八年級物理磁生電教學(xué)反思
物理學(xué)科中的概念與原理，往往是學(xué)生很難把握與深入學(xué)習(xí)的部分。對于電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)，學(xué)生往往感到比較抽象，為了突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對磁生電 的理解，八年級物理磁生電的教師們在教學(xué)上要做哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級物理磁生電教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
八年級物理磁生電教學(xué)反思(一)
物理學(xué)科中的概念與原理，往往是學(xué)生很難把握與深入學(xué)習(xí)的部分。對于電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)，學(xué)生往往感到比較抽象，為了突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對磁生電 的理解，利用多媒體演示“奧斯特實(shí)驗(yàn)”，并設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考電流能產(chǎn)生電磁場，反之磁場能否產(chǎn)生電流。學(xué)生通過觀看屏幕，思考與回答問題。
教師向?qū)W生介紹本實(shí)驗(yàn)的基本器材及連接方法，而后向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過程中的兩種情況：①閉合開關(guān); ②換用強(qiáng)磁體閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果均無電流產(chǎn)生。之后引導(dǎo)學(xué)生回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，根據(jù)“動(dòng)電生磁”的現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組方式動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。由 學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與現(xiàn)象，出示實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么磁體或?qū)w左右或斜看運(yùn)動(dòng)時(shí)都產(chǎn)生電流?二者有無共同特征?聽取學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。應(yīng)用多媒體軟件演示“導(dǎo)體做切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)，閉合電路中產(chǎn)生電流”的現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解，并歸納出電磁感應(yīng)的定義。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，分析感應(yīng)電流方向跟什么有關(guān)。通過總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步解釋本次的教學(xué)內(nèi)容。
教師通過向?qū)W生展示手搖發(fā)動(dòng)機(jī)，結(jié)合能量轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生思考能量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
八年級物理磁生電教學(xué)反思(二)
教學(xué)中要敢于大膽舍棄自己喜歡的內(nèi)容，以突出主題。在引導(dǎo)學(xué)生歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，如何理解磁通流量的變化是難點(diǎn)，在學(xué)生總結(jié)出該條件時(shí)，沒能把實(shí)驗(yàn)一中條形磁鐵插入、拔出線圈過程中磁感線變化的情景和實(shí)驗(yàn)二中電鍵閉合、斷開、滑動(dòng)變阻器阻值變化時(shí)磁感線變化情景通過動(dòng)畫片形象的展示給學(xué)生，是這節(jié)課的一個(gè)“敗筆”。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為學(xué)生回答得已經(jīng)很清晰了，沒有必要播放這兩個(gè)動(dòng)畫片(備課時(shí)，為防止學(xué)生分析不清楚，課件中已準(zhǔn)備了這兩個(gè)動(dòng)畫)，其實(shí)真正原因是為后面的發(fā)電機(jī)的教學(xué)爭取時(shí)間。通過張主芳老師和學(xué)員的評課，我意識到這個(gè)環(huán)節(jié)省略掉，只是以個(gè)別同學(xué)的認(rèn)知情況為標(biāo)準(zhǔn)的，沒有考慮大部分學(xué)生的認(rèn)知情況，犯了教學(xué)中大忌。課堂上在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的處理上，出現(xiàn)了導(dǎo)入的目的性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析不夠充分，明顯的偏離了預(yù)設(shè)的方案，現(xiàn)在分析起來，其原因也是想為后面的發(fā)電機(jī)的教學(xué)爭取時(shí)間。如果當(dāng)時(shí)教學(xué)中能忍痛割愛、魄力再大一些，把所喜歡的發(fā)電機(jī)的內(nèi)容略去，就會(huì)有充足的時(shí)間處理上述問題了，現(xiàn)在想一想，真可謂“丟了西瓜揀芝麻”，得不償失。
2.通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，制造懸念引出學(xué)生要探究的目標(biāo)，雖然效果很好，但演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生將用的一個(gè)實(shí)驗(yàn)相同，大大降低了課堂的效益，這是我在備課時(shí)處理得比較草率的一個(gè)地方。3. 在評課過程中，對我這節(jié)課的三維目標(biāo)的制訂和落實(shí)情況給予了比較好的評價(jià)，尤其在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上。這將激勵(lì)我在以后的教學(xué)中會(huì)更加注意三維目標(biāo)的實(shí)施。
八年級物理磁生電教學(xué)反思(三)
初中物理《磁生電》這一節(jié)課，電磁感應(yīng)現(xiàn)象本身既是電學(xué)部分重點(diǎn)又是難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)奧斯特電生磁的基礎(chǔ)上，遷移類比研究產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，讓學(xué)生通過科學(xué)探究，認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索的艱辛，進(jìn)一步提高科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)科學(xué)家執(zhí)著探究科學(xué)真理的精神，在整個(gè)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生對比、逆向思維、空間想象、抽象概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)。
我在教學(xué)中是這樣提出探究問題的：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引起思考，形成初步猜想。
課件展示回顧奧斯特實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論，并且板書：電→磁(方向，強(qiáng)弱)。然后引起學(xué)生的思考：后來許多科學(xué)家順著(重讀此二字，同時(shí)指著黑板上的箭頭方向)奧斯特的思路繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)了電磁鐵，繼而有了電磁繼電器、電話等，同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤思考的，還有的同學(xué)喜歡逆向思維，應(yīng)該不滿足于這些發(fā)現(xiàn)，你會(huì)對奧斯特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出什么新的問題?有了板書的直觀支持，有了這樣對學(xué)生心靈的撞擊，學(xué)生能順利提出：磁能否生電?怎樣讓磁生電?磁生電產(chǎn)生的電流大小、方向與什么因素有關(guān)等。
2、梳理思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，問題引領(lǐng)探究：
教師簡單介紹什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。問：只有磁體和一個(gè)電路放在這兒，電路中就會(huì)產(chǎn)生電流嗎?學(xué)生回答：當(dāng)然不會(huì)。教師引領(lǐng)學(xué)生分析：磁生電是有條件的，探究磁生電的條件和研究影響感應(yīng)電流的方向，需要哪些器材?如何操作?有哪些變量需要控制?通過什么現(xiàn)象能顯示出磁確實(shí)產(chǎn)生了電流?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟?學(xué)生小組交流討論，展示設(shè)計(jì)方案，教師點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，確定簡單可行的方案，小組合作探究，觀察記錄，總結(jié)概括，得出結(jié)論，小組匯報(bào)，教師點(diǎn)評，總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件和影響感應(yīng)電流方向的因素。
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