8年級(jí)下學(xué)期地理第六章教案
8年級(jí)下學(xué)期地理第六章教案
地理有些章節(jié)需要用2個(gè)課時(shí)的時(shí)間方能教完，這對(duì)教師的教案設(shè)計(jì)工作來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的8年級(jí)下學(xué)期地理第六章教案，希望對(duì)大家有所幫助。
8年級(jí)下學(xué)期地理第六章教案：第一節(jié)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀地圖能夠描述出北方地區(qū)的位置和范圍、地形、氣候、土壤等自然地理特征;分析北方地區(qū)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
2.結(jié)合地圖和資料，通過(guò)對(duì)北方地區(qū)自然特征和農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀圖、用圖并能夠從圖中提取有用地理信息的能力。
3.樹(shù)立人與自然和諧相處及因地制宜發(fā)展理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
北方地區(qū)的位置和范圍、地形、氣候、土壤等方面的特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
北方地區(qū)各自然要素之間及自然要素和農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)策略
北方地區(qū)雖然是學(xué)生第一個(gè)接觸的中國(guó)地理分區(qū)，但學(xué)生已經(jīng)有了世界分區(qū)地理的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的順利學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既是前邊世界分區(qū)地理的一個(gè)復(fù)習(xí)，又為后邊繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)分區(qū)地理作出示范，起到承上啟下的作用。本節(jié)課提供了豐富的地圖和資料，并充分運(yùn)用讀圖分析和歸納法，重在歸納北方地區(qū)地理位置的特點(diǎn)及各因素之間的相互關(guān)系，由此可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，提供充足的地圖和資料，制作多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題自學(xué)課文，課前搜集資料，認(rèn)識(shí)和了解北方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)欣賞詩(shī)詞《沁園春·雪》，情境導(dǎo)入
教師播放《沁園春·雪》視頻，激情導(dǎo)入：毛澤東有一首著名的詩(shī)詞《沁園春·雪》，我們班哪個(gè)同學(xué)朗誦最好、最有感情，來(lái)給我們朗誦一下。
學(xué)生朗誦。
教師引導(dǎo)思考：《沁園春·雪》描述的是哪個(gè)地理區(qū)域的景觀?是什么季節(jié)的景觀?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：是北方地區(qū)。是冬季。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)詞朗誦、景觀欣賞等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師結(jié)合視頻引發(fā)思考，可以讓學(xué)生的思緒快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。
(二)走近北方地區(qū)
情景一：認(rèn)識(shí)北方地區(qū)的自然特征
教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：我們前邊學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境，那么北方地區(qū)的位置在哪里?范圍是什么?具有什么樣的自然特征呢?今天我們將從北方地區(qū)的位置和范圍、地形、氣候、土壤等方面來(lái)認(rèn)識(shí)它的自然特征。
教師給學(xué)生提供相關(guān)地圖，學(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，交流討論，完成北方地區(qū)自然特征的學(xué)習(xí)。
1.北方地區(qū)的位置和范圍、地形
教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生搶答
位置和范圍：北方地區(qū)大體位于______、_________以東、_________以南，_____________一線以北，東臨_____海和_____海。
地形：北方地區(qū)以_______和_________為主。東部有廣闊的_______平原和_______平原;西部有__________的黃土高原。
學(xué)生閱讀中國(guó)四大地理區(qū)域地形圖，思考并搶答以上問(wèn)題。答題學(xué)生對(duì)照屏幕上的地圖給其他同學(xué)講解，完成位置和范圍及地形特征的學(xué)習(xí)。
2.北方地區(qū)的氣候
教師給學(xué)生提供中國(guó)溫度帶分布圖、干濕地區(qū)分布圖、氣候類(lèi)型分布圖、石家莊氣溫曲線和降水量柱狀圖，設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成北方地區(qū)氣候的學(xué)習(xí)。
活動(dòng)形式：同桌討論，然后全班交流展示，教師點(diǎn)撥提升。
3.土壤
教師出示三大地形區(qū)景觀圖片，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，談一談三大地形區(qū)的土壤特點(diǎn)。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：
東北平原是黑土地，肥力較強(qiáng)，黃土高原和華北平原是黃土地。
教師總結(jié)提升：
黑土地是大自然給予人類(lèi)的得天獨(dú)厚的寶藏，是一種性狀好、肥力高、非常適合植物生長(zhǎng)的土壤;黃土高原覆蓋著深厚的黃土，地表溝壑縱橫;海河、黃河從黃土高原攜帶大量泥沙，在下游地區(qū)堆積形成了廣闊的華北平原。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)前邊中國(guó)地理的學(xué)習(xí)，對(duì)于整個(gè)中國(guó)的地形、氣候等自然環(huán)境已經(jīng)很熟悉，可以放手讓學(xué)生自己解決北方地區(qū)自然特征的問(wèn)題，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥提升，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又起到溫故知新、承上啟下的作用。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：前邊我們認(rèn)識(shí)了北方地區(qū)的自然特征，這種自然特征深刻地影響著北方地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活，那么，在這樣的自然環(huán)境影響下的北方地區(qū)農(nóng)業(yè)又有什么特點(diǎn)呢?
情景二：認(rèn)識(shí)北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)特征
教師引導(dǎo)思考：北方地區(qū)是我國(guó)一個(gè)重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū)，它的農(nóng)業(yè)有什么特點(diǎn)呢?下面我們從北方地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利和不利條件來(lái)認(rèn)識(shí)一下，完成活動(dòng)題目。
教師引發(fā)全班交流討論：誰(shuí)來(lái)和大家交流一下，結(jié)合北方地區(qū)的自然特征，你認(rèn)為它發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么有利條件?
學(xué)生思考，回答預(yù)設(shè)：由北方地區(qū)的地形可知，其發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件應(yīng)該是平原面積廣大，土壤肥沃，耕地集中連片。
教師繼續(xù)啟發(fā)：北方地區(qū)的氣候特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么影響呢?
學(xué)生思考，回答預(yù)設(shè)：夏季雨熱同期，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
教師詢(xún)問(wèn)：你們知道北方地區(qū)有哪些主要的農(nóng)作物嗎?
學(xué)生爭(zhēng)相回答：小麥、玉米、大豆、谷子、花生等。
教師追問(wèn)：北方地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有沒(méi)有什么不利的影響呢?
學(xué)生交流討論，回答預(yù)設(shè)：北方地區(qū)降水較少，水資源會(huì)不足。
教師總結(jié)提升：北方地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)在地形、氣候方面有有利的因素，但也存在限制性因素，那就是經(jīng)常會(huì)發(fā)生春旱。
教師出示濟(jì)南的氣溫曲線和降水量柱狀圖，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，小組交流討論，完成活動(dòng)。
學(xué)生展示交流成果，找一名學(xué)生利用屏幕上的濟(jì)南市氣溫曲線和降水量柱狀圖，給同學(xué)介紹春季氣溫和降水的特點(diǎn)，分析春旱形成的原因。
教師歸納總結(jié)：
華北平原春季降水量少，而氣溫升溫很快，土壤水分的蒸發(fā)量很大，加上此時(shí)正值冬小麥返青，作物需水量大，土壤中的水分條件不能滿(mǎn)足農(nóng)作物生長(zhǎng)的需要，經(jīng)常會(huì)發(fā)生春旱。
教師引導(dǎo)詢(xún)問(wèn)：針對(duì)北方地區(qū)容易發(fā)生的春旱，我們應(yīng)該采取什么措施呢?
學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：采取地膜覆蓋、建塑料大棚，減少風(fēng)干和水分蒸發(fā);培育抗旱的新品種;種植耐旱的作物;打機(jī)井，采取噴灌等節(jié)水灌溉方式……
教師質(zhì)疑提問(wèn)：北方地區(qū)所有的地形區(qū)都春旱嚴(yán)重嗎?春旱主要發(fā)生在什么地區(qū)?
學(xué)生思考回答預(yù)設(shè)：春旱主要發(fā)生在北方地區(qū)的華北平原和黃土高原，東北平原氣候冷濕，受春旱影響小，但容易發(fā)生低溫凍害。
教師總結(jié)：華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴(yán)重。目前，國(guó)家采取了跨流域調(diào)水措施來(lái)調(diào)節(jié)水資源的空間分布，通過(guò)修建水庫(kù)調(diào)節(jié)水資源的時(shí)間分布，利用這些措施解決華北平原的春旱問(wèn)題。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)才是北方地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)北方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。設(shè)計(jì)思路是先認(rèn)識(shí)自然特征對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響，再分析不利影響，然后再過(guò)渡到尋找解決措施和對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，既全面立體地認(rèn)識(shí)了北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)特征，又使學(xué)生的地理思維得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。
(三)知識(shí)梳理
教師結(jié)合課件，與學(xué)生一起回顧本節(jié)知識(shí)
設(shè)計(jì)意圖：回顧、梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中建立北方地區(qū)自然特征和農(nóng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)一個(gè)地理區(qū)域自然特征與農(nóng)業(yè)關(guān)系的方法。
課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北方地區(qū)的自然特征，也明確了北方地區(qū)的自然特征對(duì)其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，可以看出人類(lèi)的生產(chǎn)和生活就是一個(gè)順應(yīng)自然和改造自然的一個(gè)過(guò)程，真是“一方水土養(yǎng)一方人”呀!
六、教學(xué)反思
在進(jìn)行北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)一課的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北方地區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)及在這種自然環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，才能更好地落實(shí)課標(biāo)要求和教學(xué)任務(wù)。
8年級(jí)下學(xué)期地理第六章教案：第二節(jié)
(第1課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.運(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2.在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類(lèi)型，并用自己的語(yǔ)言描述區(qū)域的地形特征。
3.閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。
4.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
5.根據(jù)材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要的地理差異。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)對(duì)各類(lèi)地形圖、直方圖的判讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，增強(qiáng)學(xué)生從地圖中提取有用地理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織學(xué)生討論，培養(yǎng)與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.通過(guò)對(duì)東北自然環(huán)境的學(xué)習(xí)和欣賞，增進(jìn)學(xué)生對(duì)東北三省的進(jìn)一步了解。
3.使學(xué)生通過(guò)分析不同地理要素對(duì)雪期長(zhǎng)短的影響，初步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：東北三省的自然環(huán)境特征。
2.難點(diǎn)：分析并表達(dá)東北三省自然環(huán)境的差異及原因。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法、歸納總結(jié)法、多媒體輔助教學(xué)。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、教學(xué)掛圖。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：播放東北代表性圖片(背景音樂(lè)：大東北)。
教師：你能說(shuō)出圖片當(dāng)中描繪的大東北的樣子嗎?想進(jìn)一步了解那里的自然地理概況嗎?今天我們就一起去探秘白山黑水──東北三省。(書(shū)寫(xiě)板書(shū))
在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道了要描述一個(gè)區(qū)域的自然地理特征，需要了解哪些自然地理要素，你還記得嗎?
學(xué)生：根據(jù)提問(wèn)回答。
設(shè)計(jì)意圖：刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)區(qū)域有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)?？疾閷W(xué)生區(qū)域地理要素的分析能力，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊。
新課教學(xué)
活動(dòng)一：航拍東北
教師布置任務(wù)：出示“東北三省在全國(guó)的位置”圖及東北三省經(jīng)緯網(wǎng)地圖。
提問(wèn)：東北三省的位置在哪兒?利用地圖你能描述出來(lái)嗎?
學(xué)生完成下列任務(wù)：
1.游戲：異口同述
選擇一組同學(xué)，逐個(gè)描述東北三省的位置及范圍。要求：不可出現(xiàn)重復(fù)的地理事物，限時(shí)1分鐘。
2.動(dòng)手填圖
在導(dǎo)學(xué)案中，將渤海、黃海、朝鮮、俄羅斯填到相應(yīng)的位置，并將中國(guó)四至點(diǎn)填到相應(yīng)的位置。
學(xué)生分析歸納：東北三省包括黑龍江、吉林、遼寧三省，緯度位置高，瀕臨渤海、黃海。
教師總結(jié)：黑吉遼，好風(fēng)光，大東北，好地方。
內(nèi)蒙河北在身旁，朝鮮南俄羅斯北。
緯度越高越凍嘴，靠近渤海景更美。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速讀圖的能力，學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和地理表述能力，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手填圖，明確東北三省的范圍和相對(duì)位置。
注意事項(xiàng)：填圖時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)各地理事物的位置，并教會(huì)學(xué)生如何描述相對(duì)位置。
活動(dòng)二：俯瞰東北
教師布置任務(wù)：出示東北三省分層設(shè)色地形圖，將地形區(qū)名稱(chēng)覆蓋。
提問(wèn)：俯瞰大東北，地形有何特點(diǎn)?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
學(xué)生完成下列任務(wù)：
1.游戲：尋音找山河
播放各地形區(qū)代表的歌曲，讓學(xué)生在大屏幕上快速地找到它們。教師簡(jiǎn)介各個(gè)地形區(qū)的概況。
2.動(dòng)手填圖
在導(dǎo)學(xué)案中，將大、小興安嶺、長(zhǎng)白山填到相應(yīng)的位置，并將黑龍江、烏蘇里江、松花江等填到相應(yīng)的位置。
學(xué)生分析歸納：地形以平原、山地為主，東北平原是我國(guó)第一大平原。
教師總結(jié)：黑吉遼，好風(fēng)光，大東北，好地方。
三江水把人滋養(yǎng)，興安長(zhǎng)白護(hù)身旁。
山環(huán)水繞平原廣，白山黑水美名揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：講練結(jié)合，在身心愉悅的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和掌握。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手填圖，初步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
注意事項(xiàng)：1.填圖時(shí)要注意圖中各地理事物的位置;2.對(duì)于有分界意義的地理事物，如長(zhǎng)白山等，做簡(jiǎn)要的介紹。
活動(dòng)三：尋根東北
教師布置任務(wù)：如果讓你找一個(gè)地理事物代表東北，你會(huì)選什么?老師會(huì)選黑土地作為東北三省的代表。
出示黑土在我國(guó)的分布圖及黑土的自述(即成土的氣候條件資料)。
提問(wèn)：東北三省的氣候具有怎樣的特點(diǎn)呢?
學(xué)生完成下列任務(wù)：學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容及自學(xué)材料，然后回答問(wèn)題，如有困難可以適當(dāng)進(jìn)行小組討論，討論中遇到問(wèn)題，可以請(qǐng)老師幫助。
1.出示東北三省所處的溫度帶和干濕地區(qū)地圖，分析東北三省氣候的總體特征。
2.區(qū)域內(nèi)又有哪些差異呢?分析大連、長(zhǎng)春、哈爾濱的氣溫曲線和降水柱狀圖，并進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。
3.通過(guò)東北三省雪期始期、終期和雪厚分布圖，明確區(qū)域內(nèi)的氣候差異并簡(jiǎn)單分析原因。
學(xué)生分析歸納：東北三省氣候冷濕，冬季漫長(zhǎng)而寒冷，夏季短促而溫暖。
教師總結(jié)：黑吉遼，好風(fēng)光，大東北，好地方。
夏季溫暖冬漫長(zhǎng)，冷濕氣候季風(fēng)強(qiáng)。
雪期規(guī)律看溫度，地形海陸也要想。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按步驟完成，即說(shuō)特征──辨差異──析原因，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)氣候有了進(jìn)一步的了解，教師利用設(shè)置的問(wèn)題和引導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力及合作意識(shí)。
注意事項(xiàng)：
簡(jiǎn)介雪期的計(jì)算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最終日期，例如漠河的降雪最終日期是6月14日，最初日期是9月7日，雪期就是： 12-9.7+6.14。
由于此活動(dòng)有一定難度，教師應(yīng)注意指導(dǎo)并鼓勵(lì)同學(xué)之間交流、討論。
課堂小結(jié)：
東北三省山環(huán)水繞、沃野千里，白山黑水間書(shū)寫(xiě)著東北人的豪情和果敢;黑土廣布、氣候冷濕，林海雪原中流淌著東北人的熱情和眷戀。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去親身游歷東北的山山水水，感受東北的文化，體驗(yàn)不一樣的東北。
六、教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容不應(yīng)該是自然要素的簡(jiǎn)單介紹，如何更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境并明確各地理要素之間的相互作用和相互影響，是本案的重點(diǎn)。為了落實(shí)課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)了可以串聯(lián)成一條主線的活動(dòng)，通過(guò)游戲、填圖的方式，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)。但是氣候環(huán)節(jié)的講述，還應(yīng)該挖掘更好的方式，降低難度，從而認(rèn)識(shí)各自然要素間的相互作用和影響。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步運(yùn)用地圖提取地理信息的能力，在課堂教學(xué)中，教師要格外注意激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地讀圖，充分發(fā)揮地圖的作用。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)游戲、動(dòng)手填圖等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)可以讓學(xué)生熟悉地圖，構(gòu)建“心理地圖”，真正達(dá)到“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。
(第2課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.通過(guò)分析相關(guān)圖片并結(jié)合已有知識(shí)，了解東北三省主要的農(nóng)作物。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解，分析東北三省發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。說(shuō)出東北三省的商品糧在我國(guó)的地位及這種地位的形成原因。
2.通過(guò)分析相關(guān)資料，了解東北平原濕地生態(tài)環(huán)境惡化的問(wèn)題，分析形成原因并思考解決措施。
3.通過(guò)分析相關(guān)資料及地圖，說(shuō)出東北三省的工業(yè)特色，并從資源和交通上說(shuō)出其發(fā)展工業(yè)的有利條件。
4.通過(guò)讀東北三省部分工業(yè)中心的工業(yè)結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)出其工業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及形成原因。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)對(duì)各類(lèi)地圖的判讀及資料分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生從地圖和資料中提取有用地理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和組織學(xué)生討論，培養(yǎng)與他人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.通過(guò)對(duì)東北三省農(nóng)業(yè)建設(shè)和工業(yè)發(fā)展的介紹，增進(jìn)學(xué)生對(duì)東北三省的了解。
3.通過(guò)對(duì)東北三省工業(yè)未來(lái)發(fā)展的思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)說(shuō)出東北三省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候、地形、土壤之間的聯(lián)系。
(2)說(shuō)出東北三省的工業(yè)特色，并從資源和交通上說(shuō)出其發(fā)展工業(yè)的有利條件。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)說(shuō)出東北三省的商品糧在我國(guó)的地位及形成原因。
(2)通過(guò)工業(yè)結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)出東北三省工業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及形成原因。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法、歸納總結(jié)法、多媒體輔助教學(xué)。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、教學(xué)掛圖。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：情境引入
設(shè)計(jì)意圖：在上節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了東北三省自然地理要素的特征，給本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。選取學(xué)生易于接受的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。
新課教學(xué)
情景一：初來(lái)乍到
教師布置任務(wù)：出示東北三省特色的美食圖片，引入東北三省的農(nóng)業(yè)。
承轉(zhuǎn)：你了解這些誘人的食物嗎?東北三省的農(nóng)業(yè)有何特點(diǎn)?我們跟著黑土大叔和甄實(shí)誠(chéng)的鏡頭一起去一探究竟。
學(xué)生完成下列任務(wù)：根據(jù)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)東北三省農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：從食物入手介紹農(nóng)業(yè)，增強(qiáng)生活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。欣賞圖片，思考圖片中的事物出現(xiàn)的原因。
情景二：農(nóng)業(yè)的昨天、今天、明天
教師提問(wèn)：你知道“闖關(guān)東”嗎?那時(shí)的東北是怎樣的景象?
學(xué)生完成下列任務(wù)：通過(guò)對(duì)課本和學(xué)習(xí)資料的分析，簡(jiǎn)單介紹北大荒的歷史。
教師總結(jié)：形容當(dāng)時(shí)的景象，人們常說(shuō)“天蒼蒼、地茫茫，一片衰草枯葦塘”，闖關(guān)東的人憑著果敢和執(zhí)著，在這片土地上寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇。我們跟著鏡頭繼續(xù)去尋找。
設(shè)計(jì)意圖：介紹“闖關(guān)東”的歷史，引出東北三省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史(曾經(jīng)的北大荒)。拉近距離感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師提問(wèn)：黑土大叔現(xiàn)在的生活怎么樣?
學(xué)生完成下列任務(wù)：通過(guò)對(duì)資料和數(shù)據(jù)的分析，明確北大倉(cāng)已成為重要的商品糧生產(chǎn)基地，思考其形成的主要條件是什么?
學(xué)生分析歸納：土壤肥沃，地形平坦，地廣人稀，農(nóng)業(yè)技術(shù)水平高。
教師總結(jié)： 可見(jiàn)，東北三省的農(nóng)業(yè)發(fā)展日新月異，已成為我國(guó)不可替代的重要的商品糧基地，這當(dāng)然離不開(kāi)東北三省優(yōu)越的自然環(huán)境，那么東北三省的農(nóng)業(yè)“明天”將如何發(fā)展呢?讓我們跟著鏡頭繼續(xù)探尋。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)分析問(wèn)題，明確地理要素之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
教師提問(wèn)：黑土大叔希望看到的濕地是什么樣子?請(qǐng)根據(jù)手中資料分析回答。
學(xué)生完成下列任務(wù)：通過(guò)學(xué)案材料的分析，思考濕地出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施。
教師總結(jié)：被稱(chēng)為“地球之腎”的濕地的發(fā)展，是東北三省農(nóng)業(yè)明天健康發(fā)展的重要條件。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀資料，了解東北三省濕地的作用及現(xiàn)狀，同時(shí)回答問(wèn)題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
承轉(zhuǎn)：自然要素對(duì)農(nóng)業(yè)有何影響?
教師布置任務(wù)：出示東北1月平均氣溫圖、地形分布圖、土壤圖片，引導(dǎo)學(xué)生從有利和不利兩方面思考。
學(xué)生完成下列任務(wù)：通過(guò)對(duì)地圖及圖片的分析，總結(jié)農(nóng)業(yè)與地形、氣候、土壤之間的關(guān)系。
教師總結(jié)：
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上分析圖片，提煉觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情景三：工業(yè)蛻變之路
行程一：東北三省的尋寶之旅(東北三省的資源狀況分析)
教師提問(wèn)：(出示東北三省的主要資源儲(chǔ)量數(shù)據(jù))東北的寶指的是什么?有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生完成下列任務(wù)：通過(guò)閱讀地圖及數(shù)據(jù)，分析東北三省資源的特點(diǎn)。
學(xué)生分析歸納：東北三省資源豐富。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的話題引出問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
行程二：工業(yè)城市及工業(yè)部門(mén)的定位
教師提問(wèn)：(出示東北三省主要資源和工業(yè)城市分布圖)如何利用這些資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，請(qǐng)你根據(jù)工業(yè)城市分布圖，分析工業(yè)城市的分布與資源、交通之間的關(guān)聯(lián)。
學(xué)生完成下列任務(wù)：探究工業(yè)城市的分布與資源、交通之間的關(guān)聯(lián)。
學(xué)生分析歸納：工業(yè)布局靠近礦產(chǎn)資源產(chǎn)地，集中分布在鐵路沿線。
教師總結(jié)：東北三省依托豐富的資源、便利的交通，形成了以鋼鐵、機(jī)械、石油等為主的較完整的重工業(yè)體系，是新中國(guó)工業(yè)的搖籃，創(chuàng)造了多項(xiàng)“工業(yè)之最”。目前，這里是我國(guó)最大的重工業(yè)基地。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已有知識(shí)分析問(wèn)題，明確地理要素之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
行程三：東北現(xiàn)象之我見(jiàn)
教師提問(wèn)：(出示東北現(xiàn)象的資料)東北三省工業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的重大挫折是什么?你怎么看?
學(xué)生完成下列任務(wù)：通過(guò)閱讀資料，了解制約東北三省工業(yè)發(fā)展的因素，分析東北三省工業(yè)發(fā)展滯后的原因。
學(xué)生分析歸納：資源減少，環(huán)境惡化，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一，等等。
教師總結(jié)：曾經(jīng)的成績(jī)不能成為東北發(fā)展步伐停滯下來(lái)的理由，面對(duì)資源枯竭、設(shè)備老化和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題，如何突破瓶頸尋求發(fā)展，才是我們需要解決的首要問(wèn)題。
行程四：振興東北老工業(yè)基地
師生交流、討論“振興東北老工業(yè)基地，你有什么對(duì)策?”并行之成文，教師總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：可以通過(guò)討論和交流，探尋東北三省工業(yè)未來(lái)發(fā)展的對(duì)策，這樣設(shè)計(jì)可以降低難度，教師利用設(shè)置的問(wèn)題和引導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力及合作意識(shí)。
課堂小結(jié)：
曾經(jīng)的“北大荒”是“棒打獐子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”，如今的“北大倉(cāng)”是“玉米大豆產(chǎn)量高，商品糧基地地位高”;曾經(jīng)這里是新中國(guó)工業(yè)的搖籃，如今這里是我國(guó)最大的重工業(yè)基地。協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與濕地保護(hù)之間的關(guān)系、探索工業(yè)發(fā)展的新路，才是關(guān)系到東北未來(lái)能否可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。
六、課堂反思
本節(jié)課涉及對(duì)農(nóng)業(yè)和工業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于大部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣點(diǎn)不高。因此，我選取對(duì)話的形式，串聯(lián)并呈現(xiàn)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程，這樣處理不會(huì)讓學(xué)生有距離感，并且樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)歷史的介紹和工業(yè)發(fā)展歷程的解讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)東北三省，并教會(huì)學(xué)生用地理的眼光看問(wèn)題。當(dāng)然，本節(jié)內(nèi)容不單單是工農(nóng)業(yè)歷史的簡(jiǎn)單介紹，而應(yīng)該是如何更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)地理與自然要素之間的聯(lián)系。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步運(yùn)用地圖提取地理信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師要格外注意激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀圖，充分發(fā)揮地圖的作用。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)問(wèn)答、同伴互助等，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)可通過(guò)分析材料和結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生得出解決問(wèn)題的辦法，真正做到“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。
■課后探索問(wèn)題：針對(duì)東北三省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，你能為東北三省的人們提出怎樣的建議?按照你的設(shè)想，大慶的工業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生怎樣的變化?
8年級(jí)下學(xué)期地理第六章教案：第三節(jié)
一、課標(biāo)要求
1.舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等風(fēng)俗習(xí)慣的影響。
2.在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類(lèi)型，并描述該區(qū)域的地形特征。
3. 舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
4.根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)各種資料了解黃土高原是我國(guó)文明的搖籃以及富有特色的高原文化，并學(xué)會(huì)描述其主要文化特點(diǎn)。
2.根據(jù)地圖和資料了解黃土高原的地形、地貌，并了解其成因，認(rèn)識(shí)到“黃土”對(duì)該區(qū)域造成的一系列影響。
3.讀圖分析造成黃土高原水土流失的原因，并討論由此造成的嚴(yán)重后果。
4.通過(guò)資料，分析黃土高原自然災(zāi)害頻繁的自然原因和人為原因，認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題，了解相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)的辦法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題尋找解決方案。
5.通過(guò)認(rèn)識(shí)黃土高原自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)正確的人地協(xié)調(diào)理念，認(rèn)識(shí)到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.黃土高原水土流失的原因、危害。
2.黃土高原水土保持的措施。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和水土保持措施。
四、教學(xué)策略
根據(jù)課標(biāo)要求和知識(shí)特點(diǎn)，科學(xué)制定目標(biāo)，準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過(guò)模擬電視綜藝節(jié)目《天天向上》錄制這一情境主線的創(chuàng)設(shè)和資料搜集等感性知識(shí)的積累，逐步達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)目的，形成區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：受綜藝節(jié)目《天天向上》有關(guān)地理方面題材的系列節(jié)目啟發(fā)，以此為情景主線制作多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題自學(xué)課文，課前搜集有關(guān)黃土高原的圖文資料。
六、教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)引】
同學(xué)們喜歡看《天天向上》這個(gè)綜藝電視節(jié)目嗎?主持人“天天兄弟”和嘉賓帶領(lǐng)我們一起見(jiàn)識(shí)過(guò)“世界真奇妙”“南非之旅”和“歐美之旅”;欣賞過(guò)“皮影戲”“面人郎”和“中國(guó)美女地理”系列;領(lǐng)略過(guò)“南北包子大PK”“南北火鍋慶團(tuán)圓”和“南粉北面大集結(jié)”，都是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且能夠增長(zhǎng)我們見(jiàn)識(shí)的內(nèi)容。近期《天天向上》攝制組計(jì)劃走進(jìn)黃土高原這片熱土，我們一起來(lái)出謀劃策吧!
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)綜藝節(jié)目《天天向上》策劃的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
【綜合探究啟迪思維】
《天天向上》之黃土高原游學(xué)記
節(jié)目清單
同學(xué)們都希望第一時(shí)間拿到節(jié)目單吧?請(qǐng)每組派1人負(fù)責(zé)播放課件，1人作記錄，其余同學(xué)模擬天天兄弟5個(gè)主持人和嘉賓一起互動(dòng)。
交流的主題是 “鎖定外景地”“文明搖籃”和“風(fēng)成假說(shuō)”等幾部分。注意交流過(guò)程中不要拘謹(jǐn)，要像平時(shí)說(shuō)話一樣，把你的理解和感受表述出來(lái)，同時(shí)注意互相傾聽(tīng)，使用文明禮貌用語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】交代學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，從整體上把握本次模擬活動(dòng)的脈絡(luò)，為迎接挑戰(zhàn)做好充分的心理準(zhǔn)備。
鎖定外景地
依次呈現(xiàn)中國(guó)地圖和黃土高原地區(qū)圖，閱讀地圖后，明確拍攝黃土高原外景的地點(diǎn)和范圍。根據(jù)情境主線設(shè)置以下問(wèn)題。
1.黃土高原在我國(guó)的____地區(qū)。
2.黃土高原東起_____山，西至_____嶺;北以____為界連接內(nèi)蒙古高原，南抵____嶺。
3.劇組聯(lián)系接待事宜，要與_____、_____等省區(qū)的人員溝通。
4.本區(qū)主要位于我國(guó)地勢(shì)的第___階梯上，海拔在1到2千米之間。
5.在本區(qū)拍攝黃河的外景，只能選擇___游和___游河段。
【設(shè)計(jì)意圖】目的是為了在圖上明確黃土高原的位置、范圍及所跨省區(qū)，復(fù)習(xí)地勢(shì)狀況和本區(qū)黃河所處的河段，培養(yǎng)讀圖能力，為后面分析黃土高原的水土流失奠定基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一、文明搖籃
主持人：這里被母親河──黃河環(huán)抱，這里孕育了古老的文明古國(guó)，這里開(kāi)創(chuàng)了華夏文明的先河，悠久的歷史，多彩的文化，眾多的名勝古跡，昭示著本期節(jié)目的精彩!在“文明搖籃”一集中，會(huì)邀請(qǐng)哪些嘉賓呢?
推薦嘉賓：
連戰(zhàn)：臺(tái)灣國(guó)民黨主席，開(kāi)啟了兩岸三通的“破冰之旅”，2014年的“習(xí)連會(huì)”;
華瑾梅：作家，作品有《站在黃土高原的頂峰上》;
王二妮：來(lái)自黃土高原的歌手。
1.古代文明
中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史，沉淀著燦爛的文化，我們都是炎黃子孫、華夏后代，請(qǐng)嘉賓簡(jiǎn)述《社稷壇》和《黃帝陵》這兩幅照片的涵義。
總結(jié)過(guò)渡：先輩們依賴(lài)黃土高原，創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。曾經(jīng)的夏商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)等古代文明都起源于這里。黃河流經(jīng)本區(qū)，黃土疏松肥沃，我們的先民創(chuàng)造出了原始農(nóng)耕文明和華夏文明，為古老而嶄新的“中國(guó)”涂上了神秘色彩。
革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，紅色政權(quán)在這里發(fā)展壯大，延安精神就像火種一樣在中國(guó)的大地上傳播。
2.革命圣地
出示延安的圖片，猜猜是什么山?什么水?(回答寶塔山和延河水。)
你知道本區(qū)還有哪些革命圣地嗎?(紅色政權(quán)的紀(jì)念地，如楊家?guī)X、南泥灣、瓦窯堡、洛川會(huì)議舊址等等。)
3.黃土風(fēng)情──窯洞、信天游、安塞腰鼓、皮影戲、剪紙以及面食
嘉賓華瑾梅誦讀作品《站在黃土高原的頂峰上》節(jié)選。
民間音樂(lè)、民間舞蹈、民間藝術(shù)以及民俗文化交錯(cuò)著濃烈的黃土地風(fēng)味，到處流動(dòng)著大秧歌的潮水，翻滾著安塞腰鼓的黃塵，夸耀著陜北剪紙的美艷，鐫刻著農(nóng)夫畫(huà)的圖案，飄揚(yáng)著信天游的吶喊，匯聚成一幅多彩的藝術(shù)畫(huà)卷!
推薦課后閱讀作家路遙的《平凡的世界》，從文學(xué)作品中讀懂黃土高原平凡人的不平凡事。
請(qǐng)嘉賓王二妮為大家唱信天游，主持人探討黃土文化，分析討論黃土高原上人們的風(fēng)俗習(xí)慣與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。
相關(guān)資料
窯洞分靠崖式窯洞、下沉式窯洞、獨(dú)立式窯洞等形式，其中靠山窯應(yīng)用較多。下沉式窯洞是就地挖坑，形成一個(gè)地下四合院。窯洞是中國(guó)西北黃土高原上居民的傳統(tǒng)居住形式。窯洞最大的特點(diǎn)就是冬暖夏涼，住著舒適，還節(jié)能。
為了避免強(qiáng)光刺眼，多數(shù)會(huì)在窯洞窗戶(hù)上面貼窗花，剪紙藝術(shù)得到發(fā)展。
安塞腰鼓：安塞腰鼓以其豪邁粗獷、剛勁奔放、氣勢(shì)磅礴的獨(dú)特風(fēng)格而聞名天下，它有機(jī)地糅合了秧歌和武術(shù)動(dòng)作，充分表現(xiàn)了黃土地人民憨厚樸實(shí)、悍勇威武而又開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)古代文化、革命圣地、黃土風(fēng)情三個(gè)方面認(rèn)識(shí)黃土高原厚重的文化積淀，黃河和黃土孕育了燦爛的中華文化。以學(xué)生喜歡的脫口秀形式呈現(xiàn)和內(nèi)化，讓課堂變成學(xué)生思維發(fā)展的搖籃。
過(guò)渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，對(duì)整個(gè)世界地質(zhì)界而言充滿(mǎn)著神奇的吸引力，它是如何形成的呢?
二、風(fēng)吹來(lái)的黃土
模擬采訪
嘉賓：劉東生(院士，研究黃土的專(zhuān)家，獲國(guó)際“泰勒環(huán)境成就獎(jiǎng)”)
主持人：您好，劉院士，聽(tīng)說(shuō)有人給您起外號(hào)叫“劉黃土”?
劉：我研究黃土60年了，黃土是我的命!
主持人：在七八十歲高齡的時(shí)候您去過(guò)南極、北極和青藏高原，有人稱(chēng)您為“超級(jí)老頭”。
劉：哈哈，野外考察鍛煉得身體很好。黃土高原是世界上最大的“黃土堆”，平均海拔有1～2千米高，溝溝坡坡太多，我很少坐車(chē)，走路爬坡年輕人都比不過(guò)我。
主持人：您認(rèn)為黃土高原的黃土是怎么來(lái)的呢?
劉：關(guān)于黃土的來(lái)源有幾種說(shuō)法，比如印度板塊說(shuō)、風(fēng)成說(shuō)和洪水說(shuō)等。我支持風(fēng)成說(shuō)，西北風(fēng)把中亞、蒙古等地的風(fēng)化石顆粒吹到這里，受秦嶺、太行山脈阻擋停留下來(lái)，幾百萬(wàn)年的累積，形成了這個(gè)“大土堆”。
主持人：聽(tīng)說(shuō)您搜集整理了很多風(fēng)成說(shuō)的證據(jù)?
劉：科學(xué)研究是要用證據(jù)說(shuō)話的，研究黃土是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的接力，我跑好了我這一棒，希望你們以后能接好這個(gè)棒。我給大家提個(gè)問(wèn)題，有哪些證據(jù)能說(shuō)明黃土是風(fēng)吹來(lái)的呢?
證據(jù)一：黃土就像冬季地面上積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。
證據(jù)二：黃土高原自西北向東南，黃土顆粒越來(lái)越細(xì)。
證據(jù)三：黃土的礦物成分與下面的基巖成分不一樣，卻與中亞、蒙古高原和我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)的相同。
請(qǐng)根據(jù)風(fēng)成說(shuō)解釋以上現(xiàn)象。
證據(jù)一說(shuō)明黃土是從空中落下來(lái)的，是風(fēng)吹來(lái)的(如沙塵暴，高處低處都有一層塵土)。
證據(jù)二說(shuō)明風(fēng)吹的方向是從西北到東南，因此在風(fēng)的吹送下，越向東南黃土的顆粒越細(xì)。
證據(jù)三說(shuō)明了黃土不是當(dāng)?shù)鼗鶐r風(fēng)化形成的。
【設(shè)計(jì)意圖】模擬采訪是最能鍛煉應(yīng)變能力和思維能力的，前提是學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地內(nèi)化才能輸出(表達(dá))出來(lái)，活學(xué)活用才是學(xué)習(xí)的最高境界。
【拓展延伸學(xué)以致用】
西北有黃土文化，東北有黑土文化，云南一帶有紅土文化，內(nèi)蒙有草原文化，西藏有高原文化，這些文化都有各自的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)的文化特色吧。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系家鄉(xiāng)的文化特色，認(rèn)識(shí)文化與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的聯(lián)系。
【總結(jié)回顧承上啟下】
感謝嘉賓和主持人的積極參與，請(qǐng)小組記錄員把活動(dòng)紀(jì)錄展示給大家。選擇最優(yōu)秀的作為教師的板書(shū)。(讓學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)有意想不到的收獲和驚喜。)
請(qǐng)大家回家收看中央十臺(tái)“探索發(fā)現(xiàn)”紀(jì)錄片《黃土大塬》，下節(jié)課為大家講述你的收獲。
第二課時(shí)
同學(xué)們用3分鐘時(shí)間講述觀看紀(jì)錄片《黃土大塬》的收獲。
【創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)引】
《白羊肚手巾三道道藍(lán)》這首歌曲中唱到：“咱們見(jiàn)個(gè)面面容易，哎呀拉話話難，一個(gè)在那山上喲，一個(gè)在那溝，咱們拉不上那話話，哎呀招一招手。”為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬呢?這就需要從黃土高原的地貌特征談起。
1.聚焦地名
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面幾組地名：
1.董志塬、洛川塬、神禾塬;
2.打扮梁、溫家梁、老虎梁;
3.黑梁溝、馬蹄溝、清水溝;
4.老山峁、薛家峁、拓家峁;
5.庫(kù)利川、仕望川、渭牙川。
這些地名有什么特點(diǎn)呢?對(duì)，有塬、梁、峁、川幾個(gè)字，這正是今天我們要了解的黃土高原上典型的地貌名稱(chēng)。
2.黃土地貌
觀察塬、梁、峁、川的圖片，說(shuō)出這幾種地貌的特點(diǎn)和關(guān)系。
塬、梁、峁三者之間的關(guān)系，用黃色橡皮泥做成模型就能理解：整個(gè)大橡皮泥團(tuán)拍成餅狀，周邊弄些溝，可以看成“塬”;把大橡皮泥團(tuán)切成幾個(gè)長(zhǎng)條，周?chē)谐蓽?，相?dāng)于“梁”;把長(zhǎng)條橡皮泥分成小劑子，做成饅頭形，就是“峁”。
3.解釋現(xiàn)象
現(xiàn)在你能解釋《白羊肚手巾三道道藍(lán)》歌曲中，哥哥妹妹互相能看見(jiàn)，但是不能牽手說(shuō)話的原因嗎?因?yàn)橐粋€(gè)在山上，一個(gè)在溝里，如果走過(guò)去就可能需要2個(gè)多小時(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析歌詞、研究地名、制作橡皮泥模型等學(xué)生易于感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解黃土高原幾種典型地貌的發(fā)育變化情況，用日常生活中橡皮泥團(tuán)類(lèi)比三種地貌的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)黃土高原地貌景觀特點(diǎn)的理解，順利突破難點(diǎn)。
過(guò)渡：黃土高原特殊的地貌造成了千溝萬(wàn)壑的地表，因此，是我國(guó)甚至是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。
三、水土流失
造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要原因有哪些呢?
1.探究原因
想一想：下雨的時(shí)候，我們分別在土路、柏油路、草地上走，哪一種情況腳上粘的泥水少一些呢?很顯然，在土路上面走粘的泥多，在柏油路和草地上走粘的泥巴少。
影響黃土高原水土流失的因素主要有哪些呢?
黃土高原因?yàn)辄S土疏松、坡度陡、植被不良、夏季多暴雨等自然因素，以及過(guò)度放牧、毀林開(kāi)荒、開(kāi)礦等人為因素，造成了嚴(yán)重的水土流失。
2.探究實(shí)驗(yàn)：做上圖實(shí)驗(yàn)，探究植被覆蓋率高低、坡度陡緩、黏土和沙土與水土流失的關(guān)系，得出結(jié)論。
黃土高原是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一，造成這里水土流失的原因，我們要從自然因素和人文因素兩方面去探尋。這就給我們一個(gè)很重要的啟示，就是在分析區(qū)域環(huán)境問(wèn)題時(shí)，要從多方面來(lái)思考，這樣才能全面地看問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】從雨天走路常識(shí)入手，借助生活中的地理來(lái)學(xué)習(xí)，借助對(duì)照試驗(yàn)說(shuō)明道理。創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引發(fā)對(duì)黃土高原生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的思考。通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際例子思考、探究，在交流探索中提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3.造成危害
探究思考：水土流失帶走的是土壤的表層土還是深層土?兩種土哪個(gè)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)更多?對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)造成怎樣的影響?黃土高原上很多農(nóng)田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，如果水土流失嚴(yán)重了，這里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形?黃河水帶著泥沙流向何處?它將帶來(lái)什么后果?
水土流失帶走的是表層土，表層土含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)更多，這樣會(huì)使土壤肥力下降，糧食減產(chǎn)。農(nóng)田和村莊有可能會(huì)消失。泥沙進(jìn)入下游沉積，形成“地上河”，容易造成洪澇災(zāi)害。
總結(jié)：嚴(yán)重的水土流失，帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農(nóng)田和村莊，使得自然災(zāi)害加劇，生態(tài)環(huán)境惡化;泥沙下泄導(dǎo)致河流含沙量劇增，淤塞下游河床、水庫(kù)，給防洪及河道整治造成了巨大困難。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀圖文資料，分析黃土高原水土流失的自然原因及其危害，進(jìn)而認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
過(guò)渡：水土流失如此嚴(yán)重，設(shè)法保持水土“治病”最關(guān)鍵，看看有何良方?
四、水土保持
黃土高原的水土確實(shí)很難保持，但生活在黃土高原上的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，要使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境，并且摸索出了許多成功經(jīng)驗(yàn)。
溝谷和坡地是水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。(教材30頁(yè)活動(dòng)1)引導(dǎo)學(xué)生讀圖“打壩淤地對(duì)水土保持的作用及意義”。在線播放相關(guān)視頻資料，觀看打壩淤地的介紹，增加感性認(rèn)識(shí)。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：通過(guò)上述措施，既控制了人口數(shù)量，又改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，增加了當(dāng)?shù)厝嗣竦氖杖耄瑥亩岣吡巳藗兊纳钏健?/p>
(教材31頁(yè)活動(dòng)2)討論：黃土高原要保持水土，必須退耕還林還草，那是不是所有的土地都要退耕還林還草呢?
核心觀點(diǎn)闡述：
在黃土高原生態(tài)建設(shè)中，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦魏蜌夂虻茸匀灰蛩?，以及?dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)生活習(xí)慣，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。要掌握好“度”，不搞一刀切。因?yàn)槲覈?guó)人口眾多，耕地面積有限，人多地少是黃土高原生態(tài)建設(shè)中面臨的重要問(wèn)題。對(duì)黃土高原來(lái)說(shuō)，既不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也不能只求水土保持，要二者兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分教材內(nèi)容處理起來(lái)有難度，教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)得很貼切，沒(méi)有必要另外設(shè)計(jì)活動(dòng)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
【拓展延伸學(xué)以致用】
1.高見(jiàn)邦雄──在黃土高原植樹(shù)十四載的日本人。他說(shuō)：“環(huán)境不分國(guó)界，中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題，也是世界的問(wèn)題。”你如何理解“環(huán)境不分國(guó)界”這個(gè)觀點(diǎn)?
2.與黃土高原治理水土流失相類(lèi)似，在吉林省西部草原，治理不毛的鹽堿地取得了成效，“堿巴拉”飄出稻花香，請(qǐng)談?wù)勀愕母形颉?/p>
【總結(jié)回顧承上啟下】
師生共同總結(jié)收獲，整理記錄。
【板書(shū)】學(xué)生課堂記錄生成板書(shū)。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課采用學(xué)生自主活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)，功夫都在平時(shí)的積累和鍛煉。學(xué)生嘗試以“脫口秀”的形式進(jìn)行認(rèn)知、學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。課堂以《天天向上》綜藝娛樂(lè)節(jié)目形式為載體，是新的嘗試，讓人耳目一新，給人以啟迪，把娛樂(lè)節(jié)目和課堂教學(xué)嫁接生成快樂(lè)課堂，真的很享受這個(gè)過(guò)程。由于黃土高原這節(jié)課內(nèi)容理性強(qiáng)，學(xué)生容易有畏難情緒，把感性的文化地理內(nèi)容融入其中，使課堂鮮活且充滿(mǎn)生活氣息，這是我們共同的追求。
8年級(jí)下學(xué)期地理第六章教案：第四節(jié)
一、課標(biāo)要求
運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.通過(guò)對(duì)北京地區(qū)的政區(qū)圖、地形圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖等資料的閱讀分析，探究歸納北京的地理位置、地形地勢(shì)、河流水系、氣候等自然環(huán)境特點(diǎn)。
2.運(yùn)用直觀的圖片等資料，感受并歸納北京的歷史文化傳統(tǒng)、城市職能和現(xiàn)代化建設(shè)成就。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、圖片等資料，分析、綜合和評(píng)價(jià)區(qū)域自然環(huán)境的特點(diǎn)。
2.運(yùn)用搜集的地理信息，感受、歸納區(qū)域人文環(huán)境特點(diǎn)，初步感受與探討區(qū)域發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的人地矛盾。
3.體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與挑戰(zhàn)，逐步養(yǎng)成自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)感受北京的文化傳統(tǒng)、發(fā)展成就，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感和自信心。
2.通過(guò)感受北京在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，樹(shù)立人地和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.北京的自然環(huán)境特點(diǎn)。
2.北京的歷史文化傳統(tǒng)、城市職能和現(xiàn)代化建設(shè)成就。
3.北京在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。
(二)教學(xué)難點(diǎn) 北京的自然環(huán)境特點(diǎn)及評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)策略
充分運(yùn)用教材的同時(shí)，搜集、整合地圖、圖片以及文字資料，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)功能，引導(dǎo)學(xué)生去探究、合作、交流、展示，進(jìn)而總結(jié)并得出結(jié)論。
五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、合作學(xué)習(xí)小組。
六、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
導(dǎo)入新課：
調(diào)查班內(nèi)去過(guò)和沒(méi)去過(guò)北京的同學(xué)各有多少。請(qǐng)大家在組內(nèi)做一下交流，然后分別請(qǐng)兩位代表談?wù)勛约旱谋本┮?jiàn)聞與感想。
學(xué)生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評(píng)議補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
階段小結(jié)：北京是我們偉大祖國(guó)的心臟，是每一個(gè)中國(guó)人都為之自豪和熱切向往的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)北京，去聆聽(tīng)祖國(guó)母親的心跳。
認(rèn)讀目標(biāo)：課件顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
注：認(rèn)讀包括兩部分，學(xué)生認(rèn)讀和教師解讀。教師要強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括方法思路目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)。以自然環(huán)境特點(diǎn)為例，“自然環(huán)境特點(diǎn)”為內(nèi)容目標(biāo)，“運(yùn)用政區(qū)圖、地形圖等資料探究總結(jié)”為方法思路目標(biāo)。
(一)優(yōu)越的自然條件
北京是我國(guó)著名的古都，具有800多年的建都史。那么，她究竟具有怎樣神奇的魅力，使得幾代王朝都選中了這塊“風(fēng)水寶地”?
探究活動(dòng)一：地理位置
讀下面兩幅圖，描述北京的地理位置。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力與合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評(píng)議補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
階段小結(jié)：
從緯度位置來(lái)看，北京(40°N)屬于暖溫帶;從海陸位置看，北京位于華北平原的西北角，西、北兩面分別緊靠太行山脈與燕山山脈，東南方向面朝渤海;從行政區(qū)劃來(lái)看，北京周?chē)缓颖迸c天津環(huán)繞。
(承轉(zhuǎn))那么，這種地理位置有什么優(yōu)越性呢?
探究活動(dòng)二：位置與氣候
讀“影響北京的冬、夏季風(fēng)風(fēng)向簡(jiǎn)圖”(左圖)和“北京氣溫曲線和降水柱狀圖”(右圖)，探究以下問(wèn)題。
1.從冬夏季風(fēng)影響的角度，分析北京地理位置的優(yōu)越性。
2.總結(jié)北京的氣候特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析地理問(wèn)題的能力與合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評(píng)議補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
階段小結(jié)：
北京背靠群山，山脈可以阻擋冬季風(fēng)的侵襲，使冬季不致過(guò)分嚴(yán)寒;面朝大海，能夠接受夏季風(fēng)的滋潤(rùn)，使氣候不致過(guò)于干燥。北京的氣候?qū)儆谂瘻貛Т箨懶约撅L(fēng)氣候，具有“冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨”的特點(diǎn)。
探究活動(dòng)三：地形與河流
關(guān)于建都條件，古代典籍《管子乘馬篇》云：“高勿近旱而水用足，下勿近水而溝防省。”
(注：教師可以適當(dāng)?shù)亟庾x：城邑選址一定要選在高亢之處，但不能離水源太遠(yuǎn)，要有足夠的用水;反過(guò)來(lái)說(shuō)，城邑選址在低地時(shí)，不能離水源太近，否則容易遭受水害，還得修筑防洪設(shè)施，消耗大量的人力、物力和財(cái)力。)
結(jié)合下圖，分析北京在地形、地勢(shì)與河流方面有哪些優(yōu)勢(shì)?
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析地理問(wèn)題的能力與合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評(píng)議補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
階段小結(jié)：
北京位于華北平原西北角，西北高、東南低，地勢(shì)由西北向東南傾斜。區(qū)內(nèi)有永定河、潮白河、溫榆河、拒馬河等河流以及一些湖泊，地勢(shì)較高而不燥，水源充足而無(wú)水患之憂，正是“高勿近旱而水用足，下勿近水而溝防省”的最佳注解。
(師：當(dāng)然，北京作為古都的有利條件還可以從安全、交通、經(jīng)濟(jì)等方面分析，有興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料進(jìn)一步探討。)
板書(shū)：
一、優(yōu)越的自然條件
1.依山向海的地理位置
2.暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候
3.地形與河流
第2課時(shí)
(二)歷史悠久的古城
探究活動(dòng)：觀察下列圖片，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)要求，運(yùn)用直觀的材料，引導(dǎo)學(xué)生感受并歸納出“歷史悠久，文明厚重”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歸納法學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣和能力。
北京周口店遺址博物館
明長(zhǎng)城
明清紫禁城──故宮
天壇──明、清帝王祭天和祈福的地方
中國(guó)現(xiàn)存最大的陵墓群──明十三陵
云居寺──收藏石經(jīng)之多堪稱(chēng)世界之最
圓明園遺址
傳統(tǒng)民居四合院
傳統(tǒng)民居四合院
傳統(tǒng)民居區(qū)──胡同
學(xué)生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評(píng)議補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示材料：(可讓學(xué)生讀一讀)
北京是舉世聞名的古都，具有悠久的歷史、燦爛的文化、宏偉的古建筑、優(yōu)美的園林和眾多的名勝古跡，居我國(guó)24個(gè)歷史文化名城之首，集中了許多人類(lèi)文化的瑰寶，是我國(guó)的文化中心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京有全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位35個(gè)，市級(jí)文物保護(hù)單位154個(gè)，區(qū)縣級(jí)文物保護(hù)單位514個(gè)，其他確定有文物價(jià)值尚待確定保護(hù)級(jí)別的有4 000余處?，F(xiàn)已出土文物達(dá)10萬(wàn)件之多。在眾多的文物之中，有世界上規(guī)模最大的、保存最完整的宮殿建筑群──故宮，有世界上七大奇跡之一的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有中國(guó)現(xiàn)存最大的陵墓──明十三陵，有我國(guó)最著名的皇家園林頤和園、北海公園、香山公園及圓明園遺址公園，等等。具有歷代文化和藝術(shù)特色的古寺廟2 600多座，其中有歷史悠久的佛教古寺潭柘寺，有收藏石經(jīng)最多、堪稱(chēng)世界之最的云居寺，有我國(guó)最大戒臺(tái)的戒臺(tái)寺，有我國(guó)現(xiàn)存最大的壇廟建筑──天壇祈年殿，有居于全國(guó)第二位的祭孔古建筑──孔廟，有以紀(jì)念民族英雄和杰出人物而興建的文天祥祠、于謙祠、袁崇煥祠、楊椒山祠等。還有近代現(xiàn)代名人的紀(jì)念地，如魯迅故居、郭沫若故居、蔡元培故居、茅盾故居、齊白石故居、徐悲鴻紀(jì)念館、梅蘭芳故居等。
階段小結(jié)：
悠久的歷史傳承，厚重的文化積淀。
(承轉(zhuǎn))作為國(guó)家的首都，今天的北京有著哪些特殊的城市職能呢?
(三)城市職能
探究活動(dòng)：
依次觀察下列三組圖片，討論它們分別體現(xiàn)了北京哪些方面的城市職能?
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)要求，運(yùn)用直觀的材料，引導(dǎo)學(xué)生感受并歸納出北京的城市職能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歸納法學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣和能力。
人民大會(huì)堂是我國(guó)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)
──人大會(huì)所在地
中南海──中共中央和國(guó)務(wù)院所在地
最高人民法院、最高人民檢察院是我國(guó)最高司法機(jī)構(gòu)
學(xué)生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評(píng)議補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
小結(jié)：北京是全國(guó)的政治中心，肩負(fù)著對(duì)全國(guó)進(jìn)行行政管理的職責(zé)。
北京大學(xué)
清華大學(xué)
國(guó)家體育場(chǎng)──鳥(niǎo)巢
國(guó)家大劇院
CCTV大樓
中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館
北京自然博物館
學(xué)生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評(píng)議補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
階段小結(jié)：北京的文化教育事業(yè)非常發(fā)達(dá)，這里有包括北大、清華等全國(guó)頂級(jí)大學(xué)在內(nèi)的上百所高等院校，有中科院、社科院等各類(lèi)科研機(jī)構(gòu)，有全國(guó)藏書(shū)最多的國(guó)家圖書(shū)館，有中央電視臺(tái)和中央人民廣播電臺(tái)，還有很多著名的國(guó)家級(jí)博物館、展覽館……因此，北京是全國(guó)的文化中心。
美國(guó)駐華大使館
俄羅斯駐華大使館
法國(guó)駐華大使館
2014年北京APEC峰會(huì)
外交部大樓
學(xué)生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評(píng)議補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
階段小結(jié)：北京有眾多的外國(guó)大使館、國(guó)際組織代表機(jī)構(gòu)、海外企業(yè)代表機(jī)構(gòu)等，多次成功承辦大型國(guó)際會(huì)議，是中國(guó)與世界聯(lián)系與交流的中心。北京是國(guó)際交往中心。
板書(shū)：
1.政治中心
2.文化中心
3.國(guó)際交往中心
承轉(zhuǎn)：神奇的北京，美麗的北京，偉大的北京，今天正經(jīng)歷著日新月異的發(fā)展與變化。
(四)現(xiàn)代化的大都市
探究活動(dòng)：
自學(xué)教材39頁(yè)到41頁(yè)?？偨Y(jié)：教材從哪幾個(gè)角度舉例說(shuō)明了北京的現(xiàn)代化建設(shè)成就?
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括和提煉地理信息的能力。
學(xué)生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評(píng)議補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
階段小結(jié)：
1.城市重點(diǎn)功能區(qū)的建設(shè)
2.現(xiàn)代化的立體交通網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
3.城市環(huán)境質(zhì)量的改善
4.傳統(tǒng)建筑的保護(hù)
承轉(zhuǎn)：那么，北京是否就完美無(wú)缺了呢?
(五)北京的尷尬──環(huán)境與發(fā)展
探究活動(dòng)：
讀下列材料，談?wù)勀愕母邢?，并為北京的發(fā)展出謀劃策。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)要求，從環(huán)境與發(fā)展的角度看北京，引導(dǎo)學(xué)生思考“人地關(guān)系”這一地理科學(xué)的永恒主題，樹(shù)立科學(xué)、和諧的發(fā)展觀。
材料一：霧霾中的天安門(mén)
材料二：沙塵中的北京
材料三：保護(hù)?發(fā)展?
學(xué)生小組合作、探究交流、發(fā)言展示、評(píng)議補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(注：霧霾、沙塵暴等問(wèn)題的解決是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是單靠北京自己就可以解決的，因此，在學(xué)生探究和討論時(shí)，并不要求得出一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)論，只要能體現(xiàn)“人地和諧發(fā)展”的觀念就應(yīng)該給予肯定。)
課堂小結(jié)：隨著北京現(xiàn)代化步伐的不斷加快，發(fā)展與環(huán)境(自然環(huán)境和人文環(huán)境)的矛盾也日益突出，如何做到二者的和諧共存和良性互動(dòng)，如何使社會(huì)與自然可持續(xù)發(fā)展，是擺在人們面前的重大課題，也是科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分。
課后作業(yè)：
1.搜集資料，說(shuō)明北京現(xiàn)代化發(fā)展的成就。
2.搜集資料，說(shuō)明北京在現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中還存在哪些矛盾。
七、教學(xué)反思
課標(biāo)要求運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。
從教材的編寫(xiě)來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容并沒(méi)有像一般區(qū)域地理那樣按部就班，而是把“古都”作為切入點(diǎn)，試圖從古都有利的自然條件出發(fā)，探究北京的自然地理特點(diǎn)，從而承載課標(biāo)中“運(yùn)用資料說(shuō)出首都北京的自然地理特點(diǎn)”的要求。這種編排，很好地體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的思路，但也同時(shí)給教師教學(xué)提出了一定的要求，即搜集相應(yīng)的資料，創(chuàng)設(shè)探究的情境。
除“自然環(huán)境”以外，北京的“歷史傳統(tǒng)”“城市職能”“現(xiàn)代化建設(shè)”等內(nèi)容多以感性知識(shí)為主?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單，幾乎沒(méi)什么可“講”。因此，提供典型的、直觀感性的材料，由學(xué)生去感受、歸納、總結(jié)，就成為必然的選擇。
課標(biāo)中對(duì)北京的表述是放在“認(rèn)識(shí)區(qū)域”中的“環(huán)境與發(fā)展”部分，這本身就隱含著“從環(huán)境與發(fā)展的角度看北京”的要求。但這一節(jié)不是純粹的環(huán)境教育課，通過(guò)認(rèn)識(shí)北京發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生能夠提出建議并通過(guò)彼此碰撞交流獲得相應(yīng)的思想感悟即可，在課堂上我們沒(méi)有必要讓大家的意見(jiàn)和建議必須達(dá)成一致。引導(dǎo)學(xué)生感受、思考環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，辯證地分析北京未來(lái)的發(fā)展方向，走“保護(hù)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展”并重的可持續(xù)發(fā)展道路，樹(shù)立和諧發(fā)展的人地觀，是這一節(jié)我們要讓學(xué)生達(dá)成的重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
鑒于以上認(rèn)識(shí)，筆者大膽地重新整合了教材內(nèi)容，做了一定程度的增刪，完成了上述教學(xué)設(shè)計(jì)。