初二語(yǔ)文記敘文閱讀專題訓(xùn)練
初二語(yǔ)文記敘文閱讀專題訓(xùn)練
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初二語(yǔ)文記敘文閱讀訓(xùn)練專題：(一)憶父親
?、?父親去世已經(jīng)一個(gè)月了。這一個(gè)月里，又有電影或電視劇的制片人員，到我家來(lái)請(qǐng)父親去當(dāng)群眾演員。他們走后，我就獨(dú)自靜坐，回想起父親當(dāng)群眾演員的幾件小事。
?、?一次，我從辦公室回家，經(jīng)過(guò)北影一條街，見(jiàn)父親端端地坐在臺(tái)階上。而導(dǎo)演們?cè)跀z影機(jī)前指手畫(huà)腳地議論什么，不像再要群眾演員拍戲的樣子。時(shí)已中午，我走到父親跟前，說(shuō)：“爸爸，你還坐在這兒干什么呀?回家吃飯吧!”父親說(shuō)：“不行。我不能離開(kāi)。”我問(wèn)：“為什么?”父親回答：“我們導(dǎo)演說(shuō)了，別的群眾演員沒(méi)事兒了，可以走了，但..這位老人不能走。他可能還有任務(wù)。”父親的語(yǔ)氣中，很有一種自豪感似的。
?、?父親坐得很特別。那是一種正襟危坐。他身上的演員服，是一種褐色綢質(zhì)長(zhǎng)袍。他將長(zhǎng)袍的后擺，掀起來(lái)搭在背上;而將長(zhǎng)袍的前擺，卷起來(lái)放在膝上。他不倚墻，也不靠什么，就那樣子端端地坐著，分明地，他惟恐那長(zhǎng)袍沾了灰土或弄褶皺了。
④ 父親不肯離開(kāi)，我只好去問(wèn)導(dǎo)演。導(dǎo)演卻已經(jīng)把我的老父親忘了，一個(gè)勁兒向我道歉。
?、?記得有天晚上，我們一家一塊兒包餃子。父親搟皮兒。忽然，父親喟嘆一聲，喃喃地說(shuō)：“唉，人啊，活著活著，就老了??”一句話，使我、妻、母親面面相覷，全家怪....納悶怪傷感的。睡前，我試探地問(wèn)：“爸，你今天不高興了么?”父親說(shuō)：“不!我很高興啊!”我說(shuō)：“那你為什么在包餃子的時(shí)候嘆氣，還自言自語(yǔ)‘老了老了’的哩?”“嗐，那是一句臺(tái)詞，”父親笑了笑說(shuō)，“昨天，我們導(dǎo)演指示——給這老爺子一句臺(tái)詞!連臺(tái)詞都讓我說(shuō)了，那不真算是演員了么?我那么說(shuō)你聽(tīng)著可以么???”我恍然大悟，原來(lái)父親是在練臺(tái)詞。
?、?我就說(shuō)：“爸，我的話，也許你又不愛(ài)聽(tīng)。其實(shí)你愿怎么說(shuō)都行!反正到時(shí)候，不會(huì)讓你自己說(shuō)的，會(huì)找個(gè)人替你配音??”這下父親真的不高興了，便以教訓(xùn)的口吻說(shuō)：“要是都像你這種態(tài)度，那電影能拍好么?一句臺(tái)詞，光是說(shuō)說(shuō)的事兒?臉上的模樣要是不對(duì)勁，不就成嘴里說(shuō)陰、臉上作晴了么?”??
?、?是啊，父親所“演”的，不過(guò)就是些迎著鏡頭走過(guò)來(lái)或背著鏡頭走過(guò)去的群眾角色。走得時(shí)間最長(zhǎng)的，也不過(guò)就十幾秒鐘。然而與父親“合作”過(guò)的導(dǎo)演說(shuō)起父親來(lái)，都贊不絕口。1. 描述，表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí) 的神情。
2. 父親提到導(dǎo)演時(shí)，總在前面加“我們”兩字，這表達(dá)了他的心情。
3. 第⑤、⑥兩段畫(huà)線的句子，反映了“我”對(duì)父親
4. 這篇短文寫(xiě)了父親的兩件小事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。① 。 ② 。
5. 與父親“合作”過(guò)的導(dǎo)演們，對(duì)父親贊不絕口的原因是
初二語(yǔ)文記敘文閱讀訓(xùn)練專題：(二)掌聲
一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜里好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天，我們上——”“報(bào)告教師，您看黑板上!”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字“高老師是個(gè)”，后來(lái)還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。這是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)。我仔細(xì)一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有怒發(fā)沖冠的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。我面帶微笑地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)!”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但收效甚微，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，并添上了“老師嗎?”許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我趁熱打鐵，接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”我詳細(xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。我說(shuō)完，教室里出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)地在我腦海中回響。我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“ 是個(gè) 嗎?”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。”李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?》。”a. 我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是《王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎?》。她承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天，她感到教師的形象更加高大了。我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響起來(lái)。我十分欣慰!
6. 對(duì)文中加線句子a的理解，正確的一項(xiàng)是( )
A. 贊賞李曉勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。
B. 贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)他的懷疑。
C. 為李曉說(shuō)話練習(xí)的題目新穎別致而感嘆、吃驚。
7. 對(duì)文中加線句子b的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.“時(shí)時(shí)回響”雖是虛寫(xiě)，但反映了“我”的真實(shí)感受。
B. 三次掌聲的“不同凡響”之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。
C. 三次掌聲的“不同凡響”之處還在于不僅褒獎(jiǎng)了三位說(shuō)話人的口才，而且褒獎(jiǎng)了三個(gè)人的坦誠(chéng)。
D. 這句話指出三次掌聲給“我”的印象之深。
8. 有關(guān)選文寫(xiě)法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) ...
A. 文章的開(kāi)頭采用了設(shè)懸念的手法，引人入勝。
B. 文章在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
C. 文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
D. 文章構(gòu)思巧妙，究竟是誰(shuí)在黑板上寫(xiě)字的謎底揭開(kāi)以后，出人意料。
9. 下面有關(guān)“我”心理活動(dòng)的句子，按文中的先后順序排列，正確的一項(xiàng)是( )
① 我非常驚奇
?、?我完全陶醉了
?、?我十分欣慰
?、?我就感到有些蹊蹺
?、?我頗感意處
?、?我一下子驚呆
⑦ 我控制住了自己
A. ④⑥⑦②⑤①③
B. ④⑦⑥⑤②①③
C. ④①⑥②⑤⑦③
D. ④①⑥⑤②⑦③
10. 請(qǐng)從教學(xué)和性格兩方面簡(jiǎn)要概括文中高老師的特點(diǎn)。教學(xué)特點(diǎn)： 。性格特點(diǎn)： 。
初二語(yǔ)文記敘文閱讀訓(xùn)練專題：(三)彈琴的姑娘
?、?不論清晨，夜晚，我在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里，有時(shí)往東，有時(shí)往西，走著，走著的時(shí)候，老是聽(tīng)到寓所斜對(duì)面高樓的窗口里，傳出一陣陣好聽(tīng)的琴聲——丁冬!丁冬!丁丁冬冬!??
?、?那樓窗口掛著的榴紅色的窗簾，不時(shí)地飄出窗口，仿佛是它把好聽(tīng)的琴聲像恭送尊貴的客人似地送了出來(lái)。
⑶ 春在的日子多雨，常常淅淅瀝瀝地下著。只要琴聲一響，雨點(diǎn)就輕松活潑起來(lái)，輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹(shù)葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上??灑得長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來(lái)。它們多么淘氣呵，跳著快樂(lè)的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍——丁冬!丁冬!丁丁冬冬!??
?、?我老在想，這個(gè)彈琴的人是誰(shuí)呢?
?、?夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場(chǎng)、公園里去乘涼，然而在那搖曳著荷綠色窗簾的窗口里，仍然不斷地傳出好聽(tīng)的琴聲——丁冬!丁冬!丁丁冬冬!??
?、?我在長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里走著，聽(tīng)著，想著，欽佩著這個(gè)彈琴的人。“拳不離手，曲不離口”啊!
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