初二政治上冊第一課教案
對于整個初二政治教學過程而言，各個環(huán)節(jié)都不容忽視。而教案的設計作為教師備課工作中最為全面系統(tǒng)而又深入具體的一環(huán)又顯得尤為重要。下面是學習啦小編為大家精心推薦的初二政治上冊第一課教案，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
初二政治上第一課教案
第一課 愛在屋檐下
第一框：我知我家
教學目標
情感、態(tài)度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經(jīng)的情感。
能力目標：認識自己家庭的能力。
知識目標：了解家庭的一般概況;家庭關(guān)系的確立;子女與父母的關(guān)系不可選擇;了解父母的特點;家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點與難點：子女與父母的關(guān)系不可選擇
教學準備
和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事(如生病、惹禍、比賽成功等)是什么?父母當時是怎么做的?
教學過程
[導語]有了泥土，嫩芽才會長大;有了陽光，春芽才會開花;我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。
有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀?(請2—3名同學介紹。)
一、“什么是家呢?”
簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。
[情景故事]教材P4兩則故事說：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么?”
二、體驗活動： “家”的遐想 /我眼中到的家。(并請說明理由)
[小結(jié)]家是溫暖的避風港;是一片藍天;是一把傘……
三、“畫”家
A 爸爸、媽媽、哥哥、小松
b 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭
c 爸爸、小剛
d 爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸
——我們有不同的家庭結(jié)構(gòu)：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。
[知識拓展]家庭是有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關(guān)系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結(jié)婚組成的新家庭;因生育導致的血緣關(guān)系結(jié)合的家庭;依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系，促成了不同的家庭結(jié)構(gòu)。
——父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎?他們工作中有什么困難和委屈嗎?他們回家后還要干什么?
——父母養(yǎng)育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎?
四、實話實說：喜歡“選擇什么樣的父母”?
A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽說家庭經(jīng)濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。
B、小亮是一個很調(diào)皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元?？墒切∷母改竸偮犃艘粋€開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。
C、小寧生活在一個十分優(yōu)越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校;嫌菜差，每天保姆送飯來學校;穿的是名牌，用的是精品;媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。
D、……
五、小結(jié)：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
六、作業(yè)：介紹我家的好品質(zhì)、好家風。
第二框：我愛我家(一課時)
知識目標：體會家庭中親情的溫暖，明白撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務，而父母也理應受到子女的孝敬。
能力目標：辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務關(guān)系的能力;收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感，培養(yǎng)學生權(quán)利與義務的意識，承擔起自己的對家庭的責任。
教學重點：感受家庭的溫暖。
教學難點：擔負起自己的責任，與家人一起營造溫馨的家。
教學過程：
【新課導入】
在一個小生命還醞釀在母體的時候，已經(jīng)傾注了家人對他的關(guān)愛，那就是他的名字。請學生說說他們的名字的用意。以此來體會家人的期待和關(guān)愛。
一.愛的回憶
活動內(nèi)容：先讓學生回憶小時候受父母呵護的甜蜜時光，并把自己的童趣講給同學聽。再設問：在你的家庭中，有沒有發(fā)生過令你感動的事?
設計意圖：這一活動的目的在于讓學生通過回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護。
教師行為：開展這一活動，一要注意正面引導，防止學生討論親子矛盾，而要著重引導學生感受父母的愛;二要注意辨證地看待這些事，因為許多家長對子女愛護有余，嚴格要求不足，所以要對學生反映出來的問題作具體分析。
二.無悔的愛
活動內(nèi)容：讓學生填寫表格，即“在你家，下列事情通常由誰來做?”另外，討論兩個問題：“說說自己家中貢獻最大的人是誰，要說出具體理由”和“夸夸自己的父母，并講給同學聽”。
教師行為：指導學生開展這一活動，一要讓學生根據(jù)家庭情況如實填寫，通過填寫體會父母的貢獻;二要引導學生在家做力所能及的事，滲透在家盡責的教育;三是說說家人的貢獻，包括物質(zhì)方面的，也包括良好道德、優(yōu)秀思想方面的精神貢獻;四是找父母的優(yōu)點，夸夸自己的父母。
教學建議：開展這一活動，可以不限于教材表格中所列的項目，由學生根據(jù)實際情況填寫。家中的事，凡學生能做的，要鼓勵學生做，這既能培養(yǎng)學生能力，又能陶冶學生情操，而且有助于增進學生與父母的親情，與父母更好地溝通。在學生的討論中，可以講“大”的事情，也可以講感人的具體事例，有些小事反而更能體現(xiàn)父母的一片苦心，容易感動人。在活動中，要注意家庭有缺陷的學生的反應，防止傷害這些學生。
三.愛的低訴：
活動內(nèi)容：給學生足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的認識，交流自己對這種愛曾經(jīng)的誤會或曾經(jīng)的感動。
教師行為：呈現(xiàn)兩個關(guān)于母親的故事(見附錄)，并引導學生用心感悟他對母愛或父愛的認識，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學。
設計意圖：這一活動意在讓學生體會原來未曾注意的東西，也是豐富學生情感、促進其良知發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有的老師說，現(xiàn)在的學生不知感恩，不被感動，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學生的體驗，缺乏正確有效的引導。有的學生對家長不滿甚至看不起父母，也與他們?nèi)狈Ω改傅睦斫?，不會感受或感受不到親情呵護有關(guān)。因此，要通過這一活動，讓同齡人自己教育自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。
教學建議：開展這一活動，老師要善于引導，可以用具體事例來啟發(fā);要注意以情感人，烘托出良好氛圍;不必面面俱到，只要發(fā)動學生積極地說、積極地體驗就行了;要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個方面來啟發(fā)，突出正面教育的效果。如果有學生從反面沖突來講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊涵的愛，把學生引導到愛父母、愛家庭上來。
四.愛的告白：
活動內(nèi)容：讓學生給父母寫寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，寫幾句話并交給父母，表達自己對父母的心情。
設計意圖：設計這一活動，在于讓學生與父母心靈碰撞，表達自己對父母的感激之情，表達自己對父母的責任和決心。
教師行為：指導學生開展這一活動，第一步，可以讓學生寫父母的優(yōu)點長處，也可以讓學生寫父母對自己的呵護和期望，還可以讓學生寫自己的感受和決心。第二步，在同學中互相交流，互相感染啟發(fā)。第三步，把自己所寫的交給父母，與父母溝通互動。
教學建議：在這一活動中，要注意展示學生的才氣，如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。要強調(diào)寫出自己的情感體驗，避免說空話，避免應付。要注意引導學生把情感和意志結(jié)合起來，即要把自己的決心和打算反映出來。這件事是一個學生與家長的互動過程，要注意發(fā)揮家長的作用，如將學生的感受反饋給家長，有條件的可以讓家長也給學生寫寄言，在互動中加強對學生的教育。
五.愛的成長：
活動內(nèi)容：討論：當你們的父母發(fā)生了矛盾，你是怎樣做的?若父母一方或雙方下崗怎么辦?為了使你的家庭更美滿，你還應做些什么?
設計意圖：引導學生體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心協(xié)力。
第三框：難報三春暉(一課時)
知識目標：孝敬父母長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德;不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任;孝敬父母長輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面。
能力目標：辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力;孝親敬長的具體行為實踐能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：厭惡不孝行徑的情感;體驗盡孝后的快樂;樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。
教學重點：如何孝敬父母。
教學難點：孝敬父母的道德和法律基礎，防止愚孝。
教學過程：
一.愛灑心間
活動內(nèi)容：出示材料：一封別樣的信(見附錄)，引導思考：你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎?
設計意圖：一是設置懸念，激發(fā)興趣;二是與教材中的故事有異曲同工之效。
教師行為：引導相互交流并分享自己感受到的父母的愛。
二.愛的回報
活動內(nèi)容：小組競賽，孝親故事知多少?
設計意圖：引導學生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量，為自己“孝親”行為提供借鑒。
活動內(nèi)容：討論：“你平時是怎樣孝敬父母的?你認為孝敬父母應該表現(xiàn)在哪些方面?”“把自己盡孝后的感受談出來與大家分享。”
設計意圖：讓學生交流自己孝敬父母的做法和收獲，達到同齡人互相教育、啟發(fā)、感染的效果。
活動內(nèi)容：討論，遇到下列情形該怎么辦：
?、鸥改钢灰易x好書，我該怎么辦?
?、聘改覆蛔屛易黾覄?，該怎么辦?
?、峭獬鰰r應對父母說什么?
?、雀改干×?，該怎么辦?
⑸當父母勞累一天下班回家，我該做些什么?
?、十敻改笩罆r，我該怎么做?
?、俗鳂I(yè)未完成被老師留下來而遲歸，我該怎么面對父母?
?、坛煽儧]考時，該如何面對父母?
?、臀蚁胭I電腦，父母認為我控制能力不強而不贊成，我該怎么辦?
?、闻笥褋碓L，但父母不喜歡，該怎么做?
設計意圖：設計這一活動，主要目的在于讓學生把孝敬父母落實到自己的實際行動上。孝敬父母表現(xiàn)于日常生活的各個方面，甚至在與父母交往的任何活動中，都有孝與不孝的問題。通過這一活動，可以把學生孝敬父母的心意、表現(xiàn)與行為選擇結(jié)合起來，提高教育的實效性。
教學建議：指導學生開展這一活動，可以就教材所給材料進行討論，通過分析、選擇來判斷是與非，進而明確應該如何對待父母。需要說明的是，這些題目都是開放性的，有許多可以辨析之處，關(guān)鍵是幫助學生樹立為父母著想的觀念，找出孝與不孝的出發(fā)點的不同。比如，成績要不要告訴父母，本身很復雜。就學生的權(quán)利而言，不告訴并不一定錯。但如果從愛父母、孝敬父母出發(fā)，可以用不同的方式與父母溝通，這對學生自己也有利。如果從怕批評、防父母出發(fā)，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事。中國有句古話“百事孝為先，論心不論事，論事無孝子”。
教師行為：指導學生開展這一活動，首先要表揚孝敬父母的好人好事。如果老師知道一些，也可以先表揚，再引導學生自己談。其次，讓學生談自己孝敬父母的具體做法，并注意將孝的各個方面的表現(xiàn)予以歸類。再次，讓學生談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜。讓學生在比較中選擇孝行，是把教育落到實處的最好策略。也就是說，這種道德規(guī)范不是由外界強加的，而是學生自己的主動選擇。
三.愛的反思：
活動內(nèi)容：仔細閱讀漫畫，回答下列問題：圖中“孝子”的言行反映了什么現(xiàn)象?你對此持什么態(tài)度?為什么?日常生活中你是否也有過類似的行為?如果有，你將如何改進?
教師行為：引導學生思考：自己曾有過不善待父母的事嗎?你當時是怎么想的?發(fā)生了怎樣的后果?現(xiàn)在你對這件事又是怎樣想的?如果你當時按你現(xiàn)在的想法去做，設想一下結(jié)果又會是怎樣?這一活動先在小組內(nèi)交流，然后再進行全班交流。
設計意圖：這個活動主要通過學生的回憶和反省，來體會父母對子女深沉、無私的愛，同時，意識到自己對父母付出太少，從而增強同學的責任意識，和為父母、為家庭付出的主動意識。
四.愛的傳遞
教師行為：引導學生回憶2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會小品“糧票的故事”。
設計意圖：體驗孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助，更應是精神上的關(guān)愛;不僅要孝敬我們的父母，還應孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，及至“老吾老，以及人之老”。
談現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課中的作用
芙蓉區(qū)育華小學 袁霞
在小學思品課教學中，合理地運用現(xiàn)代教學技術(shù)，可使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化，能激發(fā)學生的情感，強化學生的感知，使教育內(nèi)容內(nèi)化成自己的自覺行為，給思品課注入新的活力，有效地提高教學效果。我在《學會保護自己》一課教學實踐中，體會到運用計算機輔助教學是優(yōu)化思品課教學改革，促進學生主動參與學習，提高學習效果，落實素質(zhì)教育的有效途徑。
一、創(chuàng)設和諧的教學情境，激發(fā)學生求知興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。兒童的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學生積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。我在《學會保護自己》一課教學中，首先出示一男孩衣服著火后飛奔的場景，接著設問：“請你們想辦法解決?看誰想的辦法又多又好?”學生在這一情境的感染下，都爭先恐后地回答滅火的方法，教師則不失時機地表揚、鼓勵，使學生的學習興趣和求知欲一下子高漲起來。由此可見，創(chuàng)設和諧的教學情境，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，是增強學生求知欲，促進其認識的有力措施。
二、形象地展示教學內(nèi)容，使“明理”過程生動而豐富
明理是一個由具體到抽象的過程，學生的道德認識總是以一定的具體形象為基礎，經(jīng)過分析，抽象建立起來的，如果局限于教材中一些相對獨立的人物、事件、現(xiàn)象進行口頭說教，硬貼標簽很難奏效。而借助于計算機手段化大為小、化遠為近、化靜為動、化間斷為連續(xù)，將教學內(nèi)容直觀地展示在學生面前，將會在保證教學內(nèi)容深度和廣度的同時，激發(fā)學生的興趣，降低明理的坡度，使學生準確地理解掌握觀點。在《學會保護自己》一課教學中，為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學難點，本人利用計算機手段表現(xiàn)出“我”從濃煙滾滾的失火現(xiàn)場爬出來大喊“救命”的場景，在視聽效果的渲染下，學生們自己總結(jié)出不盲目救火的原因。老師在肯定學生的同時，對照圖象進行“熱愛生命”的教育，隨后讓學生配樂演唱“熱愛生命”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會活躍起來，學生學得主動、輕松，對主要觀點理解較深刻，使整個明理過程生動而豐富。
三、利用生動的視聽教材，讓行為訓練在潛移默化中進行
“激情”、“感知”使學生的思想觀念具有了教育者所期望的趨向性，但是要達到教學目的和要求，還必須將思想觀念的趨向性轉(zhuǎn)化為行為的趨向性，這就是教學過程的“導之以行”。在《學會保護自己》一課導行過程中，老師將同學們在日常生活中經(jīng)常會遇到地意外和不安全的行為攝錄下來，課上利用計算機手段播放出來，接著設問：“請你們看他們在干什么?做得對的，你向他學習什么?做得不對的，你想對他說什么?”老師提問話音未落，同學們就爭先恐后地發(fā)表意見，對錄像中行為給予評價。在導行訓練時，通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規(guī)的教學手段巧妙結(jié)合，讓學生有聲可學，有形可仿，各種感觀主動參與，并充分調(diào)動了學生內(nèi)在的積極性，自覺地落實行為實踐，在潛移默化中將感知內(nèi)化為自覺行為和內(nèi)在素質(zhì)。
四、運用靈活特殊的表現(xiàn)手段，發(fā)揮學生的主體意識
計算機輔助教學對于我們平時習慣于粉筆、黑板加幻燈、錄音機的常規(guī)模式課來說，確實靈活多了。在課堂上只要指揮“鼠標”，便能形象、生動地展示教學內(nèi)容，像磁石一樣強烈地吸引學生。老師少講甚至不講，而以學生為主體，使學生在老師精心設計安排的情境中，全神貫注進入角色。在《學會保護自己》一課中，老師設計了“知識老人”動畫形象，以“知識老人”為主線，將課后辨析題以討論、拖答案、表演等形式進行教學。老師做配角，讓學生與“知識老人”表演、對話。由于運用極富童趣的表現(xiàn)手段，學生愿意學、樂意學，思想集中，課堂氣氛特別活躍，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。同時，老師在教學中也完全進入了角色，跟學生、屏幕人物的感情融為一體，課堂效果顯著提高。
綜上所述，應用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助思品課教學，使課堂教學內(nèi)容豐富，生動形象，學中有樂，樂中有得，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，同時，也提高了學生的道德認識，培養(yǎng)了良好的道德情感和行為習慣，顯著地提高了思品課教學效益。
看了“初二政治上冊第一課教案”的人還看了：