初二數(shù)學(xué)正比例函數(shù)教學(xué)反思
初二數(shù)學(xué)正比例函數(shù)教學(xué)反思
有反思才會(huì)有進(jìn)步，關(guān)于初二數(shù)學(xué)正比例函數(shù)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二數(shù)學(xué)正比例函數(shù)教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?br/>
初二數(shù)學(xué)正比例函數(shù)教學(xué)反思(一)
1、本節(jié)課課件和學(xué)案的配套使用不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、而且還大大的提高了課堂的效率。在本節(jié)課中，我收集了生活中的一些實(shí)際應(yīng)用的例子，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。在教法上，課前考慮到八年級(jí)學(xué)生的年齡特征，他們的可塑性大、求知欲旺盛，但在理解能力上還有一定的局限性，處于形象為主的逐步向經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維過渡的階段。而正比例函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)要有一定的邏輯思維能力。本節(jié)課我采用了我校課改授課方法“ 導(dǎo)、學(xué)、練、結(jié)，自學(xué)輔導(dǎo)法”的授課方式，即在教師引導(dǎo)下使學(xué)生通過自己的觀察、研究、自學(xué)和小組的探索、討論來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再通過教師的點(diǎn)撥、總結(jié)進(jìn)行知識(shí)歸納，理論提升的教學(xué)方法。由于學(xué)生親自來發(fā)現(xiàn)事物的特征和規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感、自信心，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2、在備課時(shí)，創(chuàng)造性的使用教材，我把課本中的引入“燕鷗飛行路程問題”改成學(xué)生喜愛并感興趣的“喜羊羊和灰太狼比賽的路程問題”，課堂引入利用多媒體比較精彩，但大材小用了，沒有發(fā)揮它的能動(dòng)作用，s=10t得出之后應(yīng)充分挖掘它的作用和此函數(shù)特征，教師可以進(jìn)一步解釋為一個(gè)單項(xiàng)式用了一個(gè)字母來表示的形式的函數(shù)就是一類特殊函數(shù)——正比例函數(shù)，恰到好處的引出學(xué)習(xí)課題，進(jìn)而達(dá)到情境引入的有效性。
3、由于課堂的容量較大，學(xué)生思考問題的時(shí)間顯得相對(duì)不足，學(xué)困生就顯得很吃力。尤其在利用“兩點(diǎn)法”進(jìn)行畫函數(shù)圖象時(shí)，學(xué)生掌握得不是很好，主要是因?yàn)椴恢绾瘟袃牲c(diǎn)式的表格，教師如果利用投影給出一個(gè)范例，估計(jì)會(huì)好的多。同時(shí)由于課堂的容量較大，有些地方教師的點(diǎn)撥不到位，不夠透徹，對(duì)教材挖掘不夠深。
4、課堂小結(jié)不僅可以使學(xué)生從總體上把握知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和思維品質(zhì)。它應(yīng)是一節(jié)課的深化甚至是升華，同時(shí)對(duì)教學(xué)目的的落實(shí)也起到一定的保證作用。我設(shè)計(jì)了正比例函數(shù)知識(shí)清單這樣一個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)類比、歸納、整理，從而得出規(guī)律，掌握有關(guān)知識(shí)，而不是孤立地記憶某些知識(shí)。同時(shí)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)建立一個(gè)框架。
5、在“摘星園”這個(gè)環(huán)節(jié)上，題目有些多，沒有指明哪部分學(xué)生應(yīng)該做哪部分，顯得沒有層次和梯度，所以以后在題目安排上還應(yīng)該多琢磨，盡量少選、精選。
初二數(shù)學(xué)正比例函數(shù)教學(xué)反思(二)
在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，越來越多的老師開始關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系。使學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)從熟視無睹，缺乏興趣，慢慢過渡到約束學(xué)解決生活中的問題。數(shù)學(xué)家嚴(yán)士健先生說過，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合日常生活及其他領(lǐng)域中的問題，舉出更好的例子、更好的問題，以使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題解決問題的能力。因此在本節(jié)課中，我收集了生活中的一些實(shí)際應(yīng)用的例子，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。課后教研組進(jìn)行了評(píng)課，給我提出了很多意見和建議。
首先在整體安排上，本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容：函數(shù)與正比例函數(shù)，但是我在課的設(shè)計(jì)上，偏重于函數(shù)的教學(xué)。我的理解在于要先把函數(shù)的概念理解透徹，有助于學(xué)生對(duì)于正比例函數(shù)的理解。而課本對(duì)函數(shù)的概念的全面描述在下一單元中，本節(jié)課中只是在問題中針對(duì)某兩個(gè)變量進(jìn)行滲透。結(jié)合同事們的建議，我改變了整體構(gòu)思，在不同的生活實(shí)例中，和學(xué)生一起理解變量、函數(shù)，為后一節(jié)中函數(shù)定義的建立奠定基礎(chǔ)。
在習(xí)題的安排上，原來我只設(shè)計(jì)了正比例函數(shù)相關(guān)的練習(xí)，忽略了函數(shù)的內(nèi)容，經(jīng)過大家的提醒，我才意識(shí)到我的設(shè)計(jì)的前后不一致性，在此又添加了適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系的判斷練習(xí)，加深同學(xué)們對(duì)函數(shù)的理解。
這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生興致很高，課堂小結(jié)時(shí)有學(xué)生說：“函數(shù)在生活中很有用，不僅要好好學(xué)，還要學(xué)會(huì)怎樣用”。
初二數(shù)學(xué)正比例函數(shù)教學(xué)反思(三)
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生初次較強(qiáng)烈地體驗(yàn)到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，不易理解和掌握，教師授課時(shí)應(yīng)把數(shù)形結(jié)合的思想落到實(shí)處。即把函數(shù)解析式中x與y的值轉(zhuǎn)化成平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)，由于x與y的值可以取不同的值，那么在取足夠多的點(diǎn)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)由這些點(diǎn)組成的圖象是一條直線，所以當(dāng)我們用光滑的線去連結(jié)時(shí)圖象就呈現(xiàn)出來了。另外，關(guān)于正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)，可以通過幾何畫板的演示，運(yùn)用動(dòng)畫效果展示動(dòng)態(tài)的點(diǎn)它的坐標(biāo)變化情況，給學(xué)生以非常直觀的視覺效果，從而得出函數(shù)圖象的增減性。
為了能夠順利地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我是這樣設(shè)計(jì)的：在以前學(xué)生學(xué)習(xí)畫函數(shù)圖像時(shí)，就已經(jīng)安排學(xué)生分別畫出四個(gè)正比函數(shù)的圖像，因此，在本節(jié)課節(jié)省了一部分時(shí)間，就把重點(diǎn)放在了正比例函數(shù)的概念和性質(zhì)上，但是由于在引出正比例函數(shù)的概念時(shí)，需要得出大量的正比例函數(shù)的關(guān)系式，但學(xué)生得不到，所以在此浪費(fèi)了一些時(shí)間。另外，在鞏固正比例函數(shù)概念時(shí)，練習(xí)題又比較難。因此，時(shí)間顯得有些緊張，從而使最后的畫函數(shù)圖像的最優(yōu)化思想沒有體現(xiàn)出來。
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