8年級(jí)地理下冊(cè)教材分析
時(shí)間：
陳哲凡673由 分享
地理教材的編輯過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)且有章程的，分析能讓教師和學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更高的領(lǐng)悟。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的8年級(jí)地理下冊(cè)教材分析，希望對(duì)大家有所幫助。
8年級(jí)地理下冊(cè)教材分析：教本組成
本冊(cè)教科書由以下三大部分組成。
第一部分是對(duì)中國(guó)地理區(qū)域差異的宏觀介紹。簡(jiǎn)略介紹了“四大地理區(qū)域”。
第二部分是分四章分別對(duì)北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個(gè)區(qū)域的差異進(jìn)行具體介紹。分別選取了東北三省、黃土高原、北京，長(zhǎng)江三角洲、香港和澳門、臺(tái)灣省、塔里木盆地、三江源地區(qū)等作為具體的案例對(duì)中國(guó)的各區(qū)域內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差異做出具體的分析。
第三部分是全書，乃至全套地理教科書的結(jié)束語(yǔ)中國(guó)在世界中，先從中國(guó)出發(fā)，介紹我國(guó)在綜合國(guó)力上的整體提高，取得哪些舉世矚目的發(fā)展成就，再談我們?cè)诎l(fā)展中面臨哪些的挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，最后提出中國(guó)要做負(fù)責(zé)任的大國(guó)，始終把中國(guó)與世界緊密相連，使教科書有比較高的立意。
8年級(jí)地理下冊(cè)教材分析：教材梳理
第五章：中國(guó)的地理差異
一.課標(biāo)要求：
本章教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：
1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
2、在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
3、用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
二.課標(biāo)解讀：
“在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”中，“‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”主要是指“秦嶺—淮河”一線的南北差異。這種差異包括地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異，也包括人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異。這種差異換一種表達(dá)方式，也可以說(shuō)成是某些重要地理要素的“分界線”(各種差異均以它為明顯的分界)。這里“說(shuō)明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”，一方面是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“秦嶺—淮河”一線的南北差異，另一方面是要通過(guò)這一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)部差異的一般方法。
“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”中，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍”在這里并不是要求要很具體地描述，能夠根據(jù)重要分界線對(duì)四大地理區(qū)域進(jìn)行正確區(qū)分即可，要達(dá)到詳細(xì)說(shuō)出的程度，可以在四大地理區(qū)域都認(rèn)識(shí)完之后最終落實(shí)。同樣“比較它們的自然地理差異”，在本專題也是能說(shuō)出四大地理區(qū)域最突出特點(diǎn)即可，其他差異也可以在四大地理區(qū)域都認(rèn)識(shí)完之后最終落實(shí)。
“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，在本專題可以僅僅喚起學(xué)生已有的認(rèn)知，最終也是在四大地理區(qū)域都認(rèn)識(shí)完之后能夠落實(shí)即可。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
u 地理差異的產(chǎn)生原因(重點(diǎn))
分析：中國(guó)的地理差異既是對(duì)中國(guó)地理總論的高度概括，又是區(qū)域地理的開始，是整體向局部過(guò)渡的橋梁。通過(guò)概括、分析地理差異，讓學(xué)生初步樹立區(qū)域整體性和差異性的思想，為學(xué)習(xí)后面的區(qū)域地理打好基礎(chǔ)。在講解這部分知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究景觀差異背后的原因，為理解地理差異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響奠定良好基礎(chǔ)。
突破方案：讀圖分析法、繪圖示意法
地理差異的產(chǎn)生原因是什么?讀上圖可以發(fā)現(xiàn)，主要是地形地勢(shì)、氣溫、降水的影響。我們可以將上圖中的地勢(shì)、氣溫和降水的變化情況做如下圖的箭頭演示(紅色代表地勢(shì);藍(lán)色代表降水;黑色代表氣溫)，可以幫助學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，理解記憶。教師可以在圖上邊畫邊講，也可以讓學(xué)生親自在課本第二頁(yè)5.1圖上直接用三個(gè)箭頭表示出這種變化。
u 地理差異對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響(難點(diǎn))
分析:地理這門學(xué)科的特點(diǎn)就是尋根問(wèn)源，探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。自然地理的差異往往導(dǎo)致人文地理的差異。
突破方案:生活感悟法
第一步引導(dǎo)學(xué)生回顧我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)、降水分布規(guī)律，正因?yàn)榻邓蓶|南沿海向西北內(nèi)陸遞減，所以我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上便有了“東耕西牧”，生活中的房屋便有了“東尖西平”等景觀差異。氣溫的南北差異大，一月份秦嶺─淮河一線以北冬季氣溫在0℃以下，越往北氣溫越低，所以哈爾濱的新年能舉辦“冰雕展”;秦嶺─淮河以南氣溫在0℃以上，越往南，氣溫越高，所以廣州的新年能“游園賞花”。
第二步明白了我國(guó)氣溫和降水的變化規(guī)律，也就不難理解在氣溫高、降水多的南方地區(qū)，人們?yōu)槭裁磿?huì)有行船、種稻、屋尖墻薄、喜甜吃辣、歌聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)等一系列的生產(chǎn)、生活以及習(xí)俗的活動(dòng)。而在降水和氣溫都比南方少的北方地區(qū)尤其冬季寒冷干燥，人們會(huì)有旱地行走、溜冰滑雪、吃面喜咸、屋矮墻厚、歌聲粗獷嘹亮等人文活動(dòng)。
u 秦嶺─淮河一線的地理意義(重點(diǎn))
分析:秦嶺─淮河一線是一條重要的地理分界線，其南北的環(huán)境差異，可以用列表對(duì)比的方式予以突破。設(shè)計(jì)成表格的形式，有利于學(xué)生在比較、對(duì)比中理解和掌握。
突破方案:列表比較法
u 我國(guó)四大地理區(qū)域界定的主導(dǎo)因素(重點(diǎn))
分析：關(guān)于我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分，這是一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，也是為下一步學(xué)習(xí)分區(qū)地理做鋪墊的。重點(diǎn)解決四大地理區(qū)域界定的主導(dǎo)因素。
突破方案：讀圖分析法
四大地理區(qū)域界定的主導(dǎo)因素是什么?如下圖，可以引導(dǎo)學(xué)生先讀圖說(shuō)出四大地理區(qū)域的名稱。
將上圖與課本第二頁(yè)5.1圖結(jié)合起來(lái)比較。青藏高原獨(dú)占地勢(shì)的第一級(jí)階梯，海拔4000米以上。這種“海拔”特色使青藏高原“雪山連綿，冰川廣布”，成為世界之巔。也因?yàn)楹０胃叨坝^獨(dú)特。所以青藏地區(qū)與其他三個(gè)地區(qū)界定的主導(dǎo)因素是地形里面的地勢(shì)因素。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，又加上高山的阻擋，海洋的濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)，形成干旱的景觀特點(diǎn)。通過(guò)結(jié)合課本第二頁(yè)5.1圖中降水的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)400毫米等降水量線東西兩側(cè)因?yàn)榻邓亩喙?，使東西部的農(nóng)業(yè)產(chǎn)生巨大差異。是什么導(dǎo)致這種巨大差異?是降水。所以西北與北方地區(qū)界定的主導(dǎo)因素是降水。我國(guó)北方地區(qū)與南方地區(qū)同處于地勢(shì)的二、三級(jí)階梯，所以有共同之處，例如西部地形以高原、盆地為主;東部海拔低，平原居多等。但南北方地區(qū)以秦嶺─淮河為界，確實(shí)在氣溫和降水方面產(chǎn)生較大差異。所以北方與南方界定的主導(dǎo)因素是什么?有教師的層層引導(dǎo)和鋪墊，很容易得出“氣溫和降水(也就是氣候)”因素。
第六章：北方地區(qū)
第一節(jié) 北方地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)
本節(jié)教材內(nèi)容共設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)題，第一個(gè)標(biāo)題是“黑土地 黃土地”，在此標(biāo)題下，教材從地表景觀特征入手，介紹了氣候、地形、河流等自然地理要素對(duì)北方地區(qū)自然特征形成的作用。第二個(gè)標(biāo)題是“重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)”，在此標(biāo)題下，教材介紹了北方地區(qū)適宜發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)的地形、氣候、土壤等條件，簡(jiǎn)介了旱作農(nóng)業(yè)的主要農(nóng)作物，以及春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，城市生活的不利影響。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)“地域差異”的內(nèi)容有3條，其中，北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下2條內(nèi)容：
1.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
2.用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下6條內(nèi)容。
u 位置與分布3條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
二.課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求：
本專題是“中國(guó)地理差異”的細(xì)化和深入，也是認(rèn)識(shí)中國(guó)北方地區(qū)其他更小尺度區(qū)域的鋪墊，具有承前啟后的作用。盡管本專題可以承載以上8條內(nèi)容，實(shí)際上并不是每條內(nèi)容都需要在專題完全落實(shí)。如，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”，我們?cè)诒緦ｎ}僅需要落實(shí)“在地圖上指出北方地區(qū)的范圍”，認(rèn)識(shí)北方地區(qū)的主要地理特征即可，至于“比較它們的自然地理差異”最終在四大地理區(qū)域全部認(rèn)識(shí)完后能夠落實(shí)即可。同樣，“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，本專題也是達(dá)到能夠落實(shí)用事例說(shuō)明北方地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響即可。
“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的6條內(nèi)容，在世界區(qū)域地理中已經(jīng)分別得到了不同程度的落實(shí)，這里僅僅是從更小尺度的區(qū)域，以更細(xì)微的視角看區(qū)域，并進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，不需要我們?cè)僦饤l進(jìn)行重復(fù)“教”。我們需要重點(diǎn)關(guān)注的是“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”和“運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求：
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)。
1.關(guān)注區(qū)域共性與區(qū)域內(nèi)部差異 北方地區(qū)作為一個(gè)地理單元，其地理特征與南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)無(wú)疑有著明顯的不同，這是我們劃分四大地理區(qū)域的一個(gè)重要依據(jù)。但是，任何區(qū)域內(nèi)部也都是有差異的，這種差異也是進(jìn)一步劃分區(qū)域和認(rèn)識(shí)區(qū)域的基礎(chǔ)。在課堂實(shí)施中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生歸納出區(qū)域共性(當(dāng)然也是區(qū)別于其他三大地理單元的特性)，同時(shí)還要在歸納的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域內(nèi)部的差異，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)區(qū)域差異是理解區(qū)際聯(lián)系的前提。例如，關(guān)于北方地區(qū)的地形，倘若學(xué)生能夠從圖中歸納出以平原和高原為主，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步指出這些平原和高原;倘若學(xué)生能從典型城市的氣溫曲線和降水柱狀圖中歸納出北方地區(qū)的氣候類型和氣候特征，我們要引導(dǎo)學(xué)生將這些城市的氣候特點(diǎn)進(jìn)行比較，說(shuō)出差異并解釋原因，進(jìn)一步鞏固落實(shí)“自然地理要素的相互作用和相互影響”這一目標(biāo)。這些在本專題看似沒有很大意義的過(guò)程將為后面的區(qū)際聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。
2.關(guān)注地理要素之間的相互作用與相互影響 每個(gè)區(qū)域都是各種自然要素和人文要素相互作用和相互聯(lián)系的綜合體。義務(wù)教育段研究區(qū)域的主要目的是：一方面學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法;另一方面學(xué)生通過(guò)對(duì)各地理成因的分析，進(jìn)一步理解地理要素之間的相互作用關(guān)系，形成人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。為了使指向明確，操作簡(jiǎn)單，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，將具體要求進(jìn)行了逐條列舉。實(shí)際上，關(guān)于區(qū)域特征的一系列要求，我們?cè)谑澜鐓^(qū)域中就應(yīng)該基本落實(shí)。在中國(guó)四大地理區(qū)域概述中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注的，一是區(qū)域特征與差異，二就是地理要素之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系蘊(yùn)含著最基本的地理原理與客觀規(guī)律，也都揭示了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展所必須遵循的規(guī)律和法則。理解這些基本原理，尊重客觀法則，合理進(jìn)行區(qū)域發(fā)展規(guī)劃是每個(gè)合格公民必須具備的地理素養(yǎng)。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
一、北方地區(qū)的地形(重點(diǎn))
分析：地形是一個(gè)區(qū)域重要的自然環(huán)境要素，分析氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要聯(lián)系地形。通過(guò)北方地區(qū)地形的學(xué)習(xí)，歸納描述地形特征的方法，并可以進(jìn)一步用于其他地區(qū)的學(xué)習(xí)。
突破方案：讀圖、填圖法
第一步：讀圖。從圖上可以看出，北方地區(qū)的主要地形區(qū)有東北平原、華北平原和黃土高原，還有大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山、太行山等山地，以及部分丘陵。從面積上看，平原和高原面積大，所以可以概括為“地形以平原、高原為主”。
第二步：賞圖。搜集主要地形區(qū)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，了解各地形區(qū)的特征。從圖上可以看出：東北平原土壤呈黑色，被稱為“黑土地”，而黃土高原呈黃色，華北平原是黃河、海河等河流從黃土高原上攜帶的泥沙堆積而成，所以黃土高原和華北平原被稱為“黃土地”。
第三步：填圖。在填充圖冊(cè)上填出大興安嶺、東北平原、華北平原、太行山、黃土高原和秦嶺，通過(guò)填圖熟悉各地形區(qū)的位置。
二、北方地區(qū)的氣候(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：氣候是自然環(huán)境的重要要素，氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和居民生活都有重要影響。本部分要求根據(jù)不同城市的多年平均各月氣溫和降水量圖概括出北方地區(qū)的氣候特點(diǎn)，以此學(xué)會(huì)概括氣候特征的方法。同時(shí)，還需要分析北方地區(qū)內(nèi)部的氣候差異，并分析原因。
突破方案：讀圖分析法、比較分析法
第一步：回顧要素。提供中國(guó)1月氣溫分布圖、溫度帶圖、降水量圖、干濕地區(qū)圖，觀察北方地區(qū)所處的溫度帶、干濕地區(qū)、冬季氣溫高低和降水量范圍。
第二步：概括特征。先觀察齊齊哈爾、石家莊、延安三地氣候的共同特征。從氣溫上看，1月為最冷月，月均溫在0℃以下;7月為最熱月，月均溫在20℃以上;降水季節(jié)分配不均，集中在夏季。
第三步：比較差異。石家莊和齊齊哈爾主要比較氣溫。從氣溫上看，石家莊各月氣溫都比齊齊哈爾高，冬、春季差異更大。石家莊和延安主要比較降水，石家莊降水比延安高。
第四步：分析原因。先在北方地區(qū)圖上找出齊齊哈爾、石家莊和延安三個(gè)城市，確定位置。齊齊哈爾比石家莊緯度高，所以各月氣溫比石家莊低，兩者差異主要是緯度位置;延安比石家莊距海遠(yuǎn)，兩者差異主要是海陸位置。
三、北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)(重點(diǎn))
分析：農(nóng)業(yè)類型受自然環(huán)境影響很大，聯(lián)系自然環(huán)境和日常生活分析農(nóng)業(yè)特征，既可以逐漸培養(yǎng)正確的人地觀，又可以慢慢學(xué)會(huì)用地理眼光分析生活中的現(xiàn)象。
突破方案：讀圖分析法、聯(lián)系生活法
首先回顧我們到水果超市購(gòu)物的經(jīng)歷，我們買到的水果或干果，哪些產(chǎn)自北方地區(qū)。接著出示北方地區(qū)的主要農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品分布圖，找出主要的農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品。從圖上可以看出，北方地區(qū)主要生產(chǎn)小麥，以及玉米、高粱、谷子等，水稻則零星分布或集中在三江平原地區(qū)。從農(nóng)產(chǎn)品種類可以看出，北方地區(qū)主要生產(chǎn)溫帶水果。
最后結(jié)合地圖分析北方地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件：從地形圖可以看出，北方地區(qū)平原面積廣闊，由于耕地主要分布在平原和低緩的丘陵，所以北方地區(qū)耕地廣闊，集中連片。但從降水上看，北方地區(qū)降水較少，且集中在夏季，所以主要是旱作農(nóng)業(yè)區(qū)。
四、華北平原和黃土高原的春旱成因及應(yīng)對(duì)措施(難點(diǎn))
分析：北方地區(qū)春旱的原因涉及到自然災(zāi)害的分析，需要根據(jù)氣溫和降水的變化，推測(cè)蒸發(fā)量，得出是否形成旱災(zāi)的結(jié)論。所以這要求有一定的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生而言有不少難度。
突破方案：讀圖分析法、討論法
首先讀濟(jì)南多年平均各月氣溫和降水量圖，分析春季(3～5月)氣溫和降水有什么特點(diǎn)。從圖上可以看出，3～5月氣溫迅速升高，從約13℃～14℃升高到20℃以上。但與此同時(shí)，降水量并沒有明顯的增加。這樣，土壤水分大量蒸發(fā)，卻沒有足夠的降水補(bǔ)充，農(nóng)作物會(huì)因?yàn)槿彼L(zhǎng)受阻，這就是發(fā)生嚴(yán)重春旱的原因。
然后討論：根據(jù)自己的了解，華北平原和黃土高原是如何應(yīng)對(duì)春旱的?可以聯(lián)系水資源部分知識(shí)進(jìn)行小組討論。最后總結(jié)，主要措施有發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、節(jié)約用水、打機(jī)井、修建水庫(kù)以增加雨季蓄水等。
第二節(jié) “白山黑水”——東北三省
本節(jié)教材比較系統(tǒng)的講述了東北三省的自然地理、農(nóng)業(yè)地理和工業(yè)地理三個(gè)方面的內(nèi)容，分別設(shè)置了“山環(huán)水繞，沃野千里”、從“北大荒到北大倉(cāng)”、“我國(guó)最大的重工業(yè)基地”三個(gè)標(biāo)題。東北三省的自然地理部分主要講述了東北三省的范圍、位置、地形、河流和氣候。農(nóng)業(yè)地理部分主要講述東北三省的農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與濕地保護(hù)的關(guān)系。東北三省的工業(yè)地理主要講述東北三省的工業(yè)地位、工業(yè)發(fā)展條件、工業(yè)布局和工業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。東北三省可以承載以下7條內(nèi)容。
u 位置與分布4條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
4.運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
二.課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求：
從區(qū)域尺度上看，東北三省屬于北方地區(qū)，尺度更小。所以本專題將從更具體和更細(xì)致的角度研究區(qū)域特征，并進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。但是，無(wú)論區(qū)域的尺度是大還是小，我們需要關(guān)注的重點(diǎn)仍然是區(qū)域性和綜合性。這里的區(qū)域性，主要指區(qū)域共性與區(qū)域內(nèi)部的差異;綜合性，主要指區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響以及自然環(huán)境對(duì)人文要素之間的作用和影響。
評(píng)價(jià)區(qū)域位置，應(yīng)該是在歸納區(qū)域特征以及研究區(qū)域各要素之間的作用關(guān)系的過(guò)程中自然達(dá)成，單獨(dú)提出是為了引起足夠的重視，并不意味著它適合脫離其他目標(biāo)單獨(dú)實(shí)施。
關(guān)于“說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)”，教材為我們提供了東北三省的工業(yè)布局圖和典型工業(yè)城市的工業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖表等相關(guān)資料，所以，我們以工業(yè)為例落實(shí)本條內(nèi)容很方便。有條件和能力的教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備東北三省的有關(guān)農(nóng)業(yè)的布局圖和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料供學(xué)生研究。本條內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)給予足夠的重視。
“比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”和“地理要素的相互作用和相互影響”也同樣適宜在歸納區(qū)域特征的過(guò)程中自然落實(shí)。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.從關(guān)注區(qū)域特征到關(guān)注區(qū)域發(fā)展 中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，分別是“位置與分布”、“聯(lián)系與差異”、“環(huán)境與發(fā)展”。顯然，“位置與分布”及“聯(lián)系與差異”是為最終落實(shí)“環(huán)境與發(fā)展”做鋪墊的。也就是說(shuō)，研究區(qū)域，只有在正確認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和深刻理解區(qū)域要素之間的相互關(guān)系的前提下，才有可能為區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展提出合理的和科學(xué)的意見和建議。假設(shè)在前面各尺度的區(qū)域研究中，我們更關(guān)注區(qū)域特征以及區(qū)域要素之間的相互影響的話，那么，從本專題開始，我們要將學(xué)生的視點(diǎn)引向區(qū)域環(huán)境與發(fā)展的高度。落實(shí)這一點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用，而且對(duì)整個(gè)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展更有用。
2.從攙扶到放手 有前面世界各尺度的區(qū)域以及中國(guó)的部分區(qū)域的研究，學(xué)生對(duì)區(qū)域研究的一些基本方法應(yīng)該已經(jīng)掌握。例如，從位置入手認(rèn)識(shí)自然特征;從自然特征的角度出發(fā)分析人文特征;在歸納區(qū)域共同特征的同時(shí)認(rèn)識(shí)區(qū)域差異;在認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的同時(shí)分析地理要素之間的作用關(guān)系等。從本專題開始，我們應(yīng)該大膽“放手”了。也許學(xué)生的姿態(tài)并不完美，但這恰恰應(yīng)該是我們所能預(yù)想到的。這時(shí)候，我們要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。例如，不僅區(qū)域特征要讓學(xué)生自主歸納，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及成果也要讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并通過(guò)同伴的幫助進(jìn)行自我修正。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)和技能，還有地理創(chuàng)新思維以及樂于探究地理的積極情感。相信，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)速度，一定會(huì)比我們想象的還要快。放手比攙扶更有實(shí)效，也更有意義。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
1.東北三省的地形、河流分布特征(重點(diǎn))
分析：東北三省地形最明顯的特征是：山環(huán)水繞，沃野千里。通過(guò)東北三省地形特征的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖來(lái)識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述其地形特征。
解決方案：讀圖歸納法
圖1 東北三省的地形
先在圖1中圈出本區(qū)主要的地形區(qū)──東北平原，然后按順時(shí)針方向圈出東北平原周圍的主要山脈──大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山脈;最后再圈出環(huán)繞東北平原的主要河流──黑龍江、烏蘇里江、圖們江、鴨綠江及東北平原上的松花江、嫩江、遼河等主要河流。由此歸納出東北三省的地形、河流分布特征是“山環(huán)水繞，沃野千里”。
2.東北三省的氣候特征(重點(diǎn))
分析：“學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)圖表分析歸納某區(qū)域的氣候特征”是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)地理基本能力之一，而東北三省氣候特征是分析“北大倉(cāng)”形成條件的重要基礎(chǔ)知識(shí)，因此東北三省的氣候特征是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)東北三省內(nèi)部氣候差異的分析，來(lái)理解自然地理要素之間的相互作用和相互影響。
解決方案：讀圖觀察法、描圖法、成因分析法、對(duì)比分析法
圖2 中國(guó)氣候類型圖、齊齊哈爾氣溫曲線和降水量柱狀圖
第一步：在圖2中的中國(guó)氣候類型圖上讀出東北三省的主要?dú)夂蝾愋蜏貛Ъ撅L(fēng)氣候。
第二步：根據(jù)齊齊哈爾的氣溫曲線和降水量柱狀圖描述其氣候特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
圖3 東北三省雪期始期、終期和雪厚的分布
第三步：在圖3中找出有“六月飛雪”現(xiàn)象的城市：漠河和伊春，然后分析原因。說(shuō)明東北三省內(nèi)部存在氣溫差異。
圖4 東北三省年平均氣溫和降水量的分布
第四步：在圖4中描出8℃等溫線，從而歸納出東北三省大部分地區(qū)年平均氣溫在8℃以下，而且變化規(guī)律是從南往北氣溫逐漸降低，進(jìn)而分析影響因素是緯度因素和冬季風(fēng)。
第五步：利用氣溫曲線圖來(lái)分析齊齊哈爾氣溫年內(nèi)變化規(guī)律：氣溫低于10℃的有7個(gè)月，高于10℃的有5個(gè)月，最高氣溫大約為22℃，從而歸納氣溫年內(nèi)變化規(guī)律是冬季長(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖。
第六步：在圖3中找出漠河、齊齊哈爾、沈陽(yáng)三個(gè)城市，讀出三個(gè)城市的雪期最長(zhǎng)的是漠河，其次是齊齊哈爾，最短的是沈陽(yáng)，從中歸納出雪期變化規(guī)律是從南往北雪期變長(zhǎng)，其影響因素是緯度因素。
第七步：在圖4中描出400毫米和800毫米年平均等降水量線，由此可見，東北三省大部分地區(qū)年均降水量多在400毫米到800毫米之間;東北三省降水量最多的地方在其東南部，最少的地方在西北部，由此可以歸納出東北三省年平均降水量空間分布規(guī)律是從東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸遞減;最后分析其影響因素是海陸位置。
第八步：在圖3中找出延吉、長(zhǎng)春和漠河三個(gè)城市，先對(duì)比延吉和長(zhǎng)春的雪厚，積雪厚度大的是延吉，接著根據(jù)圖1分析延吉積雪厚度比長(zhǎng)春大的影響因素是地形。然后再對(duì)比長(zhǎng)春和漠河的雪厚，積雪厚度大的是漠河，其影響因素是緯度因素。
3.東北三省成為“北大倉(cāng)”的有利條件(難點(diǎn))
分析：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析，體現(xiàn)了自然條件對(duì)人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，要求要有較高的綜合分析能力，因此分析東北三省“北大倉(cāng)”形成的條件是本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)東北三省成為“北大倉(cāng)”有利條件的分析，要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。
解決方案：圖表解析法
圖5 形成“北大倉(cāng)”的條件分析
第一步：先讓學(xué)生閱讀課本P17的教材，得出東北三省是我國(guó)最大的商品糧生產(chǎn)基地，主要盛產(chǎn)小麥、玉米、大豆、水稻等。
圖6 東北三省地形圖、東北平原農(nóng)業(yè)景觀圖、齊齊哈爾氣溫曲線降水量柱狀圖
第二步：展示東北三省地形圖、齊齊哈爾氣溫曲線降水量柱狀圖、東北平原農(nóng)業(yè)景觀圖，提示學(xué)生從地形、氣候、河流、土壤等自然條件和和人文條件來(lái)討論東北平原成為“北大倉(cāng)的原因”。
第三步：完成圖5中的內(nèi)容。
4.東北三省工業(yè)布局特點(diǎn)(重點(diǎn))
分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。東北三省的工業(yè)布局特點(diǎn)是靠近原料地和沿鐵路線分布，這是個(gè)重點(diǎn)。
解決方案：案例分析法、讀圖分析法、演繹法、讀圖歸納法
圖7 大慶、伊春、鞍山的工業(yè)結(jié)構(gòu)
以鞍山為案例熟悉分析工業(yè)布局與資源關(guān)系的步驟與方法，用讀圖歸納法來(lái)分析工業(yè)布局與交通線的關(guān)系。
第一步：觀察圖7的鞍山工業(yè)結(jié)構(gòu)圖，從圖上可以看出鞍山的工業(yè)部門以鋼鐵工業(yè)為主，占了接近鞍山總工業(yè)部門的一半。
圖8 東北三省主要礦產(chǎn)資源和工業(yè)的分布
第二步：在圖8中找出鞍山，根據(jù)圖中的信息得出鞍山工業(yè)部門以鋼鐵工業(yè)為主的原因是鞍山附近有豐富的鐵礦資源。因此鞍山鋼鐵工業(yè)的布局特點(diǎn)是靠近原料地分布。
第三步：方法歸納。分析某地工業(yè)分布和資源的關(guān)系，先根據(jù)圖表或資料找出該地的主要工業(yè)部門，然后觀察其周圍的自然資源情況，找出該工業(yè)部門的生產(chǎn)所需要的礦產(chǎn)資源，從而歸納出工業(yè)布局與資源的關(guān)系。
第四步：方法演繹。以大慶、伊春為例，分析大慶、伊春的主要工業(yè)部門及其與資源的關(guān)系。如圖7和圖8。
從圖7可以看出大慶以石油、天然氣開采及石油加工、石油化工為主要工業(yè)部門，再?gòu)膱D8找出大慶，可以知道大慶的周圍有豐富的石油資源，因此大慶石油、天然氣開采及石油加工、石油化工等工業(yè)布局特點(diǎn)是靠近原料地分布。
從圖示可以看出伊春主要工業(yè)部門之一是木材及林產(chǎn)品加工，再?gòu)膱D8找出伊春，接著對(duì)照?qǐng)D1，得出伊春位于小興安嶺附近，擁有豐富的森林資源，能夠?yàn)橐链旱哪静募傲之a(chǎn)品加工提供豐富的木材。因此伊春的木材及林產(chǎn)品加工工業(yè)布局特點(diǎn)是靠近原料地分布。
圖9 東北三省鐵路與城市的分布
第五步：在圖9中找出齊齊哈爾、哈爾濱、長(zhǎng)春、沈陽(yáng)、鞍山等工業(yè)城市，歸納出這幾個(gè)城市的共同分布特點(diǎn)是沿鐵路線分布，從而得出東北三省的工業(yè)布局還有沿鐵路線分布的特征。
第三節(jié)——世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原
黃土高原是教材中涉及到的第一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的我國(guó)一個(gè)地形區(qū)，教材分四個(gè)標(biāo)題講述了三個(gè)方面的內(nèi)容：文明搖籃(黃土文明和黃土風(fēng)情)，風(fēng)成黃土(黃土景觀和黃土地貌)，水土流失及其綜合治理。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。黃土高原可以承載以下6條內(nèi)容。
u 位置與分布4條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
4.運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異1條：
舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
u 本專題還可以承載中國(guó)“文化特色”部分的以下內(nèi)容：
舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。
二、課標(biāo)解讀
(一)正確理解課標(biāo)要求
關(guān)于黃土高原的地理位置，需要重點(diǎn)關(guān)注其處于半濕潤(rùn)地區(qū)向半干旱地區(qū)過(guò)渡的區(qū)域，這種特殊的位置決定了其降水相對(duì)較少和降水季節(jié)差異大的氣候特點(diǎn)，這對(duì)黃土高原的自然環(huán)境特征有著重要的影響。
黃土高原的主要地形特征是溝壑縱橫，要求學(xué)生除了能夠描述地形特征，還要理解其成因。另外，黃土高原上的塬、梁、峁、川等黃土地貌特征及相互聯(lián)系也要了解。
關(guān)于黃土高原的氣候，教材中雖然沒有提供相關(guān)的地圖或圖表資料，但是，氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐牡匦翁卣?、成因以及環(huán)境治理有著重要的影響，建議教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
黃土高原的人口和城鎮(zhèn)主要分布在川和塬等黃土地貌單元上，這里不僅要達(dá)到學(xué)生能歸納的程度，還要讓學(xué)生嘗試分析原因，理解影響人口和城市分布的因素。
“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”在本專題可以得到充分體現(xiàn)。如，位置影響氣候，氣候影響植被;植被覆蓋率影響水土保持;地形特征影響水土保持;降水強(qiáng)度影響水土保持;黃土土質(zhì)以及人為破壞植被、開礦修路等影響水土保持等。
黃土高原的環(huán)境問(wèn)題主要是水土流失，這里不僅要求學(xué)生知道問(wèn)題是什么，還要能分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，否則，學(xué)生就不能理解黃土高原環(huán)境治理的生物、工程措施以及退耕還林還草、合理安排生產(chǎn)活動(dòng)、杜絕過(guò)度放牧的實(shí)際意義。
教材中列舉了信天游和窯洞等“黃土風(fēng)情”，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行其他方面的補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生解釋這些民情風(fēng)俗與自然環(huán)境的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)“一方水土養(yǎng)一方人”的理解。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注地理要素之間的作用關(guān)系 義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)”。這其中地理視角的形成，離不開對(duì)地理要素之間相互作用關(guān)系的深刻理解，同樣，人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展觀念，也是建立在對(duì)這種作用關(guān)系的遵循與尊重的基礎(chǔ)上。黃土高原的水土流失與當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候、土質(zhì)以及人為破壞植被、過(guò)度放牧、開礦、修路等都有關(guān)系，黃土高原地區(qū)地理要素之間的作用關(guān)系尤其要受到關(guān)注，這對(duì)有效解決“水土流失”問(wèn)題以及區(qū)域的綜合治理起著關(guān)鍵的作用。
2.關(guān)注基本原理，構(gòu)建開放的地理課程 義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“構(gòu)建開放的地理課程”，倡導(dǎo)“地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。”本專題涉及很多地理原理，例如，黃土高原是怎樣形成的;為什么會(huì)形成溝壑縱橫的地表景觀;怎樣才能有效防治水土流失等。這其中蘊(yùn)含的基本原理，單靠語(yǔ)言講解是很蒼白的，最適切的方法是進(jìn)行實(shí)地觀測(cè)或者進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。例如，有條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到沙場(chǎng)和河灘，觀察風(fēng)與流水對(duì)砂石的搬運(yùn)作用，理解黃土高原的成因;或者，雨后帶領(lǐng)學(xué)生到小山上，觀察不同植被覆蓋率、不同坡度、不同土質(zhì)狀況下水土流失的狀況，理解黃土高原溝壑縱橫的地表景觀的成因，提出防治水土流失的建議。沒有這種方便條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同坡度、不同土質(zhì)、不同植被覆蓋率以及不同水流速度等條件下的流水搬運(yùn)作用的模擬實(shí)驗(yàn)。相信這種學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)效超過(guò)任何形式的講解和多媒體演示手段。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
1.黃土高原上黃土的形成──“吹來(lái)的黃土”(難點(diǎn))
分析：黃土高原地區(qū)作為我國(guó)的一個(gè)典型區(qū)域，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，而造成水土流失嚴(yán)重的主要原因與黃土的特點(diǎn)是密不可分的，所以首先應(yīng)該探究黃土高原上黃土的形成及特點(diǎn)。
解決方案：讀圖觀察法、對(duì)比分析法
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。展示黃土高原圖片或視頻，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)黃土高原的特點(diǎn)(黃土深厚、質(zhì)地疏松、千溝萬(wàn)壑)。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材P24圖6.28找出黃土高原的范圍，并總結(jié)──黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長(zhǎng)城。教師提出問(wèn)題：在這片區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過(guò)100米，這么多的黃土到底是從哪里來(lái)的?
學(xué)生結(jié)合教材P26閱讀材料和教師展示的資料，討論黃土的來(lái)源。
學(xué)生通過(guò)資料的分析總結(jié)：眾多的假說(shuō)中，“風(fēng)成說(shuō)”得到廣泛的支持，即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過(guò)來(lái)的，證據(jù)有：
(1)“黃土的厚度均勻”說(shuō)明黃土是從上空吹來(lái)的，而不是流水沖來(lái)的。
(2)“從西北向東南顆粒越來(lái)越細(xì)”說(shuō)明帶來(lái)黃土的方向是自西北向東南。
(3)“黃土高原上黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙漠的礦物成分相同”說(shuō)明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來(lái)。
此時(shí)結(jié)合黃土高原的范圍──東至太行山、南至秦嶺，山脈阻擋了黃土移動(dòng)的步伐，進(jìn)一步印證了黃土高原的“風(fēng)成說(shuō)”。
第三步：展示黃土高原典型的地貌──黃土塬、黃土峁、黃土梁，并請(qǐng)同學(xué)思考形成的原因。
教師總結(jié)：這三種地貌顯示了黃土高原被流水侵蝕的不同程度，由此說(shuō)明黃土高原水土流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，請(qǐng)同學(xué)思考造成黃土高原水土流失的自然和人為原因。
“黃土高原上黃土的成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容的教學(xué)做好一個(gè)鋪墊。
2.黃土高原水土流失的原因及危害(重難點(diǎn))
分析：“造成黃土高原水土流失的原因分析”這部分知識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生自己查找資料、觀察實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行討論、交流得出結(jié)論，讓學(xué)生將知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái);教師則在最后歸納總結(jié)，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，水土流失原因的探索又是治理措施的思路來(lái)源，所以對(duì)這部分知識(shí)的探討，應(yīng)該成為教學(xué)的重難點(diǎn)。
解決方案：讀圖觀察法、實(shí)驗(yàn)分析法
第一步：結(jié)合教材和課件“水土流失資料”，讀圖6.32 “黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因”，進(jìn)行小組討論，然后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)行歸納總結(jié)。
(1)自然因素
?、俚匦惟ぉS土高原支離破碎，溝谷密度大，平地少，斜坡多，溝谷兩側(cè)常出現(xiàn)直立的陡崖。
?、诮邓ぉそ邓竟?jié)變化大，黃土高原地區(qū)降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。
?、弁寥扩ぉS土質(zhì)地疏松、多孔隙和垂直方向的裂隙，許多物質(zhì)溶于水。
?、苤脖哗ぉさ乇砉舛d裸露，缺少植被的保護(hù)。
第二步：活動(dòng)演示，為了加深學(xué)生理解水土流失與地表植被的關(guān)系，教師可以選做以下實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意調(diào)節(jié)植被的密度、水量的大小和坡度的陡緩，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)可以總結(jié)：植被覆蓋率越低，涵養(yǎng)水源的能力就越弱，水土保持效果越差;同時(shí)強(qiáng)降水和地形因素也是造成水土流失的重要原因。
(2)人為因素
?、偃硕嗟厣伲_發(fā)歷史悠久，長(zhǎng)期的過(guò)墾過(guò)牧導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。
?、谛蘼?、采礦等活動(dòng)破壞地表。
第三步：通過(guò)對(duì)黃土高原水土流失的原因探究，結(jié)合黃河部分等相關(guān)知識(shí)，思考水土流失帶來(lái)的危害：
(1)土壤肥力下降。
(2)耕地面積減少。
(3)淤積河道──黃河下游地區(qū)形成“地上河”。
3.黃土高原水土流失的治理(重難點(diǎn))
分析：通過(guò)對(duì)黃土高原水土流失危害的了解，“如何治理黃土高原”就是一個(gè)開放式的問(wèn)題，可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入許多課外的知識(shí)，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，最后點(diǎn)出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對(duì)本節(jié)課主題的升華，向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)正確的人地觀。關(guān)注區(qū)域環(huán)境問(wèn)題，除了關(guān)注原因和危害，更應(yīng)該關(guān)注在其探索之后的治理措施分析，基于原因是重難點(diǎn)的思考，治理措施也相應(yīng)的成為了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
解決方案：讀圖分析法
第一步：結(jié)合教材P30和P31的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行討論。
第二步：教師展示課件，并進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明
(1)工程措施
?、傩拗萏?br/> ②打壩淤地
(2)生態(tài)措施──退耕還林、還草，植樹種草
經(jīng)過(guò)治理后的黃土高原
本節(jié)內(nèi)容主要以黃土高原水土流失的成因、危害及治理為重點(diǎn)，探索和感悟某些存在環(huán)境問(wèn)題的區(qū)域如何走可持續(xù)發(fā)展之路。通過(guò)資料的搜集和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，了解其危害，并提出綜合治理措施。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步讓學(xué)生理解人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。構(gòu)建合理的講課思路也是突破本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的重要手段。
第四節(jié) 祖國(guó)的首都——北京
本節(jié)從內(nèi)容上分為三部分：第一部分介紹了北京作為首都的城市職能和優(yōu)越的自然條件;第二部分介紹了北京悠久的歷史文化;第三部分描述了北京的未來(lái)發(fā)展趨向。本節(jié)教材的線索非常明確，即北京優(yōu)越的地理位置和自然環(huán)境在很大程度上決定了它的政治職能;正是由于北京自古就是政治中心，所以它有著悠久的歷史文化底蘊(yùn)，成為了全國(guó)的文化中心;正因?yàn)楸本┦鞘锥迹孕枰M(jìn)一步朝著國(guó)際化大都市的方向發(fā)展，又因?yàn)樗菤v史古都，所以在發(fā)展的同時(shí)還要注意傳統(tǒng)風(fēng)貌的保留。從整體上來(lái)看，教材始終圍繞著“自然環(huán)境──城市職能──城市發(fā)展建設(shè)”三個(gè)方面展開的。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。北京可以承載以下2條內(nèi)容。
u 位置與分布1條：
運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。
二、課標(biāo)解讀
(一)正確理解課標(biāo)要求
關(guān)于北京的地理位置，除了要了解其緯度位置和海陸位置，還要了解其與各種地形區(qū)之間的位置關(guān)系。首先，北京的緯度位置與海陸位置對(duì)北京的氣候有直接影響;其次，北京背靠群山、面向平原的位置，對(duì)其成為古都具有重要的戰(zhàn)略意義，對(duì)其現(xiàn)代化的大都市的發(fā)展同樣具有重要的意義。
北京的自然地理特點(diǎn)，主要是指其地形、氣候、河流等狀況。其中，關(guān)于北京的氣候，教材中雖然沒有提供相關(guān)的地圖或圖表資料，但是，氣候?qū)Ρ本┑沫h(huán)境與發(fā)展有著重要的影響，建議教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。認(rèn)識(shí)北京的自然環(huán)境是認(rèn)識(shí)北京的基礎(chǔ)，北京的自然環(huán)境對(duì)北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及城市建設(shè)具有重要的影響。
關(guān)于北京的歷史文化傳統(tǒng)和城市職能以及城市建設(shè)成就，從知識(shí)層面上看，是讓學(xué)生了解北京的過(guò)去、現(xiàn)在，并展望未來(lái);從情感、態(tài)度價(jià)值觀的層面上看，是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都、建設(shè)祖國(guó)、保護(hù)祖國(guó)歷史文化和環(huán)境質(zhì)量的積極情感。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)。
1.立足學(xué)生的情感提升 義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定北京為必學(xué)區(qū)域，這是因?yàn)楸本┦俏覈?guó)的首都，作為一名中華人民共和國(guó)的公民，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)她。認(rèn)識(shí)北京，包括認(rèn)識(shí)她的自然、經(jīng)濟(jì)與文化，包括認(rèn)識(shí)她的歷史與現(xiàn)實(shí)，也包括對(duì)她未來(lái)發(fā)展的期待與展望。在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)北京的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注她身為首都的特殊的城市職能，關(guān)注她厚重的歷史文化，這樣學(xué)生才能在認(rèn)識(shí)北京的同時(shí)愛上北京，并為北京的歷史文化和環(huán)境質(zhì)量的保護(hù)身體力行，為北京以及祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2.構(gòu)建開放的地理課堂 北京是我國(guó)的首都，每個(gè)中華人民共和國(guó)公民對(duì)她都有著特殊的感情。居住在北京市的居民往往以自己住在祖國(guó)首都所在地而自豪，北京市以外的居民也往往以曾經(jīng)去過(guò)北京而驕傲。對(duì)北京當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們的家鄉(xiāng)，所以，教師把課堂交給他們自己好了。對(duì)其他地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論去過(guò)還是不曾去過(guò)，北京對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不陌生。倘若班里有去過(guò)北京的學(xué)生，那就讓他給同學(xué)們介紹北京，倘若班里沒有這樣的學(xué)生，那就讓學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料或者觀看相關(guān)電視節(jié)目，然后在班里進(jìn)行交流。課后，還可以通過(guò)布置學(xué)生制作手抄報(bào)、電子報(bào)等形式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注北京并更深入地了解北京。課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，更不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，理想的課堂會(huì)有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活和社會(huì)。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
1.政治文化中心(重點(diǎn))
分析：政治文化中心有兩大學(xué)習(xí)任務(wù)：一是北京作為中國(guó)的首都首先是政治中心，二是北京文化教育事業(yè)發(fā)達(dá)，是我國(guó)的文化中心;本目就是結(jié)合這兩個(gè)任務(wù)來(lái)展開的，由于學(xué)生的經(jīng)歷有限和認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生對(duì)政治文化中心的理解，可能就只會(huì)停留在字面上，在學(xué)習(xí)時(shí)有必要給學(xué)生提供充足的素材，讓學(xué)生突破字面上的理解，建立立體的概念。
解決方案：直觀教學(xué)法、談話法
政治中心：
展示能夠說(shuō)明北京是中國(guó)的政治中心的圖片(中南海、人民大會(huì)堂等，在人民大會(huì)堂圖片旁邊附一張全國(guó)人民代表大會(huì)開會(huì)的圖片)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：北京是我國(guó)首都，人民大會(huì)堂是全國(guó)人民代表大會(huì)召開會(huì)議的地方，中南海是黨中央和國(guó)務(wù)院所在地?？梢詮哪壳皣?guó)家重要的政治生活出發(fā)，比如黨的，比如全國(guó)人民代表大會(huì)十二屆二次會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生思考，代表們?cè)谝黄痖_會(huì)共商國(guó)是，是人民當(dāng)家作主的表現(xiàn)，所以北京應(yīng)該是權(quán)力中心，是政治中心;這樣立體的形象就樹立起來(lái)了。北京的學(xué)生可以讓他們談?wù)勛约褐赖狞h政機(jī)關(guān)所在地，其他地區(qū)的學(xué)生可以談?wù)勛约毫私獾降奈挥诒本┑恼位顒?dòng)場(chǎng)所。
文化中心：
展示能夠說(shuō)明北京是中國(guó)的文化中心的圖片(如清華大學(xué)、國(guó)家體育館、中國(guó)科學(xué)院等);可以從具體的事例進(jìn)行說(shuō)明，上百所國(guó)內(nèi)外著名的大學(xué)匯集于此，國(guó)家圖書館所藏書籍全國(guó)最多，各種博物館、體育場(chǎng)館燦若星辰，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等各類科研機(jī)構(gòu)眾多，中央電視臺(tái)和中央人民廣播電臺(tái)等媒體播放著人民喜愛的節(jié)目，舉世矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉辦，國(guó)家體育館舉辦著各種規(guī)模的體育賽事，觀眾好評(píng)如潮;國(guó)家大劇院在上演著一幕幕精彩絕倫的國(guó)粹—京劇，觀眾如癡如醉。
由此看來(lái)，北京是中國(guó)科學(xué)、教育、體育等發(fā)達(dá)的地方，是中國(guó)的文化中心。讓學(xué)生談?wù)勥€有哪些事情可以說(shuō)明北京是文化中心。
2.北京的位置及其自然環(huán)境的評(píng)價(jià)(難點(diǎn))
分析：北京之所以能成為中國(guó)的政治、文化中心，主要原因是北京的地理位置所決定的，與其地形、氣候、河流等關(guān)系密切，能夠?qū)Ρ本┑淖匀坏乩憝h(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)志之一。北京的地形主要以山區(qū)(73%)為主，平原土壤肥沃;氣候?qū)儆跍貛Ъ撅L(fēng)氣候，雨熱同期;河流眾多，提供了豐富的水源;水陸交通方便，交通位置極佳;這些內(nèi)容完全可以給學(xué)生提供資料，引導(dǎo)學(xué)生分析，不僅要看到北京的位置的優(yōu)越性，還要看到做為大都城發(fā)展中存在的問(wèn)題。
解決方案：讀圖分析法
第一步：展示北京市地形圖、氣溫變化曲線和降水量柱狀圖，分析自然環(huán)境特點(diǎn)。
通過(guò)顏色判斷，其東南部為綠色的，海拔在200米以下，地形為平原，根據(jù)注記，知道是華北平原;西北的顏色為橙黃色，說(shuō)明地形在500米以上，地勢(shì)起伏大，故判斷為山地，根據(jù)注記判斷，主要是太行山余脈西山、燕山山脈;由此判斷北京地處華北平原與太行山脈、燕山山脈的結(jié)合處。
從地形上判斷，主要以山區(qū)為主，平原土壤肥沃，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，地勢(shì)平坦，比較容易建造城市。
從氣候上判斷，地處溫帶季風(fēng)氣候，夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥，雨熱同期有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，可以提供更多的糧食，氣溫適宜也有利于人類居住。
從河流上判斷，永定河、潮白河等河流都是自西北流向西南，提供充足的水源。
從交通上判斷，是京杭運(yùn)河的起點(diǎn)，對(duì)外聯(lián)系方便，向東出山海關(guān)可以進(jìn)入東北地區(qū)，從西北出居庸關(guān)可進(jìn)入內(nèi)蒙古高原，向西可聯(lián)系黃土高原，向南可進(jìn)入華北平原，是戰(zhàn)略要地，地理位置非常重要。
歸納小結(jié)：北京位于華北平原北部，東北和西北三面環(huán)山，屬于溫帶季風(fēng)氣候，春秋短冬夏長(zhǎng)，年降水量600mm左右。河流屬于海河水系，最終注入渤海，地理位置優(yōu)越。
第二步：閱讀北京古城城址的變遷圖，觀察北京古城城址如何變遷，并根據(jù)所提供文本資料，分析北京城城址變遷與水源關(guān)系。
歷史上，遼代的南京城和金代中都城大致位于今天北京廣安門外附近。城市供水主要來(lái)自今北京城西南郊的蓮花池(一個(gè)天然小湖泊)。可蓮花池水源畢竟有限，隨著北京逐漸成為全國(guó)性的政治中心，水就成為制約城市進(jìn)一步發(fā)展的桎梏。
元大都與金中都的位置相比較，北京的城址開始向東北方向移動(dòng)。在金中都的東北郊，有著比較豐沛的水源，可以統(tǒng)稱為高梁河水系，包括大面積的湖泊(積水潭)和清澈的泉流。這既為城市新址的建設(shè)提供了優(yōu)美的環(huán)境，同時(shí)也為新城的水運(yùn)提供了有利的條件。由于高梁河水系的水源依然不能保證都城漕糧運(yùn)輸，元朝大科學(xué)家郭守敬將大都城西北沿山地區(qū)的泉流水源，設(shè)法引入今天北京頤和園中的昆明湖，然后疏通運(yùn)渠經(jīng)大都城再至通州與南北大運(yùn)河相接，這一段運(yùn)河稱為“通惠河”。
用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)北京的古城建設(shè)可以追溯到什么朝代?(2)自遼以來(lái)，北京城城址在空間上是怎樣變化的?(3)分析說(shuō)明北京古城城址變遷與水源的關(guān)系。
結(jié)論：隨著城市人口的不斷增加，城市職能的不斷豐富，水源的豐裕程度直接制約著城市的發(fā)展、城址的變遷，今天的南水北調(diào)工程也在一定程度上解決北京缺水的問(wèn)題。
3.歷史悠久的古城(重點(diǎn))
分析：北京作為我國(guó)著名的古都和歷史文化名城，應(yīng)該突出一個(gè)“古”字，70多萬(wàn)年的人類史、擁有3000多年的建城史和800年的建都史，都能體現(xiàn)這個(gè)“古”字，但是要把這個(gè)概念形象地建立起來(lái)，需要學(xué)生建立在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，所以應(yīng)該從視頻資料、圖片資料著手，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的認(rèn)識(shí)水平去設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
解決方案：直觀教學(xué)法、小組合作法。
第一步：展示年代遞進(jìn)、層次清晰的圖片進(jìn)行分析說(shuō)明，讓學(xué)生直覺感受北京的歷史古老、文化綿長(zhǎng)。
北京是著名的“北京猿人”的故鄉(xiāng)，距今已經(jīng)有70多萬(wàn)年，到了3000多年前的周武王時(shí)，這里已經(jīng)形成聚落中心，稱為薊，是世界上最早的城市之一。從秦始皇統(tǒng)一中國(guó)到公元10世紀(jì)，薊城一直是我國(guó)北方重鎮(zhèn)。以后，金、元、明、清各代先后在這里建都。
第二步：組織活動(dòng)──“我來(lái)介紹北京的文化古跡”，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多、說(shuō)的好。鼓勵(lì)學(xué)生從課本以外獲取資料，或者是根據(jù)自己旅游所得到的知識(shí)進(jìn)行分析回答，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅讓學(xué)生了解課本上北京的名勝，還能開闊視野。
過(guò)渡：這些名勝古跡體現(xiàn)了北京具有悠久的歷史，同時(shí)這些名勝古跡也成為當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，下面我們一起到故宮去看一看。
第三步：閱讀材料──北京舊城的城市布局。
提出問(wèn)題：(1)北京舊城形成于哪些朝代?(2)舊城呈現(xiàn)哪個(gè)漢字的輪廓?(3)哪些建筑沿著中軸線對(duì)稱分布?(4)哪個(gè)建筑位于舊城的中心?體現(xiàn)了什么樣的帝王思想?通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從而理解北京舊城作為古都所具有的獨(dú)特性，從而激發(fā)旅游的熱情。
第四步：小組討論──參觀故宮的游客數(shù)量劇增，給故宮保護(hù)帶來(lái)了很大壓力。大家想一想，通過(guò)哪些途徑可以緩解這種壓力呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論，從限制游客人數(shù)、限制游客不文明行為、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等方面進(jìn)行分析，明確名勝古跡是古人留下的寶貴財(cái)富，要注意保護(hù)。
4.現(xiàn)代化的大都市(重點(diǎn))
分析：北京由于其特殊的職能，使得北京必然要向著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展;教材先是通過(guò)四幅圖片，分別展示了中央商務(wù)區(qū)、中關(guān)村科技園區(qū)、金融街、王府井商業(yè)街的景觀，充分地說(shuō)明北京的現(xiàn)代化大都市的城市職能，應(yīng)該包括金融、商業(yè)等職能，然后通過(guò)北京的市區(qū)交通的圖文介紹進(jìn)行分析便捷的交通是其成為現(xiàn)代化大都市的重要保障，從而了解北京城市發(fā)展的成就，通過(guò)觀察首鋼舊址、皇城根遺址公園的圖片，理解在北京城市建設(shè)中，注重歷史文化建筑的保護(hù)和環(huán)境質(zhì)量的做法。
解決方案：直觀教學(xué)法、分層提問(wèn)法、小組合作討論。
第一步：展示中關(guān)村等圖。
觀察上述四幅圖片，思考：這四幅圖片分別展示了北京城市現(xiàn)代化大都市的哪個(gè)方面?說(shuō)明了北京是否具備了現(xiàn)代化大都市的特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生從商務(wù)、金融、科技等方面去分析，明確中關(guān)村科技園區(qū)是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，被稱為中國(guó)的“硅谷”;
第二步：展示北京市市區(qū)交通圖，結(jié)合教材40頁(yè)內(nèi)容，帶著問(wèn)題思考。
(1)北京市區(qū)快速道路網(wǎng)主要由哪兩種類型的交通干線構(gòu)成?分別有什么作用?這樣做有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)形和放射狀兩個(gè)方面思考，環(huán)形公路把主要放射狀交通路線連接起來(lái)，放射狀交通干線使得中心城區(qū)的對(duì)外聯(lián)系更加便捷。
(2)北京市與外界的交通有哪些?引導(dǎo)學(xué)生從鐵路、公路、航空等方面思考并回答。明確北京是全國(guó)最大的鐵路交通樞紐和國(guó)際航空港，說(shuō)明北京對(duì)外交通聯(lián)系方便。
(3)繼續(xù)觀察，圖中紅線是二環(huán)路，結(jié)合明清北京城圖，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生從北京城市的歷史對(duì)今天的布局有著重要影響，并補(bǔ)充二環(huán)路上的永定門城樓圖片，理解北京在城市建設(shè)中是怎樣保護(hù)歷史文化建筑的，說(shuō)明這是后來(lái)又補(bǔ)建的。
(4)觀察首鋼舊址、皇城根遺址公園圖片及文字說(shuō)明，為什么首鋼要遷出北京，首鋼舊址改建成首鋼工業(yè)遺址，又體現(xiàn)了什么?皇城根遺址公園，體現(xiàn)了北京的什么城市理念?引導(dǎo)學(xué)生從減少空氣污染、增加綠地面積、更加適合人類居住方面思考回答。
(5)小組合作討論：北京的四合院和胡同是拆除還是保護(hù)?
引導(dǎo)學(xué)生從各類人群的討論中去分析，理解四合院和胡同存在的價(jià)值以及生活在四合院里的人們的合理訴求，根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，提出自己的看法，明確四合院和胡同承載著北京的傳統(tǒng)文化，要注意保護(hù)，但同時(shí)要照顧到生活在四合院人群的生活。
歸納小結(jié)：現(xiàn)代大都市應(yīng)該是具有交通快捷、信息靈通、綠色環(huán)保宜居的城市，同時(shí)還應(yīng)該擁有過(guò)去和未來(lái)。
第七章 南方地區(qū)
第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè)
本節(jié)教材內(nèi)容共設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)題，第一個(gè)標(biāo)題是“氣候濕熱的紅土地”，在此標(biāo)題下，教材從地表景觀特征入手，介紹了氣候、地形、河流等自然地理要素對(duì)南方地區(qū)自然特征形成的作用。第二個(gè)標(biāo)題是“重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)”，在此標(biāo)題下，教材介紹了南方地區(qū)適宜發(fā)展水田農(nóng)業(yè)的地形、氣候、土壤等條件，簡(jiǎn)介了水田農(nóng)業(yè)的主要農(nóng)作物，以及南方山區(qū)蔚為壯觀的農(nóng)業(yè)景觀——梯田。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)“地域差異”的內(nèi)容有3條，其中，南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下2條內(nèi)容。
1.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
2.用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下5條內(nèi)容。
u 位置與分布3條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
同北方地區(qū)一樣，南方地區(qū)也是“中國(guó)地理差異”的細(xì)化和深入，是認(rèn)識(shí)該地區(qū)其他更小尺度區(qū)域的鋪墊，具有承前啟后的作用。同“北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)”一樣，盡管本專題可以承載以上7條內(nèi)容，實(shí)際上并不是每條內(nèi)容都需要在專題完全落實(shí)。如，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”，我們?cè)诒緦ｎ}僅需要落實(shí)在地圖上指出南方地區(qū)的范圍，認(rèn)識(shí)南方地區(qū)的主要地理特征即可，至于“比較它們的自然地理差異”最終在四大地理區(qū)域全部認(rèn)識(shí)完后能夠落實(shí)即可。同樣，“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，本專題也是能夠落實(shí)用事例說(shuō)明南方地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響即可。
“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的5條內(nèi)容，在世界區(qū)域地理以及中國(guó)北方地區(qū)的各區(qū)域中已經(jīng)分別得到了不同程度的落實(shí)，本專題僅僅是換了一個(gè)區(qū)域，所以，它最適合作為一個(gè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理一般方法的案例，不需要我們?cè)俅沃饤l進(jìn)行重復(fù)“教”。我們需要重點(diǎn)關(guān)注的是區(qū)域的“聯(lián)系與差異”，即重點(diǎn)關(guān)注“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”和“運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.溫故而知新 南方地區(qū)和北方地區(qū)屬于同一尺度的區(qū)域，所以，兩節(jié)教材中可以落實(shí)的課程內(nèi)容也基本相同，認(rèn)識(shí)方法也就基本相似。所以，在認(rèn)識(shí)南方地區(qū)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的北方地區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。這個(gè)回顧，不僅僅是對(duì)區(qū)域特征進(jìn)行回顧，更重要的是對(duì)認(rèn)識(shí)“北方地區(qū)自然環(huán)境特征與農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧。之后，我們?cè)僖I(lǐng)學(xué)生參照北方地區(qū)的研究方法進(jìn)行南方地區(qū)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鞏固區(qū)域地理研究的一般方法。
2.進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ取”狈降貐^(qū)和南方地區(qū)有一定的共性，同時(shí)又有很大的差異，所以，在認(rèn)識(shí)南方地區(qū)的時(shí)候，最好與之前學(xué)習(xí)過(guò)的北方地區(qū)進(jìn)行對(duì)比。這種對(duì)比，包括位置、地形、氣候等自然環(huán)境的對(duì)比，也包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和農(nóng)作物品種的對(duì)比。在對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深刻理解“區(qū)域差異”的概念;同時(shí)，在對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步理解“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”以及“自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，感悟地理的綜合性，并形成“一方水土養(yǎng)一方人”的人地協(xié)調(diào)觀念。
3.關(guān)注區(qū)域內(nèi)部差異 南方地區(qū)與北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)有著明顯的不同，這種不同也就是該區(qū)域的特征或者說(shuō)共性。但是，任何區(qū)域內(nèi)部也都是有差異的。在課堂實(shí)施中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生歸納出區(qū)域共性，同時(shí)還要在歸納的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域內(nèi)部的差異。認(rèn)識(shí)這種差異，將為后面認(rèn)識(shí)該區(qū)域內(nèi)更小尺度的區(qū)域奠定基礎(chǔ)。關(guān)于南方地區(qū)內(nèi)部的地形差異、氣候差異、土壤差異以及農(nóng)產(chǎn)品差異等，教材中都提供了充足的資料，教材中甚至還提供了“地形差異對(duì)氣候的影響”的相關(guān)資料，可見，關(guān)注這種內(nèi)部差異，同樣有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和落實(shí)“自然地理要素的相互作用和相互影響”這一目標(biāo)。
三.重難點(diǎn)分析：
一、運(yùn)用地圖，明確南方地區(qū)的自然和人文地理特征(重點(diǎn))
分析：在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，新課標(biāo)提出“運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置;在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征;運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征;運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)”，學(xué)生通過(guò)讀圖、填圖、填表等活動(dòng)，加深對(duì)南方地區(qū)自然和人文地理事物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和對(duì)地理事物的概括能力。所以，本課的重點(diǎn)應(yīng)放在南方地區(qū)的位置、地形、氣候、土壤及農(nóng)業(yè)的特征等方面。
突破方案：圖畫圖話法、讀圖填圖法、合作探究法、多圖“會(huì)診”法、填充表格法
1.圖畫圖話──明確位置
讀圖7.3 南方地區(qū)的地形，在圖中找出秦嶺—淮河、青藏高原、東海、南海等地理事物，并描述南方地區(qū)的位置：位于秦嶺—淮河以南、青藏高原以東，東面和南面分別瀕臨東海和南海。
2.讀圖填圖──了解地形
通過(guò)讀圖，找出四大地形區(qū)：四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原、云貴高原、東南丘陵;主要山脈：橫斷山脈、巫山、雪峰山、武夷山、南嶺、臺(tái)灣山脈。再在空白圖中的相應(yīng)位置，填出它們的名字，明確地理事物的分布。
3.合作探究──總結(jié)特征
以小組為單位，從海拔、范圍大小、完整性等方面，搜集四大地形區(qū)的相關(guān)資料，填表對(duì)比地形特征。
總結(jié)南方地區(qū)的地形特征：“地形復(fù)雜多樣，東西差異明顯”。
4.多圖“會(huì)診”──分析氣候
結(jié)合我國(guó)氣候類型分布圖、年降水量圖、年平均氣溫圖和上海市氣溫曲線、降水柱狀圖，可以看出：南方地區(qū)緯度較低，氣溫較高，年平均氣溫在16°C以上;受季風(fēng)影響，南方地區(qū)降水豐富，年平均降水量在800毫米以上，屬于濕潤(rùn)的亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨、冬季溫暖濕潤(rùn)。
5.填充表格──認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)
學(xué)生自主閱讀課文，完成表格。認(rèn)識(shí)南方地區(qū)是以水田為主的重要農(nóng)業(yè)區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、運(yùn)用階段小結(jié)，分析地理要素之間的聯(lián)系(難點(diǎn))
分析：新課標(biāo)提出“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”，根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)，分析一個(gè)區(qū)域自然因素之間以及自然因素與人文因素之間的聯(lián)系，培養(yǎng)因地制宜的可持續(xù)發(fā)展觀，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
突破方案：讀圖分析法、對(duì)比分析法、生活感悟法和總結(jié)歸納法
1.分析總結(jié)地理位置、地形、氣候、植被、土壤等自然因素之間的內(nèi)在聯(lián)系
(1)地形與氣候
讀成都和武漢的月平均氣溫和降水分布圖，可以看出成都的冬季月平均氣溫在0°C以上，而武漢的月平均氣溫為0°C，原因是四川盆地北部的秦嶺、大巴山等山脈阻擋了冬季風(fēng)和寒潮的南下，而長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)地形平坦開闊，冬季寒冷氣流可以長(zhǎng)驅(qū)南下。
觀察全國(guó)大風(fēng)降溫預(yù)報(bào)圖可以看出，廣州和西雙版納緯度位置大致相當(dāng)，但每次寒潮來(lái)襲，西雙版納總能逃過(guò)一劫，原因是北部的云貴高原和一些高大山脈為其撐起了保“溫”之傘。
可見，地形的分布對(duì)氣候也有一定的影響。
第二節(jié) “魚米之鄉(xiāng)”——長(zhǎng)江三角洲
本節(jié)教材側(cè)重介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的人文地理內(nèi)容，選取了區(qū)域發(fā)展的相關(guān)主題，設(shè)計(jì)了“江海交匯之地”、“我國(guó)最大的城市群”、“水鄉(xiāng)的文化特色和旅游”三個(gè)標(biāo)題來(lái)介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。長(zhǎng)江三角洲地區(qū)可以承載以下3條內(nèi)容。
u 位置與分布1條：運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
u 聯(lián)系與差異1條：舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。
u 本專題還可以承載中國(guó)“文化特色”部分的以下內(nèi)容：結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
長(zhǎng)江三角洲的絕對(duì)位置和相對(duì)位置對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了決定性的作用。長(zhǎng)江三角洲位于長(zhǎng)江中下游平原，屬于中緯度、近海的區(qū)域，所以，這里地形平坦，土壤肥沃，氣候溫暖濕潤(rùn)，河湖密布，自古以來(lái)就是我國(guó)的“魚米之鄉(xiāng)”;長(zhǎng)江三角洲處于我國(guó)東部“黃金海岸”和長(zhǎng)江“黃金水道”交匯處，對(duì)內(nèi)、對(duì)外交通便利，是我國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地和最大的城市群。
河流在區(qū)域發(fā)展中的作用，主要表現(xiàn)在：供水(工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活用水)、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、旅游等。教材中提供的長(zhǎng)江三角洲和成都平原案例，主要體現(xiàn)了河流在供水、養(yǎng)殖、航運(yùn)和旅游等方面的效益，關(guān)于河流上游地區(qū)適宜發(fā)電的資料需要教師適當(dāng)補(bǔ)充。
“區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響”在本專題主要體現(xiàn)在：長(zhǎng)江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)和城市的發(fā)展促進(jìn)了交通的發(fā)展，使城市之間的交往越來(lái)越便利和密切，人們的工作和生活也發(fā)生了重大的變化，產(chǎn)生了不同城市的人們?nèi)缤?ldquo;生活在同一座城市一樣”的“同城效應(yīng)”。
長(zhǎng)江三角洲氣候溫暖濕潤(rùn)，河湖眾多，世界遺產(chǎn)、歷史文化名城、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、國(guó)家地質(zhì)公園等旅游資源豐富，形成了獨(dú)特的“水鄉(xiāng)文化”特色，使其成為著名的旅游勝地。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注區(qū)域位置 長(zhǎng)江三角洲在我國(guó)具有重要的地位。從農(nóng)業(yè)的角度上看，長(zhǎng)江三角洲自古以來(lái)就是我國(guó)的“魚米之鄉(xiāng)”;從工業(yè)角度上看，長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)最大的綜合型工業(yè)基地;從旅游業(yè)的角度看，長(zhǎng)江三角洲以富有特色的“水鄉(xiāng)文化”，成為我國(guó)著名的旅游勝地;從城市發(fā)展的角度看，長(zhǎng)江三角洲有我國(guó)最大的城市群……這些，都與其優(yōu)越的地理位置密切相關(guān)。首先，中緯度、近海的區(qū)域位置為其農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)越的自然條件：地形平坦，土壤肥沃，氣候溫暖濕潤(rùn)，河湖密布，使其成為我國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū)和淡水魚產(chǎn)區(qū)。江海交匯的地理位置為其工業(yè)、旅游業(yè)以及城市的發(fā)展提供了便利的內(nèi)、外交通(通過(guò)長(zhǎng)江干支流航運(yùn)與內(nèi)陸相連，是我國(guó)南北海上航運(yùn)的中樞，有多條遠(yuǎn)洋航線與世界其他國(guó)家重要港口相通)。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三角洲地理位置的優(yōu)越性，是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三角洲區(qū)域特征的基礎(chǔ)。
2.關(guān)注河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 前面提到過(guò)，河流在區(qū)域發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：供水(工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活用水)、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、旅游等。人教版教材中長(zhǎng)江三角洲地區(qū)能夠直接體現(xiàn)的河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響有以下各方面：一是供水，以長(zhǎng)江為主的河流直接為長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活提供水源;二是航運(yùn)，通過(guò)長(zhǎng)江的干支流以及京杭運(yùn)河，將東西和南北溝通起來(lái)，為長(zhǎng)江三角洲地區(qū)與內(nèi)陸之間的資源、信息、勞動(dòng)力以及物產(chǎn)的流通提供了便利條件，帶動(dòng)了周邊地區(qū)的發(fā)展;三是養(yǎng)殖，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地形平坦，氣候濕潤(rùn)，河湖密布，為發(fā)展淡水養(yǎng)殖提供了有力保障;四是旅游，河湖本身都是旅游資源，長(zhǎng)江三角洲集水鄉(xiāng)風(fēng)光與厚重的歷史于一體，形成了獨(dú)特的水鄉(xiāng)文化，使其成為著名的旅游勝地。以上各方面，教材都提供了充足的資料，我們可以以“河流的作用”為話題，將長(zhǎng)江三角洲的區(qū)域特征從另一個(gè)視角進(jìn)行分析和整理。這里還需要教師關(guān)注的是，以長(zhǎng)江為主的河流上游豐富的水電，通過(guò)西電東送為長(zhǎng)江三角洲地區(qū)提供了廉價(jià)、清潔的能源，為長(zhǎng)江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的治理都提供了強(qiáng)有力的支持。
三.重難點(diǎn)分析：
1.河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：“舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用”這條標(biāo)準(zhǔn)主要在“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”承載。學(xué)生在“東南亞”一節(jié)探究過(guò)城市沿河流分布的有利條件和弊端，在“河流”一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)江的開發(fā)與治理，調(diào)動(dòng)這些知識(shí)有助于順利完成這個(gè)內(nèi)容。但岷江對(duì)成都平原發(fā)展的利和弊、都江堰對(duì)成都平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用，以及長(zhǎng)江下游和上游地區(qū)河流對(duì)區(qū)域發(fā)展影響的差異，需要適當(dāng)補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生能順利探究。
解決方案：復(fù)習(xí)法、圖片感悟法、閱讀材料感悟法
第一步復(fù)習(xí)東南亞中南半島的城市分布特點(diǎn)及原因。出示“中南半島河流與城市的分布”圖：
回顧一下：中南半島城市分布有什么特點(diǎn)?城市分布在河流沿岸有什么有利條件，又有什么弊端?(中南半島的城市大多分布在河流沿岸及河口三角洲，有利條件一是河流沿岸地形平坦，為城市提供建設(shè)用地;二是河流為城市提供生產(chǎn)和生活用水;三是河流水運(yùn)交通便利。但城市分布在河流沿岸，也容易發(fā)生洪澇災(zāi)害。)城市分布在河流沿岸是世界各地的普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在我們把眼光從城市發(fā)展擴(kuò)大到區(qū)域發(fā)展，河流對(duì)整個(gè)區(qū)域發(fā)展有哪些影響?
第二步，以長(zhǎng)江三角洲為例，討論河流對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響。參考教材中的示例，補(bǔ)充河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響(如為工業(yè)發(fā)展提供水源;塑造了優(yōu)美的自然風(fēng)光，有利于旅游業(yè)發(fā)展;河水增加大氣濕度，改善生態(tài)環(huán)境;河流有利于發(fā)展淡水漁業(yè)等等)。
第三步，以長(zhǎng)江為例，探討河流對(duì)區(qū)域發(fā)展影響的差異。提供長(zhǎng)江上游和中下游的景觀圖片：
觀察：從景觀圖上看，長(zhǎng)江上游和下游有什么差異?據(jù)此分析，長(zhǎng)江上游和下游對(duì)區(qū)域發(fā)展各有什么影響?(長(zhǎng)江上游水流湍急，水能資源豐富，適宜發(fā)展水電;下游水流平穩(wěn)，可以發(fā)展水運(yùn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖。)
總結(jié)：其他河流也與長(zhǎng)江相似，上游通常落差大，適宜發(fā)展水電;中下游水流平穩(wěn)，可以發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖。但能否航運(yùn)，還要看水量等其他條件。
第三步，以岷江對(duì)成都平原的影響為例，探究河流對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊;以都江堰為例，探討人類對(duì)河流的合理改造，以興利除害。
都江堰這個(gè)偉大的工程對(duì)我們還有哪些啟示?(都江堰有效控制了岷江進(jìn)入成都平原的灌溉水量，使岷江沿岸地區(qū)既有便利的灌溉水源，又免受水患災(zāi)害。都江堰的啟示可以從多個(gè)角度探討，如對(duì)徑流量不穩(wěn)定的河流需要合理改造，以興利除弊，這個(gè)改造又要符合自然規(guī)律，做到人與自然的和諧相處。)
2.區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式的影響(“同城效應(yīng)”)(難點(diǎn))
分析：“同城效應(yīng)”是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)人們的工作和生活有很大的影響。但生活在不同地區(qū)的學(xué)生，感受明顯不同，可以結(jié)合實(shí)例，聯(lián)系生活來(lái)感受。
解決方案：實(shí)例分析法、聯(lián)系生活感悟法
首先讀課本的例子，再提供上海與昆山之間，蘇州與昆山之間的時(shí)間和票價(jià)(上海到昆山南高鐵運(yùn)行時(shí)間19分鐘，二等座24.5元;蘇州到昆山高鐵運(yùn)行時(shí)間12分鐘，二等座票價(jià)14.5元)
然后討論：張予墨一家人的生活方式有什么不同?這種生活方式有哪些利弊?(工作和生活不在一個(gè)城市。這種生活是建立在發(fā)達(dá)的交通基礎(chǔ)上的，它拓寬了人們的工作和生活選擇，可以緩解大城市住房壓力。但與此同時(shí)，也增加了交通費(fèi)用和時(shí)間。
最后聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你自己或身邊的人，有沒有類似的生活方式?
3.水鄉(xiāng)文化特色對(duì)旅游的影響(重點(diǎn))
分析：水鄉(xiāng)文化是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的特色文化，這種文化既與自然環(huán)境有關(guān)，也與深厚的歷史積淀有關(guān)。
解決方案：欣賞圖片法，模擬旅游法
首先自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的哪個(gè)城市，給同學(xué)介紹一下你游覽的景點(diǎn)有什么特色。
然后欣賞長(zhǎng)江三角洲地區(qū)著名的景點(diǎn)，從教材中及下面的旅游點(diǎn)，或是其他的旅游點(diǎn)，選擇你喜愛的一個(gè)，設(shè)想如果你來(lái)?yè)?dān)任導(dǎo)游，將如何介紹?
水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)
鎮(zhèn)江金山
揚(yáng)州瘦西湖
無(wú)錫黿頭渚
最后思考：長(zhǎng)江三角洲的茶文化、絲綢文化與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)發(fā)達(dá)，還與哪些因素有關(guān)?(長(zhǎng)江三角洲地區(qū)水熱資源豐富，附近是茶葉產(chǎn)地和絲綢產(chǎn)地。除了旅游資源外，便捷的交通和較為完善的服務(wù)設(shè)施，也是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)旅游業(yè)發(fā)達(dá)的原因。)
第三節(jié) “東方明珠”——香港和澳門
一.課標(biāo)要求：
關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。香港和澳門可以承載以下5條內(nèi)容。
u 位置與分布2條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
2.舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的(自然災(zāi)害與)環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
香港和澳門的地理位置，需要重點(diǎn)關(guān)注的是其相對(duì)位置：港澳位于我國(guó)珠江口東、西兩側(cè)，是我國(guó)的南大門;靠近國(guó)際主航道，海運(yùn)位置非常重要;與廣東省相鄰，方便與祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系。她縮短了祖國(guó)內(nèi)地與世界各地的聯(lián)系，具有“橋頭堡”的作用。
香港和澳門的城市和人口主要分布在沿海平原。香港和澳門都是地狹人稠的區(qū)域，城市人口密度尤其高。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)理解港澳地區(qū)在土地利用中的“上天”、“ 下海”等舉措很重要。
“祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用”主要表現(xiàn)在兩方面。一是之前的港澳地區(qū)與珠江三角洲地區(qū)的“前店后廠”模式：珠江三角洲以豐富的原料和能源、豐富而廉價(jià)的勞動(dòng)力資源和土地資源以及國(guó)家政策支持的優(yōu)勢(shì)，香港則具有雄厚的資金、先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)以及海外訂單，珠三角與港澳相互合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。二是目前粵港合作模式：廣東先進(jìn)制造業(yè)和香港現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)相互支持，形成世界先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)基地。這些合作形式，充分體現(xiàn)了“區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義”。
香港和澳門都是以城市人口密度大著稱于世，人口密度過(guò)大給城市環(huán)境帶來(lái)一定的壓力。香港和澳門為解決人口和環(huán)境之間的矛盾制定了合理的政策，采取了有效的措施，做到了高密度人口、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)與高質(zhì)量的自然環(huán)境共存，對(duì)內(nèi)地的發(fā)展具有示范和啟發(fā)作用。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注香港和澳門特殊的區(qū)域位置 從海陸位置上看，香港和澳門背靠祖國(guó)大陸，南臨廣闊的海洋，方便其與祖國(guó)內(nèi)地以及世界各地的聯(lián)系，是祖國(guó)大陸進(jìn)出口商品的重要轉(zhuǎn)口港。從海運(yùn)價(jià)值上看，香港是世界著名的天然良港之一，港闊水深，可同時(shí)停上百艘萬(wàn)噸巨輪，是世界進(jìn)出口船舶最多的商港之一，香港還是太平洋和印度洋航線上的重要港口。從商貿(mào)的角度上看，香港是一個(gè)自由貿(mào)易港，對(duì)許多進(jìn)出口商品可以免征關(guān)稅，吸引各國(guó)商人。由于上述優(yōu)越的地理位置，港澳地區(qū)密切了與祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系，也拉近了祖國(guó)內(nèi)地與世界各地的距離，這種區(qū)際聯(lián)系有力促進(jìn)了包括祖國(guó)內(nèi)陸和港澳在內(nèi)的相關(guān)區(qū)域的發(fā)展。認(rèn)識(shí)香港和澳門優(yōu)越的區(qū)域位置，是認(rèn)識(shí)港澳區(qū)域特征的根本。
2.進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育 一是，我們可以通過(guò)對(duì)香港和澳門“身世”的介紹，以及對(duì)“一國(guó)兩制”基本國(guó)策的解釋，使學(xué)生感悟到，中國(guó)在維護(hù)本國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整上態(tài)度是堅(jiān)定的，措施是科學(xué)的，成效是顯著的，相信中國(guó)在臺(tái)灣問(wèn)題上也同樣會(huì)水到渠成。二是，港澳地區(qū)在解決人口與環(huán)境之間矛盾的問(wèn)題上，并沒有以犧牲環(huán)境作為代價(jià)，做到了高密度人口、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)與高質(zhì)量的自然環(huán)境共和諧，對(duì)內(nèi)地發(fā)展具有良好的示范作用和啟發(fā)作用，本案例可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展觀念。以本案例為示范，可以嘗試讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，或者是向當(dāng)?shù)卣块T提出合理的意見和建議，擔(dān)負(fù)起一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
三.重難點(diǎn)分析：
1.特別行政區(qū)(重點(diǎn))
分析：香港、澳門分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國(guó)，是我國(guó)的兩個(gè)特別行政區(qū)，具有特別的意義，香港與澳門的持續(xù)繁榮得益于其特殊的政策和區(qū)位，故“特別行政區(qū)”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要從中國(guó)政府對(duì)香港和澳門的特別的政策、香港和澳門特殊的區(qū)位、香港和澳門的特殊的區(qū)情幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別的政策，是指中央政府為保持港澳的繁榮和發(fā)展，根據(jù)“港人治港、澳人治澳”的原則施行的“一國(guó)兩制”，主要采取問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生自主完成;特殊的區(qū)位，是指其優(yōu)越的地理位置，采取讀圖分析方法進(jìn)行學(xué)習(xí);港澳特殊的區(qū)情，主要是指“地狹人稠”，這部分內(nèi)容可采用計(jì)算人口密度，并補(bǔ)充相關(guān)的資料引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)完成。
突破方案：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、讀圖分析、計(jì)算、對(duì)比分析。
一國(guó)兩制
第一步，提供香港、澳門相關(guān)的資料，說(shuō)明香港、澳門問(wèn)題的歷史由來(lái)。
可以通過(guò)播放視頻或幻燈片的形式，介紹香港、澳門的近代歷史。香港：19世紀(jì)，英國(guó)通過(guò)數(shù)個(gè)不平等條約強(qiáng)占了香港島、九龍半島和新界，1997年7月1日回歸祖國(guó);澳門：早在16世紀(jì)，葡萄牙就強(qiáng)占了澳門，1999年12月20日回歸祖國(guó)。
第二步，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
(1)中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港、澳門行使主權(quán)后設(shè)立的省級(jí)行政區(qū)的名稱是什么?
(2)我國(guó)政府采用什么政策保持港澳的繁榮?
(3)根據(jù)兩地的區(qū)旗分析她們分別代表什么含義?
用三個(gè)層次遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從行使主權(quán)的時(shí)間、成立的特別行政區(qū)名稱去分析，根據(jù)香港、澳門特別行政區(qū)區(qū)旗的含義去分析;我國(guó)采取的政策為“一國(guó)兩制”，祖國(guó)內(nèi)地實(shí)行社會(huì)主義制度，香港、澳門行使資本主義制度，港人治港、澳人治澳。
區(qū)位優(yōu)勢(shì)
第一步，展示香港、澳門世界的地理位置圖，分析其海陸位置。
引導(dǎo)學(xué)生分析，港澳地處亞歐大陸與太平洋的南海之間，靠近東南亞，處于世界交通的樞紐地位，為學(xué)習(xí)香港、澳門地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色創(chuàng)下條件，把香港、澳門放在世界范圍內(nèi)分析，其所起的作用是聯(lián)系美國(guó)、歐洲許多國(guó)家，從而準(zhǔn)確地分析港澳地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。
第二步，根據(jù)香港、澳門位置圖，判斷其主要位于什么溫度帶，氣候類型是什么?有什么特點(diǎn)?這說(shuō)明香港發(fā)展條件怎么樣?
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：港澳處于亞歐大陸東側(cè)，受東亞季風(fēng)的影響較大，緯度位置決定了港澳所處的溫度帶(亞熱帶)，海陸位置決定港澳的降水受海洋影響較大，因此形成了亞熱帶季風(fēng)氣候，該氣候的特征是溫暖濕潤(rùn)、四季宜人，全年均可進(jìn)行農(nóng)業(yè)種植。
第三步，展示兩地相對(duì)祖國(guó)內(nèi)地的位置圖，并進(jìn)行分析。
問(wèn)題啟發(fā)：
(1)港澳地區(qū)位于中國(guó)大陸的什么位置?分別毗鄰哪個(gè)省的什么經(jīng)濟(jì)特區(qū)?
(2)香港、澳門主要由哪幾部分組成?分別位于珠江口的哪一側(cè)?
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：港澳地區(qū)靠近東南亞，地處中國(guó)大陸的東南端，分別位于珠江口的東西兩側(cè)，分別靠近廣東省的深圳、珠海兩個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū);香港由香港島、九龍、新界及附近的島嶼組成，澳門由澳門半島、路環(huán)島、氹仔島三部分組成。
地狹人稠
第一步，根據(jù)教材中提供的數(shù)據(jù)，計(jì)算香港和澳門的人口密度，填在下面的表格中。
與北京、上海、新加坡的人口密度相比，香港和澳門的人口密度怎樣?可以怎樣概括?并思考：如何解決這樣的問(wèn)題?
引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算香港、澳門的人口密度，香港的人口密度為：710萬(wàn)人÷1104平方千米=6341人/平方千米，澳門的人口密度為：55萬(wàn)人÷29.7平方千米=18519人/平方千米，與北京、上海、新加坡相比，總結(jié)出“地狹人稠”的特點(diǎn)。
第二步，提供香港特別行政區(qū)地形圖，讓學(xué)生觀察。
參照教材圖7.28分析，根據(jù)圖例所標(biāo)注的高度判斷香港的主要地形，可以判斷香港地形主要為低山丘陵，平原面積狹小，只占1/6。
第三步，出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)引問(wèn)題思考。
提出問(wèn)題：
(1)讀圖判斷香港城市建設(shè)用地一般分布在低山丘陵還是平原?
(2)香港人多地少，可供城市發(fā)展的土地非常有限，他們采取什么措施擴(kuò)展城市空間?
(3)香港土地非常昂貴，但在城市建設(shè)中卻保留大片綠地，你覺得這樣有必要嗎?
讀圖思考，這表達(dá)了香港居民的什么意識(shí)?
通過(guò)讀香港衛(wèi)星遙感影像圖，判斷香港城市建設(shè)用地與地形的關(guān)系，從而說(shuō)明香港因地制宜，注重拓展生存空間;通過(guò)對(duì)“香港城市中的綠地”景觀照片的閱讀，明確香港在人多地狹的條件下，實(shí)施注重環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。所以，香港在城市建設(shè)中保留有大片綠地正是人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的反映。
2.港澳與祖國(guó)內(nèi)地的密切聯(lián)系(難點(diǎn))
分析：港澳與祖國(guó)內(nèi)地的密切聯(lián)系有兩大學(xué)習(xí)任務(wù)，一是掌握香港和澳門各自發(fā)展經(jīng)濟(jì)的特色，二是明確祖國(guó)內(nèi)地與香港的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。香港和澳門地狹人稠，自然資源匱乏，但是區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。香港的港口優(yōu)良，海運(yùn)方便，又是世界著名的自由港，是國(guó)際金融中心、貿(mào)易中心、信息服務(wù)中心及航運(yùn)中心，澳門的博彩旅游業(yè)發(fā)達(dá)。港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一度形成“前店后廠”的模式;由于祖國(guó)內(nèi)地的制造業(yè)發(fā)展很快，港澳的服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，成為粵港合作模式，粵港合作模式與“前店后廠”的區(qū)別學(xué)生不容易理解，需要用案例說(shuō)明。
突破方案：直觀法、綜合分析法、框圖法、案例分析法
香港、澳門的經(jīng)濟(jì)特色
第一步，展示維多利亞港口圖片。
維多利亞港闊水深，風(fēng)平浪靜，寬闊的水域可同時(shí)停泊百艘以上的萬(wàn)噸巨輪。目前，香港是世界上進(jìn)出口船舶最多的商港之一，它與美國(guó)的舊金山、巴西的里約熱內(nèi)盧同為世界三大良港之一，所以香港海運(yùn)發(fā)達(dá)。
第二步，提供香港是自由港的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析，香港對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，對(duì)外貿(mào)易是其經(jīng)濟(jì)支柱。
香港是一個(gè)自由貿(mào)易港，目前與世界上160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的500多個(gè)港口有貨運(yùn)往來(lái)，形成一個(gè)以香港為樞紐、聯(lián)系五大洲和三大洋的海上運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。香港一貫實(shí)行自由貿(mào)易政策，對(duì)許多進(jìn)出口商品免征關(guān)稅，進(jìn)出口手續(xù)也極為簡(jiǎn)便，從而吸引國(guó)際船只和貨物過(guò)境，發(fā)展過(guò)境貿(mào)易，加上香港生產(chǎn)旅游者比較喜愛的輕工業(yè)產(chǎn)品，因此香港被譽(yù)為“購(gòu)物者的天堂”和“東方明珠”。
第三步，出示香港的銀行街以及銀行街全景，同時(shí)展現(xiàn)香港與倫敦、紐約的相對(duì)位置。通過(guò)學(xué)生觀察分析，得出香港的金融業(yè)發(fā)達(dá)的結(jié)論。
第四步，出示有關(guān)香港的信息產(chǎn)業(yè)的資料，并分析香港是信息服務(wù)中心。
材料：香港擁有為數(shù)眾多、形式多樣的開發(fā)信息資源、提供信息服務(wù)的機(jī)構(gòu);香港在歐、美、日的一些主要城市設(shè)立了海外辦事處，這些機(jī)構(gòu)互相傳遞信息，形成國(guó)際性的信息交流網(wǎng)絡(luò)。信息靈通是香港的突出優(yōu)勢(shì)，香港的信息傳播媒介高度普及，并具有國(guó)際性，香港是亞洲閱報(bào)率最高的地區(qū)之一。
第五步，出示香港和澳門游人如織的圖片，用于表現(xiàn)旅游業(yè)繁榮的場(chǎng)景。
用語(yǔ)言敘述：到香港去，海洋公園帶你走進(jìn)神奇的海底世界，在大嶼山領(lǐng)略亞洲第一大佛，迪斯尼樂園帶你進(jìn)入童話世界……在澳門，可以看到歷經(jīng)四百年風(fēng)風(fēng)雨雨的大三巴牌坊，可以欣賞到“東方拉斯維加斯”的風(fēng)采……
這些說(shuō)明香港和澳門的旅游業(yè)非常發(fā)達(dá)，特別指出澳門的博彩旅游業(yè)發(fā)達(dá)。
小結(jié)：香港是世界著名的自由貿(mào)易港，也是重要的國(guó)際金融中心、貿(mào)易中心、信息服務(wù)中心及航運(yùn)中心，香港、澳門的旅游業(yè)發(fā)達(dá)，博彩旅游業(yè)是澳門的支柱產(chǎn)業(yè)。
港澳與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系
展示圖片，并參照P63活動(dòng)材料。
觀察上圖，分析并討論。
(1)香港發(fā)展的不利條件是什么?港澳的發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么?香港的哪些方面依靠祖國(guó)內(nèi)地的供應(yīng)?
(2)祖國(guó)內(nèi)地的優(yōu)勢(shì)是什么?
(3)在“前店后廠”的合作模式中珠江三角洲和香港各提供了哪些優(yōu)勢(shì)條件?這種合作對(duì)雙方各有什么好處?
(4)閱讀P64，提供案例：CEPA給佛山帶來(lái)的變化;思考：粵港合作模式與“前店后廠”合作模式的主要差異是什么?
(5)從“前店后廠”到目前的粵港合作模式，反映了祖國(guó)內(nèi)地與香港經(jīng)濟(jì)合作方式的變化，請(qǐng)思考這種變化的原因是什么?
引導(dǎo)學(xué)生分析：祖國(guó)內(nèi)地的自然資源、勞動(dòng)力資源豐富且低廉，香港有豐富的資金、技術(shù)、人才、管理經(jīng)驗(yàn)，香港承接海外訂單，進(jìn)行市場(chǎng)推廣和對(duì)外銷售，扮演“店”的角色，廣東特別是珠三角地區(qū)則利用土地、勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行產(chǎn)品的加工、制造，扮演“廠”的角色，這是最初的“前店后廠”的合作模式。但是隨著祖國(guó)內(nèi)地制造業(yè)已經(jīng)走向較高水平，香港重點(diǎn)發(fā)展了服務(wù)業(yè)，包括金融業(yè)、對(duì)外貿(mào)易、旅游業(yè)、航運(yùn)業(yè)等，所以合作模式也發(fā)生變化，繼工業(yè)轉(zhuǎn)移熱后，香港服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)大舉移駐廣東的熱潮，粵港合作越來(lái)越多變“前店后廠”為“前店后樓”，香港和廣東省共同打造世界先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)基地。
小結(jié)：香港的發(fā)展離不開祖國(guó)內(nèi)地的支持，香港的發(fā)展也帶動(dòng)了祖國(guó)內(nèi)地的發(fā)展。相信在偉大祖國(guó)的大力支持下，香港和澳門這兩顆明珠會(huì)更加熠熠生輝、光芒四射。
第四節(jié) 祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省
本節(jié)教材設(shè)計(jì)了三個(gè)標(biāo)題，分別是“不可分割的神圣領(lǐng)土”、“美麗富饒的寶島”和“外向型的經(jīng)濟(jì)”。
一.課標(biāo)要求：
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。臺(tái)灣省可以承載以下4條內(nèi)容。
u 位置與分布1條：
運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用有關(guān)資料分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)某區(qū)域發(fā)展的影響。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土;在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
臺(tái)灣省多山，平原主要分布在西部沿海地區(qū)，所以，種植業(yè)主要分布在西部平原地區(qū)，人口、城市等也主要分布在西部平原地區(qū)。這里不僅要能從圖中歸納出人口和城市的分布特點(diǎn)，還要明確人口和城市分布與其他地理要素之間的關(guān)系。
理解臺(tái)灣省自然地理要素的相互作用和相互影響，要融合在認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省的自然環(huán)境特征的過(guò)程中，即在認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省的位置、地形、氣候、河流、植被以及礦產(chǎn)資源等自然環(huán)境特征的同時(shí)，認(rèn)識(shí)位置、地形對(duì)氣候的影響，地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懀匦?、氣候?qū)χ脖坏挠绊?，河流、地形?duì)水能資源的影響，臨海的位置對(duì)水產(chǎn)資源以及海鹽等礦產(chǎn)資源的影響等。
臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)一直面向國(guó)際市場(chǎng)，產(chǎn)品的訂單、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)甚至部分原材料等多來(lái)自于國(guó)外，利用本地便利的對(duì)外交通、專業(yè)的勞動(dòng)力資源、豐富的土地資源等吸收大量外資，將大部分產(chǎn)品銷往國(guó)外，形成了以出口貿(mào)易為主的富有特色的外向型經(jīng)濟(jì)。這對(duì)我國(guó)很多沿海省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很有借鑒意義。
“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土”，一是讓學(xué)生了解臺(tái)灣的歷史，二是進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注地理要素的相互作用和相互影響 臺(tái)灣省是學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的一個(gè)很好的案例。教材中從區(qū)域位置到區(qū)域自然特征、人口分布以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都提供了充實(shí)的資料。學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用教材和地圖冊(cè)等相關(guān)資料自主歸納區(qū)域特征。在歸納區(qū)域特征的同時(shí)，我們要做的是幫助學(xué)生分析各地理要素之間的相互作用關(guān)系。例如，位置、地形對(duì)氣候的影響，地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懀匦巍夂驅(qū)χ脖坏挠绊?，地形、氣候?qū)λ苜Y源的影響，臨海的位置對(duì)水產(chǎn)資源以及海鹽等礦產(chǎn)資源的影響等。除了自然要素之間的相互作用和相互影響關(guān)系，還有地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，地形、交通、物產(chǎn)等對(duì)人口分布的影響，地形、人口分布以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)交通的影響，位置、資源(廣義)對(duì)經(jīng)濟(jì)類型的影響……教材中很難再找到這樣一個(gè)“五臟俱全”的案例，所以，我們一定要充分利用。
2.進(jìn)行愛國(guó)主義教育 愛國(guó)主義教育，民族感、責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，是義務(wù)教育階段情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材中能夠承載這一課程內(nèi)容的案例主要體現(xiàn)在北京、臺(tái)灣、香港、澳門等這幾個(gè)必學(xué)區(qū)域。其中，臺(tái)灣省就是一個(gè)很典型的案例。這里的愛國(guó)主義教育，不僅僅是指祖國(guó)的統(tǒng)一問(wèn)題，還可以結(jié)合臺(tái)灣的歷史以及近幾年一直持續(xù)發(fā)生的中國(guó)和日本關(guān)于釣魚島的爭(zhēng)端等事件，強(qiáng)化學(xué)生的主權(quán)意識(shí)和民族意識(shí)，樹立維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)以及科技強(qiáng)國(guó)等愛國(guó)主義情感。例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土”為主題的演講活動(dòng)，也可以組織學(xué)生圍繞釣魚島問(wèn)題進(jìn)行類似于“武力解決”與“和平談判”的相關(guān)辯論會(huì)。
三.重難點(diǎn)分析及突破：
一、運(yùn)用資料說(shuō)明臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土(重點(diǎn))
分析：區(qū)域地理學(xué)習(xí)，首先要以區(qū)域特色為重點(diǎn)，“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土”是課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。2014年2月18日下午，中共中央在釣魚臺(tái)國(guó)賓館會(huì)見中國(guó)國(guó)民黨榮譽(yù)主席連戰(zhàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)，希望兩岸雙方秉持“兩岸一家親”的理念，順勢(shì)而為，齊心協(xié)力，共圓中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。結(jié)合課文內(nèi)容，搜集資料，從地理學(xué)科的角度說(shuō)明“臺(tái)灣省是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土”應(yīng)作為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
突破方案：資料證論法──“五緣”說(shuō)臺(tái)灣
地緣近：地質(zhì)考古發(fā)現(xiàn)，一水相隔的閩臺(tái)兩岸在遠(yuǎn)古時(shí)期同屬閩臺(tái)半島華夏古陸的一部分，臺(tái)灣島和福建沿海島嶼連為一體，構(gòu)成廣闊的大陸架平原。在久遠(yuǎn)的地質(zhì)歷史時(shí)期中的一次地殼運(yùn)動(dòng)，才讓本來(lái)合為一體的閩臺(tái)兩地沿溫州至詔安一線產(chǎn)生斷層，彼時(shí)的較低谷地成為以后臺(tái)灣海峽的雛形。隨著海平面的上升，臺(tái)灣與福建才被一灣海峽相隔至今。
學(xué)生活動(dòng)：利用直尺量算基隆和福州、高雄和廈門之間的直線距離，結(jié)合比例尺計(jì)算出實(shí)地距離分別約為270千米和300千米，可以說(shuō)“近在咫尺”。
血緣親：對(duì)臺(tái)灣歷史人口的構(gòu)成及遷移的過(guò)程分析表明，臺(tái)灣早期居民的一部分為直達(dá)族，另一部分為南回族，他們與大陸古越族有濃厚的血緣關(guān)系;大陸漢族人從唐代就有遷移臺(tái)灣的文獻(xiàn)記載，有確切記載的是從宋代開始不斷移居臺(tái)灣澎湖;特別是明、清至民國(guó)時(shí)期共出現(xiàn)了五次大規(guī)模的移民高潮。因此說(shuō)，大陸與臺(tái)灣有深厚的淵源關(guān)系，兩岸血濃于水的民族親情和同文同種的中華文化是潛移默化的紐帶，是任何力量也難以割裂的?，F(xiàn)在臺(tái)灣同胞中80%祖籍在福建。
文緣深：福建人移民臺(tái)灣，大多是以姓氏宗族聚族而居，或是以同府同縣同鄉(xiāng)聚居一處，建立“血緣聚落”和“同鄉(xiāng)聚落”，因此最大限度地保留了家鄉(xiāng)祖地的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，不僅使泉州、漳州的閩南話成了臺(tái)灣的主要方言，而且至今在臺(tái)灣流行的南音、高甲戲、梨園戲、莆仙戲、布袋戲、木偶戲、東鼓戲、薌劇、閩劇等莫不來(lái)自福建。臺(tái)灣同胞信奉的神，如媽祖、保生大帝、開漳圣王、清水祖師、臨水娘娘等皆是福建傳說(shuō)中的人物。
法緣久：南宋時(shí)期澎湖歸福建泉州晉江縣管轄。元代在澎湖和臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置“巡檢司”，隸屬福建泉州同安縣，這是中央政權(quán)對(duì)臺(tái)灣實(shí)施行政管轄的最早記載。臺(tái)灣的名稱最早出現(xiàn)在明朝后期。清光緒十一年(1885年)臺(tái)灣單獨(dú)建省之前，一直都是作為一個(gè)府受福建管轄，因此歷史上就有了“九閩”之稱。“乾隆圣旨匾”恰恰印證了這一點(diǎn)。即使是臺(tái)灣建省之后，仍稱作“福建臺(tái)灣省”。
商緣廣：商、周時(shí)期，閩、臺(tái)兩地的人員交流和生產(chǎn)技術(shù)推廣就有所加強(qiáng)，輸入臺(tái)灣的青銅工具和青銅武器，提高了當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)能力。漢晉隋唐時(shí)期，福建與臺(tái)灣之間經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益頻繁，促進(jìn)了臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。宋、元時(shí)代，臺(tái)灣在行政上開始?xì)w屬福建轄區(qū)，閩臺(tái)經(jīng)濟(jì)交流更趨頻繁，商業(yè)貿(mào)易往來(lái)日漸繁榮。明、清兩朝，福建向臺(tái)灣的移民經(jīng)久不衰，兩地的生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)品種交流及商業(yè)貿(mào)易往來(lái)急劇增長(zhǎng)。明末鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清康熙王朝統(tǒng)一臺(tái)灣，都進(jìn)一步強(qiáng)化了海峽兩岸的經(jīng)濟(jì)往來(lái)。現(xiàn)在，廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)，福州、海滄、集美、杏林等4個(gè)臺(tái)商投資區(qū)，海峽西岸農(nóng)業(yè)合作區(qū)的建立為兩岸商貿(mào)往來(lái)提供極大便利，福建已累計(jì)利用臺(tái)資109.26億美元，累計(jì)對(duì)臺(tái)貿(mào)易額409.45億美元。
結(jié)合上述資料，從多方面說(shuō)明臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的關(guān)系由來(lái)以久，是相親相愛的一家人。
二、運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，明確臺(tái)灣省自然和人文地理事物的分布(重點(diǎn))
分析：在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，新課標(biāo)提出“在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色”，旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。
突破方案：合作探究、讀圖分析、歌訣巧記
1.GPS定位──明確位置、范圍
讀課文圖7.41 臺(tái)灣省的地形，在圖中找出北回歸線，明確臺(tái)灣省主要位于熱帶和亞熱帶;描述海陸位置(相對(duì)位置)：臺(tái)灣島北臨東海，東臨太平洋，南臨南海，西隔臺(tái)灣海峽與福建相望;觀察范圍：臺(tái)灣省包括臺(tái)灣島，以及附近的澎湖列島、釣魚島等許多小島。
2.關(guān)注釣魚島
中新網(wǎng)2014年4月24日電 在國(guó)防部例行記者會(huì)上，新聞發(fā)言人楊宇軍回應(yīng)奧巴馬表示釣魚島適用于《美日安保條約》稱，釣魚島是中國(guó)領(lǐng)土，中國(guó)軍隊(duì)完全有能力保衛(wèi)釣魚島。
展示釣魚島圖片，結(jié)合相關(guān)資料使學(xué)生對(duì)釣魚島的歸屬歷史有進(jìn)一步的了解，明確為爭(zhēng)取釣魚島主權(quán)我們所做出的努力，堅(jiān)定釣魚島是中國(guó)固有領(lǐng)土的信念。
3.觀察地形特點(diǎn)，關(guān)注地質(zhì)災(zāi)害
觀察臺(tái)灣分層設(shè)色地形圖，結(jié)合課文內(nèi)容，明確臺(tái)灣島多山，山地面積約占2/3。臺(tái)灣山脈縱貫?zāi)媳保鞣逵裆胶０? 952米，是我國(guó)東部的最高峰。平原主要分布在西部沿海地區(qū)，地勢(shì)東高西低。島上河流短急，水能豐富。結(jié)合2013年6月21日，在臺(tái)灣南投發(fā)生的6.7級(jí)地震的時(shí)事資料，利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，分析臺(tái)灣多地震的原因。
4.分析氣候特點(diǎn)，關(guān)注氣象災(zāi)害
讀臺(tái)灣島的氣候分布圖、臺(tái)北和高雄的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析可知：臺(tái)灣大部分地區(qū)為亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨;中南部為熱帶季風(fēng)氣候，終年高溫，分旱、雨兩季。結(jié)合“雨極”火燒寮的相關(guān)資料，了解該地區(qū)降水較多的原因，從而總結(jié)臺(tái)灣氣候以濕、熱為主的特點(diǎn)。觀察2013年7月13日臺(tái)風(fēng)“蘇力”的登陸路線，明確臺(tái)風(fēng)是臺(tái)灣主要的氣象災(zāi)害之一。
5.表格呈現(xiàn)臺(tái)灣豐富的物產(chǎn)及美稱
結(jié)合課文圖7.46 臺(tái)灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布，用表格列舉臺(tái)灣豐富的物產(chǎn)，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣島是一個(gè)富饒的寶島，是“祖國(guó)東南海上的明珠”。
小結(jié)：由臺(tái)灣省的地理位置、范圍入手，從自然地理特色來(lái)看，臺(tái)灣省位于我國(guó)東南沿海地區(qū)，它既具有東南沿海地區(qū)共同的地理特征，如多山地丘陵、氣候溫暖濕潤(rùn)等，也具有島嶼的個(gè)性特征，如多地震、氣候局部差異明顯、河流短促等。
6.表格剖析經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程
臺(tái)灣是“亞洲四小龍”之一，近幾年經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，速度之高、持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)被許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家稱為“東亞奇跡”。結(jié)合教材內(nèi)容和圖7.47 臺(tái)灣出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素和圖7.48 臺(tái)灣20世紀(jì)50年代以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，通過(guò)完成表格內(nèi)容，歸納發(fā)展特點(diǎn)。
從經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色來(lái)看，由于區(qū)位因素的差異，每個(gè)區(qū)域會(huì)形成具有特色的發(fā)展道路和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。臺(tái)灣省原來(lái)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為三大產(chǎn)業(yè)均較發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)體。由于市場(chǎng)因素的變化，近年來(lái)臺(tái)灣省農(nóng)業(yè)的種植結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變;再加上勞動(dòng)力豐富、海島相對(duì)孤立等原因，臺(tái)灣省基本上建立了以加工制造業(yè)為主體、以電子信息產(chǎn)業(yè)為支柱、部門比較齊全的工業(yè)體系。
7.歌訣巧記
祖國(guó)寶島是臺(tái)灣，介于東海南海間;形狀恰似一香蕉，北回歸線穿中南;臺(tái)灣海峽在西部，隔海相望是福建;山地為主東略高，平原城市在西邊;中央山脈最巍峨，三九五二是玉山;河水短急多溪流，風(fēng)景美麗日月潭;最長(zhǎng)河流濁水溪，觀光圣地阿里山;島上地殼不穩(wěn)定，常有地震和火山;氣候熱帶亞熱帶，冬暖霜雪看不見;易受臺(tái)風(fēng)的影響，暴風(fēng)雨后重災(zāi)現(xiàn);出口貿(mào)易外向型，物產(chǎn)豐富美名傳;高新技術(shù)發(fā)展快，附加值高勞力少;港澳回歸作表率，兩岸人民盼團(tuán)圓。
把臺(tái)灣省相關(guān)的地理現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、特征、規(guī)律，以合轍押韻的口訣形式展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、概括化，符合中學(xué)生的記憶特征，能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖示，分析地理要素之間的聯(lián)系(重、難點(diǎn))
分析：新課標(biāo)提出“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”，體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)因地制宜的可持續(xù)發(fā)展觀，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
突破方案：多圖對(duì)比、結(jié)構(gòu)分析
1.多圖對(duì)比──圖解地形與氣候、物產(chǎn)、交通、城市、人口分布的關(guān)系
對(duì)比分析可知：臺(tái)灣的鐵路、年平均氣溫呈環(huán)狀分布、降水量東多西少，豐富的物產(chǎn)、人口和城市多分布在西部地區(qū)，都與臺(tái)灣地形特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。
第八章 西北地區(qū)
第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè)
本節(jié)教材內(nèi)容主要講述西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。分為兩個(gè)標(biāo)題：第一個(gè)標(biāo)題為“草原和荒漠”，從西北地區(qū)的景觀入手，介紹西北地區(qū)自然環(huán)境的最突出特征——干旱;第二個(gè)標(biāo)題為“牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)”，主要介紹在干旱的自然環(huán)境下，西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所具有的突出特色。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)“地域差異”的內(nèi)容有3條，其中，西北地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下2條內(nèi)容。
1.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
2.用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。西北地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下6條內(nèi)容。
位置與分布4條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
4.運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。
聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
同北方地區(qū)和南方地區(qū)一樣，西北地區(qū)也是“中國(guó)地理差異”的細(xì)化和深入，是認(rèn)識(shí)該地區(qū)其他更小尺度區(qū)域──塔里木盆地的鋪墊，具有承前啟后的作用。同北方地區(qū)、南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)一樣，盡管本專題可以承載以上6條內(nèi)容，實(shí)際上并不是每條內(nèi)容都需要在本專題完全落實(shí)。如，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”，我們?cè)诒緦ｎ}僅需要落實(shí)在地圖上指出西北地區(qū)的范圍、認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的主要地理特征即可，至于“比較它們的自然地理差異”最終在四大地理區(qū)域全部認(rèn)識(shí)完后能夠落實(shí)即可。同樣，“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，本專題也是能夠落實(shí)用事例說(shuō)明西北地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響即可。
“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的7條內(nèi)容，在世界區(qū)域地理以及中國(guó)前面各區(qū)域中已經(jīng)分別得到了不同程度的落實(shí)，本專題僅僅是換了一個(gè)區(qū)域，所以，它同樣適合作為一個(gè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理一般方法的案例，不需要我們?cè)俅沃饤l進(jìn)行重復(fù)“教”。我們還是要將重點(diǎn)放在“聯(lián)系與差異”上，即重點(diǎn)關(guān)注“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”和“運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.在區(qū)域?qū)Ρ戎徐柟谭椒ā≡谡J(rèn)識(shí)西北地區(qū)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了包括北方地區(qū)和南方地區(qū)在內(nèi)的很多區(qū)域，盡管西北地區(qū)的特征與東部的季風(fēng)區(qū)有很大的差異，但是，認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的“自然特征與農(nóng)業(yè)”的內(nèi)容、方法和認(rèn)識(shí)北方地區(qū)、南方地區(qū)的“自然特征與農(nóng)業(yè)”基本相同。所以，在認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的時(shí)候，最好與之前學(xué)習(xí)過(guò)的北方地區(qū)、南方地區(qū)進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比的目的不要僅限于發(fā)現(xiàn)區(qū)域差異，重要的還是鞏固前面學(xué)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)時(shí)的研究方法，即以西北地區(qū)為案例鞏固認(rèn)識(shí)區(qū)域的一般方法，在運(yùn)用方法的過(guò)程中認(rèn)識(shí)區(qū)域。以區(qū)域位置為例，通過(guò)對(duì)北方地區(qū)與南方地區(qū)位置的描述與評(píng)價(jià)，熟悉認(rèn)識(shí)區(qū)域位置的一般方法，用這種方法，描述和評(píng)價(jià)西北地區(qū)的位置，同時(shí)感悟西北地區(qū)與東部季風(fēng)區(qū)位置的差異。
2.圍繞區(qū)域突出特征找聯(lián)系 地理要素之間的相互作用與相互影響關(guān)系是區(qū)域地理需要落實(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。以區(qū)域突出特征為中心進(jìn)行前后聯(lián)系，是落實(shí)這一目標(biāo)的常用方式。如，西北地區(qū)的突出特征是干旱(氣候)，干旱的原因是因?yàn)槠渖罹觾?nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋(位置);因?yàn)闅夂蚋珊?，所以河流稀少，多?nèi)流河;因?yàn)闅夂蚋珊?，所以，景觀以草原和荒漠為主(植被)，所以，當(dāng)?shù)匾孕竽翗I(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)為主(農(nóng)業(yè));所以，有便于拆裝和搬運(yùn)的蒙古包(生活與文化)……這些聯(lián)系蘊(yùn)含的是地理基本原理和規(guī)律，學(xué)生在理解原理和歸納規(guī)律的過(guò)程中將這些地理要素相互聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)鏈，建立思維網(wǎng)。
三.重難點(diǎn)分析：
一、西北地區(qū)干旱的氣候及其成因(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：西北地區(qū)突出的特點(diǎn)就是干旱。干旱的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐暮恿?、地表景觀、農(nóng)業(yè)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等起到了不容忽視的作用。學(xué)習(xí)本區(qū)，注重掌握其學(xué)習(xí)方法，抓住區(qū)域突出特征分析地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以全面深入地認(rèn)識(shí)本區(qū)域。故分析本區(qū)突出特征及其成因是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
突破方案：讀圖觀察法。
第一步：賞圖。展示西北地區(qū)景觀圖，由圖中景觀可知，西北地區(qū)與南、北方地區(qū)有著明顯的不同。西北地區(qū)以紅色和黃色為基調(diào)，反映出當(dāng)?shù)貧夂虮容^干旱。這也是西北地區(qū)最突出的特點(diǎn)。
第二步：讀圖分析。通過(guò)讀“西北地區(qū)的地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”，計(jì)算新疆烏魯木齊到太平洋、印度洋的距離?？梢钥闯觯罕緟^(qū)地理位置深居內(nèi)陸，地形處在我國(guó)地勢(shì)第二階梯上，以高原和盆地為主，海洋上吹來(lái)的夏季風(fēng)很難到達(dá)，使得本區(qū)降水稀少，多在400毫米以下，而且越往西越少。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“干旱”是本區(qū)突出的自然特征。
二、西北地區(qū)地表景觀變化規(guī)律及原因(重點(diǎn))
分析：由于氣候干旱，對(duì)地表景觀有著直接的影響，并呈現(xiàn)出不同的景觀。通過(guò)分析各地理要素之間的相互影響，學(xué)會(huì)解釋地理現(xiàn)象的方法。
突破方案：情景設(shè)置法、合作探究法、讀圖觀察法。
第一步：情景設(shè)置。某攝影家在西北地區(qū)拍攝了甲、乙、丙三個(gè)地點(diǎn)的照片，請(qǐng)大家一起探究其中的奧秘。
第二步：合作探究。
1.根據(jù)照片反映的地理環(huán)境，按照從濕潤(rùn)到干旱的順序，將A、B、C三幅照片進(jìn)行排列。
2.攝影家忘了告訴大家這三幅照片的具體拍攝地點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜照片的拍攝地，將照片和圖中的拍攝地點(diǎn)(甲、乙、丙)連線。
3.推測(cè)造成西北地區(qū)景觀變化的原因。
三、西北地區(qū)的自然特征對(duì)農(nóng)業(yè)的影響(重點(diǎn))
分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求：用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。西北地區(qū)受干旱氣候的影響，農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成為本區(qū)的特色。作為一個(gè)典型，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生了解。
突破方案：合作探究法
第一步：?jiǎn)栴}引入。既然西北地區(qū)這么干旱，這里人們的生產(chǎn)生活與北方地區(qū)和南方地區(qū)有什么不同呢?以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西北地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。
第二步：牧區(qū)分布。學(xué)生通過(guò)讀圖找出內(nèi)蒙古牧區(qū)和新疆牧區(qū)。教師結(jié)合西北地區(qū)自然環(huán)境的差異，引導(dǎo)學(xué)生分析西北牧區(qū)的地區(qū)差異。
第三步：灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)。學(xué)生讀圖分析認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。對(duì)照課本圖8.7，找出西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的主要分布區(qū)及其特點(diǎn)和分布規(guī)律。
第四步：灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)水源保護(hù)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西北地區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所依賴的水利工程──坎兒井，理解人們?cè)诟珊档沫h(huán)境下，是如何因地制宜利用寶貴的水資源的。水渠修建利用山麓的坡度，讓地下水順勢(shì)而下;暗渠的修建，可以避免寶貴水資源的大量蒸發(fā);豎井便于人們疏通水渠。
第二節(jié) 干旱的寶地——塔里木盆地
本節(jié)教材從內(nèi)容選擇上分為二部分：第一部分描述自然環(huán)境特征;第二部分突出西部地區(qū)的能源和資源開發(fā)。這兩部分內(nèi)容彼此之間具有關(guān)聯(lián)性，自始至終
一.課標(biāo)要求：
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。塔里木盆地可以承載以下11條內(nèi)容。
u 位置與分布5條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
4.運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。
5.運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異4條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。
3.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
4.舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
u 環(huán)境與發(fā)展2條：
1.以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。
2.以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
從區(qū)域尺度上看，塔里木盆地屬于西北地區(qū)的一個(gè)省內(nèi)區(qū)域，尺度更小。所以本專題將從更具體和更細(xì)致的角度研究區(qū)域特征，并進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。但是，無(wú)論區(qū)域的尺度是大還是小，我們需要關(guān)注的重點(diǎn)仍然是區(qū)域性和綜合性。這里的區(qū)域性，主要指區(qū)域共性與區(qū)域內(nèi)部的差異;綜合性，主要指區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響以及自然環(huán)境對(duì)人文要素之間的作用和影響。
以上11條內(nèi)容，看起來(lái)很多，其實(shí)，其中絕大多數(shù)都是之前在多個(gè)區(qū)域中經(jīng)過(guò)多次演練已經(jīng)基本落實(shí)了的目標(biāo)，雖然本專題可以承載，但并不需要我們?cè)俅沃貜?fù)“教”。之所以全部羅列，是因?yàn)樗麄兪锹鋵?shí)其他目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本專題需要重點(diǎn)關(guān)注的是“位置與分布”中的“運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)”，“聯(lián)系與差異”中的“舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義”以及“環(huán)境與發(fā)展”中的“以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性”。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.正確處理課程內(nèi)容之間的關(guān)系 在“塔里木盆地”能夠承載的以上十多條內(nèi)容中，我們最終的落腳點(diǎn)是區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，即“說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義”以及“說(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性”。其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是為研究區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊的。也就是說(shuō)，要想為區(qū)域的“環(huán)境與發(fā)展”提出合理的和科學(xué)的意見或建議，必須要正確認(rèn)識(shí)區(qū)域特征(位置與分布)和深刻理解區(qū)域要素之間的相互關(guān)系(聯(lián)系與差異)。明確這一點(diǎn)，我們就能正確理解和恰當(dāng)處理以上各條內(nèi)容之間的關(guān)系。如說(shuō)明塔里木盆地保護(hù)生態(tài)環(huán)境重要性的前提，是認(rèn)識(shí)塔里木盆地生態(tài)環(huán)境的脆弱性;認(rèn)識(shí)塔里木盆地生態(tài)環(huán)境的脆弱性的前提，是理解塔里木盆地位置與氣候、氣候與植被之間的相互作用與相互影響關(guān)系。這種課程內(nèi)容之間的層次關(guān)系，不僅我們要明確，而且要給學(xué)生進(jìn)行梳理，將學(xué)生的認(rèn)知也提升到區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展的高度。
2.幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的思維 經(jīng)過(guò)前面世界各尺度的區(qū)域以及中國(guó)部分區(qū)域的研究，學(xué)生對(duì)區(qū)域研究的一些基本方法應(yīng)該已經(jīng)掌握。例如，從位置入手認(rèn)識(shí)自然特征;從自然特征的角度出發(fā)分析人文特征;在歸納區(qū)域共同特征的同時(shí)認(rèn)識(shí)區(qū)域差異;在認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的同時(shí)分析地理要素之間的作用關(guān)系等等。但是，由于受篇幅的限制，教材并不可能在每個(gè)區(qū)域中都面面俱到地將所有區(qū)域地理的課程內(nèi)容都承載，即每個(gè)區(qū)域有每個(gè)區(qū)域的側(cè)重點(diǎn)，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)區(qū)域中落實(shí)的都是認(rèn)識(shí)區(qū)域的部分內(nèi)容的情況。隨著研究的深入和研究區(qū)域尺度的縮小，給學(xué)生提供系統(tǒng)、完整的思維成為可能。“塔里木盆地”可以很好地落實(shí)這一點(diǎn)。我們可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的認(rèn)知整理起來(lái)：在哪里(區(qū)域位置)?什么樣(區(qū)域特征)?為什么這樣(地理要素的相互作用關(guān)系)?怎么辦(區(qū)域可持續(xù)發(fā)展)?這種完整、系統(tǒng)的思維可以有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
三.重難點(diǎn)分析：
1.運(yùn)用地圖或其它資料分析塔里木盆地自然地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系(重點(diǎn))
分析：塔里木盆地是我國(guó)西北地區(qū)的一個(gè)典型區(qū)域，生態(tài)環(huán)境脆弱。在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，新課標(biāo)提出“運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置;運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征”等內(nèi)容。八年級(jí)學(xué)生通過(guò)初中階段地理課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的地理分析能力，但區(qū)域內(nèi)自然地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系仍是學(xué)生重點(diǎn)探究的內(nèi)容。
突破方案：讀圖觀察、分析歸納
第一步：初識(shí)盆地 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。學(xué)生欣賞塔里木盆地的景觀圖片，總結(jié)地貌特點(diǎn)(戈壁、沙漠廣布)。
第二步：了解氣候 結(jié)合我國(guó)年降水量分布圖和喀什的氣溫曲線和降水柱狀圖，觀察塔里木盆地大部分地區(qū)的年降水量在50mm以下，得出結(jié)論：氣候干旱，降水稀少。
第三步：明確位置 量算塔里木盆地離海洋的大致距離──向東距太平洋2 800多千米;向西距地中海3600多千米;向南距印度洋1 800多千米;向北距北冰洋3200多千米。遠(yuǎn)離海洋的位置使海洋濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)，塔里木盆地堪稱是一個(gè)“被大洋遺忘的角落”。
第四步：觀察地形 結(jié)合新疆“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)，明確塔里木盆地周圍高山環(huán)繞，對(duì)海洋濕潤(rùn)氣流起到了阻擋的作用。
第五步：綜合分析 用因果關(guān)系示意圖，分析塔里木盆地的位置、地形、氣候及景觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
2.分析塔里木盆地自然要素和人文要素之間的關(guān)系(重、難點(diǎn))
分析：“塔里木盆地城鎮(zhèn)、交通線分布與水源、綠洲分布的關(guān)系”這部分知識(shí)，通過(guò)學(xué)生讀圖分析、討論交流得出結(jié)論，教師則在最后點(diǎn)撥升華，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，缺少感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)這部分知識(shí)的探討，應(yīng)作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
突破方案：讀圖分析、小組合作探究
第一步：結(jié)合課文圖8.18 塔里木盆地的綠洲、城鎮(zhèn)和交通線的分布，小組合作解決探究問(wèn)題：1.找出塔里木盆地的主要城鎮(zhèn)，說(shuō)出它們的分布特點(diǎn);2.討論塔里木盆地的城鎮(zhèn)、交通線分布與水源、綠洲分布的關(guān)系。
第二步：小組展示探究結(jié)果 塔里木盆地的主要城鎮(zhèn)，呈點(diǎn)狀分布在盆地邊緣的綠洲上;城鎮(zhèn)、交通線分布與水源、綠洲分布基本一致。
教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。綠洲的分布規(guī)律可概括為：逐水土而發(fā)育，隨渠井而擴(kuò)散;環(huán)盆地而展布，沿山前而盤踞。水是生命之源，“逐水而居”是自古至今人類爭(zhēng)取生存與發(fā)展一直遵循的基本規(guī)則。河流的存在不僅改變了自然界，也改變了人類社會(huì)，并正在越來(lái)越大地影響著人類生存與發(fā)展的現(xiàn)在與未來(lái)，這一點(diǎn)在塔里木盆地得到了充分的證實(shí)。所以，珍惜和愛護(hù)水資源就是珍惜和愛護(hù)我們自己的現(xiàn)在和未來(lái)!
3.各盡其妙，殊途同“功”──認(rèn)識(shí)西氣東輸兩條線路及對(duì)東、西部地區(qū)的重要意義(重點(diǎn))
分析：在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，“舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義”是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。西氣東輸工程，是中國(guó)天然氣發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程，對(duì)我國(guó)東、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有重要意義。所以，該部分是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。
突破方案：讀圖觀察、列表比較
第一步：閱讀圖8.21 西氣東輸線路和課文內(nèi)容，以表格形式設(shè)計(jì)問(wèn)題，了解相關(guān)內(nèi)容。
第二步：學(xué)生填充表格內(nèi)容，了解西氣東輸兩條線路，對(duì)比分析對(duì)東、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
4.閱讀相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)在西部地區(qū)資源的開發(fā)利用中，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏”(重、難點(diǎn))
分析：“根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)”也是新課標(biāo)的要求。西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，如何在資源的開發(fā)利用中，做到“經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏”應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
突破方案：資料分析法
第一步：學(xué)生結(jié)合課文，了解相關(guān)內(nèi)容。
第二步：教師補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生從多方面加深對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
資料一：理念上，和諧發(fā)展 西氣東輸工程堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是構(gòu)建和諧社會(huì)的標(biāo)志性工程，也是一條綠色環(huán)保的能源大動(dòng)脈。
資料二：技術(shù)上，綜合防治 采取了工程措施與生物措施相結(jié)合，“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合、“全面防治與重點(diǎn)防治相結(jié)合”的方法，按照因地制宜、因害設(shè)防的原則，建立布局合理、措施得當(dāng)、功能齊全的防治體系。
資料三：西氣東輸工程為了最大限度減少對(duì)沿線地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響，嚴(yán)格環(huán)境保護(hù)要求，本著“在保護(hù)中開發(fā)，在開發(fā)中保護(hù)”的原則，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)從原始和諧達(dá)到新的和諧，提高我國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力中的環(huán)境支持水平。
第三步：學(xué)說(shuō)地理快板，提升整體認(rèn)識(shí)。
塔里木，在新疆，深居內(nèi)陸高山擋;降水少，光照強(qiáng)，戈壁沙漠面積廣;自然環(huán)境是整體，各要素之間互影響。開發(fā)地，油氣場(chǎng)，因地制宜避短又揚(yáng)長(zhǎng);兩管線，出新疆，廣州上海分道揚(yáng);開發(fā)保護(hù)同重要，人地和諧最應(yīng)當(dāng)。學(xué)好本領(lǐng)建新疆，讓昔日的龍鳥再飛翔，再飛翔!
第九章 青藏地區(qū)
第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè)
本教材分成兩個(gè)標(biāo)題：第一個(gè)標(biāo)題為“世界屋脊”，從青藏地區(qū)的地形入手，介紹青藏地區(qū)自然環(huán)境的突出特點(diǎn)——高寒;第二個(gè)標(biāo)題為“高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)”，主要介紹在高寒的自然環(huán)境下，青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)，和人們生活生產(chǎn)的特色。
一.課標(biāo)要求：
u 義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)“地域差異”的內(nèi)容有3條，其中，青藏地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下2條內(nèi)容。
1.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
2.用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
u 義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。青藏地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下6條內(nèi)容。
u 位置與分布4條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
4.運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
在人教版教材中，這是我國(guó)四大地理區(qū)域中最后出現(xiàn)的一個(gè)區(qū)域，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”，在本區(qū)域認(rèn)識(shí)完后應(yīng)該全面落實(shí)。同樣，“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，在本區(qū)域?qū)W習(xí)完后也應(yīng)該全面落實(shí)。
“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的6條內(nèi)容，在世界區(qū)域地理以及中國(guó)地理的各區(qū)域中已經(jīng)分別得到了不同程度的落實(shí)，本專題僅僅是換了一個(gè)區(qū)域，所以，它應(yīng)該作為一個(gè)鞏固學(xué)習(xí)區(qū)域地理一般方法的案例，即學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法自主認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)。
二、有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.教師大膽放手，學(xué)生自主探究 在認(rèn)識(shí)本區(qū)域之前，學(xué)生對(duì)區(qū)域“自然特征與農(nóng)業(yè)”已經(jīng)研究了多次，方法應(yīng)該已經(jīng)掌握，能力也應(yīng)該已經(jīng)形成。我們應(yīng)該大膽放手，將課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，將提問(wèn)的權(quán)利和評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)完全自主與開放的課堂。例如，我們可以先讓學(xué)生自己提出探究問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主合作搜集資料并解決問(wèn)題，在集中交流的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出新問(wèn)題和解決新問(wèn)題，最后讓學(xué)生歸納認(rèn)識(shí)區(qū)域自然特征與農(nóng)業(yè)的一般方法。要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方法的掌握情況，我們可以給學(xué)生提供一個(gè)新的區(qū)域(以前學(xué)生沒有完全接觸或研究的區(qū)域)，比如中東、中亞、蒙古國(guó)等區(qū)域的位置、地形、氣候與農(nóng)業(yè)的相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探究。
2.全面落實(shí)課程內(nèi)容 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)“地域差異”中的“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”和“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，可能是在認(rèn)識(shí)四大地理區(qū)域的過(guò)程中逐漸落實(shí)的。在這里，可以將四大地理區(qū)域的自然特征、農(nóng)業(yè)以及生活特色逐項(xiàng)進(jìn)行列表對(duì)比，在對(duì)比中認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，在對(duì)比中理解人地關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。同樣，關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的絕大多數(shù)課程內(nèi)容，如，評(píng)價(jià)區(qū)域位置，歸納區(qū)域特征，認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)部差異，理解地理要素之間的相互作用與影響關(guān)系等，也一直在不同的區(qū)域中被反復(fù)應(yīng)用和鞏固。這里我們需要重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)研究區(qū)域的一般方法是否已經(jīng)全面系統(tǒng)地掌握了，還存在哪些疏漏等，以便在最后一個(gè)區(qū)域“三江源”中進(jìn)行有針對(duì)性的夯實(shí)加固。
三.重難點(diǎn)分析：
一、運(yùn)用地圖描述青藏地區(qū)的位置與范圍(重點(diǎn))
分析：課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于區(qū)域地理位置的學(xué)習(xí)要求，幾乎每一個(gè)區(qū)域都可以承載。因此，初中地理學(xué)習(xí)至青藏地區(qū)，“地理位置與范圍”雖仍然可以定位為重點(diǎn)，但不應(yīng)再是難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們甚至也可以不把它定位為重點(diǎn)，而僅僅定位為后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊。
突破方案：讀圖歸納
讀“我國(guó)四大地理區(qū)域圖”(圖一)、“青藏地區(qū)的地形圖”(圖二)、“青藏地區(qū)山脈分布示意圖”(圖三)：
1.在(圖三)中填注：昆侖山、阿爾金山、祁連山、橫斷山、喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰、青海省、西藏自治區(qū)。
2.描述青藏地區(qū)在我國(guó)的的位置與范圍。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言和評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、啟發(fā))
(小結(jié))
青藏地區(qū)位于我國(guó)西南部的青藏高原上，北至昆侖山──阿爾金山──祁連山，東到橫斷山，南至國(guó)界，主要包括青海省和西藏自治區(qū)。
二、運(yùn)用地圖和圖片探究青藏地區(qū)的地形特征(重點(diǎn))
突破方案：讀圖歸納
1.讀“青藏高原的景觀圖”(圖四)，描述你所見到的景觀。
小組合作，進(jìn)行交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)提示、啟發(fā))
(小結(jié))雪山連綿，冰川廣布。
2. 讀“青藏高原的景觀圖”(圖五)，從遠(yuǎn)近不同的視角描述你所見到的景觀。
小組合作，進(jìn)行交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)提示、啟發(fā))
(小結(jié))遠(yuǎn)看是山，近看成川。
三、 “高寒”為主的氣候特征(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：根據(jù)課標(biāo)中“運(yùn)用地圖和氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征”和“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的相互作用和相互影響”的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖和資料探究青藏地區(qū)的高寒氣候就成為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
突破方案：讀圖分析
【探究一】
青藏地區(qū)為什么“雪山連綿，冰川廣布”?你能從(圖一)、(圖二)中找到證據(jù)嗎?
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、啟發(fā))
(小結(jié))
青藏地區(qū)位于我國(guó)地勢(shì)的第一級(jí)階梯，平均海拔在4000米以上，素有“世界屋脊”之稱，具有獨(dú)特的“高寒”氣候。
【探究二】
讀(圖六)和“文字材料”，分別從氣溫的年變化、日變化、降水、光照等方面探究青藏地區(qū)高寒氣候的特點(diǎn)。
文字材料：拉薩為什么被稱為日光城?
拉薩每年平均日照總時(shí)數(shù)多達(dá)3005.3小時(shí)，平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽(yáng)。比在同緯度上的東部地區(qū)幾乎多了一半，比四川盆地多了2倍。這樣多的日照，稱它為“日光城”并不過(guò)分。
太陽(yáng)光在穿過(guò)大氣層時(shí)發(fā)生光的折射和散射，拉薩海拔3658米，大氣層薄且空氣密度小，水汽含量也少，空氣中不像西北地區(qū)含塵量大，大氣透明度十分良好，因此，陽(yáng)光透過(guò)大氣照射到拉薩，在大氣層中被吸收、散射的量也就特別少。拉薩的天空晴朗，陽(yáng)光特別燦爛而明亮，眺望遠(yuǎn)處的雪峰，清晰異常。由于大氣稀薄，空氣分子散射的藍(lán)色光線已大大減弱，暗藍(lán)色或藍(lán)黑色的天空更加襯托出耀眼的太陽(yáng)。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng))
(小結(jié))
青藏地區(qū)具有獨(dú)特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大，降水較少且集中在夏季，日照充足，太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈。
四、青藏地區(qū)高寒的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：課標(biāo)中有“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”的明確要求。從教材編寫來(lái)看，本節(jié)的課題是“自然特征與農(nóng)業(yè)”，顯然是針對(duì)以上要求而編寫。同時(shí)，“高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)”的內(nèi)容又體現(xiàn)了地理區(qū)域內(nèi)的地域差異，可承載“運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”的課標(biāo)要求。
(一)高寒牧區(qū)
突破方案：綜合分析
運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行分析：
青藏地區(qū)哪種植被類型分布最廣?說(shuō)明你的理由。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、補(bǔ)充)
(小結(jié))
在獨(dú)特的高寒條件下，青藏地區(qū)耐寒的高山草甸(如圖七)分布廣泛，生長(zhǎng)著能適應(yīng)高寒缺氧、低氣壓等特殊高原環(huán)境的牲畜──牦牛、藏綿羊、藏山羊(如圖八)。
(二)河谷農(nóng)業(yè)
突破方案：讀圖分析
1. 理論分析：青藏地區(qū)分布最廣的農(nóng)業(yè)類型為什么不是種植業(yè)呢?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、補(bǔ)充)
(小結(jié))青藏地區(qū)地高天寒，熱量不足，不適合農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
2. 大膽推測(cè)：如果說(shuō)青藏地區(qū)有種植業(yè)，請(qǐng)推測(cè)它可能分布在哪些地區(qū)?說(shuō)明你的理由。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言。(教師不做評(píng)議)
3.讀圖印證：請(qǐng)以西藏自治區(qū)為例，讀(圖九)分析青藏地區(qū)種植業(yè)的分布特點(diǎn)以及原因。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、補(bǔ)充)
(小結(jié))青藏地區(qū)一些海拔較低的河谷地帶，分布著河谷農(nóng)業(yè)。這里氣溫較高，土壤肥沃，發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件較好，適合青稞、小麥等作物生長(zhǎng)。河谷也因此成為青藏高原的精華地帶，是城鎮(zhèn)、經(jīng)濟(jì)、文化的密集區(qū)(如圖十、十一)。
(三)獨(dú)具特色的高原生活
突破方案：綜合分析
讀(圖十二)，請(qǐng)解釋青藏地區(qū)的自然環(huán)境與居民生活特色的關(guān)系(教師補(bǔ)充藏袍、碉房、酥油茶、糌粑的相關(guān)知識(shí))。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、補(bǔ)充)
(小結(jié)，可擴(kuò)展，合理即可)
氣溫日較差大──藏袍
樹木稀少──碉房
交通不便──牦牛
高寒牧區(qū)──酥油茶
高寒氣候──青稞酒
青稞、豌豆──糌粑
第二節(jié) 高原濕地——三江源地區(qū)
本節(jié)教材設(shè)置了兩個(gè)標(biāo)題。第一個(gè)標(biāo)題為“江河的源地”，教材的敘述式課文主要圍繞“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，
一.課標(biāo)要求：
義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。三江源地區(qū)可以承載以下4條內(nèi)容。
u 位置與分布2條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
u 聯(lián)系與差異1條：
舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
二.課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
“運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置”和“在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征”都是為理解“三江源地區(qū)是我國(guó)大江大河的發(fā)源地”服務(wù)的，所以，知道三江源地區(qū)在青藏高原的東南部(或者青海省南部，長(zhǎng)江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱)這個(gè)大致的位置即可。因?yàn)槿吹貐^(qū)位于青藏高原上，海拔高，氣溫低，所以雪山、冰川、湖泊、沼澤成了主要景觀，這為其成為江河的源頭創(chuàng)造了有利條件。
“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”，重在說(shuō)明地形、氣候以及雪山、冰川、湖泊、沼澤等與河流流量之間的關(guān)系。
“根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)”是重點(diǎn)目標(biāo)，既要讓學(xué)生根據(jù)三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問(wèn)題，理解我國(guó)建立三江源自然保護(hù)區(qū)的重要性，更要理解保護(hù)三江源的意義。
二、有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注地理要素之間的相互作用和相互影響 地理要素之間的相互作用和相互影響在三江源地區(qū)體現(xiàn)得尤其充分。例如，三江源地區(qū)位于青藏高原上，海拔高，氣溫低，所以多雪山和冰川，每至溫暖季節(jié)，“固體水庫(kù)”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，匯集成江河最初的源流;三江源地區(qū)湖泊和沼澤分布廣，是世界高海拔地區(qū)面積最大的天然濕地，對(duì)河流具有重要的調(diào)蓄作用，所以，三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”。以上關(guān)系，包括位置、地形對(duì)氣候的影響，地形(地勢(shì))、氣候?qū)坝^的影響，氣溫對(duì)河流流量的影響，湖泊、沼澤對(duì)河流流量的影響等。再如，三江源地區(qū)具有獨(dú)特而典型的高寒生態(tài)系統(tǒng)，是世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的自然保護(hù)區(qū)，也是生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，因此，認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題具有重要意義。這充分體現(xiàn)了自然環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及人與自然環(huán)境的關(guān)系。認(rèn)識(shí)這些影響關(guān)系是理解三江源地區(qū)的生態(tài)保護(hù)的前提。
2.理解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性 三江源地區(qū)具有以下突出特征：三江源地區(qū)是中國(guó)面積最大的自然保護(hù)區(qū);中國(guó)海拔最高的天然濕地，平均海拔4000多米;三江源素有“中華水塔”的美譽(yù)，它是長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江三條大河的發(fā)源地，長(zhǎng)江總水量的25%、黃河總水量的49%和瀾滄江總水量的15%都來(lái)自這一地區(qū);世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的自然保護(hù)區(qū);生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)。三江源地區(qū)在調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、蓄洪防洪、維持生物多樣性、為人類生產(chǎn)和生活提供多種資源等方面具有不可替代的作用，具有強(qiáng)大的生態(tài)功能。三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的變化不僅影響其自身的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，而且影響長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江中下游乃至全國(guó)的生態(tài)安全。從地理環(huán)境的整體性和人地協(xié)調(diào)的角度進(jìn)行分析，有利于幫助學(xué)生深刻理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性。
三.重難點(diǎn)分析及突破：
一、江河源地──“中華水塔”(重點(diǎn))
分析：自然地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，這是地理環(huán)境的整體性。三江源地區(qū)成為長(zhǎng)江、黃河和瀾滄江的源頭匯水區(qū)，是該區(qū)域高海拔地勢(shì)、高寒氣候與多雪山冰川、多湖泊和沼澤等自然地理要素相互作用和相互影響的結(jié)果。
突破方案：讀圖法、探究實(shí)驗(yàn)法、生活感悟法、材料分析法、圖表解讀法
1.讀圖──明確位置和地形
引導(dǎo)學(xué)生從讀圖開始，一步步認(rèn)識(shí)并走近三江源地區(qū)(如下圖)。從位置、地形、氣候等方面來(lái)認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)的地域獨(dú)特性。
2.讀圖、探究制作──理解“中華水塔”
引導(dǎo)學(xué)生從下圖的讀、填圖中獲取信息，提高識(shí)圖能力。為了讓學(xué)生更好地理解“中華水塔”，嘗試將知識(shí)與生活相鏈接，尋找靈感和創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課標(biāo)所要求，也是地理學(xué)科之趣。引導(dǎo)學(xué)生自制創(chuàng)意作品──“中華水塔”。原料為冰激凌紙杯和三根圓珠筆管。用此制作并演示蓄水池原理，制作和演示都很方便，并且容易讓學(xué)生理解和接受。也許在您看來(lái)非常簡(jiǎn)單甚至粗淺的創(chuàng)意，但對(duì)學(xué)生思維和思路的開闊意義重大，也許學(xué)生就此對(duì)地理著迷不已。
溯本求源，三江源地區(qū)獨(dú)特的地形地貌使這里雪山高聳林立，冰川累積萬(wàn)年，河流密布，湖泊、沼澤眾多，雪山冰川賦予了河流豐富的水資源。在全球氣候日益變暖的今天，天賜之水還能源源不斷嗎?引導(dǎo)學(xué)生做分支思考(水、土乃國(guó)之本，如何才能讓冰川永續(xù)使用、利國(guó)利民?)，也為后面學(xué)習(xí)埋下伏筆。
3.讀圖──尋河探源
課本93頁(yè)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生模擬科考，探尋黃河源頭，并從中感受科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的影響和教育。以黃河為例，源頭不止一個(gè)，誰(shuí)是黃河的正源?引導(dǎo)學(xué)生讀上圖，思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。什么樣的知識(shí)才真正屬于學(xué)生自己?那就是經(jīng)過(guò)自己思索的、有迷惑而經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的知識(shí)，只有這樣的知識(shí)才能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，并且能發(fā)展壯大，興趣盎然。
4.圖表解讀──河流的天然調(diào)蓄器
通過(guò)前面第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易得出此地雖降水不多，但海拔高，冰川廣布，所以雪山和冰川的融水是江河的最初水源。當(dāng)溫暖季節(jié)來(lái)臨，“固體水庫(kù)”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。這里湖泊、沼澤眾多，湖泊和沼澤是該地區(qū)重要的調(diào)蓄器，它們和雪山、冰川一起，使長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，流向大海。三江源河流湖泊調(diào)蓄作用可以用下圖表示：
二、三江源地區(qū)的生態(tài)作用、生態(tài)環(huán)境的惡化及保護(hù)措施(重、難點(diǎn))
分析: 三江源地區(qū)在調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱、維持生物多樣性、為人類生產(chǎn)和生活提供多種資源等方面有著不可替代的作用，具有巨大的生態(tài)功能。但該區(qū)域地理環(huán)境和自然特征獨(dú)特，生態(tài)環(huán)境非常敏感脆弱。三江源的生態(tài)安危也直接關(guān)系我國(guó)東部地區(qū)乃至全國(guó)生態(tài)系統(tǒng)的安全，因此成為我國(guó)重要的生態(tài)屏障。保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)，成為我們每一位中華兒女義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，注重滲透地理環(huán)境整體性的思想和人地協(xié)調(diào)思想，從地理要素間相互聯(lián)系、相互制約以及人與地理環(huán)境的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從地理的視角看待和解決問(wèn)題的能力。
突破方案：賞圖感悟法、材料分析法、反證法、圖解感悟法、生活體驗(yàn)法
1.三江源地區(qū)的生態(tài)意義(難點(diǎn))
(1)賞圖──感悟江源之美
三江源地區(qū)是中國(guó)面積最大、世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的自然保護(hù)區(qū)，也是我國(guó)海拔最高的天然濕地和生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，它是中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)屏障。保護(hù)好分布在三江源地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)、生物物種及其遺傳多樣性，具有十分重要的意義。我們通過(guò)認(rèn)識(shí)、理解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境方面的問(wèn)題，可樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的思想。
(2)材料分析──感悟江源之重
(3)反證──體驗(yàn)濕地重大意義
課本96頁(yè)活動(dòng)：三江源地區(qū)是我國(guó)重要的生態(tài)屏障。引導(dǎo)學(xué)生分組討論以上題型時(shí)，可以從冰川退化、河流水量的變化、旱澇災(zāi)害及水土流失、航運(yùn)、生產(chǎn)生活變化等角度分析帶來(lái)的巨大影響。
2.三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境趨于惡化的表現(xiàn)(重點(diǎn))
(1)圖解──體悟生態(tài)惡化
生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)要素之間是相互作用、相互影響的，某一個(gè)因素的變化，必定會(huì)引起其他諸多因素的變化。不考慮生態(tài)系統(tǒng)的這種關(guān)系，任意對(duì)自然環(huán)境加以改變，最終可能給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化既有自然原因，也有人為原因，引導(dǎo)學(xué)生就上圖所示的自然原因和人為原因展開討論。
討論一
由于全球氣候變暖，三江源地區(qū)的冰川在萎縮，雪山在消融，這也直接影響湖泊和濕地的水源補(bǔ)給，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至于干涸。干涸之后的問(wèn)題又是什么?繼而帶來(lái)的首先是當(dāng)?shù)氐母珊岛屯恋鼗哪纫幌盗械纳鷳B(tài)環(huán)境問(wèn)題;源區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的惡化必將波及河流的中下游地區(qū)，若一味加劇，引發(fā)生態(tài)系統(tǒng)紊亂，必會(huì)影響國(guó)計(jì)民生。引導(dǎo)學(xué)生有層次地思索問(wèn)題背后的隱含問(wèn)題，這才是活化和有用的地理。
討論二
過(guò)度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動(dòng)，加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。不合理的人類活動(dòng)是導(dǎo)致脆弱生態(tài)環(huán)境加劇的根本，如何從根本上解決問(wèn)題?如何讓牧區(qū)的牧民既保護(hù)環(huán)境又提高收入?此時(shí)是向大自然進(jìn)軍還是將青山綠水還給大自然?生態(tài)移民是否會(huì)和三峽移民一樣成功?你的思索是什么?你的憂患意識(shí)在哪里?引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后實(shí)質(zhì)性的東西，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不一定認(rèn)識(shí)非常深刻，也不一定說(shuō)的非常準(zhǔn)確，但只要能引發(fā)觸及實(shí)質(zhì)的思考，就不能懼怕失敗和失誤，這也是地理學(xué)科具有的探索魅力。生態(tài)環(huán)境教育重在對(duì)其進(jìn)行內(nèi)心深處的啟迪和教育，只有將觀念和認(rèn)識(shí)深入人心，才會(huì)有身體踐行。
3.措施──設(shè)立三江源自然保護(hù)區(qū)(重點(diǎn))
講解這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解這部分知識(shí)，應(yīng)著重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)談起，本著從設(shè)立三江源自然保護(hù)區(qū)的目的、措施、態(tài)度、行動(dòng)這樣一個(gè)順序(下圖)，展開這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。
三江源自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)建設(shè)意義重大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊、從自我做起，做好保護(hù)環(huán)境的義務(wù)宣傳員。通過(guò)學(xué)習(xí)三江源地區(qū)的知識(shí)，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境方面的問(wèn)題，從而樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的思想。
第十章 中國(guó)在世界中
一.課標(biāo)要求：
本章設(shè)置了“舉世矚目的發(fā)展成就”、“發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)”和“做負(fù)責(zé)任的大國(guó)”三個(gè)標(biāo)題。課標(biāo)要求中沒有與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的具體課程內(nèi)容，但是本章的內(nèi)容意義重大。課程標(biāo)準(zhǔn)提到的“通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異”“用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性”，與本章內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。另外，義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)“掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念”在本節(jié)中也有很好地體現(xiàn)。
二.課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
“了解中國(guó)的地理概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系”是落實(shí)“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感”和“增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)”的基礎(chǔ)。在本章節(jié)主要是通過(guò)教材中列舉的或者是學(xué)生自己了解到的事實(shí)資料進(jìn)行感知，即通過(guò)事實(shí)感知和體味中國(guó)概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系。
“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感”，同樣是在了解關(guān)于我國(guó)在世界中的位置與作用的各種事實(shí)資料的過(guò)程中，達(dá)到了解國(guó)情的目的，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
“增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)”。其中，“民族自尊心、自信心和自豪感”是在具體實(shí)例中自然形成的，“理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)”也同樣需要用事實(shí)說(shuō)話。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注教材中的典型事例 以上列舉的各課程目標(biāo)，我們?cè)谇懊娴慕虒W(xué)中都在逐步地落實(shí)。今天再提，應(yīng)該算是夯實(shí)。這其中最有說(shuō)服力的就是教材中列舉的各種典型事例。這些事例分別從不同的角度反映了中國(guó)所取得的“舉世矚目的發(fā)展成就”，“發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)”以及中國(guó)怎樣“做負(fù)責(zé)任的大國(guó)”。這些事例就是一種國(guó)情，學(xué)生在了解這些事實(shí)的過(guò)程中自然會(huì)增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，會(huì)增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。我們可以通過(guò)剖析典型實(shí)例背后的“故事”，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2.關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 本章節(jié)的重點(diǎn)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。教材中“舉世矚目的發(fā)展成就”的相關(guān)資料有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感;“發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)”會(huì)使學(xué)生更加“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情”，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任意識(shí);“做負(fù)責(zé)任的大國(guó)”展示了我國(guó)在自立自強(qiáng)、國(guó)際地位日益提高的同時(shí)，積極參與到維護(hù)世界政治、經(jīng)濟(jì)新秩序的工作中，在維護(hù)世界和平、保護(hù)全球環(huán)境以及促進(jìn)世界發(fā)展中，同樣擔(dān)負(fù)著重任，這對(duì)學(xué)生“理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)”有重要作用。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
1.舉世矚目的發(fā)展成就(難點(diǎn))
分析：我國(guó)發(fā)展成就在歷史教材中有詳細(xì)的闡述，本來(lái)不是難點(diǎn)。但本節(jié)內(nèi)容重在體現(xiàn)改革開放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的發(fā)展成就，歷史教材中這方面內(nèi)容不多。學(xué)生雖有發(fā)展成就的直觀感受，但限于年齡和閱歷，缺乏對(duì)比，體會(huì)不太深刻。
突破方案：圖片對(duì)比法、查閱資料交流法
第一步：運(yùn)用圖片、材料對(duì)比不同時(shí)期中國(guó)的經(jīng)濟(jì)地位，感受我國(guó)巨大的發(fā)展成就。
資料一：2000年和2013年世界主要國(guó)家的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值排名
從資料可以看出，2000年中國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值不到日本的四分之一，而2013年已經(jīng)達(dá)到日本的2倍。
資料二：不同時(shí)期深圳市區(qū)照片
1980年 2010年
第二步：議新詞。
近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新詞不斷涌現(xiàn)，選擇感興趣的熱詞，通過(guò)查閱資料，向同學(xué)們介紹我國(guó)這方面的成就。例如，綠色GDP、龍芯、新農(nóng)村建設(shè)、納米技術(shù)、余額寶、客戶端、二維碼、太空授課、載人航天技術(shù)、嫦娥工程、玉兔號(hào)月球車等等。
2.發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：在前面的學(xué)習(xí)中，不同程度地涉及到了我國(guó)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，特別是人口、資源的矛盾，區(qū)域發(fā)展中面臨的環(huán)境問(wèn)題、區(qū)域發(fā)展不平衡問(wèn)題等。但這些問(wèn)題沒有系統(tǒng)歸類、總結(jié)，關(guān)于我國(guó)海洋權(quán)益面臨的挑戰(zhàn)，前面很少提到。
突破方案：復(fù)習(xí)回顧法、材料感悟法
第一步：分類分析三大問(wèn)題。
(1)人地關(guān)系不夠和諧
結(jié)合前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，舉出我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中存在的資源、環(huán)境等方面的問(wèn)題(如土地資源利用過(guò)程中存在的問(wèn)題、東北三省的濕地面積銳減、黃土高原和三江源出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題)。
(2)區(qū)域發(fā)展不平衡
回顧我國(guó)的工業(yè)分布、交通分布，以工業(yè)和交通為例，說(shuō)明東、中、西部發(fā)展的不平衡，除此之外，還有沿海和內(nèi)地之間以及城鄉(xiāng)之間的不平衡。
(3)海洋權(quán)益面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
提供菲律賓非法“坐灘”仁愛礁、越南沖擊中國(guó)中海油981號(hào)鉆井平臺(tái)作業(yè)的新聞圖片，感受我國(guó)海洋權(quán)益受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)。
第二步：討論這些問(wèn)題，我國(guó)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)?
第三步：總結(jié)這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。
3.做負(fù)責(zé)任的大國(guó)(難點(diǎn))
分析：限于學(xué)生年齡和認(rèn)知水平，不容易理解一個(gè)大國(guó)在什么情況下才能自信地承擔(dān)責(zé)任，如何承擔(dān)責(zé)任。所以，這部分知識(shí)需要提供素材，結(jié)合學(xué)生生活去感受。其中，應(yīng)對(duì)氣候變化的努力可以當(dāng)成一個(gè)重要案例供學(xué)生體會(huì)。
突破方案：圖片感悟法、案例法
首先讀圖，了解我國(guó)在安理會(huì)中的作用、維和部隊(duì)的行動(dòng)、國(guó)際救災(zāi)等，感受我國(guó)作為負(fù)責(zé)任的大國(guó)，在國(guó)際上發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。
然后以應(yīng)對(duì)氣候變化為例，簡(jiǎn)介我國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的政策與行動(dòng)，感受我國(guó)參與國(guó)際事務(wù)的努力。
最后討論：應(yīng)對(duì)氣候變化，就節(jié)能減排而言，中學(xué)生能做些什么?如拒絕郵寄紙質(zhì)賀卡、節(jié)約使用文具、愛護(hù)樹木、綠色出行等。
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，只有不斷的汲取，實(shí)踐，才能擁有更好的課堂。
8年級(jí)地理下冊(cè)教材分析：教本組成
本冊(cè)教科書由以下三大部分組成。
第一部分是對(duì)中國(guó)地理區(qū)域差異的宏觀介紹。簡(jiǎn)略介紹了“四大地理區(qū)域”。
第二部分是分四章分別對(duì)北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個(gè)區(qū)域的差異進(jìn)行具體介紹。分別選取了東北三省、黃土高原、北京，長(zhǎng)江三角洲、香港和澳門、臺(tái)灣省、塔里木盆地、三江源地區(qū)等作為具體的案例對(duì)中國(guó)的各區(qū)域內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的差異做出具體的分析。
第三部分是全書，乃至全套地理教科書的結(jié)束語(yǔ)中國(guó)在世界中，先從中國(guó)出發(fā)，介紹我國(guó)在綜合國(guó)力上的整體提高，取得哪些舉世矚目的發(fā)展成就，再談我們?cè)诎l(fā)展中面臨哪些的挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，最后提出中國(guó)要做負(fù)責(zé)任的大國(guó)，始終把中國(guó)與世界緊密相連，使教科書有比較高的立意。
8年級(jí)地理下冊(cè)教材分析：教材梳理
第五章：中國(guó)的地理差異
一.課標(biāo)要求：
本章教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：
1、在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
2、在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
3、用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
二.課標(biāo)解讀：
“在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”中，“‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”主要是指“秦嶺—淮河”一線的南北差異。這種差異包括地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異，也包括人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異。這種差異換一種表達(dá)方式，也可以說(shuō)成是某些重要地理要素的“分界線”(各種差異均以它為明顯的分界)。這里“說(shuō)明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”，一方面是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“秦嶺—淮河”一線的南北差異，另一方面是要通過(guò)這一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)部差異的一般方法。
“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”中，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍”在這里并不是要求要很具體地描述，能夠根據(jù)重要分界線對(duì)四大地理區(qū)域進(jìn)行正確區(qū)分即可，要達(dá)到詳細(xì)說(shuō)出的程度，可以在四大地理區(qū)域都認(rèn)識(shí)完之后最終落實(shí)。同樣“比較它們的自然地理差異”，在本專題也是能說(shuō)出四大地理區(qū)域最突出特點(diǎn)即可，其他差異也可以在四大地理區(qū)域都認(rèn)識(shí)完之后最終落實(shí)。
“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，在本專題可以僅僅喚起學(xué)生已有的認(rèn)知，最終也是在四大地理區(qū)域都認(rèn)識(shí)完之后能夠落實(shí)即可。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
u 地理差異的產(chǎn)生原因(重點(diǎn))
分析：中國(guó)的地理差異既是對(duì)中國(guó)地理總論的高度概括，又是區(qū)域地理的開始，是整體向局部過(guò)渡的橋梁。通過(guò)概括、分析地理差異，讓學(xué)生初步樹立區(qū)域整體性和差異性的思想，為學(xué)習(xí)后面的區(qū)域地理打好基礎(chǔ)。在講解這部分知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究景觀差異背后的原因，為理解地理差異對(duì)生產(chǎn)和生活的影響奠定良好基礎(chǔ)。
突破方案：讀圖分析法、繪圖示意法
地理差異的產(chǎn)生原因是什么?讀上圖可以發(fā)現(xiàn)，主要是地形地勢(shì)、氣溫、降水的影響。我們可以將上圖中的地勢(shì)、氣溫和降水的變化情況做如下圖的箭頭演示(紅色代表地勢(shì);藍(lán)色代表降水;黑色代表氣溫)，可以幫助學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，理解記憶。教師可以在圖上邊畫邊講，也可以讓學(xué)生親自在課本第二頁(yè)5.1圖上直接用三個(gè)箭頭表示出這種變化。
u 地理差異對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響(難點(diǎn))
分析:地理這門學(xué)科的特點(diǎn)就是尋根問(wèn)源，探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。自然地理的差異往往導(dǎo)致人文地理的差異。
突破方案:生活感悟法
第一步引導(dǎo)學(xué)生回顧我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)、降水分布規(guī)律，正因?yàn)榻邓蓶|南沿海向西北內(nèi)陸遞減，所以我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上便有了“東耕西牧”，生活中的房屋便有了“東尖西平”等景觀差異。氣溫的南北差異大，一月份秦嶺─淮河一線以北冬季氣溫在0℃以下，越往北氣溫越低，所以哈爾濱的新年能舉辦“冰雕展”;秦嶺─淮河以南氣溫在0℃以上，越往南，氣溫越高，所以廣州的新年能“游園賞花”。
第二步明白了我國(guó)氣溫和降水的變化規(guī)律，也就不難理解在氣溫高、降水多的南方地區(qū)，人們?yōu)槭裁磿?huì)有行船、種稻、屋尖墻薄、喜甜吃辣、歌聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)等一系列的生產(chǎn)、生活以及習(xí)俗的活動(dòng)。而在降水和氣溫都比南方少的北方地區(qū)尤其冬季寒冷干燥，人們會(huì)有旱地行走、溜冰滑雪、吃面喜咸、屋矮墻厚、歌聲粗獷嘹亮等人文活動(dòng)。
u 秦嶺─淮河一線的地理意義(重點(diǎn))
分析:秦嶺─淮河一線是一條重要的地理分界線，其南北的環(huán)境差異，可以用列表對(duì)比的方式予以突破。設(shè)計(jì)成表格的形式，有利于學(xué)生在比較、對(duì)比中理解和掌握。
突破方案:列表比較法
| 秦嶺─淮河以北 | 秦嶺─淮河以南 | |
| 一月均溫（高或低于0℃） | 低于0℃ | 高于0℃ |
| 溫度帶 | 寒溫帶、中溫帶、暖溫帶 | 亞熱帶、熱帶 |
| 年降水量 | 小于800mm | 大于800mm |
| 氣候類型 | 溫帶季風(fēng)氣候 | 亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣候 |
| 河流流量 | 小 | 大 |
| 河流有無(wú)結(jié)冰期 | 有 | 無(wú) |
| 農(nóng)田類型 | 旱地為主 | 水田為主 |
分析：關(guān)于我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分，這是一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，也是為下一步學(xué)習(xí)分區(qū)地理做鋪墊的。重點(diǎn)解決四大地理區(qū)域界定的主導(dǎo)因素。
突破方案：讀圖分析法
四大地理區(qū)域界定的主導(dǎo)因素是什么?如下圖，可以引導(dǎo)學(xué)生先讀圖說(shuō)出四大地理區(qū)域的名稱。
將上圖與課本第二頁(yè)5.1圖結(jié)合起來(lái)比較。青藏高原獨(dú)占地勢(shì)的第一級(jí)階梯，海拔4000米以上。這種“海拔”特色使青藏高原“雪山連綿，冰川廣布”，成為世界之巔。也因?yàn)楹０胃叨坝^獨(dú)特。所以青藏地區(qū)與其他三個(gè)地區(qū)界定的主導(dǎo)因素是地形里面的地勢(shì)因素。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，又加上高山的阻擋，海洋的濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)，形成干旱的景觀特點(diǎn)。通過(guò)結(jié)合課本第二頁(yè)5.1圖中降水的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)400毫米等降水量線東西兩側(cè)因?yàn)榻邓亩喙?，使東西部的農(nóng)業(yè)產(chǎn)生巨大差異。是什么導(dǎo)致這種巨大差異?是降水。所以西北與北方地區(qū)界定的主導(dǎo)因素是降水。我國(guó)北方地區(qū)與南方地區(qū)同處于地勢(shì)的二、三級(jí)階梯，所以有共同之處，例如西部地形以高原、盆地為主;東部海拔低，平原居多等。但南北方地區(qū)以秦嶺─淮河為界，確實(shí)在氣溫和降水方面產(chǎn)生較大差異。所以北方與南方界定的主導(dǎo)因素是什么?有教師的層層引導(dǎo)和鋪墊，很容易得出“氣溫和降水(也就是氣候)”因素。
第六章：北方地區(qū)
第一節(jié) 北方地區(qū)——自然特征與農(nóng)業(yè)
本節(jié)教材內(nèi)容共設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)題，第一個(gè)標(biāo)題是“黑土地 黃土地”，在此標(biāo)題下，教材從地表景觀特征入手，介紹了氣候、地形、河流等自然地理要素對(duì)北方地區(qū)自然特征形成的作用。第二個(gè)標(biāo)題是“重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)”，在此標(biāo)題下，教材介紹了北方地區(qū)適宜發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)的地形、氣候、土壤等條件，簡(jiǎn)介了旱作農(nóng)業(yè)的主要農(nóng)作物，以及春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，城市生活的不利影響。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)“地域差異”的內(nèi)容有3條，其中，北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下2條內(nèi)容：
1.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
2.用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下6條內(nèi)容。
u 位置與分布3條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
二.課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求：
本專題是“中國(guó)地理差異”的細(xì)化和深入，也是認(rèn)識(shí)中國(guó)北方地區(qū)其他更小尺度區(qū)域的鋪墊，具有承前啟后的作用。盡管本專題可以承載以上8條內(nèi)容，實(shí)際上并不是每條內(nèi)容都需要在專題完全落實(shí)。如，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”，我們?cè)诒緦ｎ}僅需要落實(shí)“在地圖上指出北方地區(qū)的范圍”，認(rèn)識(shí)北方地區(qū)的主要地理特征即可，至于“比較它們的自然地理差異”最終在四大地理區(qū)域全部認(rèn)識(shí)完后能夠落實(shí)即可。同樣，“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，本專題也是達(dá)到能夠落實(shí)用事例說(shuō)明北方地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響即可。
“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的6條內(nèi)容，在世界區(qū)域地理中已經(jīng)分別得到了不同程度的落實(shí)，這里僅僅是從更小尺度的區(qū)域，以更細(xì)微的視角看區(qū)域，并進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，不需要我們?cè)僦饤l進(jìn)行重復(fù)“教”。我們需要重點(diǎn)關(guān)注的是“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”和“運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求：
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)。
1.關(guān)注區(qū)域共性與區(qū)域內(nèi)部差異 北方地區(qū)作為一個(gè)地理單元，其地理特征與南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)無(wú)疑有著明顯的不同，這是我們劃分四大地理區(qū)域的一個(gè)重要依據(jù)。但是，任何區(qū)域內(nèi)部也都是有差異的，這種差異也是進(jìn)一步劃分區(qū)域和認(rèn)識(shí)區(qū)域的基礎(chǔ)。在課堂實(shí)施中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生歸納出區(qū)域共性(當(dāng)然也是區(qū)別于其他三大地理單元的特性)，同時(shí)還要在歸納的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域內(nèi)部的差異，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)區(qū)域差異是理解區(qū)際聯(lián)系的前提。例如，關(guān)于北方地區(qū)的地形，倘若學(xué)生能夠從圖中歸納出以平原和高原為主，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步指出這些平原和高原;倘若學(xué)生能從典型城市的氣溫曲線和降水柱狀圖中歸納出北方地區(qū)的氣候類型和氣候特征，我們要引導(dǎo)學(xué)生將這些城市的氣候特點(diǎn)進(jìn)行比較，說(shuō)出差異并解釋原因，進(jìn)一步鞏固落實(shí)“自然地理要素的相互作用和相互影響”這一目標(biāo)。這些在本專題看似沒有很大意義的過(guò)程將為后面的區(qū)際聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。
2.關(guān)注地理要素之間的相互作用與相互影響 每個(gè)區(qū)域都是各種自然要素和人文要素相互作用和相互聯(lián)系的綜合體。義務(wù)教育段研究區(qū)域的主要目的是：一方面學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法;另一方面學(xué)生通過(guò)對(duì)各地理成因的分析，進(jìn)一步理解地理要素之間的相互作用關(guān)系，形成人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。為了使指向明確，操作簡(jiǎn)單，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，將具體要求進(jìn)行了逐條列舉。實(shí)際上，關(guān)于區(qū)域特征的一系列要求，我們?cè)谑澜鐓^(qū)域中就應(yīng)該基本落實(shí)。在中國(guó)四大地理區(qū)域概述中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注的，一是區(qū)域特征與差異，二就是地理要素之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系蘊(yùn)含著最基本的地理原理與客觀規(guī)律，也都揭示了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展所必須遵循的規(guī)律和法則。理解這些基本原理，尊重客觀法則，合理進(jìn)行區(qū)域發(fā)展規(guī)劃是每個(gè)合格公民必須具備的地理素養(yǎng)。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
一、北方地區(qū)的地形(重點(diǎn))
分析：地形是一個(gè)區(qū)域重要的自然環(huán)境要素，分析氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要聯(lián)系地形。通過(guò)北方地區(qū)地形的學(xué)習(xí)，歸納描述地形特征的方法，并可以進(jìn)一步用于其他地區(qū)的學(xué)習(xí)。
突破方案：讀圖、填圖法
第一步：讀圖。從圖上可以看出，北方地區(qū)的主要地形區(qū)有東北平原、華北平原和黃土高原，還有大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山、太行山等山地，以及部分丘陵。從面積上看，平原和高原面積大，所以可以概括為“地形以平原、高原為主”。
第二步：賞圖。搜集主要地形區(qū)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，了解各地形區(qū)的特征。從圖上可以看出：東北平原土壤呈黑色，被稱為“黑土地”，而黃土高原呈黃色，華北平原是黃河、海河等河流從黃土高原上攜帶的泥沙堆積而成，所以黃土高原和華北平原被稱為“黃土地”。
第三步：填圖。在填充圖冊(cè)上填出大興安嶺、東北平原、華北平原、太行山、黃土高原和秦嶺，通過(guò)填圖熟悉各地形區(qū)的位置。
二、北方地區(qū)的氣候(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：氣候是自然環(huán)境的重要要素，氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和居民生活都有重要影響。本部分要求根據(jù)不同城市的多年平均各月氣溫和降水量圖概括出北方地區(qū)的氣候特點(diǎn)，以此學(xué)會(huì)概括氣候特征的方法。同時(shí)，還需要分析北方地區(qū)內(nèi)部的氣候差異，并分析原因。
突破方案：讀圖分析法、比較分析法
第一步：回顧要素。提供中國(guó)1月氣溫分布圖、溫度帶圖、降水量圖、干濕地區(qū)圖，觀察北方地區(qū)所處的溫度帶、干濕地區(qū)、冬季氣溫高低和降水量范圍。
第二步：概括特征。先觀察齊齊哈爾、石家莊、延安三地氣候的共同特征。從氣溫上看，1月為最冷月，月均溫在0℃以下;7月為最熱月，月均溫在20℃以上;降水季節(jié)分配不均，集中在夏季。
第三步：比較差異。石家莊和齊齊哈爾主要比較氣溫。從氣溫上看，石家莊各月氣溫都比齊齊哈爾高，冬、春季差異更大。石家莊和延安主要比較降水，石家莊降水比延安高。
第四步：分析原因。先在北方地區(qū)圖上找出齊齊哈爾、石家莊和延安三個(gè)城市，確定位置。齊齊哈爾比石家莊緯度高，所以各月氣溫比石家莊低，兩者差異主要是緯度位置;延安比石家莊距海遠(yuǎn)，兩者差異主要是海陸位置。
三、北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)(重點(diǎn))
分析：農(nóng)業(yè)類型受自然環(huán)境影響很大，聯(lián)系自然環(huán)境和日常生活分析農(nóng)業(yè)特征，既可以逐漸培養(yǎng)正確的人地觀，又可以慢慢學(xué)會(huì)用地理眼光分析生活中的現(xiàn)象。
突破方案：讀圖分析法、聯(lián)系生活法
首先回顧我們到水果超市購(gòu)物的經(jīng)歷，我們買到的水果或干果，哪些產(chǎn)自北方地區(qū)。接著出示北方地區(qū)的主要農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品分布圖，找出主要的農(nóng)作物和農(nóng)產(chǎn)品。從圖上可以看出，北方地區(qū)主要生產(chǎn)小麥，以及玉米、高粱、谷子等，水稻則零星分布或集中在三江平原地區(qū)。從農(nóng)產(chǎn)品種類可以看出，北方地區(qū)主要生產(chǎn)溫帶水果。
最后結(jié)合地圖分析北方地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件：從地形圖可以看出，北方地區(qū)平原面積廣闊，由于耕地主要分布在平原和低緩的丘陵，所以北方地區(qū)耕地廣闊，集中連片。但從降水上看，北方地區(qū)降水較少，且集中在夏季，所以主要是旱作農(nóng)業(yè)區(qū)。
四、華北平原和黃土高原的春旱成因及應(yīng)對(duì)措施(難點(diǎn))
分析：北方地區(qū)春旱的原因涉及到自然災(zāi)害的分析，需要根據(jù)氣溫和降水的變化，推測(cè)蒸發(fā)量，得出是否形成旱災(zāi)的結(jié)論。所以這要求有一定的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生而言有不少難度。
突破方案：讀圖分析法、討論法
首先讀濟(jì)南多年平均各月氣溫和降水量圖，分析春季(3～5月)氣溫和降水有什么特點(diǎn)。從圖上可以看出，3～5月氣溫迅速升高，從約13℃～14℃升高到20℃以上。但與此同時(shí)，降水量并沒有明顯的增加。這樣，土壤水分大量蒸發(fā)，卻沒有足夠的降水補(bǔ)充，農(nóng)作物會(huì)因?yàn)槿彼L(zhǎng)受阻，這就是發(fā)生嚴(yán)重春旱的原因。
然后討論：根據(jù)自己的了解，華北平原和黃土高原是如何應(yīng)對(duì)春旱的?可以聯(lián)系水資源部分知識(shí)進(jìn)行小組討論。最后總結(jié)，主要措施有發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、節(jié)約用水、打機(jī)井、修建水庫(kù)以增加雨季蓄水等。
第二節(jié) “白山黑水”——東北三省
本節(jié)教材比較系統(tǒng)的講述了東北三省的自然地理、農(nóng)業(yè)地理和工業(yè)地理三個(gè)方面的內(nèi)容，分別設(shè)置了“山環(huán)水繞，沃野千里”、從“北大荒到北大倉(cāng)”、“我國(guó)最大的重工業(yè)基地”三個(gè)標(biāo)題。東北三省的自然地理部分主要講述了東北三省的范圍、位置、地形、河流和氣候。農(nóng)業(yè)地理部分主要講述東北三省的農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與濕地保護(hù)的關(guān)系。東北三省的工業(yè)地理主要講述東北三省的工業(yè)地位、工業(yè)發(fā)展條件、工業(yè)布局和工業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。東北三省可以承載以下7條內(nèi)容。
u 位置與分布4條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
4.運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
二.課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求：
從區(qū)域尺度上看，東北三省屬于北方地區(qū)，尺度更小。所以本專題將從更具體和更細(xì)致的角度研究區(qū)域特征，并進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。但是，無(wú)論區(qū)域的尺度是大還是小，我們需要關(guān)注的重點(diǎn)仍然是區(qū)域性和綜合性。這里的區(qū)域性，主要指區(qū)域共性與區(qū)域內(nèi)部的差異;綜合性，主要指區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響以及自然環(huán)境對(duì)人文要素之間的作用和影響。
評(píng)價(jià)區(qū)域位置，應(yīng)該是在歸納區(qū)域特征以及研究區(qū)域各要素之間的作用關(guān)系的過(guò)程中自然達(dá)成，單獨(dú)提出是為了引起足夠的重視，并不意味著它適合脫離其他目標(biāo)單獨(dú)實(shí)施。
關(guān)于“說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)”，教材為我們提供了東北三省的工業(yè)布局圖和典型工業(yè)城市的工業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖表等相關(guān)資料，所以，我們以工業(yè)為例落實(shí)本條內(nèi)容很方便。有條件和能力的教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備東北三省的有關(guān)農(nóng)業(yè)的布局圖和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)資料供學(xué)生研究。本條內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸，應(yīng)給予足夠的重視。
“比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”和“地理要素的相互作用和相互影響”也同樣適宜在歸納區(qū)域特征的過(guò)程中自然落實(shí)。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.從關(guān)注區(qū)域特征到關(guān)注區(qū)域發(fā)展 中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，分別是“位置與分布”、“聯(lián)系與差異”、“環(huán)境與發(fā)展”。顯然，“位置與分布”及“聯(lián)系與差異”是為最終落實(shí)“環(huán)境與發(fā)展”做鋪墊的。也就是說(shuō)，研究區(qū)域，只有在正確認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和深刻理解區(qū)域要素之間的相互關(guān)系的前提下，才有可能為區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展提出合理的和科學(xué)的意見和建議。假設(shè)在前面各尺度的區(qū)域研究中，我們更關(guān)注區(qū)域特征以及區(qū)域要素之間的相互影響的話，那么，從本專題開始，我們要將學(xué)生的視點(diǎn)引向區(qū)域環(huán)境與發(fā)展的高度。落實(shí)這一點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用，而且對(duì)整個(gè)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展更有用。
2.從攙扶到放手 有前面世界各尺度的區(qū)域以及中國(guó)的部分區(qū)域的研究，學(xué)生對(duì)區(qū)域研究的一些基本方法應(yīng)該已經(jīng)掌握。例如，從位置入手認(rèn)識(shí)自然特征;從自然特征的角度出發(fā)分析人文特征;在歸納區(qū)域共同特征的同時(shí)認(rèn)識(shí)區(qū)域差異;在認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的同時(shí)分析地理要素之間的作用關(guān)系等。從本專題開始，我們應(yīng)該大膽“放手”了。也許學(xué)生的姿態(tài)并不完美，但這恰恰應(yīng)該是我們所能預(yù)想到的。這時(shí)候，我們要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。例如，不僅區(qū)域特征要讓學(xué)生自主歸納，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及成果也要讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并通過(guò)同伴的幫助進(jìn)行自我修正。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)和技能，還有地理創(chuàng)新思維以及樂于探究地理的積極情感。相信，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)速度，一定會(huì)比我們想象的還要快。放手比攙扶更有實(shí)效，也更有意義。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
1.東北三省的地形、河流分布特征(重點(diǎn))
分析：東北三省地形最明顯的特征是：山環(huán)水繞，沃野千里。通過(guò)東北三省地形特征的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖來(lái)識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述其地形特征。
解決方案：讀圖歸納法
圖1 東北三省的地形
先在圖1中圈出本區(qū)主要的地形區(qū)──東北平原，然后按順時(shí)針方向圈出東北平原周圍的主要山脈──大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山脈;最后再圈出環(huán)繞東北平原的主要河流──黑龍江、烏蘇里江、圖們江、鴨綠江及東北平原上的松花江、嫩江、遼河等主要河流。由此歸納出東北三省的地形、河流分布特征是“山環(huán)水繞，沃野千里”。
2.東北三省的氣候特征(重點(diǎn))
分析：“學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)圖表分析歸納某區(qū)域的氣候特征”是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)地理基本能力之一，而東北三省氣候特征是分析“北大倉(cāng)”形成條件的重要基礎(chǔ)知識(shí)，因此東北三省的氣候特征是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)東北三省內(nèi)部氣候差異的分析，來(lái)理解自然地理要素之間的相互作用和相互影響。
解決方案：讀圖觀察法、描圖法、成因分析法、對(duì)比分析法
圖2 中國(guó)氣候類型圖、齊齊哈爾氣溫曲線和降水量柱狀圖
第一步：在圖2中的中國(guó)氣候類型圖上讀出東北三省的主要?dú)夂蝾愋蜏貛Ъ撅L(fēng)氣候。
第二步：根據(jù)齊齊哈爾的氣溫曲線和降水量柱狀圖描述其氣候特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
圖3 東北三省雪期始期、終期和雪厚的分布
第三步：在圖3中找出有“六月飛雪”現(xiàn)象的城市：漠河和伊春，然后分析原因。說(shuō)明東北三省內(nèi)部存在氣溫差異。
圖4 東北三省年平均氣溫和降水量的分布
第四步：在圖4中描出8℃等溫線，從而歸納出東北三省大部分地區(qū)年平均氣溫在8℃以下，而且變化規(guī)律是從南往北氣溫逐漸降低，進(jìn)而分析影響因素是緯度因素和冬季風(fēng)。
第五步：利用氣溫曲線圖來(lái)分析齊齊哈爾氣溫年內(nèi)變化規(guī)律：氣溫低于10℃的有7個(gè)月，高于10℃的有5個(gè)月，最高氣溫大約為22℃，從而歸納氣溫年內(nèi)變化規(guī)律是冬季長(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖。
第六步：在圖3中找出漠河、齊齊哈爾、沈陽(yáng)三個(gè)城市，讀出三個(gè)城市的雪期最長(zhǎng)的是漠河，其次是齊齊哈爾，最短的是沈陽(yáng)，從中歸納出雪期變化規(guī)律是從南往北雪期變長(zhǎng)，其影響因素是緯度因素。
第七步：在圖4中描出400毫米和800毫米年平均等降水量線，由此可見，東北三省大部分地區(qū)年均降水量多在400毫米到800毫米之間;東北三省降水量最多的地方在其東南部，最少的地方在西北部，由此可以歸納出東北三省年平均降水量空間分布規(guī)律是從東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸遞減;最后分析其影響因素是海陸位置。
第八步：在圖3中找出延吉、長(zhǎng)春和漠河三個(gè)城市，先對(duì)比延吉和長(zhǎng)春的雪厚，積雪厚度大的是延吉，接著根據(jù)圖1分析延吉積雪厚度比長(zhǎng)春大的影響因素是地形。然后再對(duì)比長(zhǎng)春和漠河的雪厚，積雪厚度大的是漠河，其影響因素是緯度因素。
3.東北三省成為“北大倉(cāng)”的有利條件(難點(diǎn))
分析：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析，體現(xiàn)了自然條件對(duì)人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，要求要有較高的綜合分析能力，因此分析東北三省“北大倉(cāng)”形成的條件是本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)東北三省成為“北大倉(cāng)”有利條件的分析，要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。
解決方案：圖表解析法
圖5 形成“北大倉(cāng)”的條件分析
第一步：先讓學(xué)生閱讀課本P17的教材，得出東北三省是我國(guó)最大的商品糧生產(chǎn)基地，主要盛產(chǎn)小麥、玉米、大豆、水稻等。
圖6 東北三省地形圖、東北平原農(nóng)業(yè)景觀圖、齊齊哈爾氣溫曲線降水量柱狀圖
第二步：展示東北三省地形圖、齊齊哈爾氣溫曲線降水量柱狀圖、東北平原農(nóng)業(yè)景觀圖，提示學(xué)生從地形、氣候、河流、土壤等自然條件和和人文條件來(lái)討論東北平原成為“北大倉(cāng)的原因”。
第三步：完成圖5中的內(nèi)容。
4.東北三省工業(yè)布局特點(diǎn)(重點(diǎn))
分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。東北三省的工業(yè)布局特點(diǎn)是靠近原料地和沿鐵路線分布，這是個(gè)重點(diǎn)。
解決方案：案例分析法、讀圖分析法、演繹法、讀圖歸納法
圖7 大慶、伊春、鞍山的工業(yè)結(jié)構(gòu)
以鞍山為案例熟悉分析工業(yè)布局與資源關(guān)系的步驟與方法，用讀圖歸納法來(lái)分析工業(yè)布局與交通線的關(guān)系。
第一步：觀察圖7的鞍山工業(yè)結(jié)構(gòu)圖，從圖上可以看出鞍山的工業(yè)部門以鋼鐵工業(yè)為主，占了接近鞍山總工業(yè)部門的一半。
圖8 東北三省主要礦產(chǎn)資源和工業(yè)的分布
第二步：在圖8中找出鞍山，根據(jù)圖中的信息得出鞍山工業(yè)部門以鋼鐵工業(yè)為主的原因是鞍山附近有豐富的鐵礦資源。因此鞍山鋼鐵工業(yè)的布局特點(diǎn)是靠近原料地分布。
第三步：方法歸納。分析某地工業(yè)分布和資源的關(guān)系，先根據(jù)圖表或資料找出該地的主要工業(yè)部門，然后觀察其周圍的自然資源情況，找出該工業(yè)部門的生產(chǎn)所需要的礦產(chǎn)資源，從而歸納出工業(yè)布局與資源的關(guān)系。
第四步：方法演繹。以大慶、伊春為例，分析大慶、伊春的主要工業(yè)部門及其與資源的關(guān)系。如圖7和圖8。
從圖7可以看出大慶以石油、天然氣開采及石油加工、石油化工為主要工業(yè)部門，再?gòu)膱D8找出大慶，可以知道大慶的周圍有豐富的石油資源，因此大慶石油、天然氣開采及石油加工、石油化工等工業(yè)布局特點(diǎn)是靠近原料地分布。
從圖示可以看出伊春主要工業(yè)部門之一是木材及林產(chǎn)品加工，再?gòu)膱D8找出伊春，接著對(duì)照?qǐng)D1，得出伊春位于小興安嶺附近，擁有豐富的森林資源，能夠?yàn)橐链旱哪静募傲之a(chǎn)品加工提供豐富的木材。因此伊春的木材及林產(chǎn)品加工工業(yè)布局特點(diǎn)是靠近原料地分布。
圖9 東北三省鐵路與城市的分布
第五步：在圖9中找出齊齊哈爾、哈爾濱、長(zhǎng)春、沈陽(yáng)、鞍山等工業(yè)城市，歸納出這幾個(gè)城市的共同分布特點(diǎn)是沿鐵路線分布，從而得出東北三省的工業(yè)布局還有沿鐵路線分布的特征。
第三節(jié)——世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原
黃土高原是教材中涉及到的第一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的我國(guó)一個(gè)地形區(qū)，教材分四個(gè)標(biāo)題講述了三個(gè)方面的內(nèi)容：文明搖籃(黃土文明和黃土風(fēng)情)，風(fēng)成黃土(黃土景觀和黃土地貌)，水土流失及其綜合治理。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。黃土高原可以承載以下6條內(nèi)容。
u 位置與分布4條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
4.運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異1條：
舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
u 本專題還可以承載中國(guó)“文化特色”部分的以下內(nèi)容：
舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。
二、課標(biāo)解讀
(一)正確理解課標(biāo)要求
關(guān)于黃土高原的地理位置，需要重點(diǎn)關(guān)注其處于半濕潤(rùn)地區(qū)向半干旱地區(qū)過(guò)渡的區(qū)域，這種特殊的位置決定了其降水相對(duì)較少和降水季節(jié)差異大的氣候特點(diǎn)，這對(duì)黃土高原的自然環(huán)境特征有著重要的影響。
黃土高原的主要地形特征是溝壑縱橫，要求學(xué)生除了能夠描述地形特征，還要理解其成因。另外，黃土高原上的塬、梁、峁、川等黃土地貌特征及相互聯(lián)系也要了解。
關(guān)于黃土高原的氣候，教材中雖然沒有提供相關(guān)的地圖或圖表資料，但是，氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐牡匦翁卣?、成因以及環(huán)境治理有著重要的影響，建議教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
黃土高原的人口和城鎮(zhèn)主要分布在川和塬等黃土地貌單元上，這里不僅要達(dá)到學(xué)生能歸納的程度，還要讓學(xué)生嘗試分析原因，理解影響人口和城市分布的因素。
“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”在本專題可以得到充分體現(xiàn)。如，位置影響氣候，氣候影響植被;植被覆蓋率影響水土保持;地形特征影響水土保持;降水強(qiáng)度影響水土保持;黃土土質(zhì)以及人為破壞植被、開礦修路等影響水土保持等。
黃土高原的環(huán)境問(wèn)題主要是水土流失，這里不僅要求學(xué)生知道問(wèn)題是什么，還要能分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，否則，學(xué)生就不能理解黃土高原環(huán)境治理的生物、工程措施以及退耕還林還草、合理安排生產(chǎn)活動(dòng)、杜絕過(guò)度放牧的實(shí)際意義。
教材中列舉了信天游和窯洞等“黃土風(fēng)情”，教師還可以給學(xué)生進(jìn)行其他方面的補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生解釋這些民情風(fēng)俗與自然環(huán)境的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)“一方水土養(yǎng)一方人”的理解。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注地理要素之間的作用關(guān)系 義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)”。這其中地理視角的形成，離不開對(duì)地理要素之間相互作用關(guān)系的深刻理解，同樣，人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展觀念，也是建立在對(duì)這種作用關(guān)系的遵循與尊重的基礎(chǔ)上。黃土高原的水土流失與當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候、土質(zhì)以及人為破壞植被、過(guò)度放牧、開礦、修路等都有關(guān)系，黃土高原地區(qū)地理要素之間的作用關(guān)系尤其要受到關(guān)注，這對(duì)有效解決“水土流失”問(wèn)題以及區(qū)域的綜合治理起著關(guān)鍵的作用。
2.關(guān)注基本原理，構(gòu)建開放的地理課程 義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“構(gòu)建開放的地理課程”，倡導(dǎo)“地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。”本專題涉及很多地理原理，例如，黃土高原是怎樣形成的;為什么會(huì)形成溝壑縱橫的地表景觀;怎樣才能有效防治水土流失等。這其中蘊(yùn)含的基本原理，單靠語(yǔ)言講解是很蒼白的，最適切的方法是進(jìn)行實(shí)地觀測(cè)或者進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。例如，有條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到沙場(chǎng)和河灘，觀察風(fēng)與流水對(duì)砂石的搬運(yùn)作用，理解黃土高原的成因;或者，雨后帶領(lǐng)學(xué)生到小山上，觀察不同植被覆蓋率、不同坡度、不同土質(zhì)狀況下水土流失的狀況，理解黃土高原溝壑縱橫的地表景觀的成因，提出防治水土流失的建議。沒有這種方便條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同坡度、不同土質(zhì)、不同植被覆蓋率以及不同水流速度等條件下的流水搬運(yùn)作用的模擬實(shí)驗(yàn)。相信這種學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)效超過(guò)任何形式的講解和多媒體演示手段。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
1.黃土高原上黃土的形成──“吹來(lái)的黃土”(難點(diǎn))
分析：黃土高原地區(qū)作為我國(guó)的一個(gè)典型區(qū)域，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，而造成水土流失嚴(yán)重的主要原因與黃土的特點(diǎn)是密不可分的，所以首先應(yīng)該探究黃土高原上黃土的形成及特點(diǎn)。
解決方案：讀圖觀察法、對(duì)比分析法
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。展示黃土高原圖片或視頻，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)黃土高原的特點(diǎn)(黃土深厚、質(zhì)地疏松、千溝萬(wàn)壑)。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材P24圖6.28找出黃土高原的范圍，并總結(jié)──黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長(zhǎng)城。教師提出問(wèn)題：在這片區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過(guò)100米，這么多的黃土到底是從哪里來(lái)的?
學(xué)生結(jié)合教材P26閱讀材料和教師展示的資料，討論黃土的來(lái)源。
學(xué)生通過(guò)資料的分析總結(jié)：眾多的假說(shuō)中，“風(fēng)成說(shuō)”得到廣泛的支持，即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過(guò)來(lái)的，證據(jù)有：
(1)“黃土的厚度均勻”說(shuō)明黃土是從上空吹來(lái)的，而不是流水沖來(lái)的。
(2)“從西北向東南顆粒越來(lái)越細(xì)”說(shuō)明帶來(lái)黃土的方向是自西北向東南。
(3)“黃土高原上黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙漠的礦物成分相同”說(shuō)明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來(lái)。
此時(shí)結(jié)合黃土高原的范圍──東至太行山、南至秦嶺，山脈阻擋了黃土移動(dòng)的步伐，進(jìn)一步印證了黃土高原的“風(fēng)成說(shuō)”。
第三步：展示黃土高原典型的地貌──黃土塬、黃土峁、黃土梁，并請(qǐng)同學(xué)思考形成的原因。
教師總結(jié)：這三種地貌顯示了黃土高原被流水侵蝕的不同程度，由此說(shuō)明黃土高原水土流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，請(qǐng)同學(xué)思考造成黃土高原水土流失的自然和人為原因。
“黃土高原上黃土的成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容的教學(xué)做好一個(gè)鋪墊。
2.黃土高原水土流失的原因及危害(重難點(diǎn))
分析：“造成黃土高原水土流失的原因分析”這部分知識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生自己查找資料、觀察實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行討論、交流得出結(jié)論，讓學(xué)生將知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái);教師則在最后歸納總結(jié)，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，水土流失原因的探索又是治理措施的思路來(lái)源，所以對(duì)這部分知識(shí)的探討，應(yīng)該成為教學(xué)的重難點(diǎn)。
解決方案：讀圖觀察法、實(shí)驗(yàn)分析法
第一步：結(jié)合教材和課件“水土流失資料”，讀圖6.32 “黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因”，進(jìn)行小組討論，然后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)行歸納總結(jié)。
(1)自然因素
?、俚匦惟ぉS土高原支離破碎，溝谷密度大，平地少，斜坡多，溝谷兩側(cè)常出現(xiàn)直立的陡崖。
?、诮邓ぉそ邓竟?jié)變化大，黃土高原地區(qū)降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。
?、弁寥扩ぉS土質(zhì)地疏松、多孔隙和垂直方向的裂隙，許多物質(zhì)溶于水。
?、苤脖哗ぉさ乇砉舛d裸露，缺少植被的保護(hù)。
第二步：活動(dòng)演示，為了加深學(xué)生理解水土流失與地表植被的關(guān)系，教師可以選做以下實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意調(diào)節(jié)植被的密度、水量的大小和坡度的陡緩，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)可以總結(jié)：植被覆蓋率越低，涵養(yǎng)水源的能力就越弱，水土保持效果越差;同時(shí)強(qiáng)降水和地形因素也是造成水土流失的重要原因。
(2)人為因素
?、偃硕嗟厣伲_發(fā)歷史悠久，長(zhǎng)期的過(guò)墾過(guò)牧導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。
?、谛蘼?、采礦等活動(dòng)破壞地表。
第三步：通過(guò)對(duì)黃土高原水土流失的原因探究，結(jié)合黃河部分等相關(guān)知識(shí)，思考水土流失帶來(lái)的危害：
(1)土壤肥力下降。
(2)耕地面積減少。
(3)淤積河道──黃河下游地區(qū)形成“地上河”。
3.黃土高原水土流失的治理(重難點(diǎn))
分析：通過(guò)對(duì)黃土高原水土流失危害的了解，“如何治理黃土高原”就是一個(gè)開放式的問(wèn)題，可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入許多課外的知識(shí)，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，最后點(diǎn)出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對(duì)本節(jié)課主題的升華，向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)正確的人地觀。關(guān)注區(qū)域環(huán)境問(wèn)題，除了關(guān)注原因和危害，更應(yīng)該關(guān)注在其探索之后的治理措施分析，基于原因是重難點(diǎn)的思考，治理措施也相應(yīng)的成為了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
解決方案：讀圖分析法
第一步：結(jié)合教材P30和P31的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行討論。
第二步：教師展示課件，并進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明
(1)工程措施
?、傩拗萏?br/> ②打壩淤地
(2)生態(tài)措施──退耕還林、還草，植樹種草
經(jīng)過(guò)治理后的黃土高原
本節(jié)內(nèi)容主要以黃土高原水土流失的成因、危害及治理為重點(diǎn)，探索和感悟某些存在環(huán)境問(wèn)題的區(qū)域如何走可持續(xù)發(fā)展之路。通過(guò)資料的搜集和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，了解其危害，并提出綜合治理措施。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步讓學(xué)生理解人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。構(gòu)建合理的講課思路也是突破本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的重要手段。
第四節(jié) 祖國(guó)的首都——北京
本節(jié)從內(nèi)容上分為三部分：第一部分介紹了北京作為首都的城市職能和優(yōu)越的自然條件;第二部分介紹了北京悠久的歷史文化;第三部分描述了北京的未來(lái)發(fā)展趨向。本節(jié)教材的線索非常明確，即北京優(yōu)越的地理位置和自然環(huán)境在很大程度上決定了它的政治職能;正是由于北京自古就是政治中心，所以它有著悠久的歷史文化底蘊(yùn)，成為了全國(guó)的文化中心;正因?yàn)楸本┦鞘锥迹孕枰M(jìn)一步朝著國(guó)際化大都市的方向發(fā)展，又因?yàn)樗菤v史古都，所以在發(fā)展的同時(shí)還要注意傳統(tǒng)風(fēng)貌的保留。從整體上來(lái)看，教材始終圍繞著“自然環(huán)境──城市職能──城市發(fā)展建設(shè)”三個(gè)方面展開的。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。北京可以承載以下2條內(nèi)容。
u 位置與分布1條：
運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。
二、課標(biāo)解讀
(一)正確理解課標(biāo)要求
關(guān)于北京的地理位置，除了要了解其緯度位置和海陸位置，還要了解其與各種地形區(qū)之間的位置關(guān)系。首先，北京的緯度位置與海陸位置對(duì)北京的氣候有直接影響;其次，北京背靠群山、面向平原的位置，對(duì)其成為古都具有重要的戰(zhàn)略意義，對(duì)其現(xiàn)代化的大都市的發(fā)展同樣具有重要的意義。
北京的自然地理特點(diǎn)，主要是指其地形、氣候、河流等狀況。其中，關(guān)于北京的氣候，教材中雖然沒有提供相關(guān)的地圖或圖表資料，但是，氣候?qū)Ρ本┑沫h(huán)境與發(fā)展有著重要的影響，建議教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。認(rèn)識(shí)北京的自然環(huán)境是認(rèn)識(shí)北京的基礎(chǔ)，北京的自然環(huán)境對(duì)北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及城市建設(shè)具有重要的影響。
關(guān)于北京的歷史文化傳統(tǒng)和城市職能以及城市建設(shè)成就，從知識(shí)層面上看，是讓學(xué)生了解北京的過(guò)去、現(xiàn)在，并展望未來(lái);從情感、態(tài)度價(jià)值觀的層面上看，是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都、建設(shè)祖國(guó)、保護(hù)祖國(guó)歷史文化和環(huán)境質(zhì)量的積極情感。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)。
1.立足學(xué)生的情感提升 義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定北京為必學(xué)區(qū)域，這是因?yàn)楸本┦俏覈?guó)的首都，作為一名中華人民共和國(guó)的公民，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)她。認(rèn)識(shí)北京，包括認(rèn)識(shí)她的自然、經(jīng)濟(jì)與文化，包括認(rèn)識(shí)她的歷史與現(xiàn)實(shí)，也包括對(duì)她未來(lái)發(fā)展的期待與展望。在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)北京的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注她身為首都的特殊的城市職能，關(guān)注她厚重的歷史文化，這樣學(xué)生才能在認(rèn)識(shí)北京的同時(shí)愛上北京，并為北京的歷史文化和環(huán)境質(zhì)量的保護(hù)身體力行，為北京以及祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2.構(gòu)建開放的地理課堂 北京是我國(guó)的首都，每個(gè)中華人民共和國(guó)公民對(duì)她都有著特殊的感情。居住在北京市的居民往往以自己住在祖國(guó)首都所在地而自豪，北京市以外的居民也往往以曾經(jīng)去過(guò)北京而驕傲。對(duì)北京當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們的家鄉(xiāng)，所以，教師把課堂交給他們自己好了。對(duì)其他地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論去過(guò)還是不曾去過(guò)，北京對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不陌生。倘若班里有去過(guò)北京的學(xué)生，那就讓他給同學(xué)們介紹北京，倘若班里沒有這樣的學(xué)生，那就讓學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料或者觀看相關(guān)電視節(jié)目，然后在班里進(jìn)行交流。課后，還可以通過(guò)布置學(xué)生制作手抄報(bào)、電子報(bào)等形式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注北京并更深入地了解北京。課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，更不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，理想的課堂會(huì)有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活和社會(huì)。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
1.政治文化中心(重點(diǎn))
分析：政治文化中心有兩大學(xué)習(xí)任務(wù)：一是北京作為中國(guó)的首都首先是政治中心，二是北京文化教育事業(yè)發(fā)達(dá)，是我國(guó)的文化中心;本目就是結(jié)合這兩個(gè)任務(wù)來(lái)展開的，由于學(xué)生的經(jīng)歷有限和認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生對(duì)政治文化中心的理解，可能就只會(huì)停留在字面上，在學(xué)習(xí)時(shí)有必要給學(xué)生提供充足的素材，讓學(xué)生突破字面上的理解，建立立體的概念。
解決方案：直觀教學(xué)法、談話法
政治中心：
展示能夠說(shuō)明北京是中國(guó)的政治中心的圖片(中南海、人民大會(huì)堂等，在人民大會(huì)堂圖片旁邊附一張全國(guó)人民代表大會(huì)開會(huì)的圖片)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：北京是我國(guó)首都，人民大會(huì)堂是全國(guó)人民代表大會(huì)召開會(huì)議的地方，中南海是黨中央和國(guó)務(wù)院所在地?？梢詮哪壳皣?guó)家重要的政治生活出發(fā)，比如黨的，比如全國(guó)人民代表大會(huì)十二屆二次會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生思考，代表們?cè)谝黄痖_會(huì)共商國(guó)是，是人民當(dāng)家作主的表現(xiàn)，所以北京應(yīng)該是權(quán)力中心，是政治中心;這樣立體的形象就樹立起來(lái)了。北京的學(xué)生可以讓他們談?wù)勛约褐赖狞h政機(jī)關(guān)所在地，其他地區(qū)的學(xué)生可以談?wù)勛约毫私獾降奈挥诒本┑恼位顒?dòng)場(chǎng)所。
文化中心：
展示能夠說(shuō)明北京是中國(guó)的文化中心的圖片(如清華大學(xué)、國(guó)家體育館、中國(guó)科學(xué)院等);可以從具體的事例進(jìn)行說(shuō)明，上百所國(guó)內(nèi)外著名的大學(xué)匯集于此，國(guó)家圖書館所藏書籍全國(guó)最多，各種博物館、體育場(chǎng)館燦若星辰，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等各類科研機(jī)構(gòu)眾多，中央電視臺(tái)和中央人民廣播電臺(tái)等媒體播放著人民喜愛的節(jié)目，舉世矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)在北京舉辦，國(guó)家體育館舉辦著各種規(guī)模的體育賽事，觀眾好評(píng)如潮;國(guó)家大劇院在上演著一幕幕精彩絕倫的國(guó)粹—京劇，觀眾如癡如醉。
由此看來(lái)，北京是中國(guó)科學(xué)、教育、體育等發(fā)達(dá)的地方，是中國(guó)的文化中心。讓學(xué)生談?wù)勥€有哪些事情可以說(shuō)明北京是文化中心。
2.北京的位置及其自然環(huán)境的評(píng)價(jià)(難點(diǎn))
分析：北京之所以能成為中國(guó)的政治、文化中心，主要原因是北京的地理位置所決定的，與其地形、氣候、河流等關(guān)系密切，能夠?qū)Ρ本┑淖匀坏乩憝h(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)志之一。北京的地形主要以山區(qū)(73%)為主，平原土壤肥沃;氣候?qū)儆跍貛Ъ撅L(fēng)氣候，雨熱同期;河流眾多，提供了豐富的水源;水陸交通方便，交通位置極佳;這些內(nèi)容完全可以給學(xué)生提供資料，引導(dǎo)學(xué)生分析，不僅要看到北京的位置的優(yōu)越性，還要看到做為大都城發(fā)展中存在的問(wèn)題。
解決方案：讀圖分析法
第一步：展示北京市地形圖、氣溫變化曲線和降水量柱狀圖，分析自然環(huán)境特點(diǎn)。
通過(guò)顏色判斷，其東南部為綠色的，海拔在200米以下，地形為平原，根據(jù)注記，知道是華北平原;西北的顏色為橙黃色，說(shuō)明地形在500米以上，地勢(shì)起伏大，故判斷為山地，根據(jù)注記判斷，主要是太行山余脈西山、燕山山脈;由此判斷北京地處華北平原與太行山脈、燕山山脈的結(jié)合處。
從地形上判斷，主要以山區(qū)為主，平原土壤肥沃，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，地勢(shì)平坦，比較容易建造城市。
從氣候上判斷，地處溫帶季風(fēng)氣候，夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥，雨熱同期有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，可以提供更多的糧食，氣溫適宜也有利于人類居住。
從河流上判斷，永定河、潮白河等河流都是自西北流向西南，提供充足的水源。
從交通上判斷，是京杭運(yùn)河的起點(diǎn)，對(duì)外聯(lián)系方便，向東出山海關(guān)可以進(jìn)入東北地區(qū)，從西北出居庸關(guān)可進(jìn)入內(nèi)蒙古高原，向西可聯(lián)系黃土高原，向南可進(jìn)入華北平原，是戰(zhàn)略要地，地理位置非常重要。
歸納小結(jié)：北京位于華北平原北部，東北和西北三面環(huán)山，屬于溫帶季風(fēng)氣候，春秋短冬夏長(zhǎng)，年降水量600mm左右。河流屬于海河水系，最終注入渤海，地理位置優(yōu)越。
第二步：閱讀北京古城城址的變遷圖，觀察北京古城城址如何變遷，并根據(jù)所提供文本資料，分析北京城城址變遷與水源關(guān)系。
歷史上，遼代的南京城和金代中都城大致位于今天北京廣安門外附近。城市供水主要來(lái)自今北京城西南郊的蓮花池(一個(gè)天然小湖泊)。可蓮花池水源畢竟有限，隨著北京逐漸成為全國(guó)性的政治中心，水就成為制約城市進(jìn)一步發(fā)展的桎梏。
元大都與金中都的位置相比較，北京的城址開始向東北方向移動(dòng)。在金中都的東北郊，有著比較豐沛的水源，可以統(tǒng)稱為高梁河水系，包括大面積的湖泊(積水潭)和清澈的泉流。這既為城市新址的建設(shè)提供了優(yōu)美的環(huán)境，同時(shí)也為新城的水運(yùn)提供了有利的條件。由于高梁河水系的水源依然不能保證都城漕糧運(yùn)輸，元朝大科學(xué)家郭守敬將大都城西北沿山地區(qū)的泉流水源，設(shè)法引入今天北京頤和園中的昆明湖，然后疏通運(yùn)渠經(jīng)大都城再至通州與南北大運(yùn)河相接，這一段運(yùn)河稱為“通惠河”。
用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)北京的古城建設(shè)可以追溯到什么朝代?(2)自遼以來(lái)，北京城城址在空間上是怎樣變化的?(3)分析說(shuō)明北京古城城址變遷與水源的關(guān)系。
結(jié)論：隨著城市人口的不斷增加，城市職能的不斷豐富，水源的豐裕程度直接制約著城市的發(fā)展、城址的變遷，今天的南水北調(diào)工程也在一定程度上解決北京缺水的問(wèn)題。
3.歷史悠久的古城(重點(diǎn))
分析：北京作為我國(guó)著名的古都和歷史文化名城，應(yīng)該突出一個(gè)“古”字，70多萬(wàn)年的人類史、擁有3000多年的建城史和800年的建都史，都能體現(xiàn)這個(gè)“古”字，但是要把這個(gè)概念形象地建立起來(lái)，需要學(xué)生建立在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，所以應(yīng)該從視頻資料、圖片資料著手，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的認(rèn)識(shí)水平去設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
解決方案：直觀教學(xué)法、小組合作法。
第一步：展示年代遞進(jìn)、層次清晰的圖片進(jìn)行分析說(shuō)明，讓學(xué)生直覺感受北京的歷史古老、文化綿長(zhǎng)。
北京是著名的“北京猿人”的故鄉(xiāng)，距今已經(jīng)有70多萬(wàn)年，到了3000多年前的周武王時(shí)，這里已經(jīng)形成聚落中心，稱為薊，是世界上最早的城市之一。從秦始皇統(tǒng)一中國(guó)到公元10世紀(jì)，薊城一直是我國(guó)北方重鎮(zhèn)。以后，金、元、明、清各代先后在這里建都。
第二步：組織活動(dòng)──“我來(lái)介紹北京的文化古跡”，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多、說(shuō)的好。鼓勵(lì)學(xué)生從課本以外獲取資料，或者是根據(jù)自己旅游所得到的知識(shí)進(jìn)行分析回答，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅讓學(xué)生了解課本上北京的名勝，還能開闊視野。
過(guò)渡：這些名勝古跡體現(xiàn)了北京具有悠久的歷史，同時(shí)這些名勝古跡也成為當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，下面我們一起到故宮去看一看。
第三步：閱讀材料──北京舊城的城市布局。
提出問(wèn)題：(1)北京舊城形成于哪些朝代?(2)舊城呈現(xiàn)哪個(gè)漢字的輪廓?(3)哪些建筑沿著中軸線對(duì)稱分布?(4)哪個(gè)建筑位于舊城的中心?體現(xiàn)了什么樣的帝王思想?通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從而理解北京舊城作為古都所具有的獨(dú)特性，從而激發(fā)旅游的熱情。
第四步：小組討論──參觀故宮的游客數(shù)量劇增，給故宮保護(hù)帶來(lái)了很大壓力。大家想一想，通過(guò)哪些途徑可以緩解這種壓力呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論，從限制游客人數(shù)、限制游客不文明行為、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等方面進(jìn)行分析，明確名勝古跡是古人留下的寶貴財(cái)富，要注意保護(hù)。
4.現(xiàn)代化的大都市(重點(diǎn))
分析：北京由于其特殊的職能，使得北京必然要向著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展;教材先是通過(guò)四幅圖片，分別展示了中央商務(wù)區(qū)、中關(guān)村科技園區(qū)、金融街、王府井商業(yè)街的景觀，充分地說(shuō)明北京的現(xiàn)代化大都市的城市職能，應(yīng)該包括金融、商業(yè)等職能，然后通過(guò)北京的市區(qū)交通的圖文介紹進(jìn)行分析便捷的交通是其成為現(xiàn)代化大都市的重要保障，從而了解北京城市發(fā)展的成就，通過(guò)觀察首鋼舊址、皇城根遺址公園的圖片，理解在北京城市建設(shè)中，注重歷史文化建筑的保護(hù)和環(huán)境質(zhì)量的做法。
解決方案：直觀教學(xué)法、分層提問(wèn)法、小組合作討論。
第一步：展示中關(guān)村等圖。
觀察上述四幅圖片，思考：這四幅圖片分別展示了北京城市現(xiàn)代化大都市的哪個(gè)方面?說(shuō)明了北京是否具備了現(xiàn)代化大都市的特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生從商務(wù)、金融、科技等方面去分析，明確中關(guān)村科技園區(qū)是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，被稱為中國(guó)的“硅谷”;
第二步：展示北京市市區(qū)交通圖，結(jié)合教材40頁(yè)內(nèi)容，帶著問(wèn)題思考。
(1)北京市區(qū)快速道路網(wǎng)主要由哪兩種類型的交通干線構(gòu)成?分別有什么作用?這樣做有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)形和放射狀兩個(gè)方面思考，環(huán)形公路把主要放射狀交通路線連接起來(lái)，放射狀交通干線使得中心城區(qū)的對(duì)外聯(lián)系更加便捷。
(2)北京市與外界的交通有哪些?引導(dǎo)學(xué)生從鐵路、公路、航空等方面思考并回答。明確北京是全國(guó)最大的鐵路交通樞紐和國(guó)際航空港，說(shuō)明北京對(duì)外交通聯(lián)系方便。
(3)繼續(xù)觀察，圖中紅線是二環(huán)路，結(jié)合明清北京城圖，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生從北京城市的歷史對(duì)今天的布局有著重要影響，并補(bǔ)充二環(huán)路上的永定門城樓圖片，理解北京在城市建設(shè)中是怎樣保護(hù)歷史文化建筑的，說(shuō)明這是后來(lái)又補(bǔ)建的。
(4)觀察首鋼舊址、皇城根遺址公園圖片及文字說(shuō)明，為什么首鋼要遷出北京，首鋼舊址改建成首鋼工業(yè)遺址，又體現(xiàn)了什么?皇城根遺址公園，體現(xiàn)了北京的什么城市理念?引導(dǎo)學(xué)生從減少空氣污染、增加綠地面積、更加適合人類居住方面思考回答。
(5)小組合作討論：北京的四合院和胡同是拆除還是保護(hù)?
引導(dǎo)學(xué)生從各類人群的討論中去分析，理解四合院和胡同存在的價(jià)值以及生活在四合院里的人們的合理訴求，根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，提出自己的看法，明確四合院和胡同承載著北京的傳統(tǒng)文化，要注意保護(hù)，但同時(shí)要照顧到生活在四合院人群的生活。
歸納小結(jié)：現(xiàn)代大都市應(yīng)該是具有交通快捷、信息靈通、綠色環(huán)保宜居的城市，同時(shí)還應(yīng)該擁有過(guò)去和未來(lái)。
第七章 南方地區(qū)
第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè)
本節(jié)教材內(nèi)容共設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)題，第一個(gè)標(biāo)題是“氣候濕熱的紅土地”，在此標(biāo)題下，教材從地表景觀特征入手，介紹了氣候、地形、河流等自然地理要素對(duì)南方地區(qū)自然特征形成的作用。第二個(gè)標(biāo)題是“重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)”，在此標(biāo)題下，教材介紹了南方地區(qū)適宜發(fā)展水田農(nóng)業(yè)的地形、氣候、土壤等條件，簡(jiǎn)介了水田農(nóng)業(yè)的主要農(nóng)作物，以及南方山區(qū)蔚為壯觀的農(nóng)業(yè)景觀——梯田。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)“地域差異”的內(nèi)容有3條，其中，南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下2條內(nèi)容。
1.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
2.用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下5條內(nèi)容。
u 位置與分布3條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
同北方地區(qū)一樣，南方地區(qū)也是“中國(guó)地理差異”的細(xì)化和深入，是認(rèn)識(shí)該地區(qū)其他更小尺度區(qū)域的鋪墊，具有承前啟后的作用。同“北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)”一樣，盡管本專題可以承載以上7條內(nèi)容，實(shí)際上并不是每條內(nèi)容都需要在專題完全落實(shí)。如，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”，我們?cè)诒緦ｎ}僅需要落實(shí)在地圖上指出南方地區(qū)的范圍，認(rèn)識(shí)南方地區(qū)的主要地理特征即可，至于“比較它們的自然地理差異”最終在四大地理區(qū)域全部認(rèn)識(shí)完后能夠落實(shí)即可。同樣，“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，本專題也是能夠落實(shí)用事例說(shuō)明南方地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響即可。
“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的5條內(nèi)容，在世界區(qū)域地理以及中國(guó)北方地區(qū)的各區(qū)域中已經(jīng)分別得到了不同程度的落實(shí)，本專題僅僅是換了一個(gè)區(qū)域，所以，它最適合作為一個(gè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理一般方法的案例，不需要我們?cè)俅沃饤l進(jìn)行重復(fù)“教”。我們需要重點(diǎn)關(guān)注的是區(qū)域的“聯(lián)系與差異”，即重點(diǎn)關(guān)注“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”和“運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.溫故而知新 南方地區(qū)和北方地區(qū)屬于同一尺度的區(qū)域，所以，兩節(jié)教材中可以落實(shí)的課程內(nèi)容也基本相同，認(rèn)識(shí)方法也就基本相似。所以，在認(rèn)識(shí)南方地區(qū)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的北方地區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。這個(gè)回顧，不僅僅是對(duì)區(qū)域特征進(jìn)行回顧，更重要的是對(duì)認(rèn)識(shí)“北方地區(qū)自然環(huán)境特征與農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧。之后，我們?cè)僖I(lǐng)學(xué)生參照北方地區(qū)的研究方法進(jìn)行南方地區(qū)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鞏固區(qū)域地理研究的一般方法。
2.進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ取”狈降貐^(qū)和南方地區(qū)有一定的共性，同時(shí)又有很大的差異，所以，在認(rèn)識(shí)南方地區(qū)的時(shí)候，最好與之前學(xué)習(xí)過(guò)的北方地區(qū)進(jìn)行對(duì)比。這種對(duì)比，包括位置、地形、氣候等自然環(huán)境的對(duì)比，也包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和農(nóng)作物品種的對(duì)比。在對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深刻理解“區(qū)域差異”的概念;同時(shí)，在對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步理解“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”以及“自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，感悟地理的綜合性，并形成“一方水土養(yǎng)一方人”的人地協(xié)調(diào)觀念。
3.關(guān)注區(qū)域內(nèi)部差異 南方地區(qū)與北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)有著明顯的不同，這種不同也就是該區(qū)域的特征或者說(shuō)共性。但是，任何區(qū)域內(nèi)部也都是有差異的。在課堂實(shí)施中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生歸納出區(qū)域共性，同時(shí)還要在歸納的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域內(nèi)部的差異。認(rèn)識(shí)這種差異，將為后面認(rèn)識(shí)該區(qū)域內(nèi)更小尺度的區(qū)域奠定基礎(chǔ)。關(guān)于南方地區(qū)內(nèi)部的地形差異、氣候差異、土壤差異以及農(nóng)產(chǎn)品差異等，教材中都提供了充足的資料，教材中甚至還提供了“地形差異對(duì)氣候的影響”的相關(guān)資料，可見，關(guān)注這種內(nèi)部差異，同樣有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和落實(shí)“自然地理要素的相互作用和相互影響”這一目標(biāo)。
三.重難點(diǎn)分析：
一、運(yùn)用地圖，明確南方地區(qū)的自然和人文地理特征(重點(diǎn))
分析：在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，新課標(biāo)提出“運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置;在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征;運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征;運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)”，學(xué)生通過(guò)讀圖、填圖、填表等活動(dòng)，加深對(duì)南方地區(qū)自然和人文地理事物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和對(duì)地理事物的概括能力。所以，本課的重點(diǎn)應(yīng)放在南方地區(qū)的位置、地形、氣候、土壤及農(nóng)業(yè)的特征等方面。
突破方案：圖畫圖話法、讀圖填圖法、合作探究法、多圖“會(huì)診”法、填充表格法
1.圖畫圖話──明確位置
讀圖7.3 南方地區(qū)的地形，在圖中找出秦嶺—淮河、青藏高原、東海、南海等地理事物，并描述南方地區(qū)的位置：位于秦嶺—淮河以南、青藏高原以東，東面和南面分別瀕臨東海和南海。
2.讀圖填圖──了解地形
通過(guò)讀圖，找出四大地形區(qū)：四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原、云貴高原、東南丘陵;主要山脈：橫斷山脈、巫山、雪峰山、武夷山、南嶺、臺(tái)灣山脈。再在空白圖中的相應(yīng)位置，填出它們的名字，明確地理事物的分布。
3.合作探究──總結(jié)特征
以小組為單位，從海拔、范圍大小、完整性等方面，搜集四大地形區(qū)的相關(guān)資料，填表對(duì)比地形特征。
| 地形區(qū) | 海拔 | 范圍大小 | 地形的完整性 |
| 四川盆地 | 平均海拔500米 | 約26萬(wàn)平方千米 | 邊緣為陡峭的山脈，底部以丘陵為主，也有低山、平原 |
| 云貴高原 | 平均海拔1000—2000米 | 約30萬(wàn)平方千米 | 峰林、溶洞、暗河等喀斯特地形廣布，山嶺之間多小盆地，地表崎嶇 |
| 長(zhǎng)江中下游平原 | 平均海拔多在500米以下 | 約20萬(wàn)平方千米 | 多呈帶狀、片狀分布。平原上河汊縱橫交錯(cuò)，湖泊星羅棋布 |
| 東南丘陵 | 平均海拔約200—600米 | 約60萬(wàn)平方千米 | 散布于長(zhǎng)江中下游平原以南的廣大地域，由低山、丘陵和小盆地組成，地表破碎 |
4.多圖“會(huì)診”──分析氣候
結(jié)合我國(guó)氣候類型分布圖、年降水量圖、年平均氣溫圖和上海市氣溫曲線、降水柱狀圖，可以看出：南方地區(qū)緯度較低，氣溫較高，年平均氣溫在16°C以上;受季風(fēng)影響，南方地區(qū)降水豐富，年平均降水量在800毫米以上，屬于濕潤(rùn)的亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨、冬季溫暖濕潤(rùn)。
5.填充表格──認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)
| 條件 | 氣候濕熱，水熱條件優(yōu)越；地勢(shì)低平，河湖密布，灌溉條件良好 |
| 土地類型 | 水田 |
| 分布 | 平原地區(qū)和山區(qū)的河谷、緩坡 |
| 種植業(yè)（農(nóng)作物） | 水稻、小麥、棉花、油菜 |
| 林業(yè) | 茶、竹、甘蔗、橡膠，以及柑橘、香蕉、菠蘿等熱帶、亞熱帶水果 |
二、運(yùn)用階段小結(jié)，分析地理要素之間的聯(lián)系(難點(diǎn))
分析：新課標(biāo)提出“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”，根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)，分析一個(gè)區(qū)域自然因素之間以及自然因素與人文因素之間的聯(lián)系，培養(yǎng)因地制宜的可持續(xù)發(fā)展觀，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
突破方案：讀圖分析法、對(duì)比分析法、生活感悟法和總結(jié)歸納法
1.分析總結(jié)地理位置、地形、氣候、植被、土壤等自然因素之間的內(nèi)在聯(lián)系
(1)地形與氣候
讀成都和武漢的月平均氣溫和降水分布圖，可以看出成都的冬季月平均氣溫在0°C以上，而武漢的月平均氣溫為0°C，原因是四川盆地北部的秦嶺、大巴山等山脈阻擋了冬季風(fēng)和寒潮的南下，而長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)地形平坦開闊，冬季寒冷氣流可以長(zhǎng)驅(qū)南下。
觀察全國(guó)大風(fēng)降溫預(yù)報(bào)圖可以看出，廣州和西雙版納緯度位置大致相當(dāng)，但每次寒潮來(lái)襲，西雙版納總能逃過(guò)一劫，原因是北部的云貴高原和一些高大山脈為其撐起了保“溫”之傘。
可見，地形的分布對(duì)氣候也有一定的影響。
第二節(jié) “魚米之鄉(xiāng)”——長(zhǎng)江三角洲
本節(jié)教材側(cè)重介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的人文地理內(nèi)容，選取了區(qū)域發(fā)展的相關(guān)主題，設(shè)計(jì)了“江海交匯之地”、“我國(guó)最大的城市群”、“水鄉(xiāng)的文化特色和旅游”三個(gè)標(biāo)題來(lái)介紹長(zhǎng)江三角洲地區(qū)。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。長(zhǎng)江三角洲地區(qū)可以承載以下3條內(nèi)容。
u 位置與分布1條：運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
u 聯(lián)系與差異1條：舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。
u 本專題還可以承載中國(guó)“文化特色”部分的以下內(nèi)容：結(jié)合有關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的影響。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
長(zhǎng)江三角洲的絕對(duì)位置和相對(duì)位置對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了決定性的作用。長(zhǎng)江三角洲位于長(zhǎng)江中下游平原，屬于中緯度、近海的區(qū)域，所以，這里地形平坦，土壤肥沃，氣候溫暖濕潤(rùn)，河湖密布，自古以來(lái)就是我國(guó)的“魚米之鄉(xiāng)”;長(zhǎng)江三角洲處于我國(guó)東部“黃金海岸”和長(zhǎng)江“黃金水道”交匯處，對(duì)內(nèi)、對(duì)外交通便利，是我國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地和最大的城市群。
河流在區(qū)域發(fā)展中的作用，主要表現(xiàn)在：供水(工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活用水)、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、旅游等。教材中提供的長(zhǎng)江三角洲和成都平原案例，主要體現(xiàn)了河流在供水、養(yǎng)殖、航運(yùn)和旅游等方面的效益，關(guān)于河流上游地區(qū)適宜發(fā)電的資料需要教師適當(dāng)補(bǔ)充。
“區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響”在本專題主要體現(xiàn)在：長(zhǎng)江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)和城市的發(fā)展促進(jìn)了交通的發(fā)展，使城市之間的交往越來(lái)越便利和密切，人們的工作和生活也發(fā)生了重大的變化，產(chǎn)生了不同城市的人們?nèi)缤?ldquo;生活在同一座城市一樣”的“同城效應(yīng)”。
長(zhǎng)江三角洲氣候溫暖濕潤(rùn)，河湖眾多，世界遺產(chǎn)、歷史文化名城、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、國(guó)家地質(zhì)公園等旅游資源豐富，形成了獨(dú)特的“水鄉(xiāng)文化”特色，使其成為著名的旅游勝地。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注區(qū)域位置 長(zhǎng)江三角洲在我國(guó)具有重要的地位。從農(nóng)業(yè)的角度上看，長(zhǎng)江三角洲自古以來(lái)就是我國(guó)的“魚米之鄉(xiāng)”;從工業(yè)角度上看，長(zhǎng)江三角洲是我國(guó)最大的綜合型工業(yè)基地;從旅游業(yè)的角度看，長(zhǎng)江三角洲以富有特色的“水鄉(xiāng)文化”，成為我國(guó)著名的旅游勝地;從城市發(fā)展的角度看，長(zhǎng)江三角洲有我國(guó)最大的城市群……這些，都與其優(yōu)越的地理位置密切相關(guān)。首先，中緯度、近海的區(qū)域位置為其農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)越的自然條件：地形平坦，土壤肥沃，氣候溫暖濕潤(rùn)，河湖密布，使其成為我國(guó)重要的稻米產(chǎn)區(qū)和淡水魚產(chǎn)區(qū)。江海交匯的地理位置為其工業(yè)、旅游業(yè)以及城市的發(fā)展提供了便利的內(nèi)、外交通(通過(guò)長(zhǎng)江干支流航運(yùn)與內(nèi)陸相連，是我國(guó)南北海上航運(yùn)的中樞，有多條遠(yuǎn)洋航線與世界其他國(guó)家重要港口相通)。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三角洲地理位置的優(yōu)越性，是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江三角洲區(qū)域特征的基礎(chǔ)。
2.關(guān)注河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 前面提到過(guò)，河流在區(qū)域發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：供水(工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活用水)、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、旅游等。人教版教材中長(zhǎng)江三角洲地區(qū)能夠直接體現(xiàn)的河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響有以下各方面：一是供水，以長(zhǎng)江為主的河流直接為長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活提供水源;二是航運(yùn)，通過(guò)長(zhǎng)江的干支流以及京杭運(yùn)河，將東西和南北溝通起來(lái)，為長(zhǎng)江三角洲地區(qū)與內(nèi)陸之間的資源、信息、勞動(dòng)力以及物產(chǎn)的流通提供了便利條件，帶動(dòng)了周邊地區(qū)的發(fā)展;三是養(yǎng)殖，長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地形平坦，氣候濕潤(rùn)，河湖密布，為發(fā)展淡水養(yǎng)殖提供了有力保障;四是旅游，河湖本身都是旅游資源，長(zhǎng)江三角洲集水鄉(xiāng)風(fēng)光與厚重的歷史于一體，形成了獨(dú)特的水鄉(xiāng)文化，使其成為著名的旅游勝地。以上各方面，教材都提供了充足的資料，我們可以以“河流的作用”為話題，將長(zhǎng)江三角洲的區(qū)域特征從另一個(gè)視角進(jìn)行分析和整理。這里還需要教師關(guān)注的是，以長(zhǎng)江為主的河流上游豐富的水電，通過(guò)西電東送為長(zhǎng)江三角洲地區(qū)提供了廉價(jià)、清潔的能源，為長(zhǎng)江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的治理都提供了強(qiáng)有力的支持。
三.重難點(diǎn)分析：
1.河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：“舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用”這條標(biāo)準(zhǔn)主要在“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”承載。學(xué)生在“東南亞”一節(jié)探究過(guò)城市沿河流分布的有利條件和弊端，在“河流”一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)江的開發(fā)與治理，調(diào)動(dòng)這些知識(shí)有助于順利完成這個(gè)內(nèi)容。但岷江對(duì)成都平原發(fā)展的利和弊、都江堰對(duì)成都平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用，以及長(zhǎng)江下游和上游地區(qū)河流對(duì)區(qū)域發(fā)展影響的差異，需要適當(dāng)補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生能順利探究。
解決方案：復(fù)習(xí)法、圖片感悟法、閱讀材料感悟法
第一步復(fù)習(xí)東南亞中南半島的城市分布特點(diǎn)及原因。出示“中南半島河流與城市的分布”圖：
回顧一下：中南半島城市分布有什么特點(diǎn)?城市分布在河流沿岸有什么有利條件，又有什么弊端?(中南半島的城市大多分布在河流沿岸及河口三角洲，有利條件一是河流沿岸地形平坦，為城市提供建設(shè)用地;二是河流為城市提供生產(chǎn)和生活用水;三是河流水運(yùn)交通便利。但城市分布在河流沿岸，也容易發(fā)生洪澇災(zāi)害。)城市分布在河流沿岸是世界各地的普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在我們把眼光從城市發(fā)展擴(kuò)大到區(qū)域發(fā)展，河流對(duì)整個(gè)區(qū)域發(fā)展有哪些影響?
第二步，以長(zhǎng)江三角洲為例，討論河流對(duì)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響。參考教材中的示例，補(bǔ)充河流對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響(如為工業(yè)發(fā)展提供水源;塑造了優(yōu)美的自然風(fēng)光，有利于旅游業(yè)發(fā)展;河水增加大氣濕度，改善生態(tài)環(huán)境;河流有利于發(fā)展淡水漁業(yè)等等)。
第三步，以長(zhǎng)江為例，探討河流對(duì)區(qū)域發(fā)展影響的差異。提供長(zhǎng)江上游和中下游的景觀圖片：
觀察：從景觀圖上看，長(zhǎng)江上游和下游有什么差異?據(jù)此分析，長(zhǎng)江上游和下游對(duì)區(qū)域發(fā)展各有什么影響?(長(zhǎng)江上游水流湍急，水能資源豐富，適宜發(fā)展水電;下游水流平穩(wěn)，可以發(fā)展水運(yùn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖。)
總結(jié)：其他河流也與長(zhǎng)江相似，上游通常落差大，適宜發(fā)展水電;中下游水流平穩(wěn)，可以發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖。但能否航運(yùn)，還要看水量等其他條件。
第三步，以岷江對(duì)成都平原的影響為例，探究河流對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊;以都江堰為例，探討人類對(duì)河流的合理改造，以興利除害。
都江堰這個(gè)偉大的工程對(duì)我們還有哪些啟示?(都江堰有效控制了岷江進(jìn)入成都平原的灌溉水量，使岷江沿岸地區(qū)既有便利的灌溉水源，又免受水患災(zāi)害。都江堰的啟示可以從多個(gè)角度探討，如對(duì)徑流量不穩(wěn)定的河流需要合理改造，以興利除弊，這個(gè)改造又要符合自然規(guī)律，做到人與自然的和諧相處。)
2.區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式的影響(“同城效應(yīng)”)(難點(diǎn))
分析：“同城效應(yīng)”是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)人們的工作和生活有很大的影響。但生活在不同地區(qū)的學(xué)生，感受明顯不同，可以結(jié)合實(shí)例，聯(lián)系生活來(lái)感受。
解決方案：實(shí)例分析法、聯(lián)系生活感悟法
首先讀課本的例子，再提供上海與昆山之間，蘇州與昆山之間的時(shí)間和票價(jià)(上海到昆山南高鐵運(yùn)行時(shí)間19分鐘，二等座24.5元;蘇州到昆山高鐵運(yùn)行時(shí)間12分鐘，二等座票價(jià)14.5元)
然后討論：張予墨一家人的生活方式有什么不同?這種生活方式有哪些利弊?(工作和生活不在一個(gè)城市。這種生活是建立在發(fā)達(dá)的交通基礎(chǔ)上的，它拓寬了人們的工作和生活選擇，可以緩解大城市住房壓力。但與此同時(shí)，也增加了交通費(fèi)用和時(shí)間。
最后聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你自己或身邊的人，有沒有類似的生活方式?
3.水鄉(xiāng)文化特色對(duì)旅游的影響(重點(diǎn))
分析：水鄉(xiāng)文化是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的特色文化，這種文化既與自然環(huán)境有關(guān)，也與深厚的歷史積淀有關(guān)。
解決方案：欣賞圖片法，模擬旅游法
首先自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的哪個(gè)城市，給同學(xué)介紹一下你游覽的景點(diǎn)有什么特色。
然后欣賞長(zhǎng)江三角洲地區(qū)著名的景點(diǎn)，從教材中及下面的旅游點(diǎn)，或是其他的旅游點(diǎn)，選擇你喜愛的一個(gè)，設(shè)想如果你來(lái)?yè)?dān)任導(dǎo)游，將如何介紹?
水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)
鎮(zhèn)江金山
揚(yáng)州瘦西湖
無(wú)錫黿頭渚
最后思考：長(zhǎng)江三角洲的茶文化、絲綢文化與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)發(fā)達(dá)，還與哪些因素有關(guān)?(長(zhǎng)江三角洲地區(qū)水熱資源豐富，附近是茶葉產(chǎn)地和絲綢產(chǎn)地。除了旅游資源外，便捷的交通和較為完善的服務(wù)設(shè)施，也是長(zhǎng)江三角洲地區(qū)旅游業(yè)發(fā)達(dá)的原因。)
第三節(jié) “東方明珠”——香港和澳門
一.課標(biāo)要求：
關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。香港和澳門可以承載以下5條內(nèi)容。
u 位置與分布2條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
2.舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的(自然災(zāi)害與)環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
香港和澳門的地理位置，需要重點(diǎn)關(guān)注的是其相對(duì)位置：港澳位于我國(guó)珠江口東、西兩側(cè)，是我國(guó)的南大門;靠近國(guó)際主航道，海運(yùn)位置非常重要;與廣東省相鄰，方便與祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系。她縮短了祖國(guó)內(nèi)地與世界各地的聯(lián)系，具有“橋頭堡”的作用。
香港和澳門的城市和人口主要分布在沿海平原。香港和澳門都是地狹人稠的區(qū)域，城市人口密度尤其高。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)理解港澳地區(qū)在土地利用中的“上天”、“ 下海”等舉措很重要。
“祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用”主要表現(xiàn)在兩方面。一是之前的港澳地區(qū)與珠江三角洲地區(qū)的“前店后廠”模式：珠江三角洲以豐富的原料和能源、豐富而廉價(jià)的勞動(dòng)力資源和土地資源以及國(guó)家政策支持的優(yōu)勢(shì)，香港則具有雄厚的資金、先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)以及海外訂單，珠三角與港澳相互合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。二是目前粵港合作模式：廣東先進(jìn)制造業(yè)和香港現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)相互支持，形成世界先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)基地。這些合作形式，充分體現(xiàn)了“區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義”。
香港和澳門都是以城市人口密度大著稱于世，人口密度過(guò)大給城市環(huán)境帶來(lái)一定的壓力。香港和澳門為解決人口和環(huán)境之間的矛盾制定了合理的政策，采取了有效的措施，做到了高密度人口、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)與高質(zhì)量的自然環(huán)境共存，對(duì)內(nèi)地的發(fā)展具有示范和啟發(fā)作用。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注香港和澳門特殊的區(qū)域位置 從海陸位置上看，香港和澳門背靠祖國(guó)大陸，南臨廣闊的海洋，方便其與祖國(guó)內(nèi)地以及世界各地的聯(lián)系，是祖國(guó)大陸進(jìn)出口商品的重要轉(zhuǎn)口港。從海運(yùn)價(jià)值上看，香港是世界著名的天然良港之一，港闊水深，可同時(shí)停上百艘萬(wàn)噸巨輪，是世界進(jìn)出口船舶最多的商港之一，香港還是太平洋和印度洋航線上的重要港口。從商貿(mào)的角度上看，香港是一個(gè)自由貿(mào)易港，對(duì)許多進(jìn)出口商品可以免征關(guān)稅，吸引各國(guó)商人。由于上述優(yōu)越的地理位置，港澳地區(qū)密切了與祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系，也拉近了祖國(guó)內(nèi)地與世界各地的距離，這種區(qū)際聯(lián)系有力促進(jìn)了包括祖國(guó)內(nèi)陸和港澳在內(nèi)的相關(guān)區(qū)域的發(fā)展。認(rèn)識(shí)香港和澳門優(yōu)越的區(qū)域位置，是認(rèn)識(shí)港澳區(qū)域特征的根本。
2.進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育 一是，我們可以通過(guò)對(duì)香港和澳門“身世”的介紹，以及對(duì)“一國(guó)兩制”基本國(guó)策的解釋，使學(xué)生感悟到，中國(guó)在維護(hù)本國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土完整上態(tài)度是堅(jiān)定的，措施是科學(xué)的，成效是顯著的，相信中國(guó)在臺(tái)灣問(wèn)題上也同樣會(huì)水到渠成。二是，港澳地區(qū)在解決人口與環(huán)境之間矛盾的問(wèn)題上，并沒有以犧牲環(huán)境作為代價(jià)，做到了高密度人口、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)與高質(zhì)量的自然環(huán)境共和諧，對(duì)內(nèi)地發(fā)展具有良好的示范作用和啟發(fā)作用，本案例可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展觀念。以本案例為示范，可以嘗試讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，或者是向當(dāng)?shù)卣块T提出合理的意見和建議，擔(dān)負(fù)起一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
三.重難點(diǎn)分析：
1.特別行政區(qū)(重點(diǎn))
分析：香港、澳門分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國(guó)，是我國(guó)的兩個(gè)特別行政區(qū)，具有特別的意義，香港與澳門的持續(xù)繁榮得益于其特殊的政策和區(qū)位，故“特別行政區(qū)”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要從中國(guó)政府對(duì)香港和澳門的特別的政策、香港和澳門特殊的區(qū)位、香港和澳門的特殊的區(qū)情幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別的政策，是指中央政府為保持港澳的繁榮和發(fā)展，根據(jù)“港人治港、澳人治澳”的原則施行的“一國(guó)兩制”，主要采取問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生自主完成;特殊的區(qū)位，是指其優(yōu)越的地理位置，采取讀圖分析方法進(jìn)行學(xué)習(xí);港澳特殊的區(qū)情，主要是指“地狹人稠”，這部分內(nèi)容可采用計(jì)算人口密度，并補(bǔ)充相關(guān)的資料引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)完成。
突破方案：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、讀圖分析、計(jì)算、對(duì)比分析。
一國(guó)兩制
第一步，提供香港、澳門相關(guān)的資料，說(shuō)明香港、澳門問(wèn)題的歷史由來(lái)。
可以通過(guò)播放視頻或幻燈片的形式，介紹香港、澳門的近代歷史。香港：19世紀(jì)，英國(guó)通過(guò)數(shù)個(gè)不平等條約強(qiáng)占了香港島、九龍半島和新界，1997年7月1日回歸祖國(guó);澳門：早在16世紀(jì)，葡萄牙就強(qiáng)占了澳門，1999年12月20日回歸祖國(guó)。
第二步，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
(1)中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港、澳門行使主權(quán)后設(shè)立的省級(jí)行政區(qū)的名稱是什么?
(2)我國(guó)政府采用什么政策保持港澳的繁榮?
(3)根據(jù)兩地的區(qū)旗分析她們分別代表什么含義?
用三個(gè)層次遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從行使主權(quán)的時(shí)間、成立的特別行政區(qū)名稱去分析，根據(jù)香港、澳門特別行政區(qū)區(qū)旗的含義去分析;我國(guó)采取的政策為“一國(guó)兩制”，祖國(guó)內(nèi)地實(shí)行社會(huì)主義制度，香港、澳門行使資本主義制度，港人治港、澳人治澳。
區(qū)位優(yōu)勢(shì)
第一步，展示香港、澳門世界的地理位置圖，分析其海陸位置。
引導(dǎo)學(xué)生分析，港澳地處亞歐大陸與太平洋的南海之間，靠近東南亞，處于世界交通的樞紐地位，為學(xué)習(xí)香港、澳門地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色創(chuàng)下條件，把香港、澳門放在世界范圍內(nèi)分析，其所起的作用是聯(lián)系美國(guó)、歐洲許多國(guó)家，從而準(zhǔn)確地分析港澳地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。
第二步，根據(jù)香港、澳門位置圖，判斷其主要位于什么溫度帶，氣候類型是什么?有什么特點(diǎn)?這說(shuō)明香港發(fā)展條件怎么樣?
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：港澳處于亞歐大陸東側(cè)，受東亞季風(fēng)的影響較大，緯度位置決定了港澳所處的溫度帶(亞熱帶)，海陸位置決定港澳的降水受海洋影響較大，因此形成了亞熱帶季風(fēng)氣候，該氣候的特征是溫暖濕潤(rùn)、四季宜人，全年均可進(jìn)行農(nóng)業(yè)種植。
第三步，展示兩地相對(duì)祖國(guó)內(nèi)地的位置圖，并進(jìn)行分析。
問(wèn)題啟發(fā)：
(1)港澳地區(qū)位于中國(guó)大陸的什么位置?分別毗鄰哪個(gè)省的什么經(jīng)濟(jì)特區(qū)?
(2)香港、澳門主要由哪幾部分組成?分別位于珠江口的哪一側(cè)?
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：港澳地區(qū)靠近東南亞，地處中國(guó)大陸的東南端，分別位于珠江口的東西兩側(cè)，分別靠近廣東省的深圳、珠海兩個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū);香港由香港島、九龍、新界及附近的島嶼組成，澳門由澳門半島、路環(huán)島、氹仔島三部分組成。
地狹人稠
第一步，根據(jù)教材中提供的數(shù)據(jù)，計(jì)算香港和澳門的人口密度，填在下面的表格中。
| 香港 | 澳門 | 北京 | 上海 | 新加坡 | |
| 人口密度（人/平方千米） | 748 | 2325 | 3890 | ||
引導(dǎo)學(xué)生先計(jì)算香港、澳門的人口密度，香港的人口密度為：710萬(wàn)人÷1104平方千米=6341人/平方千米，澳門的人口密度為：55萬(wàn)人÷29.7平方千米=18519人/平方千米，與北京、上海、新加坡相比，總結(jié)出“地狹人稠”的特點(diǎn)。
第二步，提供香港特別行政區(qū)地形圖，讓學(xué)生觀察。
參照教材圖7.28分析，根據(jù)圖例所標(biāo)注的高度判斷香港的主要地形，可以判斷香港地形主要為低山丘陵，平原面積狹小，只占1/6。
第三步，出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)引問(wèn)題思考。
提出問(wèn)題：
(1)讀圖判斷香港城市建設(shè)用地一般分布在低山丘陵還是平原?
(2)香港人多地少，可供城市發(fā)展的土地非常有限，他們采取什么措施擴(kuò)展城市空間?
(3)香港土地非常昂貴，但在城市建設(shè)中卻保留大片綠地，你覺得這樣有必要嗎?
讀圖思考，這表達(dá)了香港居民的什么意識(shí)?
通過(guò)讀香港衛(wèi)星遙感影像圖，判斷香港城市建設(shè)用地與地形的關(guān)系，從而說(shuō)明香港因地制宜，注重拓展生存空間;通過(guò)對(duì)“香港城市中的綠地”景觀照片的閱讀，明確香港在人多地狹的條件下，實(shí)施注重環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。所以，香港在城市建設(shè)中保留有大片綠地正是人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的反映。
2.港澳與祖國(guó)內(nèi)地的密切聯(lián)系(難點(diǎn))
分析：港澳與祖國(guó)內(nèi)地的密切聯(lián)系有兩大學(xué)習(xí)任務(wù)，一是掌握香港和澳門各自發(fā)展經(jīng)濟(jì)的特色，二是明確祖國(guó)內(nèi)地與香港的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。香港和澳門地狹人稠，自然資源匱乏，但是區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。香港的港口優(yōu)良，海運(yùn)方便，又是世界著名的自由港，是國(guó)際金融中心、貿(mào)易中心、信息服務(wù)中心及航運(yùn)中心，澳門的博彩旅游業(yè)發(fā)達(dá)。港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一度形成“前店后廠”的模式;由于祖國(guó)內(nèi)地的制造業(yè)發(fā)展很快，港澳的服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，成為粵港合作模式，粵港合作模式與“前店后廠”的區(qū)別學(xué)生不容易理解，需要用案例說(shuō)明。
突破方案：直觀法、綜合分析法、框圖法、案例分析法
香港、澳門的經(jīng)濟(jì)特色
第一步，展示維多利亞港口圖片。
維多利亞港闊水深，風(fēng)平浪靜，寬闊的水域可同時(shí)停泊百艘以上的萬(wàn)噸巨輪。目前，香港是世界上進(jìn)出口船舶最多的商港之一，它與美國(guó)的舊金山、巴西的里約熱內(nèi)盧同為世界三大良港之一，所以香港海運(yùn)發(fā)達(dá)。
第二步，提供香港是自由港的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析，香港對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，對(duì)外貿(mào)易是其經(jīng)濟(jì)支柱。
香港是一個(gè)自由貿(mào)易港，目前與世界上160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的500多個(gè)港口有貨運(yùn)往來(lái)，形成一個(gè)以香港為樞紐、聯(lián)系五大洲和三大洋的海上運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。香港一貫實(shí)行自由貿(mào)易政策，對(duì)許多進(jìn)出口商品免征關(guān)稅，進(jìn)出口手續(xù)也極為簡(jiǎn)便，從而吸引國(guó)際船只和貨物過(guò)境，發(fā)展過(guò)境貿(mào)易，加上香港生產(chǎn)旅游者比較喜愛的輕工業(yè)產(chǎn)品，因此香港被譽(yù)為“購(gòu)物者的天堂”和“東方明珠”。
第三步，出示香港的銀行街以及銀行街全景，同時(shí)展現(xiàn)香港與倫敦、紐約的相對(duì)位置。通過(guò)學(xué)生觀察分析，得出香港的金融業(yè)發(fā)達(dá)的結(jié)論。
第四步，出示有關(guān)香港的信息產(chǎn)業(yè)的資料，并分析香港是信息服務(wù)中心。
材料：香港擁有為數(shù)眾多、形式多樣的開發(fā)信息資源、提供信息服務(wù)的機(jī)構(gòu);香港在歐、美、日的一些主要城市設(shè)立了海外辦事處，這些機(jī)構(gòu)互相傳遞信息，形成國(guó)際性的信息交流網(wǎng)絡(luò)。信息靈通是香港的突出優(yōu)勢(shì)，香港的信息傳播媒介高度普及，并具有國(guó)際性，香港是亞洲閱報(bào)率最高的地區(qū)之一。
第五步，出示香港和澳門游人如織的圖片，用于表現(xiàn)旅游業(yè)繁榮的場(chǎng)景。
用語(yǔ)言敘述：到香港去，海洋公園帶你走進(jìn)神奇的海底世界，在大嶼山領(lǐng)略亞洲第一大佛，迪斯尼樂園帶你進(jìn)入童話世界……在澳門，可以看到歷經(jīng)四百年風(fēng)風(fēng)雨雨的大三巴牌坊，可以欣賞到“東方拉斯維加斯”的風(fēng)采……
這些說(shuō)明香港和澳門的旅游業(yè)非常發(fā)達(dá)，特別指出澳門的博彩旅游業(yè)發(fā)達(dá)。
小結(jié)：香港是世界著名的自由貿(mào)易港，也是重要的國(guó)際金融中心、貿(mào)易中心、信息服務(wù)中心及航運(yùn)中心，香港、澳門的旅游業(yè)發(fā)達(dá)，博彩旅游業(yè)是澳門的支柱產(chǎn)業(yè)。
港澳與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系
展示圖片，并參照P63活動(dòng)材料。
觀察上圖，分析并討論。
(1)香港發(fā)展的不利條件是什么?港澳的發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么?香港的哪些方面依靠祖國(guó)內(nèi)地的供應(yīng)?
(2)祖國(guó)內(nèi)地的優(yōu)勢(shì)是什么?
(3)在“前店后廠”的合作模式中珠江三角洲和香港各提供了哪些優(yōu)勢(shì)條件?這種合作對(duì)雙方各有什么好處?
(4)閱讀P64，提供案例：CEPA給佛山帶來(lái)的變化;思考：粵港合作模式與“前店后廠”合作模式的主要差異是什么?
(5)從“前店后廠”到目前的粵港合作模式，反映了祖國(guó)內(nèi)地與香港經(jīng)濟(jì)合作方式的變化，請(qǐng)思考這種變化的原因是什么?
引導(dǎo)學(xué)生分析：祖國(guó)內(nèi)地的自然資源、勞動(dòng)力資源豐富且低廉，香港有豐富的資金、技術(shù)、人才、管理經(jīng)驗(yàn)，香港承接海外訂單，進(jìn)行市場(chǎng)推廣和對(duì)外銷售，扮演“店”的角色，廣東特別是珠三角地區(qū)則利用土地、勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行產(chǎn)品的加工、制造，扮演“廠”的角色，這是最初的“前店后廠”的合作模式。但是隨著祖國(guó)內(nèi)地制造業(yè)已經(jīng)走向較高水平，香港重點(diǎn)發(fā)展了服務(wù)業(yè)，包括金融業(yè)、對(duì)外貿(mào)易、旅游業(yè)、航運(yùn)業(yè)等，所以合作模式也發(fā)生變化，繼工業(yè)轉(zhuǎn)移熱后，香港服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)大舉移駐廣東的熱潮，粵港合作越來(lái)越多變“前店后廠”為“前店后樓”，香港和廣東省共同打造世界先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)基地。
小結(jié)：香港的發(fā)展離不開祖國(guó)內(nèi)地的支持，香港的發(fā)展也帶動(dòng)了祖國(guó)內(nèi)地的發(fā)展。相信在偉大祖國(guó)的大力支持下，香港和澳門這兩顆明珠會(huì)更加熠熠生輝、光芒四射。
第四節(jié) 祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省
本節(jié)教材設(shè)計(jì)了三個(gè)標(biāo)題，分別是“不可分割的神圣領(lǐng)土”、“美麗富饒的寶島”和“外向型的經(jīng)濟(jì)”。
一.課標(biāo)要求：
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。臺(tái)灣省可以承載以下4條內(nèi)容。
u 位置與分布1條：
運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用有關(guān)資料分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)某區(qū)域發(fā)展的影響。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土;在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
臺(tái)灣省多山，平原主要分布在西部沿海地區(qū)，所以，種植業(yè)主要分布在西部平原地區(qū)，人口、城市等也主要分布在西部平原地區(qū)。這里不僅要能從圖中歸納出人口和城市的分布特點(diǎn)，還要明確人口和城市分布與其他地理要素之間的關(guān)系。
理解臺(tái)灣省自然地理要素的相互作用和相互影響，要融合在認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省的自然環(huán)境特征的過(guò)程中，即在認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省的位置、地形、氣候、河流、植被以及礦產(chǎn)資源等自然環(huán)境特征的同時(shí)，認(rèn)識(shí)位置、地形對(duì)氣候的影響，地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懀匦?、氣候?qū)χ脖坏挠绊?，河流、地形?duì)水能資源的影響，臨海的位置對(duì)水產(chǎn)資源以及海鹽等礦產(chǎn)資源的影響等。
臺(tái)灣省的經(jīng)濟(jì)一直面向國(guó)際市場(chǎng)，產(chǎn)品的訂單、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)甚至部分原材料等多來(lái)自于國(guó)外，利用本地便利的對(duì)外交通、專業(yè)的勞動(dòng)力資源、豐富的土地資源等吸收大量外資，將大部分產(chǎn)品銷往國(guó)外，形成了以出口貿(mào)易為主的富有特色的外向型經(jīng)濟(jì)。這對(duì)我國(guó)很多沿海省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很有借鑒意義。
“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土”，一是讓學(xué)生了解臺(tái)灣的歷史，二是進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注地理要素的相互作用和相互影響 臺(tái)灣省是學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的一個(gè)很好的案例。教材中從區(qū)域位置到區(qū)域自然特征、人口分布以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都提供了充實(shí)的資料。學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用教材和地圖冊(cè)等相關(guān)資料自主歸納區(qū)域特征。在歸納區(qū)域特征的同時(shí)，我們要做的是幫助學(xué)生分析各地理要素之間的相互作用關(guān)系。例如，位置、地形對(duì)氣候的影響，地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懀匦巍夂驅(qū)χ脖坏挠绊?，地形、氣候?qū)λ苜Y源的影響，臨海的位置對(duì)水產(chǎn)資源以及海鹽等礦產(chǎn)資源的影響等。除了自然要素之間的相互作用和相互影響關(guān)系，還有地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，地形、交通、物產(chǎn)等對(duì)人口分布的影響，地形、人口分布以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)交通的影響，位置、資源(廣義)對(duì)經(jīng)濟(jì)類型的影響……教材中很難再找到這樣一個(gè)“五臟俱全”的案例，所以，我們一定要充分利用。
2.進(jìn)行愛國(guó)主義教育 愛國(guó)主義教育，民族感、責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，是義務(wù)教育階段情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材中能夠承載這一課程內(nèi)容的案例主要體現(xiàn)在北京、臺(tái)灣、香港、澳門等這幾個(gè)必學(xué)區(qū)域。其中，臺(tái)灣省就是一個(gè)很典型的案例。這里的愛國(guó)主義教育，不僅僅是指祖國(guó)的統(tǒng)一問(wèn)題，還可以結(jié)合臺(tái)灣的歷史以及近幾年一直持續(xù)發(fā)生的中國(guó)和日本關(guān)于釣魚島的爭(zhēng)端等事件，強(qiáng)化學(xué)生的主權(quán)意識(shí)和民族意識(shí)，樹立維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)以及科技強(qiáng)國(guó)等愛國(guó)主義情感。例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土”為主題的演講活動(dòng)，也可以組織學(xué)生圍繞釣魚島問(wèn)題進(jìn)行類似于“武力解決”與“和平談判”的相關(guān)辯論會(huì)。
三.重難點(diǎn)分析及突破：
一、運(yùn)用資料說(shuō)明臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土(重點(diǎn))
分析：區(qū)域地理學(xué)習(xí)，首先要以區(qū)域特色為重點(diǎn)，“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土”是課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。2014年2月18日下午，中共中央在釣魚臺(tái)國(guó)賓館會(huì)見中國(guó)國(guó)民黨榮譽(yù)主席連戰(zhàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)，希望兩岸雙方秉持“兩岸一家親”的理念，順勢(shì)而為，齊心協(xié)力，共圓中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。結(jié)合課文內(nèi)容，搜集資料，從地理學(xué)科的角度說(shuō)明“臺(tái)灣省是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土”應(yīng)作為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
突破方案：資料證論法──“五緣”說(shuō)臺(tái)灣
地緣近：地質(zhì)考古發(fā)現(xiàn)，一水相隔的閩臺(tái)兩岸在遠(yuǎn)古時(shí)期同屬閩臺(tái)半島華夏古陸的一部分，臺(tái)灣島和福建沿海島嶼連為一體，構(gòu)成廣闊的大陸架平原。在久遠(yuǎn)的地質(zhì)歷史時(shí)期中的一次地殼運(yùn)動(dòng)，才讓本來(lái)合為一體的閩臺(tái)兩地沿溫州至詔安一線產(chǎn)生斷層，彼時(shí)的較低谷地成為以后臺(tái)灣海峽的雛形。隨著海平面的上升，臺(tái)灣與福建才被一灣海峽相隔至今。
學(xué)生活動(dòng)：利用直尺量算基隆和福州、高雄和廈門之間的直線距離，結(jié)合比例尺計(jì)算出實(shí)地距離分別約為270千米和300千米，可以說(shuō)“近在咫尺”。
血緣親：對(duì)臺(tái)灣歷史人口的構(gòu)成及遷移的過(guò)程分析表明，臺(tái)灣早期居民的一部分為直達(dá)族，另一部分為南回族，他們與大陸古越族有濃厚的血緣關(guān)系;大陸漢族人從唐代就有遷移臺(tái)灣的文獻(xiàn)記載，有確切記載的是從宋代開始不斷移居臺(tái)灣澎湖;特別是明、清至民國(guó)時(shí)期共出現(xiàn)了五次大規(guī)模的移民高潮。因此說(shuō)，大陸與臺(tái)灣有深厚的淵源關(guān)系，兩岸血濃于水的民族親情和同文同種的中華文化是潛移默化的紐帶，是任何力量也難以割裂的?，F(xiàn)在臺(tái)灣同胞中80%祖籍在福建。
文緣深：福建人移民臺(tái)灣，大多是以姓氏宗族聚族而居，或是以同府同縣同鄉(xiāng)聚居一處，建立“血緣聚落”和“同鄉(xiāng)聚落”，因此最大限度地保留了家鄉(xiāng)祖地的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，不僅使泉州、漳州的閩南話成了臺(tái)灣的主要方言，而且至今在臺(tái)灣流行的南音、高甲戲、梨園戲、莆仙戲、布袋戲、木偶戲、東鼓戲、薌劇、閩劇等莫不來(lái)自福建。臺(tái)灣同胞信奉的神，如媽祖、保生大帝、開漳圣王、清水祖師、臨水娘娘等皆是福建傳說(shuō)中的人物。
法緣久：南宋時(shí)期澎湖歸福建泉州晉江縣管轄。元代在澎湖和臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置“巡檢司”，隸屬福建泉州同安縣，這是中央政權(quán)對(duì)臺(tái)灣實(shí)施行政管轄的最早記載。臺(tái)灣的名稱最早出現(xiàn)在明朝后期。清光緒十一年(1885年)臺(tái)灣單獨(dú)建省之前，一直都是作為一個(gè)府受福建管轄，因此歷史上就有了“九閩”之稱。“乾隆圣旨匾”恰恰印證了這一點(diǎn)。即使是臺(tái)灣建省之后，仍稱作“福建臺(tái)灣省”。
商緣廣：商、周時(shí)期，閩、臺(tái)兩地的人員交流和生產(chǎn)技術(shù)推廣就有所加強(qiáng)，輸入臺(tái)灣的青銅工具和青銅武器，提高了當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)能力。漢晉隋唐時(shí)期，福建與臺(tái)灣之間經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益頻繁，促進(jìn)了臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。宋、元時(shí)代，臺(tái)灣在行政上開始?xì)w屬福建轄區(qū)，閩臺(tái)經(jīng)濟(jì)交流更趨頻繁，商業(yè)貿(mào)易往來(lái)日漸繁榮。明、清兩朝，福建向臺(tái)灣的移民經(jīng)久不衰，兩地的生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)品種交流及商業(yè)貿(mào)易往來(lái)急劇增長(zhǎng)。明末鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清康熙王朝統(tǒng)一臺(tái)灣，都進(jìn)一步強(qiáng)化了海峽兩岸的經(jīng)濟(jì)往來(lái)。現(xiàn)在，廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)，福州、海滄、集美、杏林等4個(gè)臺(tái)商投資區(qū)，海峽西岸農(nóng)業(yè)合作區(qū)的建立為兩岸商貿(mào)往來(lái)提供極大便利，福建已累計(jì)利用臺(tái)資109.26億美元，累計(jì)對(duì)臺(tái)貿(mào)易額409.45億美元。
結(jié)合上述資料，從多方面說(shuō)明臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的關(guān)系由來(lái)以久，是相親相愛的一家人。
二、運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，明確臺(tái)灣省自然和人文地理事物的分布(重點(diǎn))
分析：在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，新課標(biāo)提出“在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色”，旨在使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。
突破方案：合作探究、讀圖分析、歌訣巧記
1.GPS定位──明確位置、范圍
讀課文圖7.41 臺(tái)灣省的地形，在圖中找出北回歸線，明確臺(tái)灣省主要位于熱帶和亞熱帶;描述海陸位置(相對(duì)位置)：臺(tái)灣島北臨東海，東臨太平洋，南臨南海，西隔臺(tái)灣海峽與福建相望;觀察范圍：臺(tái)灣省包括臺(tái)灣島，以及附近的澎湖列島、釣魚島等許多小島。
2.關(guān)注釣魚島
中新網(wǎng)2014年4月24日電 在國(guó)防部例行記者會(huì)上，新聞發(fā)言人楊宇軍回應(yīng)奧巴馬表示釣魚島適用于《美日安保條約》稱，釣魚島是中國(guó)領(lǐng)土，中國(guó)軍隊(duì)完全有能力保衛(wèi)釣魚島。
展示釣魚島圖片，結(jié)合相關(guān)資料使學(xué)生對(duì)釣魚島的歸屬歷史有進(jìn)一步的了解，明確為爭(zhēng)取釣魚島主權(quán)我們所做出的努力，堅(jiān)定釣魚島是中國(guó)固有領(lǐng)土的信念。
3.觀察地形特點(diǎn)，關(guān)注地質(zhì)災(zāi)害
觀察臺(tái)灣分層設(shè)色地形圖，結(jié)合課文內(nèi)容，明確臺(tái)灣島多山，山地面積約占2/3。臺(tái)灣山脈縱貫?zāi)媳保鞣逵裆胶０? 952米，是我國(guó)東部的最高峰。平原主要分布在西部沿海地區(qū)，地勢(shì)東高西低。島上河流短急，水能豐富。結(jié)合2013年6月21日，在臺(tái)灣南投發(fā)生的6.7級(jí)地震的時(shí)事資料，利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，分析臺(tái)灣多地震的原因。
4.分析氣候特點(diǎn)，關(guān)注氣象災(zāi)害
讀臺(tái)灣島的氣候分布圖、臺(tái)北和高雄的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析可知：臺(tái)灣大部分地區(qū)為亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，冬季溫和少雨;中南部為熱帶季風(fēng)氣候，終年高溫，分旱、雨兩季。結(jié)合“雨極”火燒寮的相關(guān)資料，了解該地區(qū)降水較多的原因，從而總結(jié)臺(tái)灣氣候以濕、熱為主的特點(diǎn)。觀察2013年7月13日臺(tái)風(fēng)“蘇力”的登陸路線，明確臺(tái)風(fēng)是臺(tái)灣主要的氣象災(zāi)害之一。
5.表格呈現(xiàn)臺(tái)灣豐富的物產(chǎn)及美稱
結(jié)合課文圖7.46 臺(tái)灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布，用表格列舉臺(tái)灣豐富的物產(chǎn)，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣島是一個(gè)富饒的寶島，是“祖國(guó)東南海上的明珠”。
小結(jié)：由臺(tái)灣省的地理位置、范圍入手，從自然地理特色來(lái)看，臺(tái)灣省位于我國(guó)東南沿海地區(qū)，它既具有東南沿海地區(qū)共同的地理特征，如多山地丘陵、氣候溫暖濕潤(rùn)等，也具有島嶼的個(gè)性特征，如多地震、氣候局部差異明顯、河流短促等。
6.表格剖析經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程
| 時(shí)間 | 工業(yè)特點(diǎn) | 主要出口產(chǎn)品特征 | 主要產(chǎn)業(yè)類型 | 勞動(dòng)力投入 |
| 20世紀(jì)50年代 | 農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè) | 初級(jí) | 原料密集型 | 多 |
| 20世紀(jì)60～90年代 | 出口加工工業(yè) | 普通工業(yè) | 勞動(dòng)密集型 | 多 |
| 20世紀(jì)90年代以來(lái) | 高新技術(shù)產(chǎn)業(yè) | 高附加值 | 技術(shù)密集型 | 少 |
從經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色來(lái)看，由于區(qū)位因素的差異，每個(gè)區(qū)域會(huì)形成具有特色的發(fā)展道路和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。臺(tái)灣省原來(lái)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為三大產(chǎn)業(yè)均較發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)體。由于市場(chǎng)因素的變化，近年來(lái)臺(tái)灣省農(nóng)業(yè)的種植結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變;再加上勞動(dòng)力豐富、海島相對(duì)孤立等原因，臺(tái)灣省基本上建立了以加工制造業(yè)為主體、以電子信息產(chǎn)業(yè)為支柱、部門比較齊全的工業(yè)體系。
7.歌訣巧記
祖國(guó)寶島是臺(tái)灣，介于東海南海間;形狀恰似一香蕉，北回歸線穿中南;臺(tái)灣海峽在西部，隔海相望是福建;山地為主東略高，平原城市在西邊;中央山脈最巍峨，三九五二是玉山;河水短急多溪流，風(fēng)景美麗日月潭;最長(zhǎng)河流濁水溪，觀光圣地阿里山;島上地殼不穩(wěn)定，常有地震和火山;氣候熱帶亞熱帶，冬暖霜雪看不見;易受臺(tái)風(fēng)的影響，暴風(fēng)雨后重災(zāi)現(xiàn);出口貿(mào)易外向型，物產(chǎn)豐富美名傳;高新技術(shù)發(fā)展快，附加值高勞力少;港澳回歸作表率，兩岸人民盼團(tuán)圓。
把臺(tái)灣省相關(guān)的地理現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、特征、規(guī)律，以合轍押韻的口訣形式展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、概括化，符合中學(xué)生的記憶特征，能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖示，分析地理要素之間的聯(lián)系(重、難點(diǎn))
分析：新課標(biāo)提出“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”，體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點(diǎn)，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)因地制宜的可持續(xù)發(fā)展觀，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
突破方案：多圖對(duì)比、結(jié)構(gòu)分析
1.多圖對(duì)比──圖解地形與氣候、物產(chǎn)、交通、城市、人口分布的關(guān)系
對(duì)比分析可知：臺(tái)灣的鐵路、年平均氣溫呈環(huán)狀分布、降水量東多西少，豐富的物產(chǎn)、人口和城市多分布在西部地區(qū)，都與臺(tái)灣地形特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。
第八章 西北地區(qū)
第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè)
本節(jié)教材內(nèi)容主要講述西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。分為兩個(gè)標(biāo)題：第一個(gè)標(biāo)題為“草原和荒漠”，從西北地區(qū)的景觀入手，介紹西北地區(qū)自然環(huán)境的最突出特征——干旱;第二個(gè)標(biāo)題為“牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)”，主要介紹在干旱的自然環(huán)境下，西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所具有的突出特色。
一.課標(biāo)要求：
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)“地域差異”的內(nèi)容有3條，其中，西北地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下2條內(nèi)容。
1.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
2.用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
u 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。西北地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下6條內(nèi)容。
位置與分布4條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
4.運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。
聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
同北方地區(qū)和南方地區(qū)一樣，西北地區(qū)也是“中國(guó)地理差異”的細(xì)化和深入，是認(rèn)識(shí)該地區(qū)其他更小尺度區(qū)域──塔里木盆地的鋪墊，具有承前啟后的作用。同北方地區(qū)、南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)一樣，盡管本專題可以承載以上6條內(nèi)容，實(shí)際上并不是每條內(nèi)容都需要在本專題完全落實(shí)。如，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”，我們?cè)诒緦ｎ}僅需要落實(shí)在地圖上指出西北地區(qū)的范圍、認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的主要地理特征即可，至于“比較它們的自然地理差異”最終在四大地理區(qū)域全部認(rèn)識(shí)完后能夠落實(shí)即可。同樣，“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，本專題也是能夠落實(shí)用事例說(shuō)明西北地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響即可。
“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的7條內(nèi)容，在世界區(qū)域地理以及中國(guó)前面各區(qū)域中已經(jīng)分別得到了不同程度的落實(shí)，本專題僅僅是換了一個(gè)區(qū)域，所以，它同樣適合作為一個(gè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理一般方法的案例，不需要我們?cè)俅沃饤l進(jìn)行重復(fù)“教”。我們還是要將重點(diǎn)放在“聯(lián)系與差異”上，即重點(diǎn)關(guān)注“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”和“運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.在區(qū)域?qū)Ρ戎徐柟谭椒ā≡谡J(rèn)識(shí)西北地區(qū)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了包括北方地區(qū)和南方地區(qū)在內(nèi)的很多區(qū)域，盡管西北地區(qū)的特征與東部的季風(fēng)區(qū)有很大的差異，但是，認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的“自然特征與農(nóng)業(yè)”的內(nèi)容、方法和認(rèn)識(shí)北方地區(qū)、南方地區(qū)的“自然特征與農(nóng)業(yè)”基本相同。所以，在認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的時(shí)候，最好與之前學(xué)習(xí)過(guò)的北方地區(qū)、南方地區(qū)進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比的目的不要僅限于發(fā)現(xiàn)區(qū)域差異，重要的還是鞏固前面學(xué)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)時(shí)的研究方法，即以西北地區(qū)為案例鞏固認(rèn)識(shí)區(qū)域的一般方法，在運(yùn)用方法的過(guò)程中認(rèn)識(shí)區(qū)域。以區(qū)域位置為例，通過(guò)對(duì)北方地區(qū)與南方地區(qū)位置的描述與評(píng)價(jià)，熟悉認(rèn)識(shí)區(qū)域位置的一般方法，用這種方法，描述和評(píng)價(jià)西北地區(qū)的位置，同時(shí)感悟西北地區(qū)與東部季風(fēng)區(qū)位置的差異。
2.圍繞區(qū)域突出特征找聯(lián)系 地理要素之間的相互作用與相互影響關(guān)系是區(qū)域地理需要落實(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。以區(qū)域突出特征為中心進(jìn)行前后聯(lián)系，是落實(shí)這一目標(biāo)的常用方式。如，西北地區(qū)的突出特征是干旱(氣候)，干旱的原因是因?yàn)槠渖罹觾?nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋(位置);因?yàn)闅夂蚋珊?，所以河流稀少，多?nèi)流河;因?yàn)闅夂蚋珊?，所以，景觀以草原和荒漠為主(植被)，所以，當(dāng)?shù)匾孕竽翗I(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)為主(農(nóng)業(yè));所以，有便于拆裝和搬運(yùn)的蒙古包(生活與文化)……這些聯(lián)系蘊(yùn)含的是地理基本原理和規(guī)律，學(xué)生在理解原理和歸納規(guī)律的過(guò)程中將這些地理要素相互聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)鏈，建立思維網(wǎng)。
三.重難點(diǎn)分析：
一、西北地區(qū)干旱的氣候及其成因(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：西北地區(qū)突出的特點(diǎn)就是干旱。干旱的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐暮恿?、地表景觀、農(nóng)業(yè)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等起到了不容忽視的作用。學(xué)習(xí)本區(qū)，注重掌握其學(xué)習(xí)方法，抓住區(qū)域突出特征分析地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以全面深入地認(rèn)識(shí)本區(qū)域。故分析本區(qū)突出特征及其成因是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
突破方案：讀圖觀察法。
第一步：賞圖。展示西北地區(qū)景觀圖，由圖中景觀可知，西北地區(qū)與南、北方地區(qū)有著明顯的不同。西北地區(qū)以紅色和黃色為基調(diào)，反映出當(dāng)?shù)貧夂虮容^干旱。這也是西北地區(qū)最突出的特點(diǎn)。
第二步：讀圖分析。通過(guò)讀“西北地區(qū)的地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”，計(jì)算新疆烏魯木齊到太平洋、印度洋的距離?？梢钥闯觯罕緟^(qū)地理位置深居內(nèi)陸，地形處在我國(guó)地勢(shì)第二階梯上，以高原和盆地為主，海洋上吹來(lái)的夏季風(fēng)很難到達(dá)，使得本區(qū)降水稀少，多在400毫米以下，而且越往西越少。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“干旱”是本區(qū)突出的自然特征。
二、西北地區(qū)地表景觀變化規(guī)律及原因(重點(diǎn))
分析：由于氣候干旱，對(duì)地表景觀有著直接的影響，并呈現(xiàn)出不同的景觀。通過(guò)分析各地理要素之間的相互影響，學(xué)會(huì)解釋地理現(xiàn)象的方法。
突破方案：情景設(shè)置法、合作探究法、讀圖觀察法。
第一步：情景設(shè)置。某攝影家在西北地區(qū)拍攝了甲、乙、丙三個(gè)地點(diǎn)的照片，請(qǐng)大家一起探究其中的奧秘。
第二步：合作探究。
1.根據(jù)照片反映的地理環(huán)境，按照從濕潤(rùn)到干旱的順序，將A、B、C三幅照片進(jìn)行排列。
2.攝影家忘了告訴大家這三幅照片的具體拍攝地點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜照片的拍攝地，將照片和圖中的拍攝地點(diǎn)(甲、乙、丙)連線。
3.推測(cè)造成西北地區(qū)景觀變化的原因。
三、西北地區(qū)的自然特征對(duì)農(nóng)業(yè)的影響(重點(diǎn))
分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求：用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。西北地區(qū)受干旱氣候的影響，農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成為本區(qū)的特色。作為一個(gè)典型，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生了解。
突破方案：合作探究法
第一步：?jiǎn)栴}引入。既然西北地區(qū)這么干旱，這里人們的生產(chǎn)生活與北方地區(qū)和南方地區(qū)有什么不同呢?以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西北地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。
第二步：牧區(qū)分布。學(xué)生通過(guò)讀圖找出內(nèi)蒙古牧區(qū)和新疆牧區(qū)。教師結(jié)合西北地區(qū)自然環(huán)境的差異，引導(dǎo)學(xué)生分析西北牧區(qū)的地區(qū)差異。
第三步：灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)。學(xué)生讀圖分析認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。對(duì)照課本圖8.7，找出西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的主要分布區(qū)及其特點(diǎn)和分布規(guī)律。
第四步：灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)水源保護(hù)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西北地區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所依賴的水利工程──坎兒井，理解人們?cè)诟珊档沫h(huán)境下，是如何因地制宜利用寶貴的水資源的。水渠修建利用山麓的坡度，讓地下水順勢(shì)而下;暗渠的修建，可以避免寶貴水資源的大量蒸發(fā);豎井便于人們疏通水渠。
第二節(jié) 干旱的寶地——塔里木盆地
本節(jié)教材從內(nèi)容選擇上分為二部分：第一部分描述自然環(huán)境特征;第二部分突出西部地區(qū)的能源和資源開發(fā)。這兩部分內(nèi)容彼此之間具有關(guān)聯(lián)性，自始至終
一.課標(biāo)要求：
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。塔里木盆地可以承載以下11條內(nèi)容。
u 位置與分布5條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
4.運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。
5.運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異4條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。
3.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
4.舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
u 環(huán)境與發(fā)展2條：
1.以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。
2.以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
從區(qū)域尺度上看，塔里木盆地屬于西北地區(qū)的一個(gè)省內(nèi)區(qū)域，尺度更小。所以本專題將從更具體和更細(xì)致的角度研究區(qū)域特征，并進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。但是，無(wú)論區(qū)域的尺度是大還是小，我們需要關(guān)注的重點(diǎn)仍然是區(qū)域性和綜合性。這里的區(qū)域性，主要指區(qū)域共性與區(qū)域內(nèi)部的差異;綜合性，主要指區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響以及自然環(huán)境對(duì)人文要素之間的作用和影響。
以上11條內(nèi)容，看起來(lái)很多，其實(shí)，其中絕大多數(shù)都是之前在多個(gè)區(qū)域中經(jīng)過(guò)多次演練已經(jīng)基本落實(shí)了的目標(biāo)，雖然本專題可以承載，但并不需要我們?cè)俅沃貜?fù)“教”。之所以全部羅列，是因?yàn)樗麄兪锹鋵?shí)其他目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本專題需要重點(diǎn)關(guān)注的是“位置與分布”中的“運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)”，“聯(lián)系與差異”中的“舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義”以及“環(huán)境與發(fā)展”中的“以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性”。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.正確處理課程內(nèi)容之間的關(guān)系 在“塔里木盆地”能夠承載的以上十多條內(nèi)容中，我們最終的落腳點(diǎn)是區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，即“說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義”以及“說(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性”。其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是為研究區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊的。也就是說(shuō)，要想為區(qū)域的“環(huán)境與發(fā)展”提出合理的和科學(xué)的意見或建議，必須要正確認(rèn)識(shí)區(qū)域特征(位置與分布)和深刻理解區(qū)域要素之間的相互關(guān)系(聯(lián)系與差異)。明確這一點(diǎn)，我們就能正確理解和恰當(dāng)處理以上各條內(nèi)容之間的關(guān)系。如說(shuō)明塔里木盆地保護(hù)生態(tài)環(huán)境重要性的前提，是認(rèn)識(shí)塔里木盆地生態(tài)環(huán)境的脆弱性;認(rèn)識(shí)塔里木盆地生態(tài)環(huán)境的脆弱性的前提，是理解塔里木盆地位置與氣候、氣候與植被之間的相互作用與相互影響關(guān)系。這種課程內(nèi)容之間的層次關(guān)系，不僅我們要明確，而且要給學(xué)生進(jìn)行梳理，將學(xué)生的認(rèn)知也提升到區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展的高度。
2.幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的思維 經(jīng)過(guò)前面世界各尺度的區(qū)域以及中國(guó)部分區(qū)域的研究，學(xué)生對(duì)區(qū)域研究的一些基本方法應(yīng)該已經(jīng)掌握。例如，從位置入手認(rèn)識(shí)自然特征;從自然特征的角度出發(fā)分析人文特征;在歸納區(qū)域共同特征的同時(shí)認(rèn)識(shí)區(qū)域差異;在認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的同時(shí)分析地理要素之間的作用關(guān)系等等。但是，由于受篇幅的限制，教材并不可能在每個(gè)區(qū)域中都面面俱到地將所有區(qū)域地理的課程內(nèi)容都承載，即每個(gè)區(qū)域有每個(gè)區(qū)域的側(cè)重點(diǎn)，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)區(qū)域中落實(shí)的都是認(rèn)識(shí)區(qū)域的部分內(nèi)容的情況。隨著研究的深入和研究區(qū)域尺度的縮小，給學(xué)生提供系統(tǒng)、完整的思維成為可能。“塔里木盆地”可以很好地落實(shí)這一點(diǎn)。我們可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的認(rèn)知整理起來(lái)：在哪里(區(qū)域位置)?什么樣(區(qū)域特征)?為什么這樣(地理要素的相互作用關(guān)系)?怎么辦(區(qū)域可持續(xù)發(fā)展)?這種完整、系統(tǒng)的思維可以有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
三.重難點(diǎn)分析：
1.運(yùn)用地圖或其它資料分析塔里木盆地自然地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系(重點(diǎn))
分析：塔里木盆地是我國(guó)西北地區(qū)的一個(gè)典型區(qū)域，生態(tài)環(huán)境脆弱。在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，新課標(biāo)提出“運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置;運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征”等內(nèi)容。八年級(jí)學(xué)生通過(guò)初中階段地理課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的地理分析能力，但區(qū)域內(nèi)自然地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系仍是學(xué)生重點(diǎn)探究的內(nèi)容。
突破方案：讀圖觀察、分析歸納
第一步：初識(shí)盆地 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。學(xué)生欣賞塔里木盆地的景觀圖片，總結(jié)地貌特點(diǎn)(戈壁、沙漠廣布)。
第二步：了解氣候 結(jié)合我國(guó)年降水量分布圖和喀什的氣溫曲線和降水柱狀圖，觀察塔里木盆地大部分地區(qū)的年降水量在50mm以下，得出結(jié)論：氣候干旱，降水稀少。
第三步：明確位置 量算塔里木盆地離海洋的大致距離──向東距太平洋2 800多千米;向西距地中海3600多千米;向南距印度洋1 800多千米;向北距北冰洋3200多千米。遠(yuǎn)離海洋的位置使海洋濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)，塔里木盆地堪稱是一個(gè)“被大洋遺忘的角落”。
第四步：觀察地形 結(jié)合新疆“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)，明確塔里木盆地周圍高山環(huán)繞，對(duì)海洋濕潤(rùn)氣流起到了阻擋的作用。
第五步：綜合分析 用因果關(guān)系示意圖，分析塔里木盆地的位置、地形、氣候及景觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
2.分析塔里木盆地自然要素和人文要素之間的關(guān)系(重、難點(diǎn))
分析：“塔里木盆地城鎮(zhèn)、交通線分布與水源、綠洲分布的關(guān)系”這部分知識(shí)，通過(guò)學(xué)生讀圖分析、討論交流得出結(jié)論，教師則在最后點(diǎn)撥升華，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，缺少感性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)這部分知識(shí)的探討，應(yīng)作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
突破方案：讀圖分析、小組合作探究
第一步：結(jié)合課文圖8.18 塔里木盆地的綠洲、城鎮(zhèn)和交通線的分布，小組合作解決探究問(wèn)題：1.找出塔里木盆地的主要城鎮(zhèn)，說(shuō)出它們的分布特點(diǎn);2.討論塔里木盆地的城鎮(zhèn)、交通線分布與水源、綠洲分布的關(guān)系。
第二步：小組展示探究結(jié)果 塔里木盆地的主要城鎮(zhèn)，呈點(diǎn)狀分布在盆地邊緣的綠洲上;城鎮(zhèn)、交通線分布與水源、綠洲分布基本一致。
教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。綠洲的分布規(guī)律可概括為：逐水土而發(fā)育，隨渠井而擴(kuò)散;環(huán)盆地而展布，沿山前而盤踞。水是生命之源，“逐水而居”是自古至今人類爭(zhēng)取生存與發(fā)展一直遵循的基本規(guī)則。河流的存在不僅改變了自然界，也改變了人類社會(huì)，并正在越來(lái)越大地影響著人類生存與發(fā)展的現(xiàn)在與未來(lái)，這一點(diǎn)在塔里木盆地得到了充分的證實(shí)。所以，珍惜和愛護(hù)水資源就是珍惜和愛護(hù)我們自己的現(xiàn)在和未來(lái)!
3.各盡其妙，殊途同“功”──認(rèn)識(shí)西氣東輸兩條線路及對(duì)東、西部地區(qū)的重要意義(重點(diǎn))
分析：在中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，“舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義”是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。西氣東輸工程，是中國(guó)天然氣發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程，對(duì)我國(guó)東、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有重要意義。所以，該部分是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。
突破方案：讀圖觀察、列表比較
第一步：閱讀圖8.21 西氣東輸線路和課文內(nèi)容，以表格形式設(shè)計(jì)問(wèn)題，了解相關(guān)內(nèi)容。
第二步：學(xué)生填充表格內(nèi)容，了解西氣東輸兩條線路，對(duì)比分析對(duì)東、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
4.閱讀相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)在西部地區(qū)資源的開發(fā)利用中，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏”(重、難點(diǎn))
分析：“根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)”也是新課標(biāo)的要求。西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，如何在資源的開發(fā)利用中，做到“經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏”應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
突破方案：資料分析法
第一步：學(xué)生結(jié)合課文，了解相關(guān)內(nèi)容。
第二步：教師補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生從多方面加深對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
資料一：理念上，和諧發(fā)展 西氣東輸工程堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是構(gòu)建和諧社會(huì)的標(biāo)志性工程，也是一條綠色環(huán)保的能源大動(dòng)脈。
資料二：技術(shù)上，綜合防治 采取了工程措施與生物措施相結(jié)合，“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合、“全面防治與重點(diǎn)防治相結(jié)合”的方法，按照因地制宜、因害設(shè)防的原則，建立布局合理、措施得當(dāng)、功能齊全的防治體系。
資料三：西氣東輸工程為了最大限度減少對(duì)沿線地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響，嚴(yán)格環(huán)境保護(hù)要求，本著“在保護(hù)中開發(fā)，在開發(fā)中保護(hù)”的原則，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)從原始和諧達(dá)到新的和諧，提高我國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力中的環(huán)境支持水平。
第三步：學(xué)說(shuō)地理快板，提升整體認(rèn)識(shí)。
塔里木，在新疆，深居內(nèi)陸高山擋;降水少，光照強(qiáng)，戈壁沙漠面積廣;自然環(huán)境是整體，各要素之間互影響。開發(fā)地，油氣場(chǎng)，因地制宜避短又揚(yáng)長(zhǎng);兩管線，出新疆，廣州上海分道揚(yáng);開發(fā)保護(hù)同重要，人地和諧最應(yīng)當(dāng)。學(xué)好本領(lǐng)建新疆，讓昔日的龍鳥再飛翔，再飛翔!
第九章 青藏地區(qū)
第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè)
本教材分成兩個(gè)標(biāo)題：第一個(gè)標(biāo)題為“世界屋脊”，從青藏地區(qū)的地形入手，介紹青藏地區(qū)自然環(huán)境的突出特點(diǎn)——高寒;第二個(gè)標(biāo)題為“高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)”，主要介紹在高寒的自然環(huán)境下，青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)，和人們生活生產(chǎn)的特色。
一.課標(biāo)要求：
u 義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)“地域差異”的內(nèi)容有3條，其中，青藏地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下2條內(nèi)容。
1.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
2.用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
u 義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。青藏地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)可以承載以下6條內(nèi)容。
u 位置與分布4條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
3.運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。
4.運(yùn)用地圖和其他資料說(shuō)出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。
u 聯(lián)系與差異2條：
1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
2.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。
二、課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
在人教版教材中，這是我國(guó)四大地理區(qū)域中最后出現(xiàn)的一個(gè)區(qū)域，“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”，在本區(qū)域認(rèn)識(shí)完后應(yīng)該全面落實(shí)。同樣，“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，在本區(qū)域?qū)W習(xí)完后也應(yīng)該全面落實(shí)。
“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的6條內(nèi)容，在世界區(qū)域地理以及中國(guó)地理的各區(qū)域中已經(jīng)分別得到了不同程度的落實(shí)，本專題僅僅是換了一個(gè)區(qū)域，所以，它應(yīng)該作為一個(gè)鞏固學(xué)習(xí)區(qū)域地理一般方法的案例，即學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法自主認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)。
二、有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.教師大膽放手，學(xué)生自主探究 在認(rèn)識(shí)本區(qū)域之前，學(xué)生對(duì)區(qū)域“自然特征與農(nóng)業(yè)”已經(jīng)研究了多次，方法應(yīng)該已經(jīng)掌握，能力也應(yīng)該已經(jīng)形成。我們應(yīng)該大膽放手，將課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，將提問(wèn)的權(quán)利和評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)完全自主與開放的課堂。例如，我們可以先讓學(xué)生自己提出探究問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主合作搜集資料并解決問(wèn)題，在集中交流的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出新問(wèn)題和解決新問(wèn)題，最后讓學(xué)生歸納認(rèn)識(shí)區(qū)域自然特征與農(nóng)業(yè)的一般方法。要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方法的掌握情況，我們可以給學(xué)生提供一個(gè)新的區(qū)域(以前學(xué)生沒有完全接觸或研究的區(qū)域)，比如中東、中亞、蒙古國(guó)等區(qū)域的位置、地形、氣候與農(nóng)業(yè)的相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探究。
2.全面落實(shí)課程內(nèi)容 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)“地域差異”中的“在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”和“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”，可能是在認(rèn)識(shí)四大地理區(qū)域的過(guò)程中逐漸落實(shí)的。在這里，可以將四大地理區(qū)域的自然特征、農(nóng)業(yè)以及生活特色逐項(xiàng)進(jìn)行列表對(duì)比，在對(duì)比中認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，在對(duì)比中理解人地關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。同樣，關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的絕大多數(shù)課程內(nèi)容，如，評(píng)價(jià)區(qū)域位置，歸納區(qū)域特征，認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)部差異，理解地理要素之間的相互作用與影響關(guān)系等，也一直在不同的區(qū)域中被反復(fù)應(yīng)用和鞏固。這里我們需要重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)研究區(qū)域的一般方法是否已經(jīng)全面系統(tǒng)地掌握了，還存在哪些疏漏等，以便在最后一個(gè)區(qū)域“三江源”中進(jìn)行有針對(duì)性的夯實(shí)加固。
三.重難點(diǎn)分析：
一、運(yùn)用地圖描述青藏地區(qū)的位置與范圍(重點(diǎn))
分析：課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于區(qū)域地理位置的學(xué)習(xí)要求，幾乎每一個(gè)區(qū)域都可以承載。因此，初中地理學(xué)習(xí)至青藏地區(qū)，“地理位置與范圍”雖仍然可以定位為重點(diǎn)，但不應(yīng)再是難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們甚至也可以不把它定位為重點(diǎn)，而僅僅定位為后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊。
突破方案：讀圖歸納
讀“我國(guó)四大地理區(qū)域圖”(圖一)、“青藏地區(qū)的地形圖”(圖二)、“青藏地區(qū)山脈分布示意圖”(圖三)：
1.在(圖三)中填注：昆侖山、阿爾金山、祁連山、橫斷山、喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰、青海省、西藏自治區(qū)。
2.描述青藏地區(qū)在我國(guó)的的位置與范圍。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言和評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、啟發(fā))
(小結(jié))
青藏地區(qū)位于我國(guó)西南部的青藏高原上，北至昆侖山──阿爾金山──祁連山，東到橫斷山，南至國(guó)界，主要包括青海省和西藏自治區(qū)。
二、運(yùn)用地圖和圖片探究青藏地區(qū)的地形特征(重點(diǎn))
突破方案：讀圖歸納
1.讀“青藏高原的景觀圖”(圖四)，描述你所見到的景觀。
小組合作，進(jìn)行交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)提示、啟發(fā))
(小結(jié))雪山連綿，冰川廣布。
2. 讀“青藏高原的景觀圖”(圖五)，從遠(yuǎn)近不同的視角描述你所見到的景觀。
小組合作，進(jìn)行交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)提示、啟發(fā))
(小結(jié))遠(yuǎn)看是山，近看成川。
三、 “高寒”為主的氣候特征(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：根據(jù)課標(biāo)中“運(yùn)用地圖和氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征”和“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的相互作用和相互影響”的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖和資料探究青藏地區(qū)的高寒氣候就成為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
突破方案：讀圖分析
【探究一】
青藏地區(qū)為什么“雪山連綿，冰川廣布”?你能從(圖一)、(圖二)中找到證據(jù)嗎?
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、啟發(fā))
(小結(jié))
青藏地區(qū)位于我國(guó)地勢(shì)的第一級(jí)階梯，平均海拔在4000米以上，素有“世界屋脊”之稱，具有獨(dú)特的“高寒”氣候。
【探究二】
讀(圖六)和“文字材料”，分別從氣溫的年變化、日變化、降水、光照等方面探究青藏地區(qū)高寒氣候的特點(diǎn)。
文字材料：拉薩為什么被稱為日光城?
拉薩每年平均日照總時(shí)數(shù)多達(dá)3005.3小時(shí)，平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽(yáng)。比在同緯度上的東部地區(qū)幾乎多了一半，比四川盆地多了2倍。這樣多的日照，稱它為“日光城”并不過(guò)分。
太陽(yáng)光在穿過(guò)大氣層時(shí)發(fā)生光的折射和散射，拉薩海拔3658米，大氣層薄且空氣密度小，水汽含量也少，空氣中不像西北地區(qū)含塵量大，大氣透明度十分良好，因此，陽(yáng)光透過(guò)大氣照射到拉薩，在大氣層中被吸收、散射的量也就特別少。拉薩的天空晴朗，陽(yáng)光特別燦爛而明亮，眺望遠(yuǎn)處的雪峰，清晰異常。由于大氣稀薄，空氣分子散射的藍(lán)色光線已大大減弱，暗藍(lán)色或藍(lán)黑色的天空更加襯托出耀眼的太陽(yáng)。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng))
(小結(jié))
青藏地區(qū)具有獨(dú)特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大，降水較少且集中在夏季，日照充足，太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈。
四、青藏地區(qū)高寒的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：課標(biāo)中有“用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響”的明確要求。從教材編寫來(lái)看，本節(jié)的課題是“自然特征與農(nóng)業(yè)”，顯然是針對(duì)以上要求而編寫。同時(shí)，“高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)”的內(nèi)容又體現(xiàn)了地理區(qū)域內(nèi)的地域差異，可承載“運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”的課標(biāo)要求。
(一)高寒牧區(qū)
突破方案：綜合分析
運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行分析：
青藏地區(qū)哪種植被類型分布最廣?說(shuō)明你的理由。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、補(bǔ)充)
(小結(jié))
在獨(dú)特的高寒條件下，青藏地區(qū)耐寒的高山草甸(如圖七)分布廣泛，生長(zhǎng)著能適應(yīng)高寒缺氧、低氣壓等特殊高原環(huán)境的牲畜──牦牛、藏綿羊、藏山羊(如圖八)。
(二)河谷農(nóng)業(yè)
突破方案：讀圖分析
1. 理論分析：青藏地區(qū)分布最廣的農(nóng)業(yè)類型為什么不是種植業(yè)呢?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、補(bǔ)充)
(小結(jié))青藏地區(qū)地高天寒，熱量不足，不適合農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
2. 大膽推測(cè)：如果說(shuō)青藏地區(qū)有種植業(yè)，請(qǐng)推測(cè)它可能分布在哪些地區(qū)?說(shuō)明你的理由。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言。(教師不做評(píng)議)
3.讀圖印證：請(qǐng)以西藏自治區(qū)為例，讀(圖九)分析青藏地區(qū)種植業(yè)的分布特點(diǎn)以及原因。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、補(bǔ)充)
(小結(jié))青藏地區(qū)一些海拔較低的河谷地帶，分布著河谷農(nóng)業(yè)。這里氣溫較高，土壤肥沃，發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件較好，適合青稞、小麥等作物生長(zhǎng)。河谷也因此成為青藏高原的精華地帶，是城鎮(zhèn)、經(jīng)濟(jì)、文化的密集區(qū)(如圖十、十一)。
(三)獨(dú)具特色的高原生活
突破方案：綜合分析
讀(圖十二)，請(qǐng)解釋青藏地區(qū)的自然環(huán)境與居民生活特色的關(guān)系(教師補(bǔ)充藏袍、碉房、酥油茶、糌粑的相關(guān)知識(shí))。
小組合作，進(jìn)行探究、交流、發(fā)言、評(píng)議。(教師隨時(shí)點(diǎn)撥、提示、補(bǔ)充)
(小結(jié)，可擴(kuò)展，合理即可)
氣溫日較差大──藏袍
樹木稀少──碉房
交通不便──牦牛
高寒牧區(qū)──酥油茶
高寒氣候──青稞酒
青稞、豌豆──糌粑
第二節(jié) 高原濕地——三江源地區(qū)
本節(jié)教材設(shè)置了兩個(gè)標(biāo)題。第一個(gè)標(biāo)題為“江河的源地”，教材的敘述式課文主要圍繞“區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，
一.課標(biāo)要求：
義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于中國(guó)地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的課程內(nèi)容分為三部分，共15條，其中位置與分布5條，聯(lián)系與差異6條，環(huán)境與發(fā)展4條。三江源地區(qū)可以承載以下4條內(nèi)容。
u 位置與分布2條：
1.運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。
u 聯(lián)系與差異1條：
舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
u 環(huán)境與發(fā)展1條：
根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
二.課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
“運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置”和“在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征”都是為理解“三江源地區(qū)是我國(guó)大江大河的發(fā)源地”服務(wù)的，所以，知道三江源地區(qū)在青藏高原的東南部(或者青海省南部，長(zhǎng)江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱)這個(gè)大致的位置即可。因?yàn)槿吹貐^(qū)位于青藏高原上，海拔高，氣溫低，所以雪山、冰川、湖泊、沼澤成了主要景觀，這為其成為江河的源頭創(chuàng)造了有利條件。
“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”，重在說(shuō)明地形、氣候以及雪山、冰川、湖泊、沼澤等與河流流量之間的關(guān)系。
“根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)”是重點(diǎn)目標(biāo)，既要讓學(xué)生根據(jù)三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問(wèn)題，理解我國(guó)建立三江源自然保護(hù)區(qū)的重要性，更要理解保護(hù)三江源的意義。
二、有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注地理要素之間的相互作用和相互影響 地理要素之間的相互作用和相互影響在三江源地區(qū)體現(xiàn)得尤其充分。例如，三江源地區(qū)位于青藏高原上，海拔高，氣溫低，所以多雪山和冰川，每至溫暖季節(jié)，“固體水庫(kù)”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，匯集成江河最初的源流;三江源地區(qū)湖泊和沼澤分布廣，是世界高海拔地區(qū)面積最大的天然濕地，對(duì)河流具有重要的調(diào)蓄作用，所以，三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”。以上關(guān)系，包括位置、地形對(duì)氣候的影響，地形(地勢(shì))、氣候?qū)坝^的影響，氣溫對(duì)河流流量的影響，湖泊、沼澤對(duì)河流流量的影響等。再如，三江源地區(qū)具有獨(dú)特而典型的高寒生態(tài)系統(tǒng)，是世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的自然保護(hù)區(qū)，也是生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，因此，認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題具有重要意義。這充分體現(xiàn)了自然環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及人與自然環(huán)境的關(guān)系。認(rèn)識(shí)這些影響關(guān)系是理解三江源地區(qū)的生態(tài)保護(hù)的前提。
2.理解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性 三江源地區(qū)具有以下突出特征：三江源地區(qū)是中國(guó)面積最大的自然保護(hù)區(qū);中國(guó)海拔最高的天然濕地，平均海拔4000多米;三江源素有“中華水塔”的美譽(yù)，它是長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江三條大河的發(fā)源地，長(zhǎng)江總水量的25%、黃河總水量的49%和瀾滄江總水量的15%都來(lái)自這一地區(qū);世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的自然保護(hù)區(qū);生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)。三江源地區(qū)在調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、蓄洪防洪、維持生物多樣性、為人類生產(chǎn)和生活提供多種資源等方面具有不可替代的作用，具有強(qiáng)大的生態(tài)功能。三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的變化不僅影響其自身的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，而且影響長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江中下游乃至全國(guó)的生態(tài)安全。從地理環(huán)境的整體性和人地協(xié)調(diào)的角度進(jìn)行分析，有利于幫助學(xué)生深刻理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性。
三.重難點(diǎn)分析及突破：
一、江河源地──“中華水塔”(重點(diǎn))
分析：自然地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，這是地理環(huán)境的整體性。三江源地區(qū)成為長(zhǎng)江、黃河和瀾滄江的源頭匯水區(qū)，是該區(qū)域高海拔地勢(shì)、高寒氣候與多雪山冰川、多湖泊和沼澤等自然地理要素相互作用和相互影響的結(jié)果。
突破方案：讀圖法、探究實(shí)驗(yàn)法、生活感悟法、材料分析法、圖表解讀法
1.讀圖──明確位置和地形
引導(dǎo)學(xué)生從讀圖開始，一步步認(rèn)識(shí)并走近三江源地區(qū)(如下圖)。從位置、地形、氣候等方面來(lái)認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)的地域獨(dú)特性。
2.讀圖、探究制作──理解“中華水塔”
引導(dǎo)學(xué)生從下圖的讀、填圖中獲取信息，提高識(shí)圖能力。為了讓學(xué)生更好地理解“中華水塔”，嘗試將知識(shí)與生活相鏈接，尋找靈感和創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課標(biāo)所要求，也是地理學(xué)科之趣。引導(dǎo)學(xué)生自制創(chuàng)意作品──“中華水塔”。原料為冰激凌紙杯和三根圓珠筆管。用此制作并演示蓄水池原理，制作和演示都很方便，并且容易讓學(xué)生理解和接受。也許在您看來(lái)非常簡(jiǎn)單甚至粗淺的創(chuàng)意，但對(duì)學(xué)生思維和思路的開闊意義重大，也許學(xué)生就此對(duì)地理著迷不已。
溯本求源，三江源地區(qū)獨(dú)特的地形地貌使這里雪山高聳林立，冰川累積萬(wàn)年，河流密布，湖泊、沼澤眾多，雪山冰川賦予了河流豐富的水資源。在全球氣候日益變暖的今天，天賜之水還能源源不斷嗎?引導(dǎo)學(xué)生做分支思考(水、土乃國(guó)之本，如何才能讓冰川永續(xù)使用、利國(guó)利民?)，也為后面學(xué)習(xí)埋下伏筆。
3.讀圖──尋河探源
課本93頁(yè)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生模擬科考，探尋黃河源頭，并從中感受科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的影響和教育。以黃河為例，源頭不止一個(gè)，誰(shuí)是黃河的正源?引導(dǎo)學(xué)生讀上圖，思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。什么樣的知識(shí)才真正屬于學(xué)生自己?那就是經(jīng)過(guò)自己思索的、有迷惑而經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的知識(shí)，只有這樣的知識(shí)才能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，并且能發(fā)展壯大，興趣盎然。
4.圖表解讀──河流的天然調(diào)蓄器
通過(guò)前面第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易得出此地雖降水不多，但海拔高，冰川廣布，所以雪山和冰川的融水是江河的最初水源。當(dāng)溫暖季節(jié)來(lái)臨，“固體水庫(kù)”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。這里湖泊、沼澤眾多，湖泊和沼澤是該地區(qū)重要的調(diào)蓄器，它們和雪山、冰川一起，使長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，流向大海。三江源河流湖泊調(diào)蓄作用可以用下圖表示：
二、三江源地區(qū)的生態(tài)作用、生態(tài)環(huán)境的惡化及保護(hù)措施(重、難點(diǎn))
分析: 三江源地區(qū)在調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱、維持生物多樣性、為人類生產(chǎn)和生活提供多種資源等方面有著不可替代的作用，具有巨大的生態(tài)功能。但該區(qū)域地理環(huán)境和自然特征獨(dú)特，生態(tài)環(huán)境非常敏感脆弱。三江源的生態(tài)安危也直接關(guān)系我國(guó)東部地區(qū)乃至全國(guó)生態(tài)系統(tǒng)的安全，因此成為我國(guó)重要的生態(tài)屏障。保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)，成為我們每一位中華兒女義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，注重滲透地理環(huán)境整體性的思想和人地協(xié)調(diào)思想，從地理要素間相互聯(lián)系、相互制約以及人與地理環(huán)境的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從地理的視角看待和解決問(wèn)題的能力。
突破方案：賞圖感悟法、材料分析法、反證法、圖解感悟法、生活體驗(yàn)法
1.三江源地區(qū)的生態(tài)意義(難點(diǎn))
(1)賞圖──感悟江源之美
三江源地區(qū)是中國(guó)面積最大、世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的自然保護(hù)區(qū)，也是我國(guó)海拔最高的天然濕地和生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，它是中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)屏障。保護(hù)好分布在三江源地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)、生物物種及其遺傳多樣性，具有十分重要的意義。我們通過(guò)認(rèn)識(shí)、理解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境方面的問(wèn)題，可樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的思想。
(2)材料分析──感悟江源之重
(3)反證──體驗(yàn)濕地重大意義
課本96頁(yè)活動(dòng)：三江源地區(qū)是我國(guó)重要的生態(tài)屏障。引導(dǎo)學(xué)生分組討論以上題型時(shí)，可以從冰川退化、河流水量的變化、旱澇災(zāi)害及水土流失、航運(yùn)、生產(chǎn)生活變化等角度分析帶來(lái)的巨大影響。
2.三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境趨于惡化的表現(xiàn)(重點(diǎn))
(1)圖解──體悟生態(tài)惡化
生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)要素之間是相互作用、相互影響的，某一個(gè)因素的變化，必定會(huì)引起其他諸多因素的變化。不考慮生態(tài)系統(tǒng)的這種關(guān)系，任意對(duì)自然環(huán)境加以改變，最終可能給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化既有自然原因，也有人為原因，引導(dǎo)學(xué)生就上圖所示的自然原因和人為原因展開討論。
討論一
由于全球氣候變暖，三江源地區(qū)的冰川在萎縮，雪山在消融，這也直接影響湖泊和濕地的水源補(bǔ)給，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至于干涸。干涸之后的問(wèn)題又是什么?繼而帶來(lái)的首先是當(dāng)?shù)氐母珊岛屯恋鼗哪纫幌盗械纳鷳B(tài)環(huán)境問(wèn)題;源區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的惡化必將波及河流的中下游地區(qū)，若一味加劇，引發(fā)生態(tài)系統(tǒng)紊亂，必會(huì)影響國(guó)計(jì)民生。引導(dǎo)學(xué)生有層次地思索問(wèn)題背后的隱含問(wèn)題，這才是活化和有用的地理。
討論二
過(guò)度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動(dòng)，加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。不合理的人類活動(dòng)是導(dǎo)致脆弱生態(tài)環(huán)境加劇的根本，如何從根本上解決問(wèn)題?如何讓牧區(qū)的牧民既保護(hù)環(huán)境又提高收入?此時(shí)是向大自然進(jìn)軍還是將青山綠水還給大自然?生態(tài)移民是否會(huì)和三峽移民一樣成功?你的思索是什么?你的憂患意識(shí)在哪里?引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后實(shí)質(zhì)性的東西，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不一定認(rèn)識(shí)非常深刻，也不一定說(shuō)的非常準(zhǔn)確，但只要能引發(fā)觸及實(shí)質(zhì)的思考，就不能懼怕失敗和失誤，這也是地理學(xué)科具有的探索魅力。生態(tài)環(huán)境教育重在對(duì)其進(jìn)行內(nèi)心深處的啟迪和教育，只有將觀念和認(rèn)識(shí)深入人心，才會(huì)有身體踐行。
3.措施──設(shè)立三江源自然保護(hù)區(qū)(重點(diǎn))
講解這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解這部分知識(shí)，應(yīng)著重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)談起，本著從設(shè)立三江源自然保護(hù)區(qū)的目的、措施、態(tài)度、行動(dòng)這樣一個(gè)順序(下圖)，展開這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。
三江源自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)建設(shè)意義重大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊、從自我做起，做好保護(hù)環(huán)境的義務(wù)宣傳員。通過(guò)學(xué)習(xí)三江源地區(qū)的知識(shí)，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境方面的問(wèn)題，從而樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的思想。
第十章 中國(guó)在世界中
一.課標(biāo)要求：
本章設(shè)置了“舉世矚目的發(fā)展成就”、“發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)”和“做負(fù)責(zé)任的大國(guó)”三個(gè)標(biāo)題。課標(biāo)要求中沒有與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的具體課程內(nèi)容，但是本章的內(nèi)容意義重大。課程標(biāo)準(zhǔn)提到的“通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平存在差異”“用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重要性”，與本章內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。另外，義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)“掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念”在本節(jié)中也有很好地體現(xiàn)。
二.課標(biāo)解讀：
(一)正確理解課標(biāo)要求
“了解中國(guó)的地理概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系”是落實(shí)“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感”和“增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)”的基礎(chǔ)。在本章節(jié)主要是通過(guò)教材中列舉的或者是學(xué)生自己了解到的事實(shí)資料進(jìn)行感知，即通過(guò)事實(shí)感知和體味中國(guó)概貌，了解中國(guó)與世界的聯(lián)系。
“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感”，同樣是在了解關(guān)于我國(guó)在世界中的位置與作用的各種事實(shí)資料的過(guò)程中，達(dá)到了解國(guó)情的目的，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
“增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)”。其中，“民族自尊心、自信心和自豪感”是在具體實(shí)例中自然形成的，“理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)”也同樣需要用事實(shí)說(shuō)話。
(二)有效落實(shí)課標(biāo)要求
在課堂實(shí)施中，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1.關(guān)注教材中的典型事例 以上列舉的各課程目標(biāo)，我們?cè)谇懊娴慕虒W(xué)中都在逐步地落實(shí)。今天再提，應(yīng)該算是夯實(shí)。這其中最有說(shuō)服力的就是教材中列舉的各種典型事例。這些事例分別從不同的角度反映了中國(guó)所取得的“舉世矚目的發(fā)展成就”，“發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)”以及中國(guó)怎樣“做負(fù)責(zé)任的大國(guó)”。這些事例就是一種國(guó)情，學(xué)生在了解這些事實(shí)的過(guò)程中自然會(huì)增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，會(huì)增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。我們可以通過(guò)剖析典型實(shí)例背后的“故事”，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2.關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 本章節(jié)的重點(diǎn)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。教材中“舉世矚目的發(fā)展成就”的相關(guān)資料有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感;“發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)”會(huì)使學(xué)生更加“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情”，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任意識(shí);“做負(fù)責(zé)任的大國(guó)”展示了我國(guó)在自立自強(qiáng)、國(guó)際地位日益提高的同時(shí)，積極參與到維護(hù)世界政治、經(jīng)濟(jì)新秩序的工作中，在維護(hù)世界和平、保護(hù)全球環(huán)境以及促進(jìn)世界發(fā)展中，同樣擔(dān)負(fù)著重任，這對(duì)學(xué)生“理解國(guó)際合作的意義，初步形成全球意識(shí)”有重要作用。
三.重難點(diǎn)分析與突破：
1.舉世矚目的發(fā)展成就(難點(diǎn))
分析：我國(guó)發(fā)展成就在歷史教材中有詳細(xì)的闡述，本來(lái)不是難點(diǎn)。但本節(jié)內(nèi)容重在體現(xiàn)改革開放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的發(fā)展成就，歷史教材中這方面內(nèi)容不多。學(xué)生雖有發(fā)展成就的直觀感受，但限于年齡和閱歷，缺乏對(duì)比，體會(huì)不太深刻。
突破方案：圖片對(duì)比法、查閱資料交流法
第一步：運(yùn)用圖片、材料對(duì)比不同時(shí)期中國(guó)的經(jīng)濟(jì)地位，感受我國(guó)巨大的發(fā)展成就。
資料一：2000年和2013年世界主要國(guó)家的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值排名
| 國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值排名 | 2000年 | 2013年 |
| 1 | 美國(guó)（9.82萬(wàn)億美元） | 美國(guó)（16.57萬(wàn)億美元） |
| 2 | 日本（4.766萬(wàn)億美元） | 中國(guó)（9.4萬(wàn)億美元） |
| 3 | 德國(guó)（1.875萬(wàn)億美元） | 日本（4.7萬(wàn)億美元） |
| 4 | 英國(guó)（1.44萬(wàn)億美元） | 德國(guó)（3.45萬(wàn)億美元） |
| 5 | 法國(guó)（1.31萬(wàn)億美元） | 法國(guó)（2.7萬(wàn)億美元） |
| 6 | 中國(guó)（1.08萬(wàn)億美元） | 英國(guó)（2.65萬(wàn)億美元） |
資料二：不同時(shí)期深圳市區(qū)照片
1980年 2010年
第二步：議新詞。
近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新詞不斷涌現(xiàn)，選擇感興趣的熱詞，通過(guò)查閱資料，向同學(xué)們介紹我國(guó)這方面的成就。例如，綠色GDP、龍芯、新農(nóng)村建設(shè)、納米技術(shù)、余額寶、客戶端、二維碼、太空授課、載人航天技術(shù)、嫦娥工程、玉兔號(hào)月球車等等。
2.發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)(重點(diǎn)、難點(diǎn))
分析：在前面的學(xué)習(xí)中，不同程度地涉及到了我國(guó)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，特別是人口、資源的矛盾，區(qū)域發(fā)展中面臨的環(huán)境問(wèn)題、區(qū)域發(fā)展不平衡問(wèn)題等。但這些問(wèn)題沒有系統(tǒng)歸類、總結(jié)，關(guān)于我國(guó)海洋權(quán)益面臨的挑戰(zhàn)，前面很少提到。
突破方案：復(fù)習(xí)回顧法、材料感悟法
第一步：分類分析三大問(wèn)題。
(1)人地關(guān)系不夠和諧
結(jié)合前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，舉出我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中存在的資源、環(huán)境等方面的問(wèn)題(如土地資源利用過(guò)程中存在的問(wèn)題、東北三省的濕地面積銳減、黃土高原和三江源出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題)。
(2)區(qū)域發(fā)展不平衡
回顧我國(guó)的工業(yè)分布、交通分布，以工業(yè)和交通為例，說(shuō)明東、中、西部發(fā)展的不平衡，除此之外，還有沿海和內(nèi)地之間以及城鄉(xiāng)之間的不平衡。
(3)海洋權(quán)益面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
提供菲律賓非法“坐灘”仁愛礁、越南沖擊中國(guó)中海油981號(hào)鉆井平臺(tái)作業(yè)的新聞圖片，感受我國(guó)海洋權(quán)益受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)。
第二步：討論這些問(wèn)題，我國(guó)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)?
第三步：總結(jié)這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。
| 問(wèn)題 | 表現(xiàn) | 措施 |
| 人地關(guān)系不夠和諧 | 人口、資源、環(huán)境的矛盾突出 | 協(xié)調(diào)人地關(guān)系，建設(shè)生態(tài)文明,走可持續(xù)發(fā)展道路 |
| 區(qū)域發(fā)展不平衡 | 東、中、西部發(fā)展極不平衡，沿海與內(nèi)地、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距大 | 實(shí)施西部大開發(fā)，振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地，促進(jìn)中部地區(qū)崛起，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化 |
| 海洋權(quán)益面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn) | 海域劃界和若干島嶼歸屬與有關(guān)國(guó)家存在爭(zhēng)議 | 遵循《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》和其他國(guó)際法，在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，公平合理解決爭(zhēng)議 |
分析：限于學(xué)生年齡和認(rèn)知水平，不容易理解一個(gè)大國(guó)在什么情況下才能自信地承擔(dān)責(zé)任，如何承擔(dān)責(zé)任。所以，這部分知識(shí)需要提供素材，結(jié)合學(xué)生生活去感受。其中，應(yīng)對(duì)氣候變化的努力可以當(dāng)成一個(gè)重要案例供學(xué)生體會(huì)。
突破方案：圖片感悟法、案例法
首先讀圖，了解我國(guó)在安理會(huì)中的作用、維和部隊(duì)的行動(dòng)、國(guó)際救災(zāi)等，感受我國(guó)作為負(fù)責(zé)任的大國(guó)，在國(guó)際上發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。
然后以應(yīng)對(duì)氣候變化為例，簡(jiǎn)介我國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的政策與行動(dòng)，感受我國(guó)參與國(guó)際事務(wù)的努力。
最后討論：應(yīng)對(duì)氣候變化，就節(jié)能減排而言，中學(xué)生能做些什么?如拒絕郵寄紙質(zhì)賀卡、節(jié)約使用文具、愛護(hù)樹木、綠色出行等。
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，只有不斷的汲取，實(shí)踐，才能擁有更好的課堂。