七年級地理世界的語言與宗教教學反思
教學反思是進一步提高教育教學水平的基礎，關于七年級地理世界的語言與宗教的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于七年級地理世界的語言與宗教教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級地理世界的語言與宗教教學反思(一)
今天我所講授的是“世界的語言和宗教”，通過這一節(jié)課的教學，有許多感觸。“語言”這一板塊涉及了語言的種類和分布狀況。當學生自讀完課本后，我 進行了簡單的提問并抽學生上臺填寫設計好的表格。令我驚訝的是原本一個表現(xiàn)不好的學生，居然能夠流利地背出聯(lián)合國的六種工作語言。問及其他學生，絕大多數(shù) 人都能夠說出來。預設的困難消除了，沒有花費力氣。英語是世界上使用范圍最廣的語言，而漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言。這一點，學生在的理解很好，并且 還能夠舉出一些例子。在“活動”這個板塊活動時，學生的反映參差不齊。有的學生看了地圖后仍然不能說出所以然。少數(shù)人說出“馬來西亞、新加坡”這兩個是除 中國以外使用漢語的國家。由于學生的知識面和視野的限制，導致了這個問題的難以解決。我抓住這個時機，向學生講解了有關的故事，大大增強了學生的興趣。
從 語言板塊到宗教板塊，我采用了這樣的過渡：盡管世界上有2000多種語言，但他們所信仰的宗教主要有三大教，這就是____、伊斯蘭教、佛教，我還沒有講 完，學生就已經(jīng)接下去了。顯然，這樣的過渡是貼切的，能夠吸引學生的注意力，授課也能夠取得良好的效果。在教學中，先讓學生仔細閱讀“世界宗教分布圖”， 然后分別抽學生上臺填寫“世界三大宗教分布”表格，大多數(shù)能填寫正確，但由于地圖太小，加上一些學生對世界地圖不夠熟悉，所以填寫的答案不確切，教師進行 了分析和訂正。然后闡述各大宗教的文化特色、分布地區(qū)、建筑風格等，把書面的知識應用于實踐，加深學生對世界三大宗教知識的記憶。
本節(jié)課 緊緊圍繞教學的重點和教學的難點進行啟發(fā)式、探討式交流式的教學活動，基本達到了預計的教學效果，采用表格填空的板書形式，簡單明了，師生合作、共同找出 了世界六種語言和世界最有影響的三大宗教的分布情況，使學生對世界六種主要語言和世界三大宗教的分布情況、語言特點、宗教特色有初步的認識。世界六種語言 和世界最有影響的三大宗教的分布情況。
七年級地理世界的語言與宗教教學反思(二)
在新課的引入中，我運用《我和你》導入，創(chuàng)設了課堂情境，提起了學習世界語言的興趣;在轉入世界三大宗教的學習過程中，我用同學們熟悉的《西游記》的圖片和歌曲，從視覺、聽覺兩方面營造有宗教特色的氛圍，以誘發(fā)學生的求知心理，激起學生的學習的興趣，內容聯(lián)系生活實際，從學生生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激起學生對地理問題的興趣。
圍繞課標要求，我利用情境教學的方法著重講解世界六種工作語言以及三大宗教的分布地區(qū)，我將每一種語言和宗教的分布區(qū)域單獨展示出來，培養(yǎng)了學生的讀圖能力;在教學過程中，我運用多媒體展示三大宗教的一些標志性建筑，更直觀形象地補充了書上沒有的三大宗教的建筑特色，同時，我還還穿插對漢語和英語的介紹，培養(yǎng)學生要想說普通話，必須說普通話的習慣，同時也鼓勵同學們學好英語，說明了英語的重要性，達到了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
本節(jié)課的不足之處在于，本節(jié)課在課堂管理上存在一定的欠缺，有的同學沒有積極的參與進來。
總之，本節(jié)課的教學設計結合了現(xiàn)代信息技術，以多媒體課件作為教學輔助手段，應用情景教學的方法，對學生進行合理分組，創(chuàng)設問題難度適中結合實際，讓小組成員真正發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，達到預定教學目標。
七年級地理世界的語言與宗教教學反思(三)
本節(jié)課主要包括“世界的語言”和“世界的宗教”兩方面的知識。本節(jié)課的亮點是：不僅利用了精彩的課件來輔助教學，而且還密切聯(lián)系生活實際進行教學，使教學內容變得豐富多彩，并激發(fā)了學生的學習興趣，輕松地解決了知識點多且死的難點。
在“世界的語言”這部分知識的講授中，我首先從學生所使用的語言切入，采用談話式，很輕松地使學生理解了語言的作用，掌握了世界上主要的六種語言，以及世界上使用人數(shù)最多和使用最廣泛的語言是什么和為什么。這樣密切聯(lián)系學生生活實際講授語言及其作用,不僅激發(fā)了學生的學習欲望,同時也使學生明白在我國開設英語這門課程的原因，樹立學好英語的自信心.緊接著，我利用大屏幕展示動態(tài)的世界語言分布圖，將學生分成兩大組，讓學生根據(jù)屏幕上的閃動說出是什么地區(qū)，使用什么語言。這樣，使學生在競賽中掌握了六種語言的分布，建立了空間位置觀念，同時也培養(yǎng)了學生的識圖能力，調動了積極性，激發(fā)了學生的興趣。
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