初一數(shù)學(xué)多邊形的內(nèi)角與外角和教學(xué)反思
初一數(shù)學(xué)多邊形的內(nèi)角與外角和教學(xué)反思
教學(xué)反思對(duì)教師整體素質(zhì)的提高起著很大的促進(jìn)作用。初一數(shù)學(xué)多邊形的內(nèi)角與外角和有哪些教學(xué)反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初一數(shù)學(xué)多邊形的內(nèi)角與外角和教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初一數(shù)學(xué)多邊形的內(nèi)角與外角和教學(xué)反思(一)
1、在初一舊教材中完成三角形內(nèi)外角和的教學(xué)之后，學(xué)生很自然地就會(huì)想到對(duì)于多邊形的情況如何。結(jié)合新教材中這一部分內(nèi)容的編排，所以特意在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣一堂活動(dòng)課，希望對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)思想有所體現(xiàn)。
2、 為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開(kāi)。如：采取了小組合作學(xué)習(xí)、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此 意圖，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題，有事先沒(méi)預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒(méi)體現(xiàn)完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及老教師們的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
(1)較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力(如：合作、探究、交流等)的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生練的機(jī)會(huì)不多，僅有編制習(xí)題解答這一部分，且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，教師在編題前可先讓學(xué)生解題，給學(xué)生搭好階梯，使其不至于感到突然。
(2) 小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。
這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的設(shè)置(七、八人一組加上發(fā)下的 表格較少使得討論未能有效的開(kāi)展)，以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策 劃：討論如何有效地開(kāi)展;時(shí)間多長(zhǎng);采取何種討論方法;教師在討論過(guò)程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。
(3)在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話(huà)，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
(4)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí)，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
初一數(shù)學(xué)多邊形的內(nèi)角與外角和教學(xué)反思(二)
1、教的轉(zhuǎn)變
本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、討論后，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，展示成果，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)本知識(shí)層面，而是站在研究者的角度深入其境。
3、 課堂氛圍的轉(zhuǎn)變整節(jié)課以“流暢、開(kāi)放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生 與教師之間以“對(duì)話(huà)”、“討論” 、“提問(wèn)”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。
初一數(shù)學(xué)多邊形的內(nèi)角與外角和教學(xué)反思(三)
1、優(yōu)點(diǎn)
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)展示特殊圖形中探究多邊形的外角和，建立了與學(xué)生實(shí)際生活和已有認(rèn)知基礎(chǔ)的聯(lián)系。
(2)我對(duì)教材進(jìn)行了加工，力圖實(shí)現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”。
(3)重視目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)在地經(jīng)歷了探索多邊形的外角和的過(guò)程，經(jīng)歷了由猜想、發(fā)現(xiàn)、歸納、驗(yàn)證，應(yīng)用的全過(guò)程。
(4)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、不足
部分學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中去。“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”這是新課程基本理念。
3、 思考
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，如何減少遺憾?我想首先要分析教材，學(xué)習(xí)課標(biāo);其次分析學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，要有目標(biāo)意識(shí);再次課堂教學(xué)活動(dòng)要有目的，課堂上的問(wèn)題要有思維價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生積極思考，遵循一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。最后，課堂上要關(guān)注學(xué)生，教學(xué)的效果要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。
在今后的教學(xué)中，我將在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)，如何追求課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展幾方面下功夫。希望各位老師給予批評(píng)指正。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)突出對(duì)多邊形的內(nèi)角和公式的探究與推導(dǎo)過(guò)程，探究過(guò)程既有類(lèi)比前一節(jié)課的方法，又有承接多邊形內(nèi)角和的新方法;既是新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，又是舊知識(shí)的拓展過(guò)程。相信這樣的設(shè)計(jì)一定能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度的要求。 另外，可以考慮增加一些課堂中的習(xí)題量，以幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。
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