八年級語文教學質(zhì)量分析報告
在八年級語文的教學上，老師要隨時做好質(zhì)量分析報告。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的八年級語文的教學質(zhì)量分析報告以供大家學習參考。
八年級語文教學質(zhì)量分析報告(一)
作為一名教師，讓學生學好功課，提高教育教學質(zhì)量是我們每個人的責任。而提高教育教學質(zhì)量的途徑在于課堂教學的改革與創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量的保證在很大程度上取決于教學的過程性管理。期中考試成績已經(jīng)揭曉，現(xiàn)對我們宣化初中八年級語文教學質(zhì)量進行分析，其目的在于客觀評估我們教與學的現(xiàn)狀，找出問題，并弄清產(chǎn)生問題的根源，制訂出切實可行的改進措施。
一、分析的原因和目的
通過分析，為今后課堂教學指明方向，為我們有效實施校本教研搭建平臺，為我們進一步把新的理念轉(zhuǎn)化為教學行為構(gòu)筑橋梁，為構(gòu)建和完善基礎教育課程改革中的評價體系打磨“鋪路石”。
二、質(zhì)量分析
(一)、試卷分析
1、命題的指導思想
命題緊扣課程標準和課標教材，全面反映“課標”所規(guī)定的學習目標和學習內(nèi)容，體現(xiàn)課改理念，有利于素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學生的學習探究能力，有利于引導課改向深入發(fā)展，能有效檢驗語文教學質(zhì)量，能反映學生的語文素養(yǎng)情況，重在對今后的課堂教學工作起到引領作用。
這套試題突出能力立意，增強試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系。分為四大板塊“積累〃運用”“現(xiàn)代文閱讀”“文言文閱讀”“作文”由淺入深，突出能力立意，特別是具體情境中運用所學知識分析問題和解決問題的能力，并為學生的合理創(chuàng)造留有一定空間，既符合“課標”精神，又全面客觀地考查了學生的語文素養(yǎng);主要測試學生的識記、理解、分析綜合和表達應用四種能力。因為是階段性檢測，能力要求側(cè)重于一般難度，為八年級下半學期的語文教學起一個良好的導向作用，以期切實提高教學效益，鞏固所取得的成績，進一步推進語文課堂教學改革。
2、從測試成績分析中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
(1)答題情況分析
本次期是考試我們學校八年級共參加考試248人，級人均成績85.9分，年級最高分106分，最低分58分，其中100分以上12人,90-99分以上54人，80—89分104人，70—79分21人，60-69分16人，
50-59分9人，班級之間人均最高分分與人均最低分相差4分;優(yōu)秀率38%，及格率88%。其中積累與運用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文閱讀得分率60%。
(2)學情分析
考試前給學生提示過考試的重點與難點，以及考試過程中應當注意的問題，看到試卷后感覺成竹在胸，以為只要是訓練過的知識點，學生都應該輕松應考。從考試得分情況來看，語言積累與運用掌握情況較好，好多學生得分率都在百分之九十以上，這是考前就預測到的?？墒蔷凸盼难晕拈喿x的得分情況來看，還不容樂觀，部分學生對文言文的理解還不夠深入，好多重點字詞和句子的理解還只是一知半解，有的甚至在答題過程中鬧出笑話，比方說：“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”這句話的翻譯，有些同學是根本不理解意思，有些同學雖理解了意思，不會用完整的語言來表達。比如說，有些同學把它譯成了“他們的黃發(fā)垂到肩上，高高興興。”有的同學譯成了“老人和小孩都高興的樣子”。鬧出這種笑話的原因就是學生對詞語和句子的意思理解不透，不會用自己的語言去總結(jié)。
從各個題目的得分情況來看，積累與運用和現(xiàn)代文閱讀得分率較高，作文也能根據(jù)要求選材立意，但是好多同學選材立意不夠新穎，題目擬的也不夠新，都是老生常談，因此得分不是太高。古文言文閱讀失分較多，二十分的題目有相當一部分同學得分不到五分，原因是字詞句的理解都不夠好，翻譯句子語言組織能力差，部分語句結(jié)構(gòu)不完整。
三、成敗的原因分析
1、取得的成績方面 通過這次考試，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都能持卷面干凈，書寫規(guī)范，對古文言文的理解和古詩詞的背誦掌握情況較好，部分學生作文行流暢，開頭和結(jié)尾能運用多種修辭手法，使文章顯得生動，中心突出。這些成績的取得與我們平時讓學生每天堅持摘抄好詞佳句有很大關系，我們每天要求學生摘抄三百字的內(nèi)容，要求字跡工整，書寫規(guī)范;另外，古文言文古詩詞的背誦，要求人人都會背誦，會翻譯，做到字字通，句句懂。這是我們在這些方面得分率校高的原因。
2、學生答卷方面存在的問題
(1)、部分學生卷面不整潔，錯別字多，字跡潦草，亂涂亂劃。
(2)、審題意識淡薄。原因有二：一是題目表述不明確、不嚴謹。如：“請你寫出古代描寫戰(zhàn)爭的詩詞四句”，學生不明白是寫一首詩歌中的四句，還是不同詩歌中的四句，是一個句號是一句話，還是一個逗號就表示一句話，所以有些同學就寫了兩首整的詩詞，做了無效勞動，浪費了考試時間。二是方法指導欠缺。比如那個新聞內(nèi)容的概括題目，只指導學生在導語中找關鍵詞語，而沒指導學生在篩選信息時注意抓住要點，語言簡明、得體、準確這一要求，所以部分學生也篩選出了主要信息，但總覺得語言不夠精練，這是我們語文教學中的失誤。
(3)、閱讀量少，閱讀面窄，閱讀感悟能力弱。“理解 感悟”得分率為71%;究其原因，除了理解能力差以外，主要原因還是語言表達不夠準確，語言組織不夠嚴密。
(4)、部分文言文閱讀得分情況并不理想，文言文翻譯不能做到字字落實。
(5)、關注生活、關注社會不夠。
(6)、作文選擇材料不夠新穎，缺乏生活內(nèi)涵，選材視野不夠開闊，范圍狹窄，虛構(gòu)、套用材料現(xiàn)象比較突出，大部分學生局限在學校、家庭等方面，內(nèi)容平淡。作文文體特征沒有把握好，記敘文平鋪直敘，重點不夠突出，行文虎頭蛇尾，語言缺乏文采，缺乏亮點。多數(shù)學生缺乏情感，無病呻吟;寫作中缺乏細節(jié)刻畫和形式上的創(chuàng)新;少數(shù)學生染上了背范文套范文的惡習。中心突出，語言流暢優(yōu)美，字體美觀，結(jié)構(gòu)比較完整，立意較深刻的優(yōu)秀作文所占比例太少。
八年級語文教學質(zhì)量分析報告(二)
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。
本試題滿分為120分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有420人，其中最高分為 113分，最低分為 10分，平均分為90.1分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
(一)語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、成語的運用、古詩文名句默寫、仿句、語病修改、名著的知識等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
1、漢字書寫2、成語運用這兩題雷同于07年的期末試卷，我們在最后復習時間剛給學生做過，所以得分比較好。3、名句填空。第一——第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題需填陸游《游山西村》中的名句屬于運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。由于課文改版這首詞刪掉，有點超綱，以致學生得分不理想。第六題寫出春節(jié)或中秋的詩句算理解型的背誦，學生讀題粗心，寫出的卻是別的傳統(tǒng)節(jié)日詩句，失分較多。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以后的教學中應留意在理解的基礎上記憶古詩文。
(二)現(xiàn)代文閱讀
采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。這與中考全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師中“學業(yè)考試不考課內(nèi)，課文可教可不教”的想法。
命題者課內(nèi)的選了《中國石拱橋》中盧溝橋的重點段落，課外閱讀選擇的是科普小品文《大自然的文字》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
(三)古詩文閱讀
在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題金陵渡》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。但對于八年級學生而言題目設置上就有點難度，讓學生找出用的最妙的一字來分析，學生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《桃花源記》相對簡單，得分較理想，課外文言文《阮裕焚車》較淺顯，學生理解也較容易。但21題故事表現(xiàn)阮裕性格分析上失分還是比較大。
(四)作文
作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《又到 》，要求學生先把題目補充完整再真實行文。對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過程發(fā)現(xiàn)存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫“又到生日”或“又到春節(jié)”。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。
三、對今后教學與命題的建議
(一)語文教學方面
1、語文基礎知識
語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，我們一定認真鉆研語文課程標準，對于古詩文的教學，指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。語言表達方面，指導學生多閱讀，多練習，充分利用綜合性活動培養(yǎng)學生的語言表達。
2、現(xiàn)代文閱讀
在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要練習學生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學生結(jié)合上下文理解文章中重要語句的能力。
在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現(xiàn)手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習中，要加強學生答題規(guī)范和語言表達的指導。
3、古詩文閱讀
加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結(jié)合，留意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養(yǎng)，要求學生多背誦一些經(jīng)典的文言文。
對于課外文言文的練習，適當選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當?shù)模宋膬?nèi)涵較強的短文給學生練習，重點還是在夯實課內(nèi)知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內(nèi)。當然，還要指導學生把握一些解答課外文言文的技巧。
4、作文
平時加強練習，并要針對不同的文體作不同的練習;指導學生專心感受生活。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，重在培養(yǎng)學生的閱讀愛好，采用多種形式的讀書沙龍活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發(fā)。
(二)對命題的建議
題目設置應該考慮全體學生的能力和依據(jù)課標要求。古詩文閱讀的題目設置相對來較難，假如要考，應盡量考一些簡單的，如內(nèi)容和情感的理解或名句賞析。
現(xiàn)代文閱讀課內(nèi)和課外選擇都是說明文一類的，雖是淡化文體，但兩篇選擇的文體相似似乎不大合理。同時比分上也有點欠合理，如7題、13題分值為6分。有個別題目指向也不大明確，如8題，讓學生舉例說明實數(shù)和估計數(shù)，學生理解題目上有點費解。
縱觀整份試卷，我發(fā)現(xiàn)“語文知識積累和運用”一大塊有很多題似曾相識?？记拔以喠?6和07兩年的期末試卷，基礎題很多和前兩年的相似。這樣會給備考的老師一種錯誤的導向。
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