一封寫給新老師的信

一封寫給新老師的信

　　今天學(xué)習(xí)啦小編給大家分享如何給新老師寫一封信，下面跟著小編一起來(lái)看看吧。

　　一封寫給新老師的信篇一

　　首先祝賀你們從大學(xué)校園走出來(lái)，將要邁向一個(gè)人生的新舞臺(tái)――講臺(tái)。這也許是你們?nèi)松碌拈_始，也許將決定著你們的前途與命運(yùn)。

　　當(dāng)一名人民教師，必須有所準(zhǔn)備，而且這些準(zhǔn)備不是我們十幾年的求學(xué)生涯就可以應(yīng)付得了的。教師不同于其他人，教師有教師本身的非常特殊的職業(yè)特點(diǎn)。所以很多人說(shuō)選擇當(dāng)教師就是選擇了奉獻(xiàn)、選擇了清貧、選擇了寂寞、選擇了當(dāng)孩子王……

　　可能這些都對(duì)。作為一名比你們?cè)缡嗄戤厴I(yè)的“老”教師，我也曾經(jīng)與你們一樣懷著滿腔熱情投入到工作中去，懷著無(wú)私的對(duì)學(xué)生的熱愛投入到教育教學(xué)中去。是的，教師就需要激情、需要不求回報(bào)的精神。但是教師的工作不僅僅靠這些就夠了，特別是新教師，還需要許多其他新的準(zhǔn)備：

　　一、角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備

　　隨著時(shí)光的流逝人生的過(guò)程不僅僅是一個(gè)人生理上的成長(zhǎng)、發(fā)育、成熟、衰老、死亡的過(guò)程，不僅僅是歲月在每個(gè)人的身體上留下深刻痕跡的過(guò)程，生活也會(huì)在每個(gè)人的心理上留下印記。每個(gè)人的生理與生理在一定的環(huán)境中具有適應(yīng)性與依賴性，也就是說(shuō)，當(dāng)你們?cè)谀骋画h(huán)境中扮演某一種角色時(shí)，你們的生理上的特征與心理上的一切要求都是為適應(yīng)這種環(huán)境而準(zhǔn)備著的。

　　正因?yàn)槿绱?，剛剛從校園跨出來(lái)的你們，從角色的角度去看，你們是學(xué)生;但你們又即將走上講臺(tái)，你們將成為人民教師。這個(gè)角度轉(zhuǎn)換的最大特點(diǎn)是你們將從一位被別人監(jiān)督、照顧、服從別人的安排轉(zhuǎn)換成一名監(jiān)督別人、照顧別人和安排別人的人。這種角色的轉(zhuǎn)換完全是“天翻地覆”式的，要有這種轉(zhuǎn)變，必須作好必要的心理準(zhǔn)備。比如對(duì)自己工作的反思、加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)、關(guān)心別人等。

　　二、知識(shí)更新的思想準(zhǔn)備

　　一直以來(lái)，我們都存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為以大學(xué)的學(xué)歷和學(xué)識(shí)去教授中學(xué)某一學(xué)科是綽綽有余的。其實(shí)這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、21世紀(jì)是信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度驚人。據(jù)一些學(xué)者研究的結(jié)果，近年來(lái)，新知識(shí)以每三年被淘汰的速度在更新著。如此快的更新速度，單憑我們大學(xué)里學(xué)的“確定”的知識(shí)，是不行的。

　　2、也許我們?cè)趲煼对盒Ｋ邮艿膬H僅是有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，但是我們非常明白，大學(xué)問(wèn)家不一定都是大教育家。大學(xué)問(wèn)家想把自己的學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，還必須掌握一定的傳授知識(shí)的技能與方法，即必須掌握教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能。教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能不僅僅從書本上學(xué)習(xí)是能達(dá)到目的，更主要的是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)。這就是要求我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟貙W(xué)習(xí)與反思，形成自己的工作經(jīng)驗(yàn)。

　　3、學(xué)習(xí)作為一名教師的為人處事、人際關(guān)系等。教師不是生活地真空中，教師要與學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)上相關(guān)人員打交道，特別是教師必須與同事進(jìn)行交流與合作。這些非常重要，這不僅僅會(huì)影響到一個(gè)人工作心情與積極性，更重要的是它往往決定著工作的成效。

　　所以，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“終生學(xué)習(xí)”的概念，讓我們活到老學(xué)到老。

　　三、了解學(xué)校的現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)備

　　教師的工作不僅僅是教師個(gè)人的創(chuàng)造性勞動(dòng)，也是全體任課教師集體協(xié)作的工作。這不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生教育目標(biāo)的不同領(lǐng)域上，更體現(xiàn)在平時(shí)的工作配合與諧調(diào)上。

　　畢竟，我們所從事的是塑造學(xué)生心靈的職業(yè)，是育人的工作。育人的工作不能僅僅依賴于個(gè)別人的有限的能力，而學(xué)生生活的整體環(huán)境的影響、其他與學(xué)生相關(guān)因素的配合也極其重要。

　　了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，主要了解以下幾個(gè)方面：

　　1、了解學(xué)校辦學(xué)的理念。學(xué)生辦學(xué)理念直接關(guān)系于教師工作的方式方法，甚至關(guān)系到教師工作的成效與結(jié)果。作為一名教師，應(yīng)努力地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的教育教學(xué)目標(biāo)而奮斗，對(duì)之的目標(biāo)應(yīng)竭盡全力地執(zhí)行。

　　2、了解學(xué)校的硬件設(shè)施。學(xué)生的育人環(huán)境有兩個(gè)方面，一方面是從校舍的布置、校園建筑物及其他方面的整體布局等硬件設(shè)施體現(xiàn)出來(lái)的，另一方面從學(xué)生育人的對(duì)策與措施等軟件方面體現(xiàn)的。但很明顯，軟件的執(zhí)行與落實(shí)是以硬件為基礎(chǔ)的。不管是校園內(nèi)的哪一處建筑，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我們都可以把它作為一種教育的設(shè)施與資料供我們利用。

　　3、了解學(xué)校的人員構(gòu)成。學(xué)校人員構(gòu)成有行政領(lǐng)導(dǎo)的人員構(gòu)成及其他一般教職員工的人員構(gòu)成。從某種意義上說(shuō)，了解了其他相關(guān)人員的基本情況，對(duì)于我們很快地投入到教育教學(xué)工作中去、盡快地得到他們的幫助而開展正常的教育教學(xué)活動(dòng)是大有裨益的。

　　4、了解學(xué)生的具體情況。不同的學(xué)校有不同的生源，而我們的教育對(duì)象就是學(xué)生，了解了學(xué)生的基本情況后，對(duì)我們以后的教育教學(xué)及處理教育事件有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

　　四、自我提高的發(fā)展準(zhǔn)備

　　當(dāng)前從整個(gè)國(guó)家的角度去看，“國(guó)家的興衰看科技，科技的發(fā)展看人才，人才的培養(yǎng)看教育，教育的發(fā)展看教師隊(duì)伍的建設(shè)”，這是有一定道理的。所以各級(jí)教育行政部門都非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。但畢竟教師主要的工作是教書育人，教師平時(shí)不可能有很多的時(shí)間去接受培養(yǎng)與再教育?？山處煴仨氁l(fā)展與提高，這發(fā)展與提高更多的是依靠教師自我的努力。

　　要有自我提高的發(fā)展準(zhǔn)備，給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就必須做到：

　　1、保持一個(gè)上進(jìn)的心。也許這是為人的基本要求，對(duì)教師的成長(zhǎng)尤為重要。有上進(jìn)心才有上進(jìn)的動(dòng)力，才有努力的方向。

　　2、堅(jiān)持就是勝利。教育教學(xué)工作是繁忙的，有時(shí)繁忙的很想放棄。但我們有不畏艱難險(xiǎn)阻的精神，如不厭其繁地備課：在上課之前提前幾天備好課，不僅僅備一次，可以多思考設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)上課的實(shí)踐后再次修改，以此循環(huán)，這才會(huì)促使自己有更大的進(jìn)步。

　　3、多閱讀教育理論書籍，并注重理論聯(lián)系實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。

　　4、主動(dòng)地向老教師學(xué)習(xí)。老教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是一筆很大的財(cái)富，這財(cái)富是用任何金錢也買不到的。

　　五、勤儉清貧的生活準(zhǔn)備

　　從目前國(guó)家對(duì)教育的重視情況去看，一般教師的基本物質(zhì)生活可以得到保證。也許在今后的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教師的物質(zhì)生活也只能處于這樣的水平了。所以教師必須做好勤儉清貧的生活準(zhǔn)備。

　　教師在物質(zhì)生活上是比不上同等教育程度水平的其他工作崗位的人員的，但是教師豐富的并不是物質(zhì)生活，而是精神生活。教師的精神生活體現(xiàn)在自己對(duì)于學(xué)生的熱愛和學(xué)生對(duì)我們的信任上，體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)給我們帶來(lái)的喜悅上。我們注定了這輩子要為學(xué)生作“嫁衣”。

　　其實(shí)，新教師的準(zhǔn)備工作還有很多，我只能籠籠統(tǒng)統(tǒng)地說(shuō)了這些，希望對(duì)你們今后的工作有幫助。

　　一封寫給新老師的信篇二

　　各位老師：

　　見信安。

　　充實(shí)而忙碌的第一周即將過(guò)去，更加充實(shí)和忙碌的一周馬上就來(lái)臨。

　　時(shí)光匆匆，也許等SI閉幕的那一天，你們也會(huì)有此感慨。

　　整整一周，大家一邊適應(yīng)云南的生活，一邊投入到緊張的教師工作學(xué)習(xí)中，對(duì)于大家而言，不管是剛剛畢業(yè)還是已經(jīng)工作過(guò)的，都是不小的挑戰(zhàn)。值得高興的是，大家做到了，并且在成為一個(gè)好老師的路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

　　FOP課的預(yù)習(xí)作業(yè)和上課表現(xiàn)，我能看到大家的專心致志;分享初心，我們理解彼此為何來(lái)到這個(gè)地方。而這一切的努力，都是為了身在遠(yuǎn)方素未謀面的孩子，we are committed to be excellent teachers.我們承諾做優(yōu)秀教師，有熱情、有能力、肯擔(dān)當(dāng)!

　　我們因TM小組結(jié)緣，一周里，我們有了自己的隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、衛(wèi)生委員、文體委員，每個(gè)人都在這樣一個(gè)小團(tuán)隊(duì)里承擔(dān)責(zé)任，為大家服務(wù)。接下來(lái)的日子，請(qǐng)各位繼續(xù)履行職責(zé)，互相扶持。

　　下一周，除了夏令營(yíng)，也有各種各樣的培訓(xùn)課，希望各位老師堅(jiān)持本周的專業(yè)表現(xiàn)，尤其在衣著、工作牌、上課紀(jì)律等細(xì)節(jié)方面，按時(shí)完成作業(yè)并提交。

　　另外，大家可以在少許的空閑時(shí)間多做思考，理清工作生活，記錄點(diǎn)滴，照片、視頻、文字都可以，SI一定會(huì)成為一段難忘的時(shí)光。

　　明天開始，你們即將迎來(lái)在TFC的第一批小天使，期待大家的精彩表現(xiàn)。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，與諸君共勉!

　　晚安，萬(wàn)安

　　一封寫給新老師的信篇三

　　高級(jí)教師寫給新教師的一封信

　　關(guān)于教育

　　1、知識(shí)教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。

　　2、我國(guó)教育的一些優(yōu)勢(shì)(如學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)等)，現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問(wèn)題(如學(xué)生的創(chuàng)新能力弱等)，卻是現(xiàn)代技術(shù)無(wú)法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。

　　3、我們教師要牢記：沒(méi)有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒(méi)有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來(lái)對(duì)自己的學(xué)生實(shí)行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩(shī)人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無(wú)法存在。

　　4、教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。

　　關(guān)于學(xué)校

　　5、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。

　　關(guān)于教師自己

　　6、演員，靠演技征服觀眾;球員，靠球技留住球迷;教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向的未來(lái)。

　　7、不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生;而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是授人以魚，后者是授人以漁。

　　8、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

　　9、教師最大的享受、最大的樂(lè)趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的。

　　10、站上講臺(tái)的教師，是合格教師;站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師;站講臺(tái)的教師，是專家型教師。

　　11、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師;把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

　　12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀;教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃;教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原;教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的味大餐。

　　關(guān)于課堂教學(xué)

　　13、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問(wèn)題是學(xué)生不提問(wèn)題。如果學(xué)生提問(wèn)題，重要的不是學(xué)生提問(wèn)的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問(wèn)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。難怪有人說(shuō)，中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有了問(wèn)題，所以，中國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，問(wèn)題就越少;國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越會(huì)突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。

　　14、教師是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法;不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的立場(chǎng)，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn);不要對(duì)學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價(jià)值的評(píng)價(jià);不要對(duì)學(xué)生鮮明的個(gè)性或完全否決或過(guò)度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個(gè)性往正確的方向發(fā)展。

　　15、衡量教育是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

　　16、過(guò)去的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角;現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是主角，教師是配角。

　　17、成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問(wèn)題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問(wèn)題。

　　18、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”和“思考時(shí)間”。

　　19、教師向?qū)W生講授“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。

　　20、如果說(shuō)“教是為了不教”，那么“學(xué)就是為了會(huì)學(xué)”。

　　關(guān)于學(xué)生

　　21、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀;教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得炫耀。

　　22、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì)水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。

　　23、教師要永遠(yuǎn)相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的是同樣多的!

　　24、教師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，對(duì)有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對(duì)有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。

　　25、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”。“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn);“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn);“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。

　　26、批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要講究方法，而表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)則可以適當(dāng)?shù)匦趴陂_河。

　　關(guān)于教師專業(yè)

　　27、要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。

　　28、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就要：以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個(gè)人的才華;以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。

　　29、能使學(xué)生超過(guò)自己的教師才是最好的教師，能使自己超過(guò)教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神;有超越之識(shí)，即具有超越教師的能力;有超越之智，即具有超越教師的智慧。

　　30、具有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì).教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。

　　31、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的;只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。

　　關(guān)于學(xué)生的行為

　　32、學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

　　33、當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時(shí)候，原先認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦事”就會(huì)變成“學(xué)習(xí)是樂(lè)事”。

　　關(guān)于師德

　　34、熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。

　　35、寧可讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)誤的真話，也不要讓學(xué)生說(shuō)漂亮的假話。

　　36、“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功;“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗

　　關(guān)于管理

　　37、沒(méi)有最好的教師，只有用好的教師。

　　關(guān)于創(chuàng)新能力

　　38、質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過(guò)質(zhì)疑和提出問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，學(xué)生就敢于質(zhì)疑;教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑;教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑。

　　關(guān)于現(xiàn)代教育的方向

　　39、強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級(jí)的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想;人性化、信息化和終身