七年級地理降水和降水的分布教學反思
七年級地理降水和降水的分布教學反思
在七年級地理降水和降水的分布的教學中有哪些反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級地理降水和降水的分布教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級地理降水和降水的分布教學反思(一)
本節(jié)課內(nèi)容較多，容量大，教師利用多媒體課件，讓學生身臨其境，感悟所學知識。
存在問題：
1.沒有好好的使用課堂績效評價表，發(fā)現(xiàn)有的小組成員積極性不高。
2.雖然課前做了充分準備，可仍然存在一定的不足，例如沒有強調(diào)降水的單位mm,有待于進一步提高。
七年級地理降水和降水的分布教學反思(二)
本教學片斷選自湘教版《地理》七年級上冊第四章“世界的氣候”中的第二節(jié)氣溫和降水，這部分知識屬于初一地理《世界的氣候》中的內(nèi)容，這部分知識理論性較強，如果純講的話不利于學生接受，所以在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發(fā)，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面。
1、聯(lián)系實際，將生活融入課堂。
這節(jié)課，我把學生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點，經(jīng)過教師的引導(dǎo)啟發(fā)從而得出降水的概念，啟發(fā)學生同樣是降水，夏季午后的降水和入冬以來的降水類型一樣嗎?導(dǎo)入降水的類型。將生活帶入課堂，讓學生感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。
2、明確教學目標，體現(xiàn)教學實效性
我根據(jù)初一學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的具體情況來安排教學內(nèi)容。上課首先，出示學習目標，讓學生明確學習目標，然后讓學生看視頻、書討論的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用自主學習法、問題解決教學法，師生交談法、小組合作探究法，引導(dǎo)學生根據(jù)生活經(jīng)歷和體驗來理解地理知識。培養(yǎng)了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標志著本課制定的教學目標的完成。
3、運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學
計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學手段現(xiàn)代化提供了有利的物質(zhì)基礎(chǔ)，運用多媒體計算機這一現(xiàn)代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、具體化、能調(diào)動學生的學習積極性。在教學中我將圖像、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學生觀察降水的形成和降水的類型，世界年降水量分布圖，即培養(yǎng)了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力。
4、注重小組合作學習
在學生認識到降水的類型形成過程以后，讓小組組內(nèi)分工把三種降水類型的形成過程演示、畫出來。(分工：兩位同學演示，一位同學畫出來，一位同學講解)，這樣促進的小組合作并且每位成員都有任務(wù)可做，調(diào)動了積極性。同時做到了知識小品話、娛樂化，將知識化難為易。
在課后我還發(fā)現(xiàn)在教學中還存在不足之處：
1、知識點沒有講透
降水形成的條件中，凝結(jié)核和充足的水汽，沒有給學生講透，這可以進行追問學生，是不是有云就可以形成降水呢?雪白的雪融化以后為什么還有一些雜質(zhì)，雜質(zhì)就是凝結(jié)核。
2、導(dǎo)學案沒有充足利用
因為教學的對象不是本校的學生，上課之前沒有強調(diào)看導(dǎo)學案，導(dǎo)致學生在合作探究時沒有按導(dǎo)學案的問題，回答時就出現(xiàn)問題了。
3、小組合作應(yīng)加以完善。
學生小組合作學習應(yīng)加以完善，部分學生不能積極參與教學。
總之，總結(jié)經(jīng)驗是為了學會教學，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。
七年級地理降水和降水的分布教學反思(三)
在這次青年教師課堂教學比賽活動中，我感觸頗深，覺得這是一次挑戰(zhàn)，一次享受，一個積累寶貴經(jīng)驗的過程。
在杜麗榮老師的悉心指導(dǎo)和幫助下，使我能夠巧妙地安排教學設(shè)計。《降水和降水的分布》是人教版──地理七年級上冊第三章《天氣與氣候》的第三節(jié)。本節(jié)具有承上啟下的作用：氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化。這是初中地理教學的一個難點，為了順利解決這一問題，我利用世界與中國、中國與本地降水多少的比較，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學生進入深層次的認知參與，有效地激發(fā)學生的探究欲望，使之主動思考，大膽質(zhì)疑，積極參與學習活動，用所學知識分析本地的降水特征，從而使學生的主體性得到發(fā)揮。
在這一堂課中，進行了與學生的互動教學，從教學內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，以及課堂的活躍性來看，還是取得了比較好的教學效果，基本上達到了我的預(yù)期目的。主要表現(xiàn)在：
1、在引課方面，我選用較為歡快的童謠，給學生制造一種愉快且輕松的氛圍，利用實際生活問題引入將要學習的內(nèi)容，采用點到為止，逐漸遞進的思路，先從喚起學生的問題欲望入手，將他們的奇思妙想展示出來，再從具體形象的問題，逐漸引向深入。
2、注重了學生學習與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。
例如：(1)在講解“降水與生活”、“降水的季節(jié)變化”時，列出要自學的題目，利用學生自學與小組合作探究相結(jié)合的方式，學生自己找出答案，記住重點知識，并且進一步到黑板上展示，這樣學生既鞏固了知識，又培養(yǎng)了他們的自學能力，樹立了學生學習的自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力，提高了課堂上學生活動的有效性。
(2)講解“降水分布”時，讓學生自己觀察《世界年降水量分布圖》，然后總結(jié)這些等降水量線的分布規(guī)律，分組討論，同學們思維活躍，思考積極，得出答案的正確率高，通過小組間的比賽，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性、參與性、合作精神及競爭精神，使學生在趣味濃厚的氛圍下積極主動地達成了課堂目標教學要求。這種互動式的教學模式充分尊重了學生的主體地位，注重了學生的情感體驗，取得了良好的效果。
3、在學生活動設(shè)計方面，我利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗、經(jīng)歷作為學習的資源，進行自由討論，便于學生對知識的理解，本著從實際生活出發(fā)的理念，讓學生切實地感覺到地理就在身邊。在學習“降水的季節(jié)變化”時，設(shè)計了一個游戲，利用身體高低變化來形成一幅降水量柱狀圖，使學生在輕松的游戲中著實領(lǐng)悟降水量柱狀圖的繪制與閱讀，讓學生體會到學習地理是一件很愉快的事。
在課堂上，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，主要在以下方面：
1、上課時，在分組討論的過程中，由于時間關(guān)系，小組討論的結(jié)果沒有得到充分的小組展示，這是本節(jié)課的缺憾之一。
2、學生回答問題以后，沒有及時的評價和表揚。
3、由于缺乏經(jīng)驗，講課過程中，語言的運用有些不自然。
我作為一名新教師，通過這次的教師課堂教學大賽，我會深刻反思這堂課中出現(xiàn)的各種問題，以后多聽課，多請教，多學習，盡快提高自己的素質(zhì)，使自己成熟起來。
看過七年級地理降水和降水的分布教學反思的還看了：