學(xué)習(xí)方法：怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)？
今天小編給大家?guī)?lái)學(xué)習(xí)方法：怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)?，希望可以幫助到大家。
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興趣
對(duì)于兒童而言，最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就是興趣，不是分?jǐn)?shù)，也不是老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然有不少老師、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但很多人的策略往往還停留在培養(yǎng)孩子低水平興趣之上。
如何培養(yǎng)孩子較高水平學(xué)科興趣?
研究表明，孩子的興趣發(fā)展有這樣一個(gè)過(guò)程：
興趣發(fā)展鏈
有趣(好玩)→樂(lè)趣(愛(ài)好)→志趣(理想)
?、?有趣(好玩)
對(duì)于孩子而言，興趣首先來(lái)源于感到某樣事物有趣、好玩，這是較低水平的興趣?，F(xiàn)在不少教師、家長(zhǎng)主要著眼于這個(gè)層面，比如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、游戲等形式提升孩子的學(xué)科興趣。當(dāng)然，這樣的形式肯定是需要的。但是，如果完全指望通過(guò)這樣的方式提升孩子興趣是不夠的。
②樂(lè)趣(愛(ài)好)
樂(lè)趣意味著對(duì)某樣事物產(chǎn)生愛(ài)好。怎么能形成樂(lè)趣?樂(lè)趣是一個(gè)人經(jīng)受挑戰(zhàn)嘗試、探究成功后獲得的成就感，智力活動(dòng)的愉悅感。有了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他的興趣就會(huì)提升一個(gè)層次。
?、壑救?理想)
興趣的最高水平是志趣，這就上升到理想層面了。當(dāng)然，我們不要求小學(xué)生就能達(dá)到這個(gè)水平，或許個(gè)別學(xué)生可以達(dá)到，但從整體而言，小學(xué)階段的學(xué)生一定要培養(yǎng)他對(duì)學(xué)科的樂(lè)趣。
那么，家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣呢?
其實(shí)很簡(jiǎn)單，功夫就在日常生活中。比如，每天孩子放學(xué)回家，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，與孩子交流當(dāng)天的學(xué)習(xí)收獲，家長(zhǎng)可以不斷給予鼓勵(lì)。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)加法了，家長(zhǎng)說(shuō)：“好，恭喜你進(jìn)了數(shù)學(xué)的大門(mén)了?！边^(guò)幾天，孩子學(xué)了減法，家長(zhǎng)繼續(xù)鼓勵(lì)：“有進(jìn)步啊，會(huì)加上來(lái)，還會(huì)減回去。來(lái)去你都會(huì)了?！睂W(xué)了乘法，家長(zhǎng)說(shuō)：“了不起，100個(gè)2連加，多麻煩啊，用乘法一秒鐘就可以解決問(wèn)題了。”等到學(xué)了除法，家長(zhǎng)說(shuō)：“哇，加減乘法都會(huì)了。”小學(xué)數(shù)學(xué)的每一個(gè)基本核心知識(shí)點(diǎn)，幾乎都能找到令兒童激動(dòng)的理由!家長(zhǎng)可以通過(guò)這樣的方式讓孩子看到在不斷進(jìn)步，啟發(fā)他去體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這樣的交流豈不是比單純告訴孩子“好好學(xué)，考個(gè)好分?jǐn)?shù)”有效得多?
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習(xí)慣
通用學(xué)習(xí)習(xí)慣
①集中注意力
孩子注意力不集中是令很多家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。為此，不少專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)發(fā)了各種專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方法，不過(guò)這些都不是家長(zhǎng)容易上手掌握的。其實(shí)，有更簡(jiǎn)單有效的辦法，那就是引導(dǎo)孩子在日常生活中觀察、欣賞，這是每個(gè)家長(zhǎng)都可以做的。而且一舉數(shù)得，既鍛煉了專(zhuān)注力，又培養(yǎng)了觀察力與表達(dá)力。
生活中無(wú)時(shí)不刻都有可以觀察的東西，可以從孩子感興趣的事物入手。比如，孩子喜歡小動(dòng)物的話(huà)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察小動(dòng)物的形態(tài)體貌特征等，從整體觀察到局部細(xì)節(jié)，讓他說(shuō)說(shuō)看到了什么，隨后家長(zhǎng)可以挑出一些孩子沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)告訴他。這樣的訓(xùn)練旨在幫助孩子形成較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。
進(jìn)一步，家長(zhǎng)可以給孩子設(shè)置一個(gè)“小任務(wù)”：這個(gè)問(wèn)題你可能不是很感興趣，但是一個(gè)很重要的需要去解決的問(wèn)題!由此引導(dǎo)他通過(guò)觀察去想辦法解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的持久專(zhuān)注，是可以逐漸遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中去的。
?、陉P(guān)注效益
家長(zhǎng)一定要讓孩子從小形成時(shí)間觀念。最簡(jiǎn)單有效的辦法是，孩子每天做作業(yè)前，在他面前放上一個(gè)鬧鐘，讓他自己記錄完成作業(yè)所用的時(shí)間。要讓孩子知道集中精力認(rèn)真完成作業(yè)才有時(shí)間玩。玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)，勞逸結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效率的基本對(duì)策。家長(zhǎng)應(yīng)該相信：會(huì)玩的孩子，特別是會(huì)動(dòng)腦筋玩出花樣的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。
另外，很重要的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)自身要樹(shù)立榜樣，如果家長(zhǎng)是一個(gè)很有時(shí)間觀念，做事注重效益的人，自然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。
?、郦?dú)立思考
家長(zhǎng)可以選擇一些話(huà)題和孩子進(jìn)行交流，讓孩子說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題他是怎么想的。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)首先要耐心傾聽(tīng)，不要打斷孩子的敘述。當(dāng)孩子說(shuō)完了他的想法，家長(zhǎng)不妨引導(dǎo)他從其他角度再多思考思考，產(chǎn)生新的想法。獨(dú)立思考能力是所有學(xué)科學(xué)習(xí)所必備的能力，在理科學(xué)習(xí)中尤為重要。
?、茏杂X(jué)預(yù)習(xí)
需要注意的是，家長(zhǎng)不要參與孩子的預(yù)習(xí)過(guò)程，而更應(yīng)該關(guān)注孩子的預(yù)習(xí)后效。比如，孩子告訴你在預(yù)習(xí)過(guò)程中哪里沒(méi)有搞懂，家長(zhǎng)不必急著講解。這樣孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì)更有方向性。等到孩子放學(xué)回家，家長(zhǎng)再關(guān)心他是否把昨天困惑的問(wèn)題弄明白了。這個(gè)過(guò)程旨在讓孩子養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，鼓勵(lì)他通過(guò)預(yù)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課堂上解決問(wèn)題。還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)為什么預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)看懂、沒(méi)想明白，課堂上是怎樣通過(guò)老師講解或同學(xué)發(fā)言搞懂的。啟發(fā)孩子講述學(xué)習(xí)的過(guò)程與體會(huì)，實(shí)際上是在幫助他積累、總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
⑤及時(shí)復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以做的一件事就是幫助孩子整理錯(cuò)題，指導(dǎo)孩子建立屬于自己的錯(cuò)題本。到了期中期末考試前，重溫一遍曾經(jīng)的錯(cuò)題，找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，這是最高效的復(fù)習(xí)過(guò)程。家長(zhǎng)應(yīng)該相信：錯(cuò)誤離成功最近，重溫曾經(jīng)的出錯(cuò)與糾正是最具針對(duì)性的復(fù)習(xí)方法。
?、拮远ㄓ?jì)劃
這項(xiàng)習(xí)慣可以從孩子三年級(jí)左右開(kāi)始培養(yǎng)。比如，孩子放學(xué)回來(lái)后，讓他自己安排課后時(shí)間，打算用多少時(shí)間做作業(yè)，多少時(shí)間娛樂(lè)等。除了作息計(jì)劃，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)他制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課外想學(xué)什么內(nèi)容，每周花多少時(shí)間練習(xí)等，讓學(xué)習(xí)成為一件有目標(biāo)有計(jì)劃的事。這個(gè)過(guò)程中，孩子制定的計(jì)劃可能會(huì)變，家長(zhǎng)不必干涉，因?yàn)橹贫ā⒄{(diào)整計(jì)劃本身就是一個(gè)摸索的過(guò)程，它的好處在于讓孩子清楚自己曾經(jīng)做了哪些改變，怎樣的計(jì)劃、目標(biāo)適合自己，這對(duì)于將來(lái)從事任何工作都是有好處的。