七年級上冊中圖版地理導(dǎo)學(xué)案
運用七年級地理導(dǎo)學(xué)案也要講求方法、保證質(zhì)量。小編整理了關(guān)于七年級上冊中圖版地理導(dǎo)學(xué)案，希望對大家有幫助!
七年級上冊中圖版地理導(dǎo)學(xué)案范文
地球和地球儀
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解地球的形狀及大小;認(rèn)識地球儀，并能識別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道;了解經(jīng)線、緯線的特點;掌握運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點位置的方法。
2.通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。
教學(xué)重點：地球的形狀認(rèn)識及用數(shù)據(jù)表示地球的大小;經(jīng)緯線的意義及特點。
教學(xué)難點：經(jīng)緯線的含義;經(jīng)緯度的概念;運用經(jīng)緯同確定地理位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
地球儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖等
教學(xué)課時 ： 3課時
教學(xué)過程：
第一節(jié) 地球和地球儀 第一課時
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
講述：同學(xué)們，我們生活在地球上，很多同學(xué)曾經(jīng)或現(xiàn)在都會提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么認(rèn)識這個地球的?這節(jié)課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。
板書：第一節(jié) 地球和地球儀
提問：同學(xué)們，你們知道地球是什么形狀的嗎?
學(xué)生回答：圓形、橢圓形„„
補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。
一、認(rèn)識地球的形狀和大小
活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學(xué)生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。 圖1：“天圓地方”
圖2：“蓋天說”
圖3：麥哲倫環(huán)球航行路線圖
圖4：地球衛(wèi)星照片
請學(xué)生講述第一幅圖：“天圓地方”
補充小結(jié)：在古代，人們認(rèn)為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么?
(學(xué)生回答)
總結(jié)：同學(xué)們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認(rèn)識世界.簡單地認(rèn)識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如：
?、俸＿呥h方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。 請學(xué)生講述第二幅圖：“蓋天說”
引導(dǎo)提問：對于這樣的說法，同學(xué)們能否提出質(zhì)疑?
(學(xué)生活動)
總結(jié)：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環(huán)球航行?
(學(xué)生回答)
講述并引導(dǎo)：最著名的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊進行的環(huán)球探險航行。下面請同學(xué)講述麥哲倫航海的故事。
總結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現(xiàn)在我們對地球形狀的認(rèn)識情況又是怎樣的呢?請同學(xué)上來為我們講述。
(學(xué)生回答 )
講述：現(xiàn)在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。
提問：剛才，我們同學(xué)把我們?nèi)祟愓J(rèn)識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對地球形狀的認(rèn)識經(jīng)歷了由簡單認(rèn)識到猜想到實踐，由錯誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學(xué)們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?
(學(xué)生回答)
總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)先輩，對待任何事物要科學(xué)，要堅持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細(xì)心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐，這樣才能發(fā)現(xiàn)真理，取得成功。 承轉(zhuǎn)：我們認(rèn)識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標(biāo)準(zhǔn)的球體呢?(可加入學(xué)生討論)我們現(xiàn)在不僅認(rèn)識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大?
展示掛圖：課本圖p 5C圖地球的大小
讓學(xué)生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準(zhǔn)確地說，地球應(yīng)該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。
板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體
2.地球的大?。?/p>
平均半徑是6371千米
地球的表面積5.1億平方千米
地球周長約4萬千米
啟下;下面我們一起形象地看看地球
板書：二、地球的模型──地球儀
活動：出示地球儀并展示給同學(xué)們看。
學(xué)生活動：仔細(xì)觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?
(學(xué)生回答)
補充說明：
1.地球儀是地球縮小的模型;
2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度;
3.地球儀是有地軸的，而現(xiàn)實中并沒有地軸。
提問：根據(jù)自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。
(學(xué)生回答)
歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經(jīng)常要借助地球儀來學(xué)習(xí)地理知識，所以，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀的知識。
總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識，了解了人們認(rèn)識地球形狀的過程，初步地認(rèn)識了
地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個重要圖示--緯線和經(jīng)線。
布置作業(yè)：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的最好。
現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程整合
摘要：
初中地理教師怎樣將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)相結(jié)合，調(diào)整以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將成為一項非常有意義的研究。本文就以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，簡單介紹了現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程的整合研究中會出現(xiàn)的問題以及對策。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代信息技術(shù);初中地理;整合研究
隨著新課標(biāo)改革的深入推進，現(xiàn)代教育理念逐漸被大眾所熟悉，在新課改后的初中教學(xué)課堂中，尤其是地理課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主研究相關(guān)問題、進一步解決問題為主，注重學(xué)生思考方式、思維觀念、解決問題能力的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)就需要不斷地發(fā)掘信息、處理信息、分析應(yīng)用信息來解決相關(guān)問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程相整合的重要性
新課標(biāo)教改的一個重要標(biāo)志就是教學(xué)過程中多范圍、多用途的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課程相整合。初中教學(xué)一般都會采用計算機與投影儀相搭配的教學(xué)輔助器件，這在教學(xué)中得到較好的反饋，深受師生的一致好評。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程整合帶來的益處相當(dāng)可觀。教育部新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“改變學(xué)習(xí)地理的方式”“構(gòu)建開放式地理課程”等教育學(xué)習(xí)理念。明確表示，地理新課標(biāo)要從學(xué)生的角度出發(fā)，從原始角度改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式，針對不同學(xué)生，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)手段，從而培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、獨到見解、學(xué)習(xí)意識的學(xué)生。
二、整合過程中會出現(xiàn)的問題
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新時期學(xué)生對知識的需求，所以初中地理教師通常會運用互聯(lián)網(wǎng)地理教育資源進行教學(xué)。但在平時的多媒體地理課堂教學(xué)中，也會出現(xiàn)一些問題。
1.全文照搬抄襲，沒有特色
在地理課程教學(xué)中，很多教師備課時都會去網(wǎng)上下載一些典型的教學(xué)課件，但在自己上課過程中，卻沒有對下載的課件進行具有自身特色的深度改進和調(diào)整，大多數(shù)只是稍加修改或者全文照抄，完全沒有自己獨特之處，這就導(dǎo)致地理課程教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性和個性化。眾所周知，新課改要求，地理課程教學(xué)需要整合具有教師自身特色的教學(xué)計劃，才能給學(xué)生帶來良好的教育方式、內(nèi)容和理念。
2.過于追求多媒體技術(shù)，缺乏實際內(nèi)容
大部分地理課程教師都會或多或少地利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體資源。但有時候，過于追求多媒體信息技術(shù)，反而使地理課程教學(xué)失去了教學(xué)目標(biāo)。有的教師給學(xué)生制作高科技含量的多媒體教學(xué)課件，但有時候過多與課程內(nèi)容無關(guān)的事物可能會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生無法主動地學(xué)習(xí)地理知識，反而偏向于看動畫，這就會大大影響地理課程化的教學(xué)效果。
3.依賴于多媒體信息技術(shù)，學(xué)生缺乏自主思考
相比信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，有的地理課程教學(xué)教師將地理知識生動有趣的傳播教授給學(xué)生，能夠做到兢兢業(yè)業(yè)，口口相傳。畢竟多媒體信息技術(shù)與地理課程的整合的初衷便是輔助教師進行地理課程教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，是知識的獲取者，如果以多媒體技術(shù)給他們灌以填鴨式的教學(xué)，那教學(xué)效果得不到提高。長久下去，利用多媒體技術(shù)只會讓學(xué)生漸漸失去原本應(yīng)有的思考能力與創(chuàng)造力，違背了我國新課改的教育初衷。
三、針對這些問題的解決策略
要想解決上述問題，就要提升地理課程教師水平的整體素質(zhì)。初中地理課程教師應(yīng)具備基本的多媒體信息技術(shù)的操作能力，以便更好地將多媒體信息技術(shù)與初中地理課程相整合，應(yīng)有以下幾點解決策略辦法。
1.明確地理教師自身定位
在多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，多媒體技術(shù)扮演的角色越來越突出。作為地理課程教學(xué)的主講者，地理教師應(yīng)當(dāng)明確自身定位。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也只是為了輔助地理教師的教學(xué)，教師永遠在課堂中起主導(dǎo)作用，如果過分夸大多媒體信息技術(shù)的作用，會有喧賓奪主之感。2.合理利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源在以往的初中地理課程教學(xué)時，由于教學(xué)資源的缺乏，學(xué)生只是通過圖片來了解大氣層、生物圈、生態(tài)系統(tǒng)等地理教學(xué)知識，這樣的教學(xué)效果可想而知，學(xué)生沒有具體的意識概念。如今，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達，教師可以在網(wǎng)上下載有關(guān)初中地理教學(xué)課程的資源，給學(xué)生以多元化的方式了解地理基礎(chǔ)知識。深潛海底、遨游天空都不再是夢想，學(xué)生可以盡情沉浸在地理知識的海洋中。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生的自主性
地理教學(xué)的初衷，就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，在教師的循循教導(dǎo)下，在多媒體信息技術(shù)的幫助下，能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考并解決問題。而不是一味地聽講，這樣起不到良好的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲取知識，教學(xué)才是成功的。所以教師在安排地理課程教學(xué)時，將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。新時期初中地理教師只有明確自身定位，合理利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主性，才能將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)完美結(jié)合。
作者：黎加礦 單位：佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)君蘭中學(xué)
參考文獻：
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[3]何論瓊.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].考試周刊，2014(32)：143-144.
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