初中七年級生物教案
初中七年級生物教案
七年級生物教案依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格，小編整理了關(guān)于初中七年級生物教案，希望對大家有幫助!
初中七年級生物教案范文
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
教學(xué)目標(biāo)
?、倜枋黾?xì)胞分裂的基本過程。
②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
③說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。
④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。
難點(diǎn)：
?、偕矬w的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。
②細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎?生物體為什么會由小長大呢?這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。
認(rèn)真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。
二、講授新課
探究提綱：
首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。
最后，將有疑惑的問題記錄下來。
1.你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎?
2.細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何?
3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長大嗎?
4.生物體是如何長大的?
5.閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會?
出現(xiàn)兩種答案：
①染色體數(shù)目減半;
?、谌旧w數(shù)目不變。
在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時期染色體變化情況。
引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。
三、分層次練習(xí)
1.你能用自己的語言描述細(xì)胞分裂的過程嗎?
2.有人說單細(xì)胞動物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說法對嗎?請說明理由。
四、作業(yè)
進(jìn)一步探究：細(xì)胞
遠(yuǎn)具有分裂能力嗎?
用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。
獨(dú)立思考，小組討論。
利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略研究
一、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法需求分析
首先，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法是新課改的要求，隨著新課改的不斷深入和執(zhí)行，很多新式教學(xué)方法漸漸應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。初中生物是初中教育的學(xué)科之一，改進(jìn)初中生物教學(xué)方法，能夠提升初中生對生物學(xué)習(xí)的積極性。在初中生物教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)方法能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，是新課改的重要體現(xiàn)之一，能夠保證新課改順利高效進(jìn)行。其次，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)階段的初中生對生物學(xué)習(xí)有著更多和更高的要求，希望通過生物知識的學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)習(xí)能力并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
二、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法策略分析
1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)
初中生物教師要想在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，首先需要對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，采用小組模式加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生分組時，應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)水平為基本，然后再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)有效的分組。在不同的學(xué)習(xí)小組中，需要有生物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和生物學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使優(yōu)生帶動差生，能夠快速提升學(xué)生的生物知識水平。其次，初中生物教師應(yīng)該讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一個學(xué)習(xí)小組中，不同學(xué)生扮演不同角色，承擔(dān)不同責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明確了自己的定位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，其合作學(xué)習(xí)效率就能夠得到快速提升。例如，初中生物教師在進(jìn)行“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”教學(xué)時，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測，然后把學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生有的對細(xì)胞知識了解較多，有的則較少，然后讓他們互相幫助學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)小組比較合理。教師可以讓學(xué)習(xí)好的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差的進(jìn)行學(xué)習(xí)，定位不同的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任。
2.為學(xué)生提供合作素材，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)
初中生物教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法，需要準(zhǔn)備一定的學(xué)習(xí)資料與素材，為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，另外，加強(qiáng)師生互動和學(xué)生之間相互交流也是合作學(xué)習(xí)的重要方法之一。充足的學(xué)習(xí)資料能夠保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，初中生物教師在上課前可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，共同使用這些學(xué)習(xí)資料。教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上互相討論交流，營造高效生物學(xué)習(xí)課堂。例如，初中生物教師在進(jìn)行“被子植物的一生”教學(xué)時，可以通過多種渠道搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材與資料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些圖片，包括具有代表性的被子植物、種子的萌芽過程、植株的生長、開花和結(jié)果等。然后，初中生物教師可以讓學(xué)生按小組進(jìn)行討論交流，帶著問題去學(xué)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生分享與競爭，提升合作學(xué)習(xí)效率
初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的同伴，也是競爭對手，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)技巧與方法，能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中互相競爭，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都力爭上游。例如，初中生物教師在進(jìn)行“綠色植物的呼吸作用”教學(xué)時，在對學(xué)生分組之后，讓學(xué)生對綠色植物的呼吸作用進(jìn)行調(diào)查和研究，并且將各個組員的研究結(jié)果進(jìn)行分享。不僅組內(nèi)成員需要相互競爭學(xué)習(xí)，不同小組之間也應(yīng)該參與競爭，在競爭的同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。
三、總結(jié)
總之，在初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生成績和初中生物教學(xué)質(zhì)量都有所幫助。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠幫助初中生物教師明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法與技巧，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績。
作者：秦秋明 單位：江西省南昌市洪都中學(xué)
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