八年級數(shù)學(xué)分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思
八年級數(shù)學(xué)分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思
要將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實踐，八年級數(shù)學(xué)分式的基本性質(zhì)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級數(shù)學(xué)分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級數(shù)學(xué)分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思(一)
本節(jié)課的內(nèi)容有三點:分式的基本性質(zhì)、約分、通分?？偟膩碚f分式的基本性質(zhì)比較簡單。因為分式的基本性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)一樣，一理通，百理通。約分和通分都是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來做的。但是在實際計算中，分式的約分和通分比分數(shù)要復(fù)雜，這是因為在這之前需要先對分子分母進行因式分解，再找出最簡公分母，這中間還有分式是否有意義的問題。因式分解這個知識點是上學(xué)期學(xué)的，必須要復(fù)習(xí)。所以我對本節(jié)課的內(nèi)容做了如下安排，先講基本性質(zhì)和約分，中間花一段時間復(fù)習(xí)因式分解，使得基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能接受，而通分的內(nèi)容就安排到第二課時，重點進行練習(xí)。
引入部分做到了由舊知，即分數(shù)的基本性質(zhì)來推出分式的基本性質(zhì)，進行類比，知識過渡自然。。
從課后學(xué)生作業(yè)反饋的情況看，學(xué)生的算理都明白了，但是在計算中錯誤率較高，說明以前的知識還不牢固，計算能力不強。
在下節(jié)課中要有針對性的讓學(xué)生練習(xí)!
八年級數(shù)學(xué)分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思(二)
一、成功之處
1、合作交流中收益。
通過思考問題，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極地參與到對數(shù)學(xué)問題的討論中來，勇于發(fā)表自己的觀點，善于理解他人的見解，在交流中獲益。
2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會了類比的思想方法，培養(yǎng)了語言表達和概括知識的能力。
分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)約分的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式約分方法。這一過程由學(xué)生自己學(xué)習(xí)、歸納，這樣學(xué)生可以把新舊知識聯(lián)系起來，學(xué)起來也不覺得困難，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以讓學(xué)生體會到類比的思想。由學(xué)生自己歸納，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和總結(jié)知識的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維。
通過對等式的變形填空練習(xí)，讓學(xué)生觀察分子或分母變化，想分母或分子的變化，提高學(xué)生的思維能力。
4、整節(jié)課下來，效果還不錯。
二、存在問題
1、學(xué)生基礎(chǔ)差(思維基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)都差)，對因式分解的知識點忘記的比記住的多，我花了將近三分之一的時間復(fù)習(xí)。當(dāng)分母是多項式且能分解因式時，往往沒想以先分解因式，或不會分解因式。
2、約分的結(jié)果有的不是最簡分式或整式(公因式?jīng)]找完)。
3、由于時間問題，練習(xí)做的不多。
三、思考與措施
1、完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)生參與時間的矛盾。
課改是“以學(xué)生發(fā)展為本”，而其中重要的一點是讓學(xué)生參與教學(xué)活動。而在這堂課的有限時間內(nèi)中，給予學(xué)生思考、討論和發(fā)表意見的時間還不夠充分，這也是教師平時教學(xué)中的困惑和矛盾，如何來協(xié)調(diào)的確值得探討。
2、要精練課堂教學(xué)過程，從而真正達到“課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)”這一宗旨。
八年級數(shù)學(xué)分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思(三)
分式的基本性質(zhì)是分式一章的重點，這一章教學(xué)效果的好壞，將直接影響到整個分式的學(xué)習(xí)， 課本是通過算術(shù)中分數(shù)的基本性質(zhì)，用類比的方法給出分式的基本性質(zhì)，學(xué)生接受起來并不感到困難，但是要使學(xué)生達到透徹地理解，卻并不是一件容易的事.因此我在教學(xué)時采用師生共同體會關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導(dǎo)練習(xí)習(xí)題的不可忽視性.
當(dāng)使用分數(shù)的基本性質(zhì)時，雖然也強調(diào)用以同乘(或除)m≠0的數(shù)，但在實際應(yīng)用時，幾乎沒有用零去乘(或除)的可能，所以使用性質(zhì)的這個根本性的限制條件常常被忽略了.而在代數(shù)中，m常是一個含有字母的代數(shù)式，就有m=0的可能性.所以每當(dāng)我們應(yīng)用這個性質(zhì)時，都應(yīng)首先考慮一下這個用以同乘(或除)的整式的值是否為零?隨時注意在怎樣的條件下應(yīng)用這個性質(zhì)的.我們在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成使用分式基本性質(zhì)的嚴謹?shù)牧?xí)慣.為此，我在講解例1時，應(yīng)講清等式是怎樣從左邊得到右邊的?通過以上教學(xué)，學(xué)生對分式的基本性質(zhì)有了一個較好的理解，這就為下面講分式的恒等變形奠定了良好的基礎(chǔ).
本節(jié)課書上安排了兩個例題，但集備時安排了四個例題。補充的例二和例三，系數(shù)化整以及使分子分母都不含負號均是為例四服務(wù)鋪墊的。在實際教學(xué)過程中，例三的-x/3y ，讓學(xué)生把其分子分母均不含“-”時，學(xué)生提出了兩種做法，一是，分子分母同加x ,二是分子分母分別平方，于是立馬有學(xué)生提出這樣不可以，改變了原來分式的值，學(xué)生們?yōu)榇诉€展開了爭論。個人認為在這個地方學(xué)生首先能想到兩種方法值得表揚，這也是考題中經(jīng)常會出現(xiàn)并讓學(xué)生辨別的錯法，辯論更是加強了學(xué)生對這部分知識的理解，由于此處花費了一些時間，所以例四顯得有些來不及，講完一個例子未能得到習(xí)題的及時鞏固訓(xùn)練。
整堂課除了最后一個例題沒來得及訓(xùn)練，個人覺得前三個例題的掌握情況還是不錯的。由于這節(jié)課數(shù)學(xué)中心組成員下來隨機聽課，我被聽到了。在議課的時候，沒想到聽課老師的評價很不好，說語言不夠規(guī)范性，這點我承認，在平時的教學(xué)中，我總想用最通俗易懂的話語讓學(xué)生明白所學(xué)的知識，那老師說不行，我認了;又說某一題可讓學(xué)生把多項式先降冪排列，再添括號...，要知道這屆學(xué)生在初一時根本沒學(xué)過這兩樣知識，新教材已經(jīng)把他刪除了，連因式分解也淡化很多，例四對他們來說就是個難點。我覺得在此處對我的批評很不公平。老教師是經(jīng)驗豐富，但也不能抱著過去一直不放啊，已經(jīng)是新教材了難道還要按著老教材來上嗎?
我未必是人家眼中的好教師，但在教學(xué)方面我一直盡我的努力，我無愧于學(xué)生!
看了八年級數(shù)學(xué)分式的基本性質(zhì)教學(xué)反思看過：