八年級生物試卷分析
八年級生物試卷作為考試的一個重要載體,使得試卷質(zhì)量的分析與評估越來越被人們所重視。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的八年級生物的試卷分析八年級生物試卷分析的內(nèi)容以供大家學習參考。
八年級生物試卷分析(一)
一、基本情況
我校八年級有三個班,八(1)班優(yōu)秀人數(shù)23人，及格44人，綜合指數(shù)0.702，八(2)班優(yōu)秀25人及格40人，綜合指數(shù)0.696;八(3)班優(yōu)秀24人，及格39人，綜合指數(shù)0.691.全校最高分50分，最低分8分。
二、試題特點
1.突出對基礎知識與基本技能的考查。按照課標要求，對學生基礎知識與基本技能掌握情況是否達標進行評估，并提出適當?shù)摹⒂邪l(fā)展性的要求。
2.試卷充分表現(xiàn)出教材的基礎作用，挖掘教材的考評價值，體現(xiàn)“課標”的學習要求.各部分試題所占比重與相應內(nèi)容在教材中所占課時相適應。
3.試題內(nèi)容的難易程度基本類似于教材中的隨堂練習、習題中的中等難度部分，個別難度較高的試題也應當把“難”定位于對知識的理解和應用、對思維水平的考察、對探索規(guī)律過程的關注。
4.合理安排主客觀試題的比重，控制題量，試卷為三個大題，分別是選擇題、填空題、填圖題、簡答題。其中填空題和選擇題占34分，簡答題16分。
5.試卷注意聯(lián)系實際創(chuàng)設問題背景，增強用生物的意識。試卷強化應用意識，并通過大量素材，提供給學生用生物的機會;使學生在解決實際問題和社會問題的方案中認識到生物的價值，體會到學習生物的興趣以及生活中需要生物的理念。
三、 具體情況分析
第一選擇題錯的較多的是11、12小題，錯誤原因主要是對染色體在生殖過程中數(shù)量的變化沒弄清楚;22小題決定生物某個具體的性狀是一對基因而不是染色體許多學生選成染色體了;還有18小題學生不知道這是什么技術，原因是學生沒有認真看書，老師也沒有著重強調(diào)，導致學生失分;再就是26小題做了很多類似這樣的題目又寫學生仍然出錯。第二分析簡答題的1小題的(1)補畫基因有的學生沒做可能是沒有看到這一問，以后要強調(diào)認真審題。(4)母親的基因不會填，說明對遺傳基因圖解不理解。2小題的(4)預防措施應選B許多學生選成了D.
五、教學建議.
1.生物教師應進一步學習和研究生物課程標準，把握課程標準的要求，既到位但又不越位，很多教師在生物的教學過程中，過分追求知識的灌輸和記憶，結果既增加了學生的學習負擔，而一些正常的活動要求沒有到位，相關能力也沒有形成。
2.把握生物教學中基本的知識和技能的要求，在強調(diào)“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用。教師宜以嚴謹?shù)淖黠L引導和規(guī)范學生的生物學習行為。
3.加強生物知識與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系的教學，新教材的特點鮮明，它所呈現(xiàn)的素材對改變教學方式和學習方式起了巨大的作用。但教材上提供的例題相對不足，教師應根據(jù)教學需要，適時補充生物素材，拓展生物知識面，加強學生的生物表達能力的訓練和培養(yǎng)。
4.教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富生物活動的經(jīng)驗，提高思維水平。
5.進入八年級，學生的生物學習兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與生物學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增習生物的興趣和信心。對于學有余利并對生物有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的生物才能。
八年級生物試卷分析(二)
本次生物試卷共分選擇題、判斷題、填空分析簡答三類，滿分100分，考試時間60分鐘?？v觀整份試卷，可以看出該卷的最大特點是：具有明顯的新課改理念，透露著濃厚的新課改氣氛。這對改變學生以往死記硬背的學習方式，提高學生的思維探究能力、實踐能力及學以致用能力等都具有十分重要的意義。具體分析如下：
1.命題內(nèi)容淡化了單純的記憶性內(nèi)容，側(cè)重考察學生分析問題、解決問題的能力。簡言之，命題比以往更加靈活了，本次試卷很少有書上現(xiàn)成的死知識題，大部分題要靠學生利用所學的知識靈活分析思考才能做出，這就要求學生學習不能靠死記硬背，而要真正理解，并會靈活分析，靈活運用，這更有利于提高學生的思維創(chuàng)新能力，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。
2.試卷的命題原則有了很大的變化，由過去的只注重考察知識、結論改變?yōu)樽⒅乜疾熘R的探索、過程與方法、實驗與探究過程及科學探究方法、資料分析能力。如：選擇題目13、分析簡答題56、57、58，都是這樣的題。這是對實施課程改革的一個重要的具體實踐，這樣的助于改變學生死記硬背、機械訓練、只重結論的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。對于教師而言，就是要從傳統(tǒng)的“授人以魚”到現(xiàn)在的“授人以漁”。
3.命題突出了培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。如選擇題36、37、39、40等都于提高學生的環(huán)保意識有關。
4.命題注重考察生物科學的新進展、新技術成果。如選擇題19、23，填空題54等。這些都有助于使學生的頭腦跟上時代潮流，了解生物科學的最新進展。
5.命題注重與實際生活相聯(lián)系。如選擇題11、20、28、30、31，填空題53，都是與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的題，這樣可培養(yǎng)學生學習生物的興趣，提高用理論來解釋生活、學以致用的能力。
總之，本試卷對生物教師和學生提出了更高的要求，要求教師不能僅僅傳授知識結論，而更要注重引導學生學會對得出結論的實驗過程、實驗方法進行思考、探索和實踐。這對于一些死抓書本知識點不放，不注重實驗過程與方法，不注重理論聯(lián)系實際的教師來說，是一次嚴重打擊和警告;對于學生來說，要求改變以往死記硬背的學習方式，提高靈活運用、思維探究、學以致用的能力。
八年級生物試卷分析(三)
一、試卷總體評價
從試卷整體來看，試卷的難度不大，適應各層次的學生，試題內(nèi)容大部分都是基礎知識，只有少部分的應用知識。
二、本試卷考察的主要內(nèi)容：
1、基礎知識和基本技能
2、學生生物實驗探究及分析說明
3、注重聯(lián)系實際，引導學生關注自身健康，關注人與自然的和諧，引導學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。
三、存在的問題
1、學生答卷反映出來的主要問題：
?、?知識結構不系統(tǒng)、含混不清
學生如果對所學知識不進行及時梳理，學多了，時間長了就會混為一談，考試時，提出這部分知識就會出錯，即使是很簡單的題也會出錯。
?、凇⒏拍畈粶蚀_，模棱兩可
在平時的學習中，如果對基本概念理解不透徹、不準確的話，考試時就會出錯，造成失分，影響學業(yè)成績。
?、?、 憑空想象不動腦、自以為是
學生對一些常見的生理現(xiàn)象，憑想象、感覺、想當然、自以為很對，不對問題作深入的分析探究，喜歡作表面文章，反映出學風的浮躁。
④、 識圖作答不識圖，胡亂猜測
?、輰W生的探究能力及分析問題能力較差。
2、教學情況分析：
從試卷分析看，教學只注重知識的傳授和灌輸，忽略了過程與方法及能力的培養(yǎng)，導致有些學生能力題及應用知識解題方面失分較多。
四、應采取的措施：
根據(jù)學生在答卷中反映出來的諸多問題，我認為今后的生物教學應從以下幾個方面引起關注：
1、激發(fā)興趣、讓學生愛學生物
興趣是學生的第一任老師，學生對某一個問題感興趣，他會自覺自愿地學習、探究。因此我們生物教師要從興趣的激發(fā)入手，采取多種有效的措施，讓學生對生物感興趣。讓學生在濃厚興趣的驅(qū)使下主動學習生物。
2、開發(fā)新課程，讓學生有新鮮感
生物教師要認真落實教學的三維目標①知識和能力，②過程和方法，③情感、態(tài)度和價值觀。正確理解義務教育生物課程的三項基本理念：①從多個層面理解“面向全體學生”的課程理念;②全面理解“提高生物科學素養(yǎng)”的課程理念;③落實“探究性學習”的課程理念。如果每節(jié)課都機械地照學教村的內(nèi)容，讓學生感覺每節(jié)課都是一種“口味”，學生會學不下去嗎?學生能不厭學嗎?因此，我們要對教材進行大膽處理(前提是不違背課程標準)。根據(jù)學生實際情況，大膽增加一些學生感興趣的熱點問題和知識。貼近生活，關注健康，讓學生感覺課堂教學內(nèi)容新鮮，增加好奇感，使大腦處于興奮狀態(tài)，增加對課堂知識的接受度。
3、強化知識點的落實
在講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決問題。
4、注重能力培養(yǎng)
在今后的教學工作中，應加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養(yǎng)。
5、加強實驗內(nèi)容的教學
在教學過程中應有意識的加強實驗內(nèi)容的教學，逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和探究能力。
6、注重學法指導，提高課堂教學效益
在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，教會學生及時復習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構到已有的知識結構中去。
猜你感興趣：