初中語(yǔ)文常見(jiàn)病句類(lèi)型技巧_語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
今天小編給大家?guī)?lái)初中語(yǔ)文常見(jiàn)病句類(lèi)型技巧_語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，希望可以幫助到大家。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
勤閱讀，讀好書(shū)，讀經(jīng)典
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀好課堂上用的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，讀好書(shū)、讀經(jīng)典。娛樂(lè)化的淺層次閱讀是無(wú)效的。
一位語(yǔ)文名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：
學(xué)語(yǔ)文不閱讀，再多的刷題和應(yīng)試技巧也救不了你!沒(méi)時(shí)間閱讀怎么辦?爭(zhēng)分奪秒，見(jiàn)縫插針。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書(shū)，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書(shū)則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。
對(duì)于閱讀效率低，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子，不能強(qiáng)迫孩子去看書(shū)。可以帶孩子去學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的閱讀課程，如“憨豆豆閱讀”讓專(zhuān)業(yè)老師帶著孩子從小學(xué)階段開(kāi)始，不僅培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，還能扎實(shí)孩子閱讀基本功。一旦閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像呼吸一樣自然，根本不用家長(zhǎng)督促，他們自動(dòng)會(huì)抓緊一切時(shí)間閱讀!
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勤做閱讀筆記
不但要閱讀，還要有效閱讀。做讀書(shū)筆記是最有效的，并且是很容易在家庭中操作的方法，我們也可以稱(chēng)之為閱讀批注。
讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。
做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：
摘抄、摘錄;
做卡片;
提要鉤玄;
寫(xiě)讀后感。
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勤查詞典資料
讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典。
如：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去。
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勤于朗讀、背誦
朗讀背誦是最傳統(tǒng)也是最有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。
一定要讓孩子大量朗讀、背誦古今中外的經(jīng)典作品。
通過(guò)朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律，都能被體會(huì)出來(lái)。背誦的方法也很多，可以分層背誦;可以化整為零地背誦;可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到牢記于心。
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勤于分享、探討
要學(xué)好語(yǔ)文，還要學(xué)會(huì)分享?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)提供了很多分享、互動(dòng)和探討的平臺(tái)。
如幾個(gè)孩子之間建立一個(gè)讀書(shū)分享小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)大家同讀哪一本書(shū)，時(shí)間到了之后，開(kāi)分享會(huì)，把自己的閱讀感想分享出來(lái)。
在分享的過(guò)程中，可以多看看其他同學(xué)的閱讀感悟，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，觀察其他孩子不同的理解層次，和理解思路，從而提升孩子自身的閱讀理解能力。
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勤于練筆、寫(xiě)日記
語(yǔ)文考試的大頭是寫(xiě)作，也是今后孩子一生必備的生存技能。
寫(xiě)作水平的提高沒(méi)有捷徑，勤寫(xiě)和積累很重要，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和方法同樣重要。
平時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)日記就是學(xué)好語(yǔ)文的最重要的習(xí)慣。記錄自己的所言所行、所見(jiàn)所聞、所思所感。日記還可以積累寫(xiě)作材料、儲(chǔ)存知識(shí)。
剛剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子可能寫(xiě)得簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也不一定通暢，很容易出現(xiàn)記流水賬的情況，對(duì)于大多數(shù)孩子還是需要專(zhuān)業(yè)作文教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，開(kāi)啟發(fā)散思維。
寫(xiě)作和閱讀一樣，一旦形成習(xí)慣，就像呼吸一樣自然，更是孩子表達(dá)自己內(nèi)心的一個(gè)出口。
初中語(yǔ)文常見(jiàn)病句類(lèi)型技巧
一、語(yǔ)序不當(dāng)
語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。
示例1：博物館展出了幾年前剛出土的文物。
應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。
示例2：他做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。
應(yīng)改為：他做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。
示例3：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了啊!”
應(yīng)改為：趙老師走過(guò)來(lái)親切地對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了啊!”
示例4：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。
應(yīng)改為：對(duì)于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。
二、搭配不當(dāng)
1.主謂搭配不當(dāng)
示例：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。
應(yīng)改為：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。
2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)
示例：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。
應(yīng)改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。
3.主賓搭配不當(dāng)
示例：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。
解析：“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配。
4.修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開(kāi)得燦爛極了。
解析：“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)
示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。
解析：“只要”改為“只有”。
三、成分殘缺或贅余
1.句子成分殘缺
示例1：通過(guò)特級(jí)教師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。
解析：缺少主語(yǔ)，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，是原來(lái)的主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，應(yīng)去掉“通過(guò)”或“對(duì)”。
示例2：我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。
解析：缺少謂語(yǔ)，句末加上“而努力”即可。
示例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。
解析：缺少賓語(yǔ)，句末補(bǔ)上“的做法” 才通順。
示例4：細(xì)菌是有害的。
解析：缺少必要的限制語(yǔ)，應(yīng)在“細(xì)菌”前加上“有些”。
2.句子成分贅余
示例1：籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。
解析：句子謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”
示例2：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。
解析：“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。
示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) ，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
解析：“目前”和“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)，刪去“目前”。
四、句式雜糅
1.句式雜糅
例：你學(xué)習(xí)不好的原因，是因?yàn)槟悴慌Α?/p>
解析：原因后面引起的就是對(duì)于發(fā)生事情的具體解釋?zhuān)恍枰偌邮且驗(yàn)??！霸?....是因?yàn)椤钡拇钆渚蛯儆诰涫诫s糅。
2.語(yǔ)句雜糅
例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
解析：作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的“作者之手”。
五、表意不明
所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。
1. 指代不明
示例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。
解析：句中的“這種主張”到底是接受，還是反對(duì)，交代不清。
2. 句子歧義
示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。
解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可以在“爸爸”前面加逗號(hào)。
六、不合邏輯
1.自相矛盾
示例：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。
解析：既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難者中的一個(gè)呢?應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。
示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。
解析：“突然”和“漸漸”矛盾。
示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。
解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。
2.范圍不清
示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和各項(xiàng)人才。
解析：“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各項(xiàng)科學(xué)專(zhuān)家和其他人才”。
示例2：玉樹(shù)大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食品。
解析：“救援物資”就包括“食品”。
3. 主客顛倒
示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年是不陌生的。
解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對(duì)物不陌生，所以例句應(yīng)改為“中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年來(lái)說(shuō)是不陌生的 ”。
示例2：人的健康對(duì)于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。
解析：“人的健康對(duì)于睡眠”改為“睡眠對(duì)于人的健康”。
4. 雙重否定
示例：司機(jī)師傅要控制車(chē)速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。
解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。
5. 兩面對(duì)一面
示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。
解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。
病句修改技巧小結(jié)
一、病句修改方法
(1)增——殘缺的成分要增補(bǔ)上
(2)刪——重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除
(3)調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整
(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換
二、病句辨析技巧
從病句類(lèi)型入手辨析病句，這是病句專(zhuān)題復(fù)習(xí)的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們?cè)诓【浔嫖鰰r(shí)，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說(shuō)明。
1、看到介詞不放過(guò)
介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如：
?、?經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。
解析：此例濫用介詞“經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子殘缺主語(yǔ)。
?、?他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)存入銀行。
解析：此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達(dá)兩種不同的意思。
?、?他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。
解析：此例中介詞短語(yǔ)“在……中”應(yīng)改為“從……中”。
2、看到動(dòng)詞不放過(guò)
讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。例如：
?、?它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
解析：此例中動(dòng)詞“輸送”和主語(yǔ)“發(fā)電量”就不搭配。
?、?這樣做會(huì)拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
解析：此例中的動(dòng)詞“拖延”和賓語(yǔ)“質(zhì)量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時(shí)間”或“影響質(zhì)量”。
?、?說(shuō)到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來(lái)。
解析：此例中的“哭泣”為不及物動(dòng)詞，不能帶賓語(yǔ)，可改為“哭訴”。
3、 看到否定詞不放過(guò)
否定不當(dāng)是否定句中常見(jiàn)的毛病，審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類(lèi)詞語(yǔ)，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：
?、?在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。
解析：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語(yǔ)，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定。
?、?近幾年，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。
解析：此例中“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”表示雙重否定，而“無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘”即為誤用了否定詞。
4、看到兩面詞不放過(guò)
一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類(lèi)的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：
① 要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞，是重要條件。
?、?我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線(xiàn)的根本任務(wù)。
解析：上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。
5、看到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不放過(guò)
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。例如：
?、?無(wú)論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。
解析：此例中“無(wú)論”后面不能接并列短語(yǔ)，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語(yǔ)。
?、?不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。
解析：此例兩分句主語(yǔ)相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語(yǔ)之后。
?、?未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，更是頂尖人才的競(jìng)爭(zhēng)。
解析：此例遞進(jìn)層次顛倒，應(yīng)將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調(diào)換位置。
6、看到并列短語(yǔ)不放過(guò)
句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如：
?、?大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告。
解析：此例中的并列謂語(yǔ)“注視和傾聽(tīng)”和賓語(yǔ)“報(bào)告”只能部分搭配。
?、?人類(lèi)在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。
解析：此例的并列賓語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展”中只有“進(jìn)展”能和謂語(yǔ)“取得”搭配。
?、?引進(jìn)新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大提高。
解析：此例的并列主語(yǔ)“質(zhì)量和數(shù)量”中，只有“質(zhì)量”一詞能和動(dòng)詞“提高”搭配。
7、看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)
句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。例如：
?、?經(jīng)過(guò)刻苦努力，期末考試，他六門(mén)功課平均都在90分以上。
解析：句中的“都”是指前面提到的各項(xiàng)，但前面的“平均”只能有一個(gè)數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。
?、?有報(bào)道說(shuō)，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷(xiāo)售利潤(rùn)在8%以下，比去年下降了1倍。
解析：“減少”“下降”“貶值”都不能超過(guò)一倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。
8、語(yǔ)感審讀法
辨析病句，可以借助語(yǔ)感。一般說(shuō)，按習(xí)慣的說(shuō)法，覺(jué)得別扭的地方，常常是出語(yǔ)病的地方。
?、?焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于廣大青少年來(lái)說(shuō)，是不太熟悉的。
解析：此例讀起來(lái)很別扭，就是因?yàn)橹髡Z(yǔ)和賓語(yǔ)位置顛倒了。
?、?廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。
解析：借助語(yǔ)感來(lái)審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上了，可將“無(wú)比的”調(diào)至“熱情”之前。
9、主干分析法
對(duì)句子作語(yǔ)法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無(wú)毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)有無(wú)毛病。例如：
?、?我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。
解析：此句主干為“生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語(yǔ)“生產(chǎn)”和謂語(yǔ)“自給”不能搭配。
?、?博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。
解析：此例主干為“博物館展出古船”沒(méi)有任何毛病，再看修飾語(yǔ)，“宋朝時(shí)期” 和“新出土”均為“古船”的定語(yǔ)，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船。
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