關(guān)于教育的文章：以人民的名義“把脈”教育
關(guān)于教育的文章：以人民的名義“把脈”教育
百年大計，教育為本。教育，系于民生，倍受矚目，教育上的風(fēng)吹草動，極易成為焦點。作為一名一線教師，親眼見證了當?shù)亟逃某砷L，看著一棟棟嶄新的教學(xué)樓拔地而起，目睹了教育決策層和執(zhí)行者破解大班額的堅定決心和超凡力度，真該為他們點個大大的贊。但，為他們唱贊歌的事，自有擅長者為之，而我今天要做的是，給他們把把脈、挑挑刺，給教育的管理層潑潑冷水，喚醒作為教育決策層、管理層的良知，不忘教育之初心，披棘斬荊，努力前行!
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教育發(fā)展失衡，有失公平，教育決策層任重而道遠。城鄉(xiāng)學(xué)校不均衡，市直不同學(xué)校間不均衡，城區(qū)周邊學(xué)校與偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不均衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校與村小不均衡，這種不均衡主要體現(xiàn)在師資配備上的不均衡。年輕教師或新分配的大學(xué)生多數(shù)集中分布在市直學(xué)校或城區(qū)周邊學(xué)校，而農(nóng)村好多村小的老師多數(shù)是即將退休的老教師，知識更新能力欠缺，精力不再充沛。他們多數(shù)實行包班制，即一個人講授班級的所有課程，眾所周知，術(shù)業(yè)有專攻，這樣的教學(xué)效果自然令人擔憂。為數(shù)不少的年輕教師為解決兩地分居問題，紛紛調(diào)往城里。農(nóng)村初中，尤其小學(xué)，只能請代課教師填補空缺，師資水平參差不齊。據(jù)說，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)某村小一老教師，某天，在農(nóng)田里干了大半天活之后去上課，因太累，課堂上竟然呼呼大睡，這一睡不打緊，中午的放學(xué)鈴聲也沒聽見，大概因平日這位老師管得太嚴，學(xué)生們也不敢把他喚醒，以至放學(xué)延遲了半個小時，可把家長都急壞了。近幾年，農(nóng)村學(xué)校的好多學(xué)生家長，已經(jīng)認識到城鄉(xiāng)教育不均衡問題的嚴重性，為了不讓孩子輸在起跑線上，想方設(shè)法把孩子轉(zhuǎn)到城里上學(xué)，有的不惜斥巨資在城里買學(xué)區(qū)房，有的送到城里私立學(xué)校，這無疑加大了城里學(xué)校的壓力，大班額一度成為困擾某些社會公認的市直名校的最頭痛問題。
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教師隊伍呈老齡化趨勢，教育活力和后勁不足，令人堪憂。 常言道:文教與衛(wèi)生不分家，教育是教書育人，衛(wèi)生是治病救人，都與人打交道。但教師與醫(yī)生這兩個行當卻又有很大差別。醫(yī)生多靠臨床經(jīng)驗，教師更靠教學(xué)激情，醫(yī)生尤其是中醫(yī)越老越值錢，教師卻越老越討人嫌。醫(yī)生越老，臨床經(jīng)驗越豐富，治病救人的技能越高，更容易贏得患者的信任所以作為醫(yī)生，你不用去拉皮，皺紋就是你最好的金字招牌。而教育這個行當，是育人，是靈魂塑造靈魂的事情，講究的是心靈的碰撞，激情更重于技巧，教育需要那種純真的不加雕琢的年輕心靈之間的互動，在互動中成長。年輕教師的親和力，使學(xué)生更易接受，年輕教師的激情，更容易引起學(xué)生的認同共鳴，年輕教師與時代脈博共跳動，創(chuàng)新能力強，知識更新快，而這些恰恰是教育中的稀缺資源，這才是親其師信其道的天然條件。一教師經(jīng)歷多年的磨煉，與經(jīng)驗的日益豐富伴隨而生的是激情的消退，加上學(xué)習(xí)能力持續(xù)降低，知識更新速度逐漸變慢，好多人年齡越老，對新生事物越發(fā)排斥，這些都是相當可怕的事情?？梢哉f，教育也是吃青春飯的，也是看臉的，你年輕，學(xué)生就喜歡上你的課，你板著一副馬列主義老太太的面孔，他們就會討厭你，排斥你。說到底，醫(yī)生因年輕缺乏經(jīng)驗可能會草菅人命 ，而教師會因年老缺乏激情而誤人子弟。
多年來，政府更多考慮的是財政的壓力，而不是教師隊伍新老更替，以至教師隊伍青黃不接，嚴重斷層。教學(xué)質(zhì)量的下降，與政府的懶政，不作為，對教育的投入少，是密不可分的。好在從去年開始，招收大學(xué)畢業(yè)生充實教學(xué)一線的比例有所提高，人們似乎開始看到教育振興的一線曙光。
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某些教育管理者瞎折騰，加劇內(nèi)耗，教師疲憊，職業(yè)幸福感下降，積極性嚴重受挫。某些教育管理者，熱衷于政績工程、面子工程，打著改革的幌子，與所謂“教育磚家”勾肩搭背，甚至狼狽為奸，缺乏嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，盲目亂改，今天學(xué)洋思，明日杜郎口，不時再來個新教育實驗，忘卻本真，東施效顰，邯鄲學(xué)步。朝令夕改，政策無連續(xù)性，置“治大國如烹小鮮”的鐵律于不顧，讓一線教師無所適從，疲于應(yīng)付。近幾年，“素質(zhì)教育”漸漸淡化，應(yīng)試教育如僵尸還魂般卷土重來，莘莘學(xué)子們又開始了“起五更，睡半夜，挑燈夜戰(zhàn)，聞雞早讀”的悲慘生活。教育局給學(xué)校排名，學(xué)校給教師排名，教師也不得不給學(xué)生排名。“規(guī)范”不再，在校時間不斷延長，學(xué)校之間相互攀比，老師布置的作業(yè)量也存在加大的趨勢。教師累，學(xué)生苦，家長怨。如果單純把精力用在教學(xué)上也還能應(yīng)對得了，但是，各種檢查、驗收、會議、調(diào)研、培訓(xùn)、教研、論壇、觀摩，恰如雨后春筍般，真有你方唱罷我登場的架勢，各部門布置工作的飛信比賽似得滿天亂飛，如詐騙短信一樣煩人，各種防老師如同防賊的考勤檢查也接踵而至，師生們叫苦連天，領(lǐng)導(dǎo)們視而不見，有的是迫于上面壓力，有的毛遂自薦，主動請纓，爭取露臉的機會，呼呼隆隆，演演戲、留留影，存存檔，發(fā)發(fā)稿，吹吹牛，這就有了政績和面子。老師們牽扯的精力多了，真正用于教學(xué)的精力自然就會大大縮水。
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職稱評定制度的不合理性，嚴重挫敗了一線教師的工作積極性。讓我們看看這些職稱評定的拉分項目吧:縣級以上榮譽稱號，業(yè)務(wù)稱號，考核優(yōu)秀，科研成果等等，哪項與一線教師有緣?要評上職稱，踏實肯干者比不上“劍走偏鋒”者，拉關(guān)系，走后門，要榮譽，要優(yōu)秀等歪風(fēng)邪氣正成蔓延之勢，在毫不留情地玷污著教育這方凈土，“干的不如不干的，不干的不如搗蛋的”，所有這一切，都讓一線教師拔涼拔涼地心寒。這種讓踏踏實實教學(xué)的一線教師沒有盼頭兒的“激勵機制”，讓“老實人吃虧”的工作環(huán)境，已經(jīng)完全背離了頂層設(shè)計者的初衷，明顯已成為一線教師積極性的羈絆。因為它使教師們很難體會到作為教育者的職業(yè)幸福感，而沒有幸福感的教師，要想調(diào)動其積極性簡直是癡心妄想，而只靠高壓的管理政策來挖掘教師的工作潛力，更是難于登天，教育的預(yù)期效果就很難達到。教育，失去的教師的主觀能動性，無異于死水一潭。
莫怪我吃白面的命，操白粉的心。如果我的憂思和牢騷能給教育決策層和管理層一點點觸動，那怕像在平靜的湖面激起一層漣漪，吾心足矣。但愿他們有一天突然良心發(fā)現(xiàn)，開始真心謀劃教育發(fā)展之大計。
愿教育永遠是凈土一方!
【本文作者： 劉景森(微信公眾號：景森原創(chuàng))】