七年級地理下冊教材分析
七年級地理下冊教材分析
七年級地理下學期的教材分析是充分認識教材每一個部分和層次的本質,直至對教材整體本質有全面認識的思辨性過程。小編整理了關于七年級地理下冊的教材分析，希望對大家有幫助!
七年級地理下冊教材分析篇一
七年級下冊地理主要學習區(qū)域地理知識，是在上冊學習了世界地形、氣候、居民、經濟等基礎的地理知識后，重在將這些知識與方法，應用到具體的區(qū)域，進行分析、綜合、理解如果說上冊是總論，則下冊是分論。上、下冊的分工和聯系如下：
上 冊(總論)：
1、地球：形狀和大小、運動、經緯網和經緯度(在球面上定位)。
2、地圖：三要素，地形圖(等高線地形圖、地形剖面圖、分層設色地形圖)。 自然地理要素：
1、地形：5種基本類型(平原、高原、山地、盆地、丘陵)。
2、氣候：11種氣候類型及其特點、分布。
人文地理要素：
1、居民：人口的增長、分布和遷移，人種，語言，宗教等。
2、經濟：發(fā)展不平衡—發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間的差異。
下 冊(分論)：
1、1個大洲：亞洲
2、5個地區(qū)：東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、極地地區(qū) 3、6個國家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國、巴西
區(qū)域地理學習方法：
1、描述區(qū)域位置：海陸位置、緯度位置、交通位置。
2、說明區(qū)域特征：自然要素：地形、氣候、河流等;
人文要素：居民、文化、經濟等。
3、分析要素聯系：位置——氣候，地形——河流等。 鑒于地理學科的綜合性和區(qū)域性，如何掌握區(qū)域地理知識的學習方法是關鍵。因此，在下冊前面各章節(jié)的學習中，都要重視上冊所學過的各種地圖的判讀方法的應用，都要突出區(qū)域地理學習方法的介紹。例如：
1、學習某區(qū)域的地形特征，要求從以下幾個方面去分析：
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2、學習某區(qū)域的氣候特征，可以從以下幾個方面去了解：
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?、七@些氣候類型的分布，
?、歉鞣N氣候類型的氣溫和降水的特點。
3、學習某區(qū)域河流的主要方法，也可以從教材中歸納出來：
⑴河流的流向有什么特點，
?、坪恿髁飨蚺c地形之間有什么聯系，
?、菑臍夂颉⒌匦稳胧?，歸納河流的水文、水系特點。
4、從教材中的閱讀材料中，也可以歸納出了解某區(qū)域人口特點的方法： ⑴人口總數，
⑵人口占世界的地位(歷史條件)，
?、侨丝诿芏燃胺植?自然條件)，
⑷人口自然增長率(社會條件)，
?、沙擎?zhèn)人口比重(社會經濟條件)，
?、拭媾R的主要人口問題
另外，教材主要從“認識大洲”、“了解地區(qū)”、“走進國家”三個層面，來學習世界區(qū)域地理知識，但在學習過程中，因學習對象的不同，其學習的側重點有所不同。
1、學習大洲時，主要側重于以下幾方面：
(1)閱讀地圖——掌握各大洲的位置(半球位置、海陸位置、緯度位置等)
(2)通過讀圖和閱讀有關資料——歸納出地形、氣候、河流的特征。
(3)通過閱讀有關資料——了解居民以及區(qū)域內經濟發(fā)展差異性。
教師在教學的過程中可以通過舉一反三的方法(講述亞洲)，通過示范讓學生掌握學習的方法，再由學生根據方法去了解其它大洲的地理知識(了解非洲、歐洲)。但在學習區(qū)域地理的同時，還要注意每個區(qū)域的突出特點。如亞洲的面積和人口居世界第一、季風氣候顯著;歐洲的人口自然增長率、發(fā)達經濟;非洲的熱帶高原，人口、糧食、環(huán)境三大問題;美洲的移民居民、混血種人以及地形對氣候的影響。
2、學習地區(qū)時，要側重于以下幾個方面：
(1)通過讀圖——掌握該地區(qū)的位置與范圍。
(2)通過閱讀地形或地形剖面圖——知道主要的地形區(qū)及分布。
(3)通過讀圖或閱讀有關資料——了解本地區(qū)的氣候特點(與其緊密聯系的農業(yè)發(fā)展)。
(4)通過舉例——了解本地區(qū)風土人情。
(5)知道本地區(qū)著名的國際性組織。
世界上的地區(qū)雖然多以方位來劃分，但每個地區(qū)各有其自然和人文地理的特色。在學習方法上，除了關注彼此的共性之外，還要重點突出其個性。如東南亞的熱帶資源、南亞的宗教、西亞的石油、西歐的旅游、兩極的冰雪等，都能激發(fā)學生探究地理王國的興趣。
3、學習國家時，要側重于以下幾個方面：
(1)通過讀圖——掌握該國的位置和國土組成。除巴西外，日本、印度、俄羅斯、美國、澳大利亞的國土都有不同的組成部分。如日本的四大島嶼和其它小島;埃及地跨亞非兩洲;俄羅斯地跨亞洲和歐洲;美國的阿拉斯加州和夏威夷州;澳大利亞的塔斯馬尼亞島。
(2)通過讀圖或閱讀有關資料——了解該國的自然條件特點。如日本的多火山和地震、礦產資源貧乏;俄羅斯的資源豐富和西伯利亞地區(qū);美國是世界唯一地跨寒、溫、熱三帶的國家;巴西的熱帶雨林和熱帶草原;澳大利亞的獨占一個大陸、古老動物等。
(3)通過分析有關資料——了解該國的經濟發(fā)展特色。如日本的加工貿易型(進口原料、出口工業(yè)產品)經濟;印度發(fā)展中的經濟;俄羅斯改革中的經濟和西伯利亞的開發(fā);美國是高度發(fā)達的資本主義經濟;巴西的農產品出口;澳大利亞發(fā)達的服務業(yè)、工礦業(yè)和農牧業(yè)。
七年級地理下冊教材分析篇二
七年級地理主要學習區(qū)域性地理知識。從認識大洲到了解地區(qū)到走近國家，根據區(qū)域面積大小同，根據地理學科整體性與區(qū)域性的特征，在認識地理環(huán)境的整體性的基礎上，對比各區(qū)域不同的特征。在教法上抓住以讀圖為關鍵，提取一定的地理信息，從而分析該地區(qū)自然環(huán)境的特征以及經濟的發(fā)展。
教材的第一大部分“認識大洲”，以大陸為單元，介紹歐亞大陸上的亞洲與歐洲，非洲大陸上的非洲，美洲大陸上的北美洲和南美洲。在整體上反映了亞歐大陸的東西差異;美洲大陸的南北差異;非洲大陸的對稱特征。在局部上從地形為切入口，分析氣候、河流的特征，以自然地理的內容為主體在人文地理上也突出了各個地區(qū)的特點。如亞洲、歐洲的人口與國家、非洲的亟待發(fā)展的經濟以及美洲大陸的移民結構。
教材的第二大部分“了解地區(qū)”，綜合自然與人文地理的內容，但又突出了人文地理的差異。如東南亞的熱帶經濟作物與華人聚集地、南亞的人口與宗教、西亞的地理位置和石油、歐洲西部的發(fā)達經濟與旅游業(yè)、兩極地區(qū)原始生態(tài)的科學研究。
教材的第三部分“走進國家”，除南極洲無國家外，每個大洲挑選具有代表性的國家。如亞洲的日本、非洲的埃及、歐洲的法國、北美洲的美國、南美洲的巴西、大洋洲的澳大利亞和世界最大的國家俄羅斯。每個國家在發(fā)展過程中都有其獨特的一面。日本的地狹人稠與進出口經濟、法國的工農業(yè)與核電、埃及的蘇伊士運河與旅游、美國的高度發(fā)達的資本主義經濟、巴西熱帶面積、農產品和水電、澳大利亞的獨占大陸與工礦業(yè)、農牧業(yè)、服務業(yè)、俄羅斯的地廣人稀與西伯利亞的開發(fā)。綜合這方方面面的知識，讓學生了解世界上各種不同類型的國家。
在教學過程中應該把握以下幾點：
1.認識大洲：
運用地圖說明某大洲的緯度位置和海陸位置，根據有關資料歸納出地形、氣候、河流的特點及相互關系;運用事例說明某個大洲內部經濟發(fā)展水平是不平衡的。
2.了解地區(qū)：
利用地圖說出該地區(qū)的地理位置的特點，分析自然條件對工農業(yè)發(fā)展的影響。例舉對經濟發(fā)展影響最大的自然資源并指出其分布;了解某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢，富有特色的文化習俗;最有影響的區(qū)域性國際組織，以及兩極地區(qū)的科考與環(huán)境保護。
3.走進國家：
讀圖說出該國家的地理位置、領土組成和首都。運用地圖和資料了解該國家的特有的自然現象，開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經驗和教訓;說出交通運輸的特點和主要城市、居民。
七年級地理下冊教材分析篇三
我們地理教師要認真學習新課標，進一步貫徹課程改革的基本理念：以學生發(fā)展為本，引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，利用信息技術，構建開放式的地理課程，改變地理學習方式，建立學習結果與學習過程并重的評價機制。教學中要研究課程標準，研究教材，落實三級教學目標，利用好多媒體和其它教學資料，開展有益的地理學科實踐活動，實現四位一體的教學資源整合，提升學生地理學習興趣，激發(fā)地理學習熱情，培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣，提高地理教學質量。
七年級地理下冊屬于世界地理中的分區(qū)地理，講述一個大洲：亞洲，五個地區(qū)：東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、極地地區(qū)，六個國家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國、巴西。
第七單元 我們所在的大洲——亞洲
一、課程標準：
1.讀圖 說出亞洲的經緯度位置和海陸位置。
2.利用 圖進行比較，進而認識亞洲是世界上面積最大的一洲。
3.讀圖 了解亞洲的地理分區(qū)，并觀察中國在亞洲的位置及鄰國。
4.讀圖 找出亞洲的主要地形區(qū)，分析其地形及其分布的特點;找出主要河流，觀察其流向和注入的海洋;分析河流流向與地形的關系。
5.讀 概括亞洲氣候類型，分析亞洲氣候特點和形成原因。
6.讀 圖，分析非洲氣候分布特點。
7.讀圖，找出人口超過1一億的國家，看看亞洲有幾個，能得出什么結論。
8.讀圖，分別按人口總數和人口自然增長率給各大洲排隊，并計算給大洲人口增長情況。
9.聯系實際，分析亞洲人口增長對資源和環(huán)境造成的壓力。
10.閱讀材料，了解亞洲民族分布情況、民族習俗及與當地自然條件的關系，聯系歷史知識，了解亞洲文明的歷史。
11.讀圖，了解亞洲各國經濟發(fā)展情況，按人均國民生產總值排排隊。
12.讀圖，了解三大產業(yè)的劃分，了解表中幾個國家三類產業(yè)結構，
6.第六章、我們生活的大洲
本章在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區(qū)域，同時也為繼續(xù)學習下面的地區(qū)和國家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個大洲的學習，其寓意是通過對這一個大洲的學習，教會學生可以從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區(qū)域特征，如何分析一個大洲各地理要素間的聯系。所以本章既是在對亞洲的學習，更是對區(qū)域研究方法的學習。學習的內容包括兩個部分，第一是從亞洲的地理位置、地形和河流、氣候
來使學生掌握關于亞洲自然環(huán)境的知識，第二則通過人口、文化、經濟等問題讓學生掌握亞洲的人文環(huán)境知識。
7.第七章 了解地區(qū)
《中東》一節(jié)的設計思想是：(1)在學習了我們鄰近的國家和地區(qū)之后，從重視世界上地理問題突出地區(qū)和國家出發(fā)，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀里，世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點地區(qū)──中東地區(qū)進行突出介紹;(2)圍繞中東之所以成為熱點地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經濟發(fā)展、居民特征和國家風俗習慣等內容連帶寫出;(3)以上述知識為線索，培養(yǎng)學生的地理思維能力，重點在于進一步培養(yǎng)學生的地理讀圖能力以及總結規(guī)律、原因分析、信息判斷等項能力的培養(yǎng);(4)通過對本地區(qū)資源問題的探討，如石油資源的多、水資源的少，以及與此相對應的經濟特征和由此引發(fā)的社會問題等內容，突出了可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協調的觀念。
《歐洲西部》一節(jié)旨在教會學生學習區(qū)域地理的方法，并能舉一反三。因此，教材中以歐洲西部經濟的發(fā)展為核心，展開敘述了歐盟的工業(yè)、畜牧業(yè)和旅游業(yè)，同時以經濟發(fā)展特點帶出自然環(huán)境背景。通過人文地理和經濟地理的內容，引導學生發(fā)掘自然條件對人類活動的影響。
《撒哈拉以南的非洲》一節(jié)是按照“地理課程標準”的要求，選擇撒哈拉以南的非洲作為地區(qū)地理學習的案例，教會學生學習地區(qū)的方法。
《澳大利亞》一節(jié)主要是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點，另外通過探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經濟、人與環(huán)境協調發(fā)展的價值觀念
極地地區(qū)
本節(jié)內容包括“冰雪覆蓋的地區(qū)”、“科學考察的寶地”二個部分。通過這二個部分的學習，可以使學生掌握兩極地區(qū)的自然環(huán)境有哪些特殊性以及在兩極地區(qū)開展科學考察和環(huán)境保護的重要意義。教材同樣介紹了兩極地區(qū)的地理位置、氣候、資源、能源、環(huán)境等問題，使學生在掌握相關知識的同時，樹立環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三 走近國家
《美國》一節(jié)中所包括的四個部分主要來說明美國的社會現狀和經濟發(fā)展特點。同時每部分內容也是一個相對獨立的研究專題，也體現了各自相對獨立的教育目標。例如對學生進行學科內綜合能力的培養(yǎng)和綜合意識形成的教育、進一步樹立、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展(人口、資源、環(huán)境、經濟的協調可持續(xù)發(fā)展)的觀念等。
教材的第二節(jié)內容選取巴西，是因為巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、經濟最發(fā)達的國家，它的經濟發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展進程和社會現狀，所以說可以通過對巴西的分析、研究，來認識、了解和掌握拉丁美洲的相關內容。巴西是拉丁美洲的縮影，對巴西的學習不僅了解的是一個國家，實際上也間接了解了拉丁美洲。
《日本》一節(jié)是教材中介紹的第一個國家。因此，教材首先通過一些地圖、
景觀圖和活動練習，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，如分析一個國家的自然條件要從位置、地形等自然要素入手，可以用比較法(如活動2日本與英國的地理環(huán)境比較)找出特點，也可以用綜合法，用若干個主題概括出一個國家的突出特征(如日本是個多火山、多地震的島國的特征)。除了學習方法的指導外，教材中還滲透了能力和價值觀念的培養(yǎng)，例如基本的讀圖、用圖能力，地理思維和綜合分析能力;針對日本在自然、經濟、文化等方面突出的地理問題，聯系我國的國情分析可供借鑒的經驗和教訓，形成學生理論聯系實際，活學活用的良好學風。
從教材內容來看，由“多火山、地震的島國”、“發(fā)達的加工貿易經濟”、“東西方兼容的文化”三個部分組成，這三個標題內容是有著內在的聯系的。日本的島國國情，促使其走加工貿易型經濟的發(fā)展道路，實行對外開放政策。經濟的對外開放，必然對其科學、文化、藝術、思想意識等方面產生深刻的影響，形成東西方兼容的文化。這些知識的內在聯系，成為本節(jié)教材內容的主線，也是本節(jié)教學設計和實施的指導思想。
《東南亞》一節(jié)重點介紹了東南亞的地理位置、氣候特點及其對農業(yè)生產的影響、自然條件對人口和城市分布的影響等內容，這些內容同樣具有內部聯系。
《印度》一節(jié)簡明地選取了人口的過度增長、水旱災害的頻繁出現、糧食產量的巨大變化、工業(yè)部門的調整及迅速發(fā)展，這四大內容集中地反映了當今印度自然地理與人文地理的主要特征，這里特別突出了印度的現代人文地理特征，同時使學生樹立人地協調觀念，強化發(fā)展中國家能夠趕上世界經濟潮流、逐步走上可持續(xù)發(fā)展之路的基本信念;在本節(jié)的探究性學習過程中，著重培養(yǎng)學生的地理思維能力，其中包括信息判斷、現象對比、總結規(guī)律、原因分析、概括特征等項思維能力;培養(yǎng)理論聯系實際、重在解釋現實問題的應用能力;培養(yǎng)學生嘗試和創(chuàng)造性地提出不同地理區(qū)域人地協調發(fā)展其變革之路的創(chuàng)新意識與能力。
《俄羅斯》一節(jié)則是由三個標題按照由自然到人文，一步步深入的方式引導學生了解俄羅斯的。
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