七年級上冊英語人教版教案
就英語教學(xué)內(nèi)容而言,教案要著力于凸顯備課主體的思想魅力、閃耀獨特的思維亮色。小編整理了關(guān)于七年級上冊英語人教版教案，希望對大家有幫助!
七年級上冊英語人教版教案范文
Starter Unit 3
What color is it?
1.What‘s this/that? 這/那是什么?
It‘s V. 這是V。
V是字母，是專有名詞，前面不必加冠詞，但表示某一類東西，則在其單數(shù)名詞前加a
或an。
1) What‘s this/that? 這/那是什么?
2) What‘s this/that? 這/那是什么?It’s a ruler.
It’s an apple. (這/那是)蘋果。
2.問顏色：What color
1) What color is +
單數(shù)名詞?
2) What color are + 復(fù)數(shù)名詞?
It‘s /It is + 顏色.
They‘re/They are + 顏色. /那是)直尺。 (這
如1) What color is the key?
(這把)鑰匙是什么顏色的?
It‘s (It is)yellow.
(它是)黃色的。
2) What color are the keys?
這些鑰匙是什么顏色的?
They‘re (They are) red..
(它們)是紅色的。
3.color 1) n.顏色2) v. 給.著色，把染成某種顏色
color sth + 顏色：把某物涂成„„顏色
Color the pencil red. 把鉛筆涂成紅色。
4.It‘s black and white. 它是黑白色的。
5.S 小號的M 中號的
L 大號的
UFO 不明飛行物
CCTV 中國中央電視臺
UN 聯(lián)合國
6. The key is yellow. 鑰匙是黃色的。
The是定冠詞，表示―這(個)，那(個)，這些，那些
‖ ，在元音音素前讀/ ði: /，在輔音音素前讀 /ðə /。它可以用在名詞前，表示特指說話雙方都知道的人或物，或上文提到的人或物。
1) The book on the desk is mine. 桌子上的書是我的。(特指)
2) Where is the teacher? 老師在哪?(雙方都知道)
3) He has a pen, the pen is black.
他有支鋼筆，鋼筆是黑色的。
(指上文提到的事物)
7. 七年級字母教學(xué)資料
1)英語中共有26個字母。其中的Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 5個字母被稱為元音字母。這 五個元音字母是構(gòu)成英語成千上萬單詞的核心，除了一些縮略詞之外，其它任何一個
英語單詞，通常都應(yīng)包含一個或多個元音字母。
26個字母中的其它21個字母被稱為輔音字母。
2)字母書寫的規(guī)格
?、傩倍龋好總€字母都要稍向右斜約10°左右，斜度要一致。
?、诖髮懽帜傅臅鴮懸?guī)格是：上不頂天下立地。即筆畫的上端稍離第一線，筆畫的下端必
須緊貼第三線，不許離線也不許出格。
?、壅贾虚g格的小寫字母有a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z13個，它們筆畫的上端必須緊貼第二線，下端必須緊貼第三線，不許離線也不許出格。 ④占一格、二格的小寫字母有b, d, h, k, l共5個，它們筆畫的上端必須頂?shù)谝痪€，下端必須頂?shù)谌€，不許離線也不許出格。
⑤小寫字母i和t也占一格、二格。但t的上端在第一格中間，短橫重合第二線;i的小圓點在第一格中間稍偏下處。
⑥占二格、三格的小寫字母有g(shù), q, y 3個，它們的筆畫的頂端要緊貼第二線，下端
要緊貼第四線，不可離線也不可出格。
?、哒家桓?、二格、三格的小寫字母有f, j, p 3個。其中f的上端稍離第一線(和大寫
字母一樣)，下端緊貼第四線，短橫重合第二線;j的小圓點與i的小圓點位置相同，下
面一筆的上端頂?shù)诙€，下端緊貼第四線;p的上端略高于第二線，約占第一格的三分
之一，下端緊貼第四線。
?、嘧帜赴此羲貧w類表：/ei /
字母: Aa Hh Jj Kk
音標(biāo): /ei / /et∫ / /dʒe / /ke /
/i:/ 字母: Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt V
音標(biāo): /bi:/ /si:/ /di:/ /i:/ /dʒi:/ /pi:/ /ti:/ /vi:/
/ɑi/ 字母: Ii Yy
音標(biāo): /ɑ / /wɑ /
/ əʊ /字母: Oo /əʊ /
/ ju: / 字母: Uu Qq Ww 音標(biāo): /ju:/ /kju:/ /`dΛblju:/
/ɑ: / Rr /ɑ: /
/e/ 字母: Ff Ll Mm Nn Ss 七年級上冊英語人教版教案 Zz 音標(biāo): ef/ /el/ /em/ /en/ /es/ /eks/ /zed/
8.縮寫詞：
HK香港
ID身份
PE體育課
PRC 中華人民共和國
RMB 人民幣
PLA中國人民解放軍
CCP中國共產(chǎn)黨
IOC國際奧林匹克委員會
am 上午
pm下午
cm 厘米
mm毫米
9.英語句子的書寫句子開頭的第一個單詞的第一個字母要大寫，單詞與單詞之間要有適當(dāng)?shù)木嚯x，一般為放入一個字母的空隙，句末要有標(biāo)點符號，英語的句號是個實心圓點，而不是漢語中的小圓圈。
10..大寫字母的用法
1)英語句子開頭的第一個字母必須大寫。
2)I(我)，OK在句中任何位置都大寫。
3)人名、地名、國名、某國人或某種語言等專有名詞的第一個字母必須大寫。
4)電影名、書名、報刊、文章的標(biāo)題等中的每個實詞(如：名詞、動詞、形容詞、副詞、
數(shù)詞)的第一個字母一般大寫。
English Weekly《英語周報》
Titanic《泰坦尼克號》
5)表示月份、星期、重要節(jié)日的名詞的第一個字母必須大寫。
6)某些縮略詞的第一個字母都必須大寫。
7)表示稱呼的名詞的第一個字母通常要大寫。Uncle Wang王叔叔
11.詞類
詞類 英語名稱 意義 例詞
名詞 Noun (n.) 表示人或事物的名稱 boy, pencil, book, backpack 冠詞 Article (art.) 用在名詞前幫助說明名詞所指的人或事物 a (an), the
代詞 Pronoun (pron.) 用來代替名詞以及起名詞作用的短語、分句或句子等we, that, his, what 形容詞Adjective (adj.) 用以修飾名詞，表示人或事物的特征 old, red, fine, good
數(shù)詞Numeral (num) 表示數(shù)量或順序 one, thirteen, first, ninth 動詞Verb (v.) 表示動作或狀態(tài) look, go, be(am, is, are) 副詞Adverb (adv.) 修飾動詞、形容詞或其他副詞not, too, here, often
介詞Preposition (prep.) 表示名詞、代詞等和句中其他詞的關(guān)系 in, on, of, to, under
連詞Conjunction (conj.) 用來連接詞與詞、短語與短語或句與句 and, or, but
感嘆詞Interjection (interj.) 表示說話時的喜悅、驚訝等情感 oh, hello, hi
12.英語句子成分：組成句子的各個部分即句子成分。句子成分包括：主語、謂語、賓語、 表語、定語、狀語、補(bǔ)足語等。
一、主語subject):
句子說明的人或事物。
1.The sun rises in the east.太陽從東方升起。(名詞)
2.He likes dancing.他喜歡跳舞。(代詞)
3.Twenty years is a short time in history. 二十年在歷史中是個很短的時間。(數(shù)詞)
4.Seeing is believing.眼見為實。(動名詞)
5.To see is to believe. 眼見為實。(不定式)
6.What he needs is a book. 他所需要的是本書(主語從句)
二、謂語(predicate): 說明主語的動作、狀態(tài)和特征。
1.We study English. 我們學(xué)習(xí)英語
2. He is asleep. 他睡著了。
三、表語(predicative):表示主語―是什么‖或者―怎么樣‖，表語前面的動詞稱為系動詞。
七年級英語教學(xué)師生互動應(yīng)用
【摘要】
在中學(xué)英語教學(xué)中，要想始終貫徹素質(zhì)教育模式，作為教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，深入探尋科學(xué)的教學(xué)方法，從而有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，最終使得教學(xué)水平得以提升。從實踐中得知，互動教學(xué)法有著民主、平等和自由的特點，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法一方面有助于良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有效的參與，另外還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】
師生互動;中學(xué)英語;應(yīng)用策略
一、基本理論概述
(一)什么是師生互動
課堂師生互動指的是教師同學(xué)生之間在課堂教學(xué)情境中發(fā)生于教師和學(xué)生間的相互交流、對話及與其有關(guān)的具有抑制性或促進(jìn)性的相互影響和相互作用的動態(tài)過程。在課堂教學(xué)過程中，存在著多種多樣的互動形式，而課堂師生互動是其中最為常見和非常重要的一類形式。
(二)中學(xué)英語教學(xué)中師生互動實施的必要性
1、有利于教學(xué)資源的共享和教學(xué)信息的反饋
過去一直沿用的單向教學(xué)方式比較封閉、固化，學(xué)生只能被動的接受老師和書本提供的知識信息。但是，學(xué)生和老師都是信息發(fā)送者，他們的一言一行都能對別人產(chǎn)生影響效用。在這一影響、感染的過程中，教學(xué)資源實現(xiàn)了共享，教學(xué)信息得到了反饋。
2、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮
長期以來，英語教師接受的都是應(yīng)試教學(xué)理念，采取的也都是硬性灌輸教學(xué)方法，那么學(xué)生只能被動的接受老師講授的知識，師生之間基本上沒有交流和互動，大部分時間，學(xué)生都在觀看老師的演出，只能充當(dāng)觀眾的角色，沒有什么機(jī)會去參與老師的教學(xué)，時間一長對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越淡薄。然而互動教學(xué)法的使用有利于加強(qiáng)師生之間的溝通，讓教師更容易抓住學(xué)生心理特點和實際需求，給他們設(shè)置更多的時空進(jìn)行活動參與，這樣一來，學(xué)生對英語學(xué)科的積極性更高，主動性更強(qiáng)，進(jìn)而實現(xiàn)了英語教學(xué)的目標(biāo)。
3、有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造
英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了借助英語進(jìn)行溝通交際，而互動教學(xué)法能夠給學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生有更多的機(jī)會去展示自己的個性特長，從而逐漸成為教學(xué)活動中的主體。可見互動教學(xué)法能夠讓中學(xué)生主動用英語交談，學(xué)生的口語能力也會相應(yīng)得到提高和鍛煉。
4、有利于良好人際關(guān)系的形成和英語教學(xué)水平的提高
在教學(xué)活動中，師生之間的關(guān)系直接影響著教學(xué)水平和質(zhì)量，并且對中學(xué)生的健康成長也有著重要影響?？墒菑膶嶋H的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分英語教師都把精力主要放置在英語知識的教授上，反而忽略了師生之間心理上的溝通和交往，以至于二者之間的距離感拉大，而這種錯誤的做法對教學(xué)水平的提升很不利。而我們強(qiáng)調(diào)的互動教學(xué)法通過平等交互式的模式影響和促進(jìn)師生之間更有效的交流，不僅在英語知識上，心靈和情感上的溝通也得到了實現(xiàn)?？梢娀咏虒W(xué)法有利于良好人際關(guān)系的形成和英語教學(xué)水平的提高。
二、師生互動在中學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題和不足
(一)師生互動深度不夠
目前，根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料得知，大多數(shù)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中師生之間的互動層面比較淺顯，深度不夠，教師很難深入的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。造成這一情況的原因主要包括幾個方面：首先，在課程知識的參與度設(shè)計上，英語教師采用的互動方式都比較常規(guī)，很難表現(xiàn)出差異性、多元性。其次，師生之間的互動基本上局限在知識內(nèi)容上，很少涉及學(xué)生的心理活動和實際需要，因此也就不容易把互動效果發(fā)揮出來，互動的程度也就不能深入。另外，英語教學(xué)畢竟是一門語言學(xué)科，在教學(xué)互動中需要創(chuàng)設(shè)一些情境來更好地實現(xiàn)師生之間的交流?？墒窃趯嶋H環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置的英語語境化并不強(qiáng)，他們在進(jìn)行語言互動時也不太注重語言同語境的緊密結(jié)合，在互動時也忽略了語境的效用，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地通過語境來弄懂所學(xué)內(nèi)容，師生互動深度不夠，就不能很好地深入到學(xué)生內(nèi)心，中學(xué)英語課堂互動效果也就達(dá)不到理想狀態(tài)。
(二)師生互動的對象存在差異，缺乏對差生的關(guān)注
在中學(xué)英語教學(xué)互動過程中，教師一般都愿意讓成績好的學(xué)生參與，提問時也很少讓差生回答。另外在互動內(nèi)容設(shè)置上，一般都把比較復(fù)雜，難度較大的交給優(yōu)秀生，而對于差生，選擇的內(nèi)容都是比較簡單容易作答的。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也存在很大的差異性，給予好學(xué)生的是贊美、鼓勵和肯定，給予差生的是諷刺、打擊和否定?？墒菍W(xué)生由于自身能力、家庭教養(yǎng)方式、心理特點以及個性特征等眾多因素使得他們存有很大的差別，假如英語教師在互動教學(xué)中僅僅是關(guān)注優(yōu)秀生，就會讓差生受到冷落，互動較好的學(xué)生受到了激勵，成績會越來越好，受到冷落的學(xué)生從其心理上會越來越不信任老師，并產(chǎn)生一種自卑感和挫敗感，長期下去，他們就會變得更加內(nèi)向封閉，更不愿意主動參與教學(xué)互動，成績會越來越糟糕，從而造成一種惡性循環(huán)。
(三)在互動教學(xué)中學(xué)生的主體作用得不到有效發(fā)揮
盡管英語教師已經(jīng)越來越注重在課堂上同學(xué)生進(jìn)行互動，可是學(xué)生的主體作用還是沒有充分發(fā)揮出來，主體位置也沒有得到凸顯，學(xué)生更談不上擁有主動權(quán)。由此看來，在開展的互動教學(xué)過程中學(xué)生依然沒有改變過去被動接受的模式，他們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)還是教師灌輸?shù)闹R內(nèi)容，面對著過于龐雜的課業(yè)，學(xué)生基本上沒有過多的時間去消化，更不用說在課堂上參與老師的互動，也沒有辦法向老師提出疑問。當(dāng)然，學(xué)生僅僅是回答老師提問時才能發(fā)表自己的看法觀點，長期下去的話，英語互動教學(xué)其實質(zhì)作用并不能發(fā)揮出來。
(四)師生互動的形式化突出
從教學(xué)過程中我們還看到，互動的形式化比較嚴(yán)重。一方面，教師互動的初衷就是走形式，并沒有真正的從每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和主題出發(fā)，開展的互動也比較盲目，抓不住頭緒，這也就脫離了中學(xué)英語教學(xué)中師生互動的本來目的，只能算作是一種沒有實際價值的偽互動形式。另外一方面，主要是因為英語教師使用的教學(xué)語言不夠?qū)I(yè)，互動之前準(zhǔn)備不充足，互動之后也沒有進(jìn)行鞏固，所以導(dǎo)致互動質(zhì)量低下，這樣的互動對于學(xué)生來說，并不能從其思想上、心理上產(chǎn)生強(qiáng)有力的刺激作用，也沒有辦法讓學(xué)生同老師達(dá)成默契，實現(xiàn)有效互動，這樣也就讓互動教學(xué)失去了真實的面目，變得虛假?？梢?，形式化突出的師生互動起不到真正效用。
三、中學(xué)英語教學(xué)中有效實施師生互動的策略和手段
(一)創(chuàng)設(shè)互動情境
在英語教學(xué)中，借助各種與課程內(nèi)容有關(guān)的情境來進(jìn)行互動有助于學(xué)生積極性的激發(fā)，能讓他們更感興趣，注意力更集中。這樣學(xué)生才能更有效的與教師進(jìn)行溝通交流，那具體的要怎樣創(chuàng)設(shè)互動情境呢?可以從下面幾點去做：
1.在表演中創(chuàng)設(shè)情境
假如教師要講授的課程內(nèi)容故事性比較強(qiáng)，那么就可以設(shè)置一場故事表演節(jié)目，這樣的形式更新穎，更有趣味性，學(xué)生也愿意參與其中，并且會被故事情節(jié)牢牢吸引，無形之中就學(xué)會了課程，這樣的教學(xué)效果非常好，學(xué)生對新知識的印象也非常深刻。
2.在疑問設(shè)置中創(chuàng)造情境
對學(xué)生來說，好奇心都比較強(qiáng)，這也是吸引其注意力的一項重要因素，在好奇心的驅(qū)使下，能夠收獲意想不到的效果。那么英語教師在互動教學(xué)中就可以充分抓住學(xué)生的這一心理特征，在課程里設(shè)置一些懸念和疑點，而學(xué)生急于知道謎底，也就會積極主動的跟隨老師的講解，一點點的解開謎團(tuán)并找到答案?？梢?，在互動教學(xué)中設(shè)置疑問情境有助于學(xué)生注意力集中，從而有效吸引學(xué)生全身心的投入到英語活動中。
3.借助實物來創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中，那么英語教師也可以借助這一手段來創(chuàng)設(shè)情境。對于教材內(nèi)容，教師可以設(shè)置成一幅幅生動、真實的圖片，讓學(xué)教師仿佛置身于真實畫卷中，還可以把長篇幅的課文根據(jù)難點、重點分解成連環(huán)畫的形式。就比如授課內(nèi)容中，要求學(xué)生學(xué)會begoingto這一句型，直接去學(xué)會讓學(xué)生感到很空泛，很難理解和掌握。那么教師就可以通過多媒體來設(shè)計幾個同句型相關(guān)的畫面，讓學(xué)生理解起來更容易。實物創(chuàng)設(shè)的情境更有助于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間縮短距離。假如學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到熟悉，陌生感消除后，就更樂于參與老師的互動教學(xué)。
(二)師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建和諧、親密的關(guān)系
在中學(xué)英語課堂上，要想把互動教學(xué)開展好，前提基礎(chǔ)是師生之間、學(xué)生之間構(gòu)建一種和諧、親密的關(guān)系。這樣也有助于互動效果的有效發(fā)揮。比如教師在講解一些難點、重點內(nèi)容時，學(xué)生們都會很緊張，都不敢輕易去回答提問，怕回答錯誤后受到老師批評。這種情況下，教師就有必要給學(xué)生塑造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們放松下來，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣的和諧關(guān)系下，學(xué)生們很快就能融入到教學(xué)互動中，從而學(xué)會了晦澀難懂的內(nèi)容。另外，在教師的穿插引導(dǎo)下，整個班級的學(xué)生都在開動腦筋想問題，那一部分內(nèi)向、膽小的學(xué)生也能受到鼓勵而變的勇敢。這時候，作為教師就一定要多給他們以支持的話語，徹底的打消他們的顧忌心理，讓他們積極參與到大家的互動教學(xué)中。這樣在老師的幫助下，學(xué)生可以在和諧的交流中學(xué)會新內(nèi)容。
(三)讓學(xué)生積極主動的參與到互動教學(xué)中
中學(xué)英語課堂教學(xué)互動更為強(qiáng)調(diào)和諧的人際關(guān)系，突出學(xué)生積極性、主觀能動性。為了最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就可以把教學(xué)形式由過去單一簡單的模式轉(zhuǎn)變的豐富多彩，比如互幫互助、小組合作等，這都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好的參與老師的教學(xué)，從而在互動中掌握英語知識并完成教學(xué)任務(wù)。另外，在中學(xué)英語課堂互動教學(xué)中，教學(xué)手段的優(yōu)化有助于改善師生之間的教學(xué)關(guān)系，科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段能在最少的時間和精力付出下讓學(xué)生取得最大的收獲，從而有效的提升英語課堂互動效果。
(四)教師在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時提升專業(yè)素質(zhì)
首先，中學(xué)英語教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念?；咏虒W(xué)法更突出學(xué)生與老師共同的主體位置和主導(dǎo)作用，教師不能獨享話語權(quán)，學(xué)生也一樣是教學(xué)活動的主體。教師在課堂授課中，承擔(dān)的更多的角色是引導(dǎo)者、協(xié)助者以及指引者。教師應(yīng)該充分借助自己所掌握的專業(yè)知識和教學(xué)技能為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路掃清障礙，引導(dǎo)他們參與進(jìn)來同自己一起討論，思考，從而把課堂教學(xué)變成一種主動學(xué)習(xí)、體驗、認(rèn)知的實踐平臺。學(xué)生一旦感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，就會自覺的提升責(zé)任感和積極主動的能力，相應(yīng)的自信心也會得到加強(qiáng)。另外，教師要想把引導(dǎo)者的角色表演好，還應(yīng)該持續(xù)不斷地提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在互動教學(xué)過程中，教師依舊是整個過程的靈魂人物，所以不僅要擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要具備極強(qiáng)的組織才能、引導(dǎo)才能。中學(xué)英語教師還要不斷的擴(kuò)充自己的知識面，提升語言素養(yǎng)。就比如借助各種各樣的教研活動、學(xué)校安排的培訓(xùn)以及專家講座等方式來提升自己。
四、結(jié)論
總之，課堂教學(xué)這一過程需要師生之間共同的參與、共同的合作交流，教師單向的授課方式不能起到最佳的教學(xué)效果，英語課堂還必須要讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，同老師一起互動，激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，讓他們在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下掌握到更多的英語知識。當(dāng)然，英語教學(xué)互動也不可避免的存在一些缺點，這也就需要教師不斷的總結(jié)和探究，要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)，最終通過有效的策略提升師生之間的互動效果，使得中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)得到加強(qiáng)。
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