高一語文學(xué)習(xí)方法：語文學(xué)習(xí)三重糟糕境界_四個(gè)思考

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　　高一語文學(xué)習(xí)方法：四個(gè)思考

　　高一語文要學(xué)兩本書：《語文》必修一和選修教材，這階段的學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：

　　一是課文篇幅很長。以文言文為例，進(jìn)入高中后，像《荊軻刺秦王》《鴻門宴》這樣的長文很多;選修篇目，動輒六七千字。

　　思考一：面對長文，如何保證較多的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　高中語文課時(shí)小緊張，任務(wù)較重。老師還要補(bǔ)充一些課外內(nèi)容，比如文言文、整本閱讀。篇目增加了，增加的篇目還得認(rèn)真落實(shí)。

　　思考二：任務(wù)多了，學(xué)生如何自主落實(shí)相應(yīng)內(nèi)容。

　　高一各科，均有作業(yè)，輕重緩急，各各不同。一個(gè)人在理科題海中得意的時(shí)候，是很忘我的。在此情況下，他們忽視語文學(xué)科的存在也非常容易。

　　思考三：在獲得實(shí)惠的同時(shí)，如何清醒地積蓄語文力量。

　　語文見效慢，像用中藥。效力點(diǎn)點(diǎn)滴滴地顯現(xiàn)，耐得住寂寞不?坐得下冷板凳不?在其他學(xué)科立竿見影、立馬見效的時(shí)候，學(xué)生能不能堅(jiān)持用藥以待正果修成。

　　思考四：立竿見影和不見影，如何并重兼修?既關(guān)照短期利益又不放過長線投資。

　　在上面提出的高一語文學(xué)習(xí)的四點(diǎn)思考，供學(xué)生和家長參考。

　　最后，送高一學(xué)生一句話：

　　你對語文的重視程度，就是語文學(xué)科回報(bào)給你的具體分?jǐn)?shù)。

　　高一語文學(xué)習(xí)方法：語文學(xué)習(xí)三重糟糕境界

　　第一重糟糕境界：學(xué)生說“語文課堂好玩，壓力不大”。

　　分析：這類學(xué)生可能有態(tài)度問題。在沒有進(jìn)行月考以前，學(xué)生感覺一般都挺好的。只要一考，就會明白自己該知道的不知道、該記住的沒記住、該做好的沒做好。

　　這種好感覺的學(xué)生，聽課習(xí)慣和筆記習(xí)慣大都成問題。語文課堂緊跟老師的思路，不是輕松活兒，要思考力(當(dāng)然，關(guān)注點(diǎn)在老師的一個(gè)笑話上，或表情包上，是相當(dāng)輕松的)。語文老師的提示和板書，都應(yīng)擇其要在教科書上有所表示，這個(gè)筆記不全是為了記住一個(gè)具體知識。此外，這類好感覺學(xué)生對語文的定位也可能存在偏差，視其作副科了。

　　好感覺學(xué)生將會在有趣的玩樂中浪費(fèi)時(shí)間，可能完全沒有收獲。

　　辦法：落實(shí)規(guī)范，督促習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，任何時(shí)候都在進(jìn)步。

　　第二重糟糕境界：學(xué)生說“作業(yè)多，讀后感、摘抄篇幅大”。

　　分析：作業(yè)是語文學(xué)科教學(xué)效果的最基本保障，沒有作業(yè)的教學(xué)理論上是無效的。語文科中的識記任務(wù)，都需要以作業(yè)的方式落實(shí)。讀后感和摘抄是督促學(xué)生整本(或不得已而碎片化)閱讀、積累素材的重要物理手段。這類作業(yè)，就是剛需。

　　感到作業(yè)重，可能是安排出了一些問題。

　　建議：學(xué)生走讀，一定要直接回家，先做作業(yè)再玩耍(這是小學(xué)就應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣)。學(xué)生可備一個(gè)日程本，把當(dāng)天的作業(yè)逐一記下，完成一項(xiàng)劃掉一項(xiàng)。這樣做一鼓作氣，整合了時(shí)間，提高了作業(yè)質(zhì)量。另外，還要有計(jì)劃地安排作業(yè)順序：先上交的先做，后上交的后做，分清緩急。

　　照上述辦法做了，若還完不成，就要分析其他原因了。估計(jì)不是語文作業(yè)多了。

　　語文的學(xué)科性質(zhì)決定了語文作業(yè)不如數(shù)、理、化、地、生那般剛性，按時(shí)下奉行的“欺軟怕硬”法則，學(xué)生多數(shù)是在最后做語文。一旦沒做完，語文科自然得咎。而事實(shí)是：老師催得最緊的作業(yè)，揚(yáng)言如果不按時(shí)上交會怎么怎么地……這科作業(yè)布置得再多也不算多，因?yàn)樽钕热プ?，最后都完成?老師催得不急的作業(yè)，布置得再少也多。語文可能就是中了這個(gè)槍。

　　家長們要正確看待，具體問題具體分析。

　　還有一個(gè)情況要引起注意。成績優(yōu)異的學(xué)生，從來沒有完不成的作業(yè)，從不會感嘆作業(yè)多。一般規(guī)則是，老師布置作業(yè)，多以中等學(xué)生為參照。部分學(xué)生完不成，也是正常情況。若經(jīng)常如此，家長可以與老師進(jìn)行溝通，妥善處理。

　　第三重糟糕境界：學(xué)生說“完全聽不懂語文課，厭學(xué)厭師”。

　　分析：這是學(xué)生明顯不適應(yīng)語文老師及課堂的典型標(biāo)志。

　　辦法：調(diào)適自己，緊跟課堂，落實(shí)語文老師的指令，以愉悅心態(tài)聽語文課。如果學(xué)生有不良情緒，在當(dāng)前環(huán)境下——不妥。后果是：學(xué)生無進(jìn)步，心態(tài)壞掉了;可怕的是，語文也被毀了。這時(shí)候，家長要立場正確，幫孩子分析問題，指明方向。讓孩子繼續(xù)跟，跟出好心情，跟出好成績。