海陸的變遷教案設(shè)計(jì)

海陸的變遷教案設(shè)計(jì)

　　海陸的變遷，對人類的生活產(chǎn)生巨大的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初一地理《海陸的變遷》教案設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

　　海陸的變遷教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：海陸的變遷

　　(1)原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

　　(2)理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說。

　　2.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)輔助教具：

　　1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。

　　2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

　　3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

　　教學(xué)方法：教師提問，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：(1課時(shí))

　　一、復(fù)習(xí)第1節(jié)“大洋和大洲”，導(dǎo)入新課：

　　展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ))

　　二、講授新課：

　　板書：第二節(jié) 海陸的變遷

　　提問：同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個(gè)樣子嗎?都是處于這個(gè)位置嗎?會不會曾發(fā)生過變遷?

　　學(xué)生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷;一種說法是會不斷變遷。

　　教師講授：同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀(jì)上半葉時(shí)，地理學(xué)科科學(xué)史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實(shí)例來證明，看哪一種說法是正確的。

　　學(xué)生活動(dòng)：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí)，學(xué)生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。

　　板書：一、滄海桑田

　　提問：海洋、陸地是如何變遷的?

　　學(xué)生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。

　　展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學(xué)們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。

　　教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個(gè)整體，而且就好像一張撕開了的報(bào)紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：①把學(xué)生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

　?、诒荣悾耗囊唤M能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

　?、厶崾緦W(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

　　活動(dòng)目的：一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學(xué)依據(jù)的，是可信的。

　　思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢?

　　板書：三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”

　　這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念抽象，為符合七年級學(xué)生的思維習(xí)慣和能力，采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解，提高教學(xué)效果。

　　課后作業(yè)：

　　1.活動(dòng)：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運(yùn)動(dòng)變化，放開手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)

　　2.結(jié)論：把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述，并用學(xué)過的大陸漂移假說，板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋這一現(xiàn)象。

　　課后提高：

　　思考：1.據(jù)測量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說明什么問題?

　　2.巖層那么厚重，在運(yùn)動(dòng)過程中是否會在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎?

　　目的：為今后學(xué)習(xí)巖石圈打下伏筆。