九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)的溶解性教學(xué)反思
九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)的溶解性教學(xué)反思
九年級(jí)化學(xué)的物質(zhì)的溶解性課程是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師們?cè)诮虒W(xué)上有哪些反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)的溶解性教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)的溶解性教學(xué)反思(一)
在我們?nèi)粘Ｉ钪校镔|(zhì)溶解的例子非常常見(jiàn)，但是學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的一些特點(diǎn)并不了解。物質(zhì)的溶解涉及到很多知識(shí)，而本節(jié)只是讓學(xué)生通過(guò)探究具體的事例，對(duì)物質(zhì)的溶解建立初步的認(rèn)識(shí)。關(guān)于溶解度、飽和溶液等知識(shí)學(xué)生將在以后學(xué)習(xí)，本節(jié)不做介紹。我也是按照這一思路備課的。
通過(guò)這節(jié)課，使我在教學(xué)生涯中又成長(zhǎng)了不少，收益不少。
一、成功之處：
1、 本節(jié)課符合了課改的要求，整節(jié)課并不象以前那樣只有老師講，滿堂灌;而是師生互動(dòng)式，老師先講，然后做演示實(shí)驗(yàn)，最后是學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生感到課堂并 不只是老師的舞臺(tái)，也是他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，真正的做到把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，自己歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主 的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、控制課堂上的紀(jì)律還可以，絕大多數(shù)的學(xué)生都很認(rèn)真的聽(tīng)課，也很積極的舉手回答問(wèn)題，做實(shí)驗(yàn)使也很認(rèn)真，沒(méi)有出現(xiàn)鬧哄哄的情形。有些膽子小的同學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們回答問(wèn)題，及時(shí)給以表?yè)P(yáng)。
3、在課堂上聯(lián)系生活中的常例，有些例子學(xué)生都知道，卻不知道如何解釋。比如：衣物上的油跡為什么用清水不容易洗去，而用洗潔精卻容易洗去?等等。講到物質(zhì)溶解性相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)去解釋生活中常見(jiàn)的例子。
4、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，邊做實(shí)驗(yàn)邊講解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，使得學(xué)生和在場(chǎng)的評(píng)委不會(huì)因?yàn)橹皇堑却易鰧?shí)驗(yàn)而顯得無(wú)聊。牢牢的抓住學(xué)生的思維，使課堂紀(jì)律更好。
二、不足之處：
盡管精心的為這節(jié)課做了準(zhǔn)備，但是還有很多不足的地方，比如：
1、語(yǔ)言不夠精練、規(guī)范，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)口誤的現(xiàn)象，例如，把“攪拌”說(shuō)成了“攪”。語(yǔ)速過(guò)快，在提問(wèn)解答的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間消化知識(shí)。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)不是很好，給人的感覺(jué)隨意不夠緊湊。
3、時(shí)間掌握不好，最主要的是小節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致鞏固練習(xí)沒(méi)時(shí)間講。
4、課前考慮的問(wèn)題不周全，導(dǎo)致學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)不能很好的解答。
三、創(chuàng)新之處：
探 究實(shí)驗(yàn)順序的調(diào)換并不影響知識(shí)的程序性，有利于對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)。如：課本是通過(guò)研究固體、液體、氣體在水中的溶解，總結(jié)溶解的特點(diǎn);而把氣體溶于水中的探究 實(shí)驗(yàn)作為第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，改變順序以后是通過(guò)研究氣體、固體、液體在水中的溶解，總結(jié)溶解的特點(diǎn)。這樣安排，既有利于我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，也不會(huì)是使教學(xué) 內(nèi)容混亂。
四、學(xué)生的創(chuàng)新之處：
在洗潔精中滴加色拉油時(shí)，有的學(xué)生按照課本所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)步驟滴加一滴色拉油后，觀 察現(xiàn)象。然后再自發(fā)的滴加多幾滴，再觀察，這時(shí)候他們就發(fā)現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。他們提出滴加的色拉油并沒(méi)有完全溶解于洗潔精中。這種好奇、敢于嘗試的精 神，正是科學(xué)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的，教師應(yīng)該給予這些同學(xué)肯定的表?yè)P(yáng)。
五、再教設(shè)計(jì)：
通過(guò)這節(jié)課的反省，我意識(shí)到自己有很多不足之處。在以后的每節(jié)課里，我會(huì)更加注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，盡量用準(zhǔn)確規(guī)范性的語(yǔ)言教學(xué)。
以后每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我會(huì)提前做實(shí)驗(yàn)，而且要盡可能多的考慮學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇把氣體溶于水中的探究實(shí)驗(yàn)作為第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，到的問(wèn)題和提出的問(wèn)題。對(duì)于不能馬上準(zhǔn)確的解決的問(wèn)題，應(yīng)該先保留答案，而不能強(qiáng)硬的給學(xué)生塞個(gè)“理由”。
九年級(jí)化學(xué)物質(zhì)的溶解性教學(xué)反思(二)
本節(jié)課是基本概念和理論課的教學(xué)，而且邏輯性較強(qiáng)，從總體上看基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期目標(biāo)。
本節(jié)課主要圍繞兩個(gè)探究活動(dòng)展開(kāi)：
1、溶解度概念的建立
首 先利用學(xué)生熟悉的兩種調(diào)味品—食鹽和白糖引入新課，圍繞比較二者溶解性的大小展開(kāi)探究，經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流與討論，得出比較方案，即在一定溫度下，等量的溶劑 里，達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解質(zhì)量的大小。對(duì)于為什么要限定這些條件，此時(shí)利用多媒體呈現(xiàn)出不同溫度、溶劑的量不等、未達(dá)到飽和時(shí)進(jìn)行比較的方案，學(xué)生很容易 就判斷出這樣的比較是不可以的。使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。這時(shí)候教師適時(shí)講解人們把等量的溶劑統(tǒng)一規(guī)定為100g，這時(shí)所溶解的質(zhì)量就叫物質(zhì)的溶 解度。學(xué)生通過(guò)小組合作、主動(dòng)參與、自主探究親歷知識(shí)的形成過(guò)程。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中使概念得以完善。從定義的歸納、20℃時(shí)蔗糖的溶解度為204g 涵義的理解及對(duì)“四句話”的判斷來(lái)看，學(xué)生基本理解了溶解度的概念。
2、溶解度曲線的繪制和使用
由學(xué)生親手繪制溶解度曲 線，體會(huì)溶解度和溫度的關(guān)系。然后以活動(dòng)探究為載體，以問(wèn)題為主線，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生積極思考。(1)從所繪制的曲線圖中查找硝酸鉀在不同溫度時(shí)的溶解 度，總結(jié)曲線上任意一點(diǎn)的涵義;(2)出示多物質(zhì)的溶解度曲線圖總結(jié)交點(diǎn)的涵義，比較不同物質(zhì)在同一溫度下溶解度的大小;(3)由曲線形狀總結(jié)出固體物質(zhì) 的溶解度隨溫度變化的規(guī)律。充分利用多媒體，環(huán)環(huán)相扣，師生思維同步，形成共鳴，將教學(xué)推向高潮。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課程理念。
不足之處，教學(xué)中教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，有點(diǎn)放不開(kāi)手腳，有時(shí)給學(xué)生提供探究的時(shí)間較短，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)極于補(bǔ)充、引導(dǎo)。
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