八年級歷史偉大的歷史轉折教學反思
八年級歷史偉大的歷史轉折教學反思
教學有法，教無定法，對于八年級歷史偉大的歷史轉折的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于八年級歷史偉大的歷史轉折教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級歷史偉大的歷史轉折教學反思(一)
中共十一屆三中全會的主要內容和歷史意義是本課的重點和難點，理論性很強，有比較枯燥，學生不易理解。教師通過創(chuàng)設教學情境，以“中外記者招待會”的形式，提高學生學習興趣，在角色扮演中，他們能更好地學習知識，同時培養(yǎng)想像能力和表演能力，以及與人合作的能力。采取這種教學方式，將枯燥的內容變得生動有趣，學生樂于接受，絕大多數(shù)學生能參與到教學活動中，課堂因此活躍起來。這是本課的一大亮點。
但是，由學生概括得出“中共十一屆三中全會的歷史意義”，這樣處理顯得有點兒生硬，難點沒有有效突破，學生很難理解十一屆三中全會為什么是共和國歷史上偉大轉折。課后我進行了認真的反思，我覺得應該這樣處理：學生了解大會的主要內容之后，教師引導學生說出改革開放這三十年，中國取得哪些令世界矚目的成就(或播放視頻資料)，然后對比改革開放前，特別是“”時期中國的政治、經濟情況，通過對比中國發(fā)生的巨大變化，得出：中國的巨大變化是以什么事件為分界線?(即：中共十一屆三中全會的召開)那么，大會對中國有什么影響?學生自由表述，引出大會召開的歷史意義，這樣，學生對大會的召開會有更深的理解和認識。從而，在教學中使重點內容更突出，難點能得以有效突破。
八年級歷史偉大的歷史轉折教學反思(二)
每節(jié)課上完后，我都會側重從教學過程這個環(huán)節(jié)來對這節(jié)課進行反思，看自己有沒有轉換角色，從知識的講授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和學生活動的導演者，有沒有用新課改的理念來上課。有沒有改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃幼灾鲄⑴c的學習主體，學生有沒有改變自身的學習方式。
一、創(chuàng)設情境，在課堂上盡力營造能使學生主動自主學習的環(huán)境，調動學生主動自主自主學習的興趣，從而增強學生的主動自主學習的意識。
二、充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段輔助教學
運用多媒體現(xiàn)代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、文字資料，形成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。
三、多樣的教學方法。
根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、談話法、啟發(fā)式教學法、圖示法、問題探究法、多媒體輔助教學。
四、在教學中我充分的挖掘課程資源，使歷史課堂變得“鮮活”起來。在課堂的小結階段，我讓學生帶著問題看影像改革開放后人們在衣、食、住、行、用中的變化。深刻體會改革開放給我國帶來的變化。
本節(jié)課學生能積極參與教學過程，體會改革開放成功的喜悅，在今后的教學中，一定要進一步領會課改精神，深入了解學生的心理和生理特征，創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生合作精神，促使學生更大的發(fā)展。
八年級歷史偉大的歷史轉折教學反思(三)
教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學進行了認真的反思，總結有以下幾點。
一、課前作了充分的準備，順利完成了教學目標
為了完成教學任務的同時，讓學生在歷史課上真正的有所收獲，我做了充分的準備。
1、充分了解學情。使學生獲得極為豐富的情感和精神的歷程。水到渠成，從而順利實現(xiàn)預期的教學目標。
2、針對學情選擇教法
3、注重歷史教育的思想性，突出情感態(tài)度與價值觀的教育
二、對教學過程的反思：注重教學過程的邏輯性。
為更好的實現(xiàn)教學目標，歷史教學過程要注重教學環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發(fā)展的脈絡。整課設計銜接緊湊，環(huán)環(huán)相扣。比如：對“在希望的田野上——農村改革”這部分內容的處理，授課時一共設計了五個問題：
(1)改革之前農村什么狀況?
(2)怎么走出困境?
(3)那么，中國大地上哪個地區(qū)的農村最先用行動開始了農村這種改革的突破呢?
(4)那么實行這種包產到戶的生產組織形式后，農村生產關系有沒有什么變化呢?
(5)農村實行改革后農民生活有沒有變化和改善?
三、對教學媒體應用的反思：
注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。在這節(jié)課中，運用了視頻《安徽鳳陽小崗村》)、(歌曲《春天的故事》)等多媒體教學軟件和大量的教學圖片，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和多學科整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。
四、教學中的遺憾：
課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內容的感覺。其實這與長期以來對教學的認識有關，從剛走上教學崗位，我就形成了這樣一個認識：一堂好的歷史課有兩個基本特征：首先：應該有豐富的信息;其次：應該有大量的證據(jù)，教學中所形成的結論應該有充足的證據(jù)，論從史出、證由史來。但這就會造成課堂內容過多、時間顯得過緊的感覺。這也給我提出一個新的挑戰(zhàn)，今后在保證這些基本特征的情況下，大膽地取舍，去粗存精、準確地選擇出最舉代表性、最具說服力的例證。
五、對今后教學的啟示：
本節(jié)課學生能積極參與教學過程，他們體會到了改革開放成功的喜悅，快樂而緊湊的教學激發(fā)了學習的興趣，對今后的歷史課程學習的興趣更大。激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，這是新課標的重要目的之一。因此在今后的教學中，一定要進一步領會新課標的精神，更加深入的了解學生的心理和生理的特征，已有的知識結構，設計貼近學生的學習任務，創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神，促使學生更大的發(fā)展，這是一個漫長的學習實踐過程，我將一如既往，爭取和學生共同進步。
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