八年級(jí)歷史教學(xué)反思

八年級(jí)歷史教學(xué)反思

　　反思是回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的八年級(jí)歷史教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。

　　八年級(jí)歷史教學(xué)反思(一)

　　導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。所以說(shuō)導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)歷史課來(lái)說(shuō)不是可有可無(wú)的，它對(duì)于這節(jié)課的最終效果起著至關(guān)重要的作用，我們每一位教師都應(yīng)該重視導(dǎo)入。

　　好的導(dǎo)入，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促進(jìn)學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)語(yǔ)分為新課導(dǎo)入語(yǔ)和教學(xué)過(guò)程過(guò)渡語(yǔ)兩種類(lèi)型其一，根據(jù)上一課和本節(jié)課之間的聯(lián)系，提問(wèn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)式導(dǎo)語(yǔ);其二，在把握主題的前提下，從學(xué)生熟知的故事、人物、相關(guān)的時(shí)事新聞、音頻、視頻資料或者貼近學(xué)生生活實(shí)際的事物入手，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)引入新課 比如，在講解五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以先講解火燒趙家樓的故事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進(jìn)行探索的興趣，并提出如下問(wèn)題：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國(guó)也是戰(zhàn)勝?lài)?guó)，為什么在巴黎和會(huì)上被當(dāng)作戰(zhàn)敗國(guó)被瓜分?”課堂教學(xué)中導(dǎo)入這些故事和問(wèn)題，學(xué)生的興趣能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并帶著這些問(wèn)題去認(rèn)真聽(tīng)課，通過(guò)設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生了解要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)去探索并且掌握歷史知識(shí)。

　　如八年級(jí)上冊(cè)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，可以先播放電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》的主題曲，讓學(xué)生聽(tīng)著悠揚(yáng)而激昂的歌聲，仿佛看到紅軍大隊(duì)人馬跟隨著高舉的紅軍旗幟行進(jìn)在萬(wàn)水千山，歷盡著艱難險(xiǎn)阻。再配以老師緩慢而沉重的旁白，使學(xué)生在情景交融的氣氛中進(jìn)入到新課堂的學(xué)習(xí)。

　　八年級(jí)歷史教學(xué)反思(二)

　　本學(xué)期以來(lái)，面對(duì)前教學(xué)工作和月考成績(jī)，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達(dá)到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。

　　一、在平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好。初一學(xué)生，自我約束力、閱讀能力不強(qiáng)，讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)知識(shí)，總覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間，需要十分鐘左右，而且重點(diǎn)找不準(zhǔn)，在書(shū)中亂畫(huà)，在自學(xué)完后，不知道記憶重點(diǎn)知識(shí)，有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果太差。所以有時(shí)干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

　　二、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)沒(méi)有很好地重視。能力應(yīng)是學(xué)生在充分思考討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考?xì)w納經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成的，限于在課堂上時(shí)間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間與培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在考試時(shí)面對(duì)一些考察能力的題目上，學(xué)生應(yīng)考能力差，得分不高。

　　三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得不牢。從這次考試反映出來(lái)的情況看，一些問(wèn)題平時(shí)都講過(guò)，也都讓學(xué)生記過(guò)，但由于學(xué)生人數(shù)太多，照顧不全，檢查不及時(shí)，使一些學(xué)生成績(jī)并不理想，該會(huì)的沒(méi)有做好，得分比較低。

　　四、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足，特別是每一小組中的一少部分同學(xué)。由于這些同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)人素質(zhì)不是很好，在學(xué)習(xí)中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過(guò)關(guān)，由此造成成績(jī)特別懸殊。

　　由于以上問(wèn)題，在期中考試中考試成績(jī)不很理想，在以后的工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檢查力度，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，以期望在期終考試中提高成績(jī)。

　　八年級(jí)歷史教學(xué)反思(三)

　　雖然教了近十年歷史，但卻是第一次任新課改后的八年級(jí)。從第一課開(kāi)始我就“直奔中考”，補(bǔ)充大量的知識(shí)，每節(jié)課學(xué)生都要將書(shū)上空白處寫(xiě)得密密麻麻，以至于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》和《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》這兩課用了四課時(shí)才結(jié)束。而且要求學(xué)生不管是書(shū)上的基礎(chǔ)知識(shí)還是補(bǔ)充的問(wèn)題都要熟記。效果如何呢?上第五節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生做了一張小試卷，試卷只有32開(kāi)大且是單面，填空題5道，選擇題6道，分析題1道。收上來(lái)一看不禁大失所望，全錯(cuò)的有近十分之一，能全做對(duì)填空選擇的不過(guò)五分之一，唯一的一道分析題卻只有四個(gè)學(xué)生全對(duì)，看著一張張打滿(mǎn)紅叉的試卷，不禁對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史課程應(yīng)避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向，克服重知識(shí)、輕能力的弊端……樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。而我卻只重視知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生能力的提高，沒(méi)有把學(xué)生放到主體地位，鋪天蓋地的知識(shí)點(diǎn)使他們分不清主次，也難以消化，致使該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都記不牢。在今后的教學(xué)工作中我一定要做到緊扣教學(xué)大綱，能真正體現(xiàn)新課改的理念，即以學(xué)生為主體，做課堂的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，能在45分鐘內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)中去。在授課時(shí)語(yǔ)言要精煉、有穿透性能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，力求提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。