，大家快來跟小編一起欣賞吧。
人教七年級下英語第七單元教案范文
Unit 7
What does he look like?
教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
本單元是Go for it七年級下冊中第七單元“What does he look like?”。本單元的核心話題是談?wù)撊说耐獗硇蜗?look), 教材內(nèi)容圍繞著描述人的外貌特點展開，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撊说纳砀?、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點，因此 „talking about sb‟s look‟ 是教學(xué)重點。通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握本單元出現(xiàn)的表示人外觀的詞組及句型。 2、教材的地位及作用
以人的外貌特征為主線，兼顧交際功能的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語介紹自己或他人的外表特征。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡單的英語進行交際和交流。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能通過交換對不同人物的描述及看法，促進學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。
二、教學(xué)目標分析
1、語言知識
1.語音:了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。
2.詞匯:名詞: hair, height，build，captain，team, bit, joke, beard，glasses，look, singer etc. 形容詞:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise,
popular, huge, teeny etc.
動詞:wear, stop, remember, say etc.
3.短語: straight hair, a medium build, look like, good-looking，a little bit etc.
4.句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? I‟m thin. /They‟re medium height.
Do you know David? No/Yes.
5.語法:①Yes/No問句及簡略回答②wear的一般現(xiàn)在時用法③用于寬泛描述的形容詞
2、語言技能
1.能熟練的用英語進行對人外表特點的描述，并根據(jù)描述畫出人像。
2.能概括人物的外貌特征并根據(jù)人物特征推理出某一人物。
3.能替自己和別人進行新形象設(shè)計，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
4.能掌握本單元出現(xiàn)的表示人外觀的詞組及句型，并能結(jié)合實際生活進行靈活運用這些詞組及句型描述別人的外表,提高寫作水平。
3、情感態(tài)度
1.通過描述同學(xué)、教師或自己的偶像的外貌，簡單地表達自己的觀點或好惡，學(xué)會交換不同的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會尊重和理解別人。
2.教育學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會贊美別人，友好地描述別人的形象。
3.學(xué)會賞識，懂得心靈美比外表美更重要。
4.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù), 盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣。4、文化意識
了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表達自己的觀點時存在很大的差異——我們比較委婉，而西方人則更直接些，對學(xué)生進行不同文化意識的滲透。同時讓學(xué)生在給自己或別人畫像時提高繪畫水平和審美意識;讓學(xué)生了解不同外貌作用的背景知識，實現(xiàn)跨學(xué)科交流的目的。
三、教學(xué)重難點
通過學(xué)習(xí)語言材料，讓學(xué)生獲得運用所學(xué)的有關(guān)詞匯，短語及句型，描述人的外貌特征，并能結(jié)合實際生活進行靈活運用的能力。新詞匯的運用，特別是has與is的正確使用，是本單元的一個難點。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在七年級上冊已經(jīng)學(xué)過關(guān)于“What does he like?”這一特殊疑問句式，具有了學(xué)習(xí)本單元知識的認知前提，能自然地與本單元話題進行銜接。談?wù)撊说耐獗硇蜗笫侨藗內(nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}。故學(xué)生喜于用英語表達此類知識。
1. 教學(xué)方法：
(1)情景交際法：本單元話題源自生活，立足這一點，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言(為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了能用)。
(2)任務(wù)型語言教學(xué)法：設(shè)計多種任務(wù)活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進行合作，為完成任務(wù)進行探究學(xué)習(xí)。
(3)開放性教學(xué)策略：教師要開放性地處理教材，結(jié)合教材插入學(xué)生感興趣的圖片、電影片段等，豐富學(xué)生知識，拓寬他們視野，實現(xiàn)知識的整合。
2.學(xué)習(xí)策略
(1)自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，能根據(jù)需要進行有目的預(yù)習(xí)，使其對教師的教學(xué)內(nèi)容起補充作用。
(2)合作學(xué)習(xí)：在與同學(xué)合作完成任務(wù)的活動中形成合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于抓住英語交流的機會。在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。
(3)通過匯報、猜明星、車站接人、做目擊證人、繪畫等一系列比賽，創(chuàng)設(shè)情景和有意義的任務(wù)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的概括和推理能力，發(fā)揮他們自己的主觀能動性，把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識。
(4)能利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源查找信息，用所學(xué)內(nèi)容進行真實的交際，積極參與課外英語學(xué)習(xí)。
六、主題語表
七、課時結(jié)構(gòu)
根據(jù)《英語課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，為了能較好地實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，我對本單元的內(nèi)容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，連貫。本單元分為四課時： Period1 (Section A 1a/1b/1c/3b SectionB1a/1b/2c/Selfcheck3 Period2 (Section A 2a/2b/3/3a/SectionB3c) Period3 (Section B 2a/2b/3a/3b)
Period4 (Section A 4/SectionB4 /Selfcheck1&2)
七年級英語教學(xué)高效課堂構(gòu)建
【摘要】
分析中學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出構(gòu)建中學(xué)英語教學(xué)高效課堂的策略。
【關(guān)鍵詞】
中學(xué)英語教學(xué);高效課堂;構(gòu)建
在中學(xué)英語教學(xué)中，英語老師面臨著許多挑戰(zhàn)：其一，中學(xué)英語單詞量多，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大;其二，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只注重“接收”老師教授的知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生難以充分參與教學(xué)活動;其三，教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)手段老舊，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在新課標背景下，中學(xué)英語教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中，以提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系
鑒于學(xué)生之間存在著個體差異性，其英語水平也不同，因此，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，中學(xué)英語教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)及其英語水平，因材施教。而且中學(xué)英語教師應(yīng)該避免出現(xiàn)單方面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況。同時，中學(xué)英語老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在不同的情境中切換自身身份，與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。作為知識的傳授者，教師應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身知識庫，鍛煉自身英語口語，向?qū)W生展現(xiàn)英語魅力，從而更好地將知識傳授給學(xué)生。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，中學(xué)英語老師應(yīng)該引導(dǎo)師生之間互動交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，及時了解學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生的英語水平，以順利開展教學(xué)活動。作為教學(xué)活動的組織者，中學(xué)英語老師應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進行英語課堂教學(xué)時，中學(xué)英語教師可以選擇表演能力強的學(xué)生表演英語情景劇，選擇英語口語交際能力強的學(xué)生朗讀英語短文，選擇英語寫作文采好的學(xué)生創(chuàng)作英語文章。這樣有針對性的教學(xué)方式，不僅可以集中學(xué)生注意力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，提高學(xué)生的英語水平。
二、強調(diào)全過程教學(xué)
英語教學(xué)注重增強學(xué)生對英語知識的實踐運用能力，教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重學(xué)生的全員參與性和全過程參與性，讓英語知識學(xué)習(xí)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教學(xué)中要細致觀察各個學(xué)生的參與狀態(tài)，積極穿插適宜的教學(xué)小活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到歡樂的氣氛，進而以良好狀態(tài)投入教學(xué)當(dāng)中。例如，講授“What’sthehighestmountainintheworld?”時，教師可將課程內(nèi)容擴展到寫作教學(xué)中，指引學(xué)生查詢有關(guān)“mountain”的資料，還可以組織學(xué)生探討“生活中見過的高山”這一話題。在英語討論中，學(xué)生的旅游見聞得到表達，同時增強了自身的英語交際技能，鞏固了所學(xué)的課程內(nèi)容。此外，在課堂教學(xué)進行過程中，中學(xué)英語老師可鼓勵學(xué)生提出問題，然后適時解答學(xué)生所提問題，進而在提問中引入新的教學(xué)內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在中學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，設(shè)計有趣的教學(xué)情境很重要。而創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，首先，中學(xué)英語老師應(yīng)該以提問的方法導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，所以問題要綜合難易程度，面向大眾。同時，也要尊重學(xué)生的個體差異性，分層設(shè)計問題，以便每一位學(xué)生都能充分參與課堂教學(xué)活動。其次，中學(xué)英語教師可以以小組合作模式展開教學(xué)活動。把學(xué)生分成小組，既能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神。最后，中學(xué)英語老師應(yīng)該營造學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、圖片等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化學(xué)生對單詞的記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，中學(xué)英語老師可以開設(shè)英語小劇場，把學(xué)生分為多個小組，并將不同的英語故事分給小組，讓小組的學(xué)生將故事演示成故事，使學(xué)生在英語表演前學(xué)習(xí)英語知識，鞏固已學(xué)英語知識，鍛煉口語交際能力，完善英語表達能力，進而提升學(xué)生英語綜合能力。然后，再利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境。在講解between，behind，above，under等介詞用法時，中學(xué)英語老師可通過制作幻燈片的方式，以展現(xiàn)介詞具體表達的意思。中學(xué)英語教師可以將桌上的乒乓球與介詞用法相結(jié)合，設(shè)計出一套多媒體動畫課件，而在幻燈片中可以采用空投效果，這樣在課堂教學(xué)中只要點擊鼠標，展現(xiàn)乒乓球落在桌上的具體位置，就可以通過直觀的課件演示，使學(xué)生記住介詞的用法，加深對這些詞的理解和記憶。
四、豐富教學(xué)形式
英語教學(xué)形式多樣化可以激發(fā)學(xué)生對英語課程知識的探究興趣，教師在教學(xué)活動中，要盡量避免采取填鴨式、灌輸式方法進行授課，尤其是語法講解、詞語分析、閱讀賞析、語感教學(xué)等環(huán)節(jié)中。學(xué)生英語語感的培養(yǎng)和進步需要相應(yīng)訓(xùn)練才能得以實現(xiàn)，但靠傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練則顯得過于簡單，教師可借助情景化、模擬化、分層化方式開展授課活動。這些方式既能調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又可增強學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，因此，靈活選擇多樣化教學(xué)策略，是英語教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點話題。例如，在講解“GoingShopping”一課時，教師事先設(shè)計符合課程主題的教學(xué)任務(wù)，并按學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況布置任務(wù)，主要要求學(xué)生回家后跟隨父母前去購物，回家后列舉出遇見的幾種商品及其包含的成分名稱。學(xué)生經(jīng)課堂學(xué)習(xí)后對購物常識有了一定了解，在實際的購物過程中，能夠回憶起教師所講的具體英語知識。這樣“學(xué)”、“練”結(jié)合的教學(xué)策略，凸顯了英語知識的實用性和生活性，能夠顯著提升中學(xué)生的英語運用技能。
五、改善考核機制
中學(xué)英語老師應(yīng)該建立多元化的英語考核機制。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計與之相對應(yīng)的考核標準。其次，中學(xué)英語老師可以分組進行考核，讓學(xué)生在小組中通過學(xué)生互相之間的評論，取長補短，深刻認識到自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，進而在互評中共同進步，協(xié)同發(fā)展。除此之外，中學(xué)英語老師還可以通過獎勵的方式，贊揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)積極性，進而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身主觀能動性。例如，中學(xué)英語老師可以組織學(xué)生舉辦小組辯論會，小組分為正方與反方。而中學(xué)英語老師在選擇辯論題目時，可以從與學(xué)生日常生活實際聯(lián)系密切的方向出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的辯論題目。通過辯論，教師給予勝方獎勵，且對于另一方也提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。同時，中學(xué)英語老師可以將辯論會各個同學(xué)的表現(xiàn)作為一次考核，不僅考核學(xué)生的口語交際能力，同時也考核學(xué)生的單詞掌握量以及英語語法使用熟練程度。除此之外，中學(xué)英語老師可以鼓勵辯論雙方互相評價，通過對手誠懇的評價，學(xué)生能更為清晰地了解自身學(xué)習(xí)狀況，進而改進自己，提升自己。以辯論會小組評論的方式考核學(xué)生的英語水平能力，不僅能活躍課堂氣氛，還在活動中全面考核學(xué)生的英語掌握情況，使學(xué)生進一步認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、改善自我、發(fā)展自我。
總之，在新課標背景下，中學(xué)英語老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂。因此，中學(xué)英語老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，中學(xué)英語老師還要創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，提升中學(xué)英語課堂質(zhì)量。另外，中學(xué)英語老師還要完善英語成績考核機制，根據(jù)學(xué)生的個體差異性，做出合理的考核與評價，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生英語綜合水平。
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